課程與教學(xué)論智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年玉林師范學(xué)院

課程與教學(xué)論智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年玉林師范學(xué)院作業(yè)評價應(yīng)遵循的原則有（）

答案:互動性原則###激勵性原則###全面性和持續(xù)性原則###發(fā)展性原則情境教學(xué)模式的階段是：（）

答案:創(chuàng)設(shè)情境###情境體驗(yàn)###總結(jié)轉(zhuǎn)化我國義務(wù)教育課程計劃的特點(diǎn)是（）

答案:關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)###突出能力為重的人才培養(yǎng)要求###突出德育的時代特征影響課程的外部因素是（）

答案:社會###知識###兒童為了提高講授的效果，教師在運(yùn)用講授法時應(yīng)注意（）

答案:講授時的啟發(fā)性和直觀形象性###講授的科學(xué)性和思想性###講授的語言藝術(shù)###講授的時間教師教學(xué)工作評價應(yīng)主要考慮的方面是（）

答案:教學(xué)過程的組織###教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用###師生互動與教學(xué)效果###教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容選擇和運(yùn)用教學(xué)模式大體要經(jīng)過的階段是（）

答案:盡可能多地了解和掌握多種教學(xué)模式###對了解和掌握的各種教學(xué)模式進(jìn)行比較###實(shí)際地運(yùn)用和改造教學(xué)模式當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價改革呈現(xiàn)出的發(fā)展趨勢是（）

答案:評價主體重視多元主體參與###評價內(nèi)容注重學(xué)生的綜合發(fā)展?jié)撃?##評價功能強(qiáng)調(diào)與重視學(xué)生發(fā)展###評價重心強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合從教師的角度來看，教學(xué)實(shí)施包括（）

答案:上課###課外輔導(dǎo)###作業(yè)的布置與批改###學(xué)業(yè)成績的檢查和評定教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計一般遵循的基本步驟是（）

答案:統(tǒng)整各教學(xué)環(huán)節(jié)###選取教學(xué)環(huán)節(jié)###具體設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織學(xué)校課程建設(shè)的未來趨勢是（）

答案:協(xié)同化趨勢###整體化趨勢###精細(xì)化趨勢學(xué)校課程計劃的編制需要（）

答案:將學(xué)校變革理念融入課程計劃###選擇設(shè)計與課程目標(biāo)相一致的課程結(jié)構(gòu)###設(shè)計適切的課程目標(biāo)教師在運(yùn)用討論法時應(yīng)注意（）

答案:優(yōu)化討論的過程###討論法使用的時間和頻率###討論法使用的對象和范圍內(nèi)容點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)模型的組成部分是（）

答案:目標(biāo)層次###內(nèi)容###兩維之交合練習(xí)冊是為中小學(xué)學(xué)生提供的與教科書內(nèi)容相配套的訓(xùn)練性輔助材料。（）

答案:對一般認(rèn)為，課程論作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是博比特的《課程》。（）

答案:對課程開發(fā)的“過程模式”中的學(xué)生觀是課程方案的被動接受者。（）

答案:錯教學(xué)模式主要靠從國外引進(jìn)。（）

答案:錯世界上最早的“課程”是《學(xué)記》。（）

答案:錯學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價是教學(xué)評價中最核心、最基本的活動。（）

答案:對我國是歷史上最早采用科舉考試來開展教學(xué)評價的國家。（）

答案:對美國學(xué)者克拉斯沃爾認(rèn)為，情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)主要包括.態(tài)度、興趣、理想、欣賞和適應(yīng)方式等。（）

答案:對最早的廣義的教學(xué)是口耳相傳和書面?zhèn)魇谙嘟Y(jié)合。（）

答案:錯課程資源是課程最具體的表現(xiàn)形式。（）

答案:對在教學(xué)手段的發(fā)展史上，原始的教學(xué)手段是口頭語言。（）

答案:對教學(xué)方法的選擇主要由教師的心情決定。（）

答案:錯講解主要是指教師以敘述和描述的方式向?qū)W生傳授知識的方法。（）

答案:錯教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的師生共同圍繞教學(xué)內(nèi)容相互作用的一整套行為方式。（）

答案:對學(xué)校里的活動就是課程。（）

答案:錯發(fā)現(xiàn)建構(gòu)導(dǎo)向的探究教學(xué)模式的理論淵源是（）

答案:杜威的“活動教學(xué)”理論在課程編制中，主張課程的編制、研究和評價合一的是（）

答案:斯騰豪斯在課程開發(fā)的目標(biāo)模式中，泰勒創(chuàng)立了能夠有效地陳述教育目標(biāo)的工具是（）

答案:二維圖表在教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)形式上，各門學(xué)科在教學(xué)上總體要求達(dá)到的結(jié)果是（）

