《小學(xué)生心理輔導(dǎo)》第五章

小學(xué)生心理輔導(dǎo)小學(xué)生心理輔導(dǎo)第五章：小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解小學(xué)生問題行為的概念和影響因素；掌握小學(xué)生攻擊行為、說謊行為、偷竊行為、網(wǎng)絡(luò)游戲癡迷行為、外逃行為、

社會(huì)退縮行為產(chǎn)生的原因及輔導(dǎo)措施；掌握小學(xué)生青春期適應(yīng)不良的表現(xiàn)及輔導(dǎo)措施。這里是學(xué)習(xí)目標(biāo)！第一節(jié)問題行為概述小學(xué)生問題行為的基本定義小學(xué)生問題行為的影響因素對(duì)小學(xué)生問題行為輔導(dǎo)的建議一、小學(xué)生問題行為的基本定義問題行為也稱行為問題、行為障礙、行為反常、偏差行為等，是指給家庭、學(xué)校帶來麻煩，妨礙小學(xué)生身心健康發(fā)展，容易導(dǎo)致品德不良，甚至走上犯罪道路的不正確行為。如打架斗毆、欺騙、說謊、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等。第一節(jié)問題行為概述個(gè)人的遺傳和發(fā)育家庭因素同伴關(guān)系學(xué)校教育因素社會(huì)因素01020304二、小學(xué)生問題行為的影響因素05（1）母親孕期中的各種有害因素；嬰兒期的感染性疾病、腦損傷、驚厥史等。（2）家庭的教育方式、物質(zhì)條件、成員結(jié)構(gòu)、父母的關(guān)系、行為和文化素質(zhì)、價(jià)值觀等。（3）良好同伴關(guān)系促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)交往技能；而同伴群體中的負(fù)面影響又會(huì)造成彼此相互感染。（4）學(xué)業(yè)壓力大、教師管理嚴(yán)格等。（5）社會(huì)不良的思想觀念、不健康的媒體內(nèi)容和價(jià)值觀等。第一節(jié)問題行為概述三、對(duì)小學(xué)生問題行為輔導(dǎo)的建議（一）要以預(yù)防問題行為的發(fā)生為主（二）教師要積極探索有效轉(zhuǎn)化方式（三）家長參與心理輔導(dǎo)過程（四）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理疏導(dǎo)，減少小學(xué)生的不良心理情緒第一節(jié)問題行為概述第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)攻擊行為問題及其輔導(dǎo)說謊行為問題及其輔導(dǎo)偷竊行為問題及其輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)游戲癡迷行為問題及其輔導(dǎo)外逃行為問題及其輔導(dǎo)社會(huì)退縮行為問題及其輔導(dǎo)（一）攻擊行為的表現(xiàn)第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)（1）直接攻擊行為。如直接的踢、打、推搡、威脅、戲弄、欺侮、嚇唬、報(bào)復(fù)他人或破壞他人物品、干擾他人活動(dòng)等行為。（2）投射攻擊行為。如心情不好時(shí)摔東西、考試考得不好時(shí)撕考試卷子等。（3）間接攻擊行為。不是面對(duì)面的沖突，而是采取隱含的或私下的攻擊行為，如背后說同學(xué)的壞話、諷刺挖苦成績好的同學(xué)、挑撥同學(xué)之間的關(guān)系等。一、攻擊行為問題及其輔導(dǎo)攻擊行為是指出于故意或攻擊性目的，做出他人不愿接受的傷害行為。這種有意傷害包括直接的身體傷害（打人）、語言傷害（罵人、嘲笑人）和間接的心理傷害（如背后說壞話、造謠誣蔑等）。（二）產(chǎn)生的原因第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)一、攻擊行為問題及其輔導(dǎo)1．同伴因素在學(xué)校生活或班級(jí)生活中，作為獨(dú)立存在的個(gè)體，每個(gè)小學(xué)生都會(huì)尋找具有相似價(jià)值觀和目標(biāo)的同學(xué)作為同伴，并與這些同伴組成群體。