答案:學(xué)科教學(xué)目標(biāo)教學(xué)效果評價就是評判教學(xué)活動是否或在多大程度上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的功能是（）

答案:標(biāo)準(zhǔn)功能就什么知識最有價值進(jìn)行了系統(tǒng)的理論分析，創(chuàng)立了實(shí)科課程理論的是（）

答案:斯賓塞小學(xué)英語教科書中有些單詞和句型在不同年級反復(fù)出現(xiàn)。這在課程內(nèi)容組織方式上屬于（）

答案:螺旋式教師在課堂教學(xué)過程中采用了多種教學(xué)方法的組合方式。這種做法遵循的教學(xué)方法運(yùn)用原則是（）

答案:綜合性原則在課程目標(biāo)的取向中，強(qiáng)調(diào)課程促進(jìn)個體成長價值的是（）

答案:學(xué)生本位的價值取向第四代評價的特點(diǎn)是（）

答案:評價被認(rèn)為是評價者和被評價者“協(xié)商”進(jìn)行的心理建構(gòu)過程。師生開展教學(xué)所使用的工具設(shè)備以及所借助的技術(shù)條件是（）

答案:教學(xué)手段我國新課程倡導(dǎo)的“三維教學(xué)目標(biāo)”中的“三維”指的是（）

答案:過程與方法###知識與技能###情感態(tài)度與價值觀根據(jù)美國課程論專家舒伯特的觀點(diǎn)，課程目標(biāo)形式取向的主要類型是（）

答案:生成性目標(biāo)###普遍性目標(biāo)###表現(xiàn)性目標(biāo)###行為性目標(biāo)復(fù)式教學(xué)的基本要求是（）

答案:注意照顧全面，避免相互間的干擾###正確處理教師和助手的關(guān)系###正確處理直接教學(xué)與自動作業(yè)的關(guān)系###正確處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間的關(guān)系課程內(nèi)容選擇的主要取向是（）

答案:社會生活經(jīng)驗(yàn)###學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)###學(xué)科知識教科書在教學(xué)中的地位與作用是（）

答案:教科書是課程計劃與課程標(biāo)準(zhǔn)具體實(shí)施的載體###教科書是教師教學(xué)的主要依據(jù)###教科書是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主要來源###教科書是聯(lián)系理論與實(shí)際的基本途徑和最佳方式自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的操作流程的大致步驟是（）

答案:學(xué)生自學(xué)教材###小結(jié)###提問與答疑###啟發(fā)指導(dǎo)赫爾巴特教學(xué)理論的特點(diǎn)是（）

答案:教師中心###課堂中心###書本中心教師運(yùn)用演示法應(yīng)注意（）

答案:幫助學(xué)生從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識###指導(dǎo)好演示的過程###做好演示前的準(zhǔn)備工作確定課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)是（）

答案:運(yùn)用“需要評估模式”###明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)###分析課程目標(biāo)的基本來源###選擇課程目標(biāo)點(diǎn)形式取向課程的生成性目標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)是目標(biāo)具體、可操作，容易評估。（）

答案:錯教學(xué)模式是一種穩(wěn)定不變的教學(xué)結(jié)構(gòu)。（）

答案:錯教學(xué)設(shè)計的研究方法是將教育心理學(xué)、教學(xué)論的理論系統(tǒng)地應(yīng)用于解決實(shí)際教學(xué)問題的教學(xué)技術(shù)。（）

答案:對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。（）

答案:錯古德萊德把學(xué)習(xí)者、教師、教材、環(huán)境看作課程組織的四大要素。（）

答案:錯課程一般是指教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的安排。（）

答案:對在教學(xué)實(shí)施的策略中，把課的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，并幫助學(xué)習(xí)者組織所學(xué)習(xí)材料的教學(xué)實(shí)施策略是（）

答案:先行組織者策略遠(yuǎn)程教學(xué)的新形態(tài)是（）

答案:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“用自己的語言描述《飲湖上初晴后雨》的意境”。這個教學(xué)目標(biāo)是（）

答案:表現(xiàn)目標(biāo)學(xué)校按照國家和地方課程計劃要求，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，對學(xué)校課程進(jìn)行的全面規(guī)劃與整體安排是（）

答案:學(xué)校課程計劃在課程論與教學(xué)論的關(guān)系上，認(rèn)為課程論與教學(xué)論相互獨(dú)立的觀點(diǎn)是（）

答案:二元獨(dú)立模式教學(xué)的核心價值追求是（）

答案:促進(jìn)學(xué)生發(fā)展在當(dāng)今常用的信息化教學(xué)手段中，集成了課本、筆記本、作業(yè)、資料等學(xué)習(xí)資源的電子產(chǎn)品是（）

答案:電子書包現(xiàn)代教學(xué)的第一個基本教學(xué)模式是（）

答案:班級授課教學(xué)重點(diǎn)是操作和應(yīng)用，以形成技能技巧的教學(xué)內(nèi)容是（）

答案:程序性知識課程標(biāo)準(zhǔn)的教育意義是（）

答案:編寫教科書的直接依據(jù)###課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性規(guī)定###檢查教學(xué)質(zhì)量的直接尺度###指導(dǎo)教師教學(xué)的官方文本分組教學(xué)的形式有（）

答案:能力分組###作業(yè)分組###內(nèi)部分組###外部分組一份標(biāo)準(zhǔn)的教案主要包括（）

答案:教學(xué)方法和教學(xué)過程###課題、課型和課時###教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)###作業(yè)處理、板書設(shè)計、教具和教學(xué)反思作為未來的人民教師，我們對學(xué)生的基本認(rèn)識是（）

答案:學(xué)生是責(zé)權(quán)主體###學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人###學(xué)生是發(fā)展的人###學(xué)生是獨(dú)特的人教學(xué)反思的主要方法有（）

答案:撰寫教學(xué)日記###征求學(xué)生意見###教師間對話###開展行動研究現(xiàn)代教學(xué)形成的內(nèi)在促進(jìn)力量和基本標(biāo)志是（）

答案:教育科學(xué)的發(fā)展和教學(xué)方法體系日益豐富###課程體系的變革，實(shí)用知識和技術(shù)進(jìn)入課程###發(fā)展師范教育，提高教師素質(zhì)###普及義務(wù)教育，擴(kuò)大教學(xué)對象教學(xué)過程即教學(xué)諸要素之間的固定性結(jié)構(gòu)。（）

答案:錯專家評價往往是教師教學(xué)工作評價的一種主要方式。（）

答案:錯1999年全國教育工作會議確立了國家課程、地方課程和學(xué)校課程的三級課程管理體制。（）

答案:對我國宋代以后的班組教學(xué)通常是學(xué)生人數(shù)固定，教學(xué)統(tǒng)一要求的集體教學(xué)。（）

答案:錯教學(xué)評價旨在用數(shù)據(jù)描述教學(xué)事實(shí)。（）

答案:錯指向人們在從事某種活動結(jié)束時有意或無意得到結(jié)果的課程目標(biāo)形式取向是（）

答案:表現(xiàn)性目標(biāo)在教學(xué)過程中，教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的方法是（）

答案:研究法選擇和運(yùn)用教學(xué)模式，首先應(yīng)該考慮（）

答案:教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)在20世紀(jì)二三十年代，課程領(lǐng)域出現(xiàn)的觀點(diǎn)論爭是（）

答案:兒童中心課程與教材中心課程提出教學(xué)過程形式階段理論的教學(xué)模式是（）

答案:赫爾巴特的班級教學(xué)模式我國目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（）

答案:班級授課制學(xué)校的課程表里列出的語文、數(shù)學(xué)、英語、政治等就是一個個教學(xué)科目。（）

答案:對復(fù)式教學(xué)是班級教學(xué)的一般形式。（）

答案:錯教學(xué)設(shè)計是教案的呈現(xiàn)形式，教案是形成教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)化過程。（）

答案:錯教學(xué)論學(xué)科發(fā)展進(jìn)入分化時期的標(biāo)志是（）

答案:“主知主義”和“行動主義”教學(xué)論的論爭不屬于交流式評價的方法是（）

答案:專門調(diào)查課程資源的核心是（）

答案:教科書現(xiàn)代課程的基本類型是（）

答案:活動課程###學(xué)科課程與個別教學(xué)相比，班級授課制的特征有（）

答案:課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一###分科教學(xué)###教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)年限統(tǒng)一###以班為單位集體授課在課程開發(fā)的模式中，施瓦布的“實(shí)踐模式”的特點(diǎn)是（）

答案:課程開發(fā)的方法是“自下而上”的集體審議###以杜威哲學(xué)中的實(shí)踐理性為課程開發(fā)的依據(jù)###課程開發(fā)的主體包括教師、學(xué)生、社區(qū)代表、家長、課程專家、教材專家、心理學(xué)家和社會學(xué)家開展學(xué)生學(xué)業(yè)評價應(yīng)注意的事項(xiàng)有（）