而有一些被排除在群體之外的小學(xué)生就會(huì)處于孤立的境地。在學(xué)校的大環(huán)境下，這些被群體拒絕的小學(xué)生會(huì)尋求與其有著相似境遇的小學(xué)生作為同伴，組成不融于大環(huán)境的群體。在這個(gè)有著共同境遇的同伴群體中，只要有一個(gè)群體成員提議使用暴力行為或采取報(bào)復(fù)行為，那么擁有共同經(jīng)歷的、在不同程度上都帶有憤怒情緒的其他同伴就會(huì)積極響應(yīng)。即使有個(gè)別群體成員沒有這種想法，也會(huì)迫于整個(gè)群體的壓力而參與其中。（二）產(chǎn)生的原因第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)一、攻擊行為問題及其輔導(dǎo)2．家庭因素攻擊行為與家庭教育有著密不可分的關(guān)系。例如，被父母溺愛的小學(xué)生個(gè)人意識(shí)往往太強(qiáng)，當(dāng)受到抑制時(shí)就很容易進(jìn)行還擊；專制型的家庭，父母較多采用懲罰嚴(yán)厲、過分干涉等不良教養(yǎng)方式，小學(xué)生的精神長期處于壓抑狀態(tài)，其不滿情緒一旦爆發(fā)出來，往往會(huì)選擇較為激烈的行為發(fā)泄等。此外，家庭不和諧、父母離異等也會(huì)對(duì)小學(xué)生造成不良影響。生活在這類家庭的小學(xué)生很可能由于得不到足夠的愛與關(guān)懷而產(chǎn)生悲觀、猜疑、憂郁、孤僻等不良心理，極易引發(fā)攻擊行為。（二）產(chǎn)生的原因第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)一、攻擊行為問題及其輔導(dǎo)3．社會(huì)因素小學(xué)生的行為很容易受環(huán)境的影響。如果社會(huì)或者大眾傳媒對(duì)暴力進(jìn)行肯定性的宣傳，那么必然會(huì)引起小學(xué)生的模仿；如果社會(huì)并不肯定暴力，但卻對(duì)暴力進(jìn)行了過度的渲染，那么也會(huì)在潛移默化中對(duì)小學(xué)生的行為方式產(chǎn)生影響。例如，電視中的武打、兇殺、恐怖等鏡頭都以最直觀的形象影響著小學(xué)生，常觀看這些電視鏡頭的小學(xué)生會(huì)更多地表現(xiàn)出攻擊行為。（三）攻擊行為問題的矯正與輔導(dǎo)第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)一、攻擊行為問題及其輔導(dǎo)1．學(xué)校教育（1）根據(jù)具體情況采取冷處理的方式，暫時(shí)不予理睬，讓其自己思過、反省。（2）教師可以在班級(jí)中開展評(píng)選活動(dòng)，樹立良好的榜樣，培養(yǎng)小學(xué)生正確的認(rèn)知。（3）進(jìn)行移情訓(xùn)練。例如，在發(fā)生攻擊行為時(shí)，明確指出攻擊行為的不良后果，啟發(fā)小學(xué)生移情換位，感受受害者的痛苦，以產(chǎn)生“情感共鳴。（4）建立良好的同伴關(guān)系。（5）小學(xué)生自控能力弱，教師要引導(dǎo)其以合理的方式宣泄情緒。（6）既不能急于求成，也不能止步不前。必須以“大目標(biāo)、小步子”漸進(jìn)的方式，不斷地使受導(dǎo)學(xué)生的心理問題得到改善。（三）攻擊行為問題的矯正與輔導(dǎo)第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)一、攻擊行為問題及其輔導(dǎo)2．家庭教育多鼓勵(lì)和關(guān)心小學(xué)生，傾聽他們的想法，在任何情況下都不能使用暴力去解決問題，盡量減少其挫敗感和不適感，滿足他們合理的要求與愿望。如果小學(xué)生發(fā)生攻擊行為，父母應(yīng)積極配合學(xué)校老師給予正確的引導(dǎo)、反饋，并做出適當(dāng)?shù)膽土P。3．社會(huì)環(huán)境教育社區(qū)要積極打造文明的成長環(huán)境，為兒童提供寬敞的游戲空間，開展各類社區(qū)公益活動(dòng)。