答案:評價方法的單一性與綜合性###評價結(jié)果的精確性與模糊性###評價信息的可測與不可測目標(biāo)教學(xué)模式的操作流程的大致步驟是（）

答案:前提診斷###明確目標(biāo)###強(qiáng)化補(bǔ)救###達(dá)標(biāo)教學(xué)和評價20世紀(jì)中葉以后，伴隨著世界各地課程改革運(yùn)動的興起，課程理論也得到了進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了不同的課程理論流派，它們是（）

答案:學(xué)生中心課程理論###社會改造課程理論###學(xué)科結(jié)構(gòu)課程論在布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》中，認(rèn)知領(lǐng)域的知識維度包含的類別是（）

答案:概念性知識###反省認(rèn)知###事實(shí)性知識###程序性知識檔案袋評價的特點(diǎn)是（）

答案:整合性與多樣性###目標(biāo)性、計劃性與組織性###成長性與表現(xiàn)性###主題性與反思性百余年來，我國主要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)借鑒西方課程與教學(xué)理論的階段是（）

答案:20世紀(jì)50年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)凱洛夫教學(xué)理論###改革開放以來，廣泛介紹、學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家主要是美蘇等國新的課程與教學(xué)理論###清末民初，主要是從日本引進(jìn)德國赫爾巴特的課程與教學(xué)理論###五四運(yùn)動以后至中華人民共和國成立前，以學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)美國杜威的實(shí)用主義課程與教學(xué)論為主課程內(nèi)容組織的原則是（）

答案:處理好直線式與螺旋式的關(guān)系###處理好邏輯順序與心理順序的關(guān)系###處理好垂直組織與水平組織的關(guān)系否定班級授課制的教學(xué)組織形式有（）

答案:文納特卡制###開放教學(xué)###設(shè)計教學(xué)美國教育家約翰·杜威提出的教育哲學(xué)命題是（）

答案:教育即生活###學(xué)校即社會###教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)是（）

答案:標(biāo)準(zhǔn)性###專業(yè)性###導(dǎo)向性學(xué)習(xí)共同體的基本功能有（）

答案:信息交流###社會強(qiáng)化一般來講，教學(xué)模式的基本構(gòu)成要素是（）

答案:教學(xué)程序和運(yùn)用策略###教學(xué)目標(biāo)###理論基礎(chǔ)###評價體系課程在學(xué)校教育中的意義與地位是（）

答案:課程是學(xué)校的育人藍(lán)圖###課程是人類文化精華的選粹###課程是學(xué)校的工作樞紐教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)活動預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求而做出的規(guī)定和設(shè)想。（）

答案:對美國學(xué)者哈羅將動作技能分為七類：知覺、定勢、引導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動作、復(fù)雜的行為反應(yīng)、適應(yīng)和創(chuàng)作。（）

答案:錯教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。（）

答案:對課程標(biāo)準(zhǔn)即課程的考試標(biāo)準(zhǔn)。（）

答案:錯教師自身的條件是制約教學(xué)模式選擇的主要因素之一。（）

答案:對陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論是我國20世紀(jì)二三年代教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的代表性探索之一。（）

答案:對在課程內(nèi)容的組織上，夸美紐斯“由簡到繁”的思想體現(xiàn)了水平組織的原則。（）

答案:錯標(biāo)準(zhǔn)化考試指教師根據(jù)教學(xué)需要，自行設(shè)計、編制的用來考察某段時間內(nèi)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的測驗(yàn)。（）

答案:錯英國教育哲學(xué)家R.S.彼得斯認(rèn)為，知識和教育本身具有內(nèi)在的價值。（）

答案:對班級授課制是世界上最早的教學(xué)組織形式。（）

答案:錯學(xué)生中心導(dǎo)向的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)源于斯金納的程序教學(xué)理論。（）

答案:對常被學(xué)術(shù)界作為教學(xué)論學(xué)科發(fā)展成熟的基本標(biāo)志的是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。（）

答案:錯古希臘學(xué)校教學(xué)注重背誦和對話。（）

答案:錯教師、學(xué)生和內(nèi)容是教學(xué)最基本的構(gòu)成要素。（）

答案:對課程開發(fā)是指教育工作者對課程進(jìn)行精心設(shè)計、實(shí)施、評價并管理的動態(tài)過程。（）

答案:對教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的活動。（）

答案:對教學(xué)設(shè)計的工作對象是由教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)。（）

答案:對博比特的《課程》提出了課程編制的四個基本問題。（）

答案:錯選擇教學(xué)手段的根本原則是教學(xué)最優(yōu)化原則。（）

答案:錯課程開發(fā)的目標(biāo)模式的思想基礎(chǔ)是認(rèn)知主義。（）

答案:錯關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)程度的評價是（）

答案:形成性評價在課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于課程資源開發(fā)的內(nèi)容是在（）

答案:實(shí)施建議學(xué)校教育的基本形式是（）

答案:教學(xué)學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力和興趣愿望選擇適合自身發(fā)展的層次班級上課。這種教學(xué)組織形式是（）

答案:走班制教研室或?qū)W校其他教師對教師教學(xué)工作做出的評價是（）

答案:教師同行評價不是確定課程目標(biāo)依據(jù)的是（）

答案:教育者的需求按照美國學(xué)者馬杰的ABCD教學(xué)目標(biāo)編寫方法，這個教學(xué)目標(biāo)“學(xué)生在5分鐘內(nèi)能在給出一張中國行政區(qū)劃圖中正確無誤地標(biāo)出自己的出生地所在的省”中的是（）

答案:標(biāo)出在歷史學(xué)家的研究中，中國第一套較完整的教科書是（）

答案:詩、書、禮、易、樂、春秋西方中世紀(jì)學(xué)校的主導(dǎo)課程是（）

答案:神學(xué)下面不屬于管理課堂秩序策略的是（）

答案:組織策略在課程計劃中，關(guān)于課程設(shè)置、開發(fā)、實(shí)施和評價等相關(guān)權(quán)利的制度安排、規(guī)范要求和組織機(jī)制是（）

答案:課程管理在理論上首次論證了班級授課制度的優(yōu)越性，主張采用集體教學(xué)的新形式的是（）

答案:夸美紐斯在課程內(nèi)容的組織上，按照兒童心理邏輯組織課程的是（）

答案:活動課程教學(xué)設(shè)計最基本的依據(jù)是（）

答案:教學(xué)的實(shí)際需要“執(zhí)行多位整數(shù)除以多位整數(shù)”。這個目標(biāo)在布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》中屬于認(rèn)知?dú)v程中的（）

答案:運(yùn)用由“新教育”運(yùn)動和“進(jìn)步主義”教育開創(chuàng)并由杜威系統(tǒng)化的教學(xué)模式是（）

答案:活動教學(xué)在完全堅持班級授課制的前提下，增設(shè)輔導(dǎo)教師加強(qiáng)對學(xué)生個別指導(dǎo)的教學(xué)組織形式（）

答案:巴塔維亞制中央教育行政部門或其代理機(jī)構(gòu)作為課程開發(fā)的主體的課程開發(fā)機(jī)制是（）

答案:中央集權(quán)機(jī)制學(xué)校在課程建設(shè)的頂層設(shè)計上不需要處理的基本關(guān)系是（）

答案:趣味性與抽象性之間的關(guān)系在課程與教學(xué)論研究的問題中，“課程與教學(xué)的基本特征是什么？”這個問題屬于（）

答案:事實(shí)問題教學(xué)實(shí)施的最優(yōu)化原則中的“最優(yōu)化”的意思是“理想的”、“最好的”。（）

答案:錯教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性表現(xiàn)在設(shè)計活動以人類對教學(xué)的理性研究為基礎(chǔ)。（）

答案:對反思教學(xué)效果主要看學(xué)生的考試成績。（）

答案:錯從教師的角度看，教學(xué)實(shí)施的步驟包括（）

答案:課外輔導(dǎo)###作業(yè)的布置與批改###上課###學(xué)業(yè)成績的檢查和評定在演繹推理中首先出現(xiàn)范圍較廣的上位概念，接著出現(xiàn)范疇較狹窄的下位概念。這種處理和傳授教學(xué)內(nèi)容的策略是（）

答案:先行組織者策略教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)是（）

答案:教學(xué)策略的設(shè)計教學(xué)反思具有的特征是（）

答案:研究性###辯證性###發(fā)展性###問題性教學(xué)評價設(shè)計的基本內(nèi)容是（）

答案:分析評價目標(biāo)與確定評價標(biāo)準(zhǔn)###確定評價目的###選擇評價方法與編制測量工具###確定評價對象為了幫助老師們改進(jìn)教學(xué)，學(xué)校教務(wù)處組織老師們開展聽課評課活動。這種教學(xué)反思的方法是（）

答案:教師間對話上好一堂好課，必須符合的基本要求是（）

答案:內(nèi)容正確###教學(xué)效果好###目的明確###方法得當(dāng)且組織得好目標(biāo)教學(xué)模式以明確的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)評價為動力，以矯正、強(qiáng)化為活動核心。（）