（一）說謊行為的類型及產(chǎn)生原因1．隨意性說謊2．試探性說謊3．習(xí)慣性說謊二、說謊行為問題及其輔導(dǎo)謊言往往脫口而出，不假思考，表現(xiàn)出一定的隨意性。有些小學(xué)生說謊是在犯錯(cuò)之后，迫于心理壓力所采取的一種心理防衛(wèi)方式；有些小學(xué)生為了獲得老師和家長的歡心而說謊。小學(xué)生對(duì)說謊的認(rèn)知還不夠，最初可能只是試探性的說謊，多次嘗到甜頭之后就會(huì)逐漸養(yǎng)成說謊的習(xí)慣。第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)（二）說謊行為問題的矯正與輔導(dǎo)1．采用認(rèn)知療法，進(jìn)行誠實(shí)教育2．創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造誠信氛圍3．教師、父母以身作則4．適當(dāng)引導(dǎo)和關(guān)懷第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)二、說謊行為問題及其輔導(dǎo)（一）偷竊行為的表現(xiàn)第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)偷竊同學(xué)財(cái)物這一不良行為在許多小學(xué)生身上都發(fā)生過，而偷竊的物品也都比較常見，小至橡皮、鉛筆、鋼筆，大至學(xué)習(xí)機(jī)、錢等。三、偷竊行為問題及其輔導(dǎo)這里的“偷竊”與法律意義上的偷竊有所不同，有專家研究表明，小學(xué)階段的孩子自我意識(shí)還不夠明確，他們的“偷竊”大多只是一種不誠實(shí)的占有行為。（二）產(chǎn)生的原因偷竊行為產(chǎn)生的原因客觀原因主觀原因三、偷竊行為問題及其輔導(dǎo)第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)（1）逆反心理。（2）妒忌心理。（3）獲取他人關(guān)注。（4）炫耀心理。（5）攀比心理。（1）家庭環(huán)境的影響。（2）社會(huì)環(huán)境的影響。（3）學(xué)校教育的影響。1．學(xué)校教育，改變認(rèn)知2．行為療法3．規(guī)范家庭教育4．加強(qiáng)社會(huì)教育（三）偷竊行為問題的矯正與輔導(dǎo)第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)三、偷竊行為問題及其輔導(dǎo)（一）網(wǎng)絡(luò)游戲癡迷行為的表現(xiàn)第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅會(huì)使小學(xué)生無心學(xué)習(xí)，成績下降，還會(huì)危害其身體健康。同時(shí)，小學(xué)生整天沉浸在虛擬世界里，大大減少了與現(xiàn)實(shí)世界接觸的機(jī)會(huì)，久而久之，他們就會(huì)變得孤僻、冷漠，缺乏交往能力，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)性情暴躁、行為失控、自殘等問題。四、網(wǎng)絡(luò)游戲癡迷行為問題及其輔導(dǎo)渴望探險(xiǎn)，但自制力不強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)游戲中找到歸屬感盲目跟隨四、網(wǎng)絡(luò)游戲癡迷行為問題及其輔導(dǎo)（二）癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲的原因第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)（三）小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲癡迷行為問題的輔導(dǎo)1．家長調(diào)整2．心理調(diào)適3．目標(biāo)管理4．時(shí)間管理5．