答案:對教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用需要注意的問題是（）

答案:理清楚制約教學(xué)模式選擇運(yùn)用的因素###注意教學(xué)模式的運(yùn)用階段學(xué)科性質(zhì)不同，在學(xué)科教學(xué)中所使用的教學(xué)模式也應(yīng)有所差異。（）

答案:對在下面的教學(xué)模式中，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)貫穿學(xué)生自學(xué)過程的教學(xué)模式是（）

答案:自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)模式是教學(xué)方法和教學(xué)程序的混合體。（）

答案:錯教學(xué)模式的基本構(gòu)成要素是（）

答案:理論基礎(chǔ)###評價體系###教學(xué)程序與運(yùn)用策略###教學(xué)目標(biāo)情境教學(xué)模式的階段包括（）

答案:總結(jié)轉(zhuǎn)化###創(chuàng)設(shè)情境###情境體驗(yàn)在教學(xué)模式的生成上，通過對教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以概括和總結(jié)形成教學(xué)模式的途徑是（）

答案:歸納式目標(biāo)教學(xué)模式的理論依據(jù)是（）

答案:教學(xué)最優(yōu)化理論###掌握學(xué)習(xí)理論###教育目標(biāo)分類學(xué)杜威的活動教學(xué)模式在教學(xué)程序上強(qiáng)調(diào)完整的教學(xué)過程需要經(jīng)歷的具體步驟是（）

答案:設(shè)置疑難的情境—確定問題—提出假設(shè)—推理—驗(yàn)證教學(xué)評價是對教學(xué)活動質(zhì)量所做的測量、分析和評定。（）

答案:對現(xiàn)代教學(xué)評價經(jīng)歷了的發(fā)展時期是（）

答案:描述時期###判斷時期###測驗(yàn)和測量時期###建構(gòu)時期檔案袋評價中的檔案就是學(xué)生的錯題集。（）

答案:錯開展學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價應(yīng)關(guān)注（）

答案:評價信息的可測與不可測###評價方法的單一性與綜合性###評價結(jié)果的精確性與模糊性在教學(xué)評價中，期末考試往往屬于（）

答案:總結(jié)性評價試題范圍大，覆蓋面寬，評價標(biāo)準(zhǔn)客觀的試題類型是（）

答案:客觀性試題按照考試組織實(shí)施的主體來看，用以檢測學(xué)生掌握單元知識的程度的單元測驗(yàn)屬于（）

答案:教師自編測驗(yàn)面對多元化的評價主體，當(dāng)前應(yīng)科學(xué)恰當(dāng)?shù)靥幚砗迷u價主體間的關(guān)系是（）

答案:重視多元主體的價值訴求###尊重多元主體的參與權(quán)益###推進(jìn)多元主體的和諧互動形成性評價適用于為學(xué)生編班提供依據(jù)。（）

答案:錯作業(yè)評價應(yīng)遵循的原則有（）

答案:全面性原則###發(fā)展性原則###互動性原則###持續(xù)性原則復(fù)式教學(xué)的開展應(yīng)注意（）

答案:要正確處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間的關(guān)系###要注意照顧全面，盡量避免相互間的干擾###要正確處理教師和助手的關(guān)系###要正確處理直接教學(xué)與自動作業(yè)的關(guān)系與個別教學(xué)相比，班級授課制的特征是（）

答案:教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)年限統(tǒng)一###分科教學(xué)###以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定###課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）

答案:復(fù)式教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的基本功能是（）

答案:社會強(qiáng)化###信息交流打破了學(xué)科界限，取消了教科書，學(xué)習(xí)以單元劃分，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和偶發(fā)的興趣來制訂學(xué)習(xí)單元。教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活情境中自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂達(dá)到目標(biāo)的工作計劃，開展各種實(shí)際活動，并檢查工作結(jié)果。這種特點(diǎn)的教學(xué)組織形式是（）

答案:設(shè)計教學(xué)由一些教師聯(lián)合組成教學(xué)小組，共同研擬教學(xué)計劃，分工協(xié)作完成教學(xué)活動的教學(xué)組織形式是（）

答案:小隊(duì)教學(xué)教學(xué)組織形式隨著社會及教育事業(yè)的發(fā)展而變化，經(jīng)歷了的階段是（）

答案:班級授課制###個別教學(xué)###教學(xué)組織形式的多樣化教學(xué)組織形式是師生的共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組合形式。（）