構(gòu)建健康的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)四、網(wǎng)絡(luò)游戲癡迷行為問題及其輔導(dǎo)第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)（一）外逃行為的表現(xiàn)第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)外逃是一種因?yàn)樾W(xué)生拒絕學(xué)校和家庭而造成的社會(huì)行為問題，主要表現(xiàn)為逃學(xué)和離家出走，可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生被拐或誤入犯罪團(tuán)伙等嚴(yán)重后果。五、外逃行為問題及其輔導(dǎo)（二）產(chǎn)生的原因①家庭破裂或缺少溫暖，感受不到家庭的愛，沒幸福感，想在家外尋找感情寄托。②遭遇嚴(yán)重的負(fù)面事件，如被嚴(yán)厲管教、懲罰、羞辱、打罵等。③缺少同伴友誼，受到一些不良誘惑，以至于無心回家或上學(xué)。④個(gè)性缺陷，任性、敏感、責(zé)任心差，稍遇挫折，便想通過逃離來回避責(zé)任。（三）外逃行為問題的輔導(dǎo)第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)（1）家長注意家庭和諧，讓小學(xué)生得到應(yīng)有的關(guān)心愛護(hù)；（2）鍛煉小學(xué)生的心理素質(zhì)，從小培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感和抗擊挫折的能力；（3）學(xué)校和家長積極進(jìn)行配合，運(yùn)用科學(xué)的教育方式教育。（4）當(dāng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要在尊重和愛護(hù)小學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理地進(jìn)行處罰和教育。五、外逃行為問題及其輔導(dǎo)有社會(huì)退縮行為的小學(xué)生在同伴互動(dòng)中多以自我為中心，膽小或害羞、容易生氣、較少使用語言互動(dòng)，行動(dòng)積極性不高，與同伴互動(dòng)的成功率比較低，不喜歡集體活動(dòng)等。有一些社會(huì)退縮行為比較嚴(yán)重的小學(xué)生，甚至?xí)ㄟ^故意毀損自己的身體（如自殘、自殺等）來發(fā)泄自己的負(fù)面情緒，形成自我傷害。六、社會(huì)退縮行為問題及其輔導(dǎo)（一）社會(huì)退縮行為的表現(xiàn)第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)社會(huì)退縮也稱退縮行為、行為退縮，是指在社會(huì)環(huán)境下，游離于他人之外的獨(dú)處行為。小學(xué)生的社會(huì)退縮行為是小學(xué)生對(duì)環(huán)境、事件或人物等采取的一種拒絕交流、回避、恐懼等行為，也是一種心理抵觸現(xiàn)象。（二）產(chǎn)生的原因六、社會(huì)退縮行為問題及其輔導(dǎo)第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)影響社會(huì)退縮行為的原因主要有內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素主要為生理特點(diǎn)、認(rèn)知模式和動(dòng)機(jī)等。例如，有的小學(xué)生想通過自傷的方式來逃避現(xiàn)實(shí)、從繁重的學(xué)業(yè)中解脫、報(bào)復(fù)家長或老師等。外部因素主要有家庭和同伴。例如，父母對(duì)小學(xué)生采取嚴(yán)格的控制方式或小學(xué)生在人際交往中遇到挫折等，都會(huì)導(dǎo)致其通過退縮、自傷等方式來宣泄負(fù)面情緒。