答案:對走班制是行政班級和學(xué)生固定，教師根據(jù)課程安排到不同的教室上課。（）

答案:錯遠(yuǎn)程教學(xué)的最大特點(diǎn)就是遠(yuǎn)程和交互。（）

答案:對教師使用連貫的語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識的方法是談話法。（）

答案:錯教師在運(yùn)用談話法時應(yīng)注意（）

答案:做好談話后的總結(jié)工作###善于提問###設(shè)計好問題教學(xué)手段是指師生開展教學(xué)活動所使用的工具設(shè)備以及所借助的技術(shù)條件。（）

答案:對張老師在上《故鄉(xiāng)》這一課的過程中，先后要求學(xué)生對課文進(jìn)行初讀、細(xì)讀和研讀，并分別完成不同的任務(wù)。張老師的這種教學(xué)方法是（）

答案:讀書指導(dǎo)法集成了課本、筆記本、作業(yè)、資料等學(xué)習(xí)資源的電子產(chǎn)品是（）

答案:電子書包教學(xué)手段的功能有（）

答案:構(gòu)建教學(xué)活動環(huán)境###呈現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容###形塑師生活動方式黃老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課講解“=？”時，先出示一個長方形紙片，用顏色表示出再將這個紙片平均折成5份，算出其中一份，引導(dǎo)學(xué)生觀察在這個教學(xué)片段中，黃老師采用的教學(xué)方法是（）

答案:演示法根據(jù)講授本身的特點(diǎn)和講授科目、內(nèi)容的不同，講授法可以劃分為（）

答案:講讀###講解###講演###講述選擇教學(xué)手段的主要原則有（）

答案:健康和安全原則###發(fā)展性原則###互補(bǔ)性原則###教學(xué)最優(yōu)化原則一般說來，教學(xué)手段信息化是以信息技術(shù)不斷應(yīng)用于教學(xué)活動為基本特征的。（）

答案:對美國學(xué)者克拉斯沃爾認(rèn)為，情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)主要包括態(tài)度、興趣、理想、欣賞和適應(yīng)方式等。（）

答案:對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的步驟有（）

答案:確定教學(xué)目標(biāo)的分類###對課程內(nèi)容的研究###列出教學(xué)目標(biāo)###對學(xué)習(xí)者的研究“學(xué)生在5分鐘內(nèi)能正確無誤地背誦出這首詩”這個教學(xué)目標(biāo)中的“正確無誤”在美國學(xué)者馬杰的ABCD教學(xué)目標(biāo)模式中是（）

答案:D教學(xué)目標(biāo)是不可以測度的。（）

答案:錯在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的知識維度包含（）

答案:事實(shí)性知識###反省認(rèn)知###概念性知識###程序性知識新課程提倡“三維教學(xué)目標(biāo)”中的“三維”指的是（）

答案:知識與技能###情感態(tài)度與價值觀###過程與方法教學(xué)效果評價就是評判教學(xué)活動是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的功能中，這體現(xiàn)的是（）

答案:標(biāo)準(zhǔn)功能內(nèi)容點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)模型的組成要素是（）

答案:目標(biāo)層次###內(nèi)容###兩維之交合表現(xiàn)目標(biāo)是喚起性的，指向?qū)W生個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。（）

答案:對在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知?dú)v程由低到高可以分為（）

答案:記憶—理解—運(yùn)用—分析—評價—創(chuàng)造我國現(xiàn)代教學(xué)興起的基本標(biāo)志是開始全面舉辦現(xiàn)代學(xué)校。（）

答案:錯現(xiàn)代教學(xué)的基本特征是（）

答案:現(xiàn)代教學(xué)是有理論指導(dǎo)的教學(xué)###現(xiàn)代教學(xué)是促進(jìn)個人全面發(fā)展的教學(xué)###現(xiàn)代教學(xué)具有豐富多樣的教學(xué)模式古希臘學(xué)校有代表性的教學(xué)方法是（）

答案:產(chǎn)婆術(shù)19世紀(jì)中后期形成的現(xiàn)代教學(xué)體系主要表現(xiàn)為（）

答案:課程體系的變革，實(shí)用知識和技術(shù)進(jìn)入課程###發(fā)展師范教育，提高教師素質(zhì)###教育科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)方法體系日益豐富###普及義務(wù)教育，擴(kuò)大教學(xué)對象19世紀(jì)末，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校倡導(dǎo)和實(shí)踐的教學(xué)模式是（）