（三）社會(huì)退縮行為問題的輔導(dǎo)六、社會(huì)退縮行為問題及其輔導(dǎo)第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)（1）改善家庭親子關(guān)系和師生關(guān)系（2）加強(qiáng)家長和老師相互間的配合之外（3）教師通過對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練來改善其行為（三）社會(huì)退縮行為問題的輔導(dǎo)六、社會(huì)退縮行為問題及其輔導(dǎo)第二節(jié)常見的小學(xué)生問題行為及其輔導(dǎo)移情訓(xùn)練觀察學(xué)習(xí)角色扮演使受導(dǎo)學(xué)生站在別人的視角，提高對(duì)他人觀點(diǎn)的接受能力。讓受導(dǎo)學(xué)生回憶他所看到過的行為，經(jīng)過對(duì)行為的抽象、歸類，排除不良行為，然后指導(dǎo)自己的行動(dòng)。扮演交往活動(dòng)中的各種角色，有助于提高社會(huì)交往技能。常用的技能訓(xùn)練方法有：第三節(jié)青春期適應(yīng)不良行為及其輔導(dǎo)小學(xué)生青春期的發(fā)展青春期適應(yīng)不良的表現(xiàn)青春期適應(yīng)不良行為的輔導(dǎo)青春期也稱青春發(fā)育期，即第二性征開始出現(xiàn)到性成熟，以及體格發(fā)育完全的一段時(shí)期，也是由兒童發(fā)育為成人的過渡時(shí)期，是生理、心理、社會(huì)適應(yīng)能力從不成熟趨向成熟的發(fā)展過程。世界衛(wèi)生組織（WHO）認(rèn)為，青春期的年齡段為10～20歲，其中，10～15歲這五年發(fā)展最為迅速，女孩進(jìn)入青春期的平均年齡比男孩早一些。到達(dá)青春期后，小學(xué)生的自我意識(shí)進(jìn)入第二個(gè)發(fā)展高峰期。在這個(gè)階段，小學(xué)生為了強(qiáng)調(diào)自我及尋求自我關(guān)注，往往會(huì)采用一種反抗的行為和態(tài)度，即對(duì)父母的要求、學(xué)校的紀(jì)律和社會(huì)的規(guī)范采取拒絕的態(tài)度，否定以前認(rèn)定的良好品質(zhì)，也就是人們常常說的青春期叛逆。一、小學(xué)生青春期的發(fā)展第三節(jié)青春期適應(yīng)不良行為及其輔導(dǎo)（1）以自我為中心、與他人的協(xié)調(diào)能力差、耐挫力差、考試焦慮、神經(jīng)質(zhì)及出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題等。（2）對(duì)自己的身體外形、體內(nèi)器官、性機(jī)能成熟過度關(guān)注，對(duì)外形和言語等方面的弱點(diǎn)十分敏感，易產(chǎn)生自卑、羞澀、敏感、憂愁等消極體驗(yàn)；對(duì)自己生理上出現(xiàn)的一些巨大變化感到驚恐不安，充滿疑惑、困惑或煩躁。特別是早熟的小學(xué)生，極易產(chǎn)生焦慮情緒。（3）出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在身心健康沒有完全成型、心理適應(yīng)能力較弱的這一階段，可能出現(xiàn)對(duì)異性異常的愛慕和不正常交往等現(xiàn)象，即早戀。出現(xiàn)早戀的小學(xué)生如果情感受挫，極易失控，很容易影響到正常的生活和學(xué)習(xí)。二、青春期適應(yīng)不良的表現(xiàn)第三節(jié)青春期適應(yīng)不良行為及其輔導(dǎo)三、青春期適應(yīng)不良行為的輔導(dǎo)（一）正確對(duì)待正確對(duì)待早戀正確面對(duì)身體的變化學(xué)生在青春期對(duì)異性之間有好感是青春期的正常心理特征，沒有必要對(duì)此橫眉冷對(duì)，對(duì)早戀可能帶來的情感挫折、生理沖突及意外應(yīng)該正確對(duì)待、正確引導(dǎo)。家長和老師應(yīng)給予他們足夠的關(guān)愛和安全感，讓他們明白這是長大的標(biāo)志，是每個(gè)男孩、女孩成長的必經(jīng)階段。第三節(jié)青春期適應(yīng)不良行為及其輔導(dǎo)三、青春期適應(yīng)不良行為的輔導(dǎo)專人負(fù)責(zé)，定期開展青春期健康教育活動(dòng)用尊重、理解、包容打開孩子“早戀”的心結(jié)