答案:活動教學(xué)模式古代學(xué)校教學(xué)的基本特征是（）

答案:教學(xué)內(nèi)容以人文學(xué)科為主###以個別教學(xué)為主，教學(xué)質(zhì)量和效益較低###教學(xué)的基本宗旨是培養(yǎng)統(tǒng)治人才###面向少數(shù)學(xué)生，教學(xué)具有等級性現(xiàn)代教學(xué)最初萌芽于歐洲的文藝復(fù)興和宗教改革運(yùn)動。（）

答案:對首次描述了現(xiàn)代教學(xué)的基本形態(tài)的是（）

答案:《大教學(xué)論》教學(xué)認(rèn)識的主要特征是（）

答案:教學(xué)認(rèn)識是學(xué)生個體的認(rèn)識活動###教學(xué)認(rèn)識具有間接性###有教師教是教學(xué)認(rèn)識的重要特征###教學(xué)認(rèn)識具有發(fā)展性教學(xué)即教師教學(xué)生認(rèn)識客觀世界并促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教育活動。（）

答案:對施瓦布提出的課程開發(fā)方法是集體審議。（）

答案:對泰勒創(chuàng)立的能夠有效地陳述教育目標(biāo)的工具是（）

答案:二維圖表在泰勒的目標(biāo)模式中，選擇出來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須具有的基本特征是（）

答案:有助于培養(yǎng)興趣###有助于培養(yǎng)思維技能###有助于獲得信息###有助于形成社會態(tài)度不屬于泰勒目標(biāo)模式中教育目標(biāo)來源的是（）

答案:對教育者本身的研究斯騰豪斯認(rèn)為，開發(fā)課程就是要生產(chǎn)出一套計劃，并予以實(shí)施和評價效果的過程。（）

答案:錯學(xué)校課程建設(shè)日益顯現(xiàn)出的趨勢是（）

答案:精細(xì)化###整體化###協(xié)同化在課程開發(fā)的具體機(jī)制中，學(xué)校教師可以作為課程開發(fā)主體的機(jī)制是（）

答案:學(xué)校自主機(jī)制學(xué)校課程建設(shè)的一般原則包括（）

答案:基于辦學(xué)規(guī)律做好學(xué)校課程建設(shè)的頂層設(shè)計###基于學(xué)生需要確立學(xué)校課程建設(shè)的指導(dǎo)思想###基于課程原理推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)程###基于本校實(shí)際規(guī)劃學(xué)校課程建設(shè)的操作方案學(xué)校課程建設(shè)就是編寫校本教材。（）

答案:錯在課程開發(fā)模式上，比較有代表性的是（）

答案:泰勒的“目標(biāo)模式”###斯騰豪斯的“過程模式”###施瓦布的“實(shí)踐模式”課程內(nèi)容組織的邏輯順序是按照一定年齡階段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)組織課程內(nèi)容。（）

答案:錯課程目標(biāo)的價值取向是（）

答案:知識本位的價值取向###社會本位的價值取向###學(xué)生本位的價值取向課程內(nèi)容選擇的原則是（）

答案:凸顯時代性###注重基礎(chǔ)性###滲透價值觀和道德教育###尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)洛克提出的“紳士教育”。這在課程目標(biāo)的形式取向中屬于（）

答案:普遍性目標(biāo)在課程內(nèi)容的組織上，課程內(nèi)容水平組織的基本標(biāo)準(zhǔn)是（）

答案:整合性課程目標(biāo)的形式取向是（）

答案:行為性目標(biāo)###普遍性目標(biāo)###生成性目標(biāo)###表現(xiàn)性目標(biāo)《禮記·學(xué)記》中有句話“先其易者，后其節(jié)目”。這體現(xiàn)的課程內(nèi)容組織原則是（）

答案:垂直組織原則確定課程目標(biāo)的依據(jù)是（）

答案:學(xué)習(xí)者的需要###學(xué)科的發(fā)展###社會生活的需求直線式的課程內(nèi)容組織就是按照難易程度，使一門課程的某些概念和基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展。（）

答案:錯課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的課程的具體價值和任務(wù)指標(biāo)。（）

答案:對下面關(guān)于教科書的說法，正確的是（）

答案:課文是教科書的主體部分###教科書劃分單元或章節(jié)###教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化###教科書通常按照學(xué)年或?qū)W期分冊義務(wù)教育課程計劃的基本內(nèi)容，除了培養(yǎng)目標(biāo)之外，還有（）

答案:課程管理###課程實(shí)施###課程評價###課程設(shè)置關(guān)于某課程科目的學(xué)科性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容構(gòu)成、教學(xué)與評價建議等的綱領(lǐng)性規(guī)定是（）

答案:課程標(biāo)準(zhǔn)課程計劃具有一定的層次性。（）

答案:對義