2024年《放牛班的春天》觀后感(匯編15篇)

第頁2024年《放牛班的春天》觀后感(匯編15篇)《放牛班的春天》觀后感1

這世界上或許有卑微的人，

但絕沒有卑微的感情，

愛，會創(chuàng)造出超乎常人想象的奇跡。

也許沒有人會知道，在法國某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，通過一條幽靜而長遠(yuǎn)的梧桐樹圍成的小道，有這樣一所監(jiān)獄般的寄宿學(xué)院，他們的校長冷酷、無情、虛偽而殘忍，里面住著的學(xué)生們無法避免地成為了一群不學(xué)無術(shù)、野蠻、冷漠的小孩。他們是使家長無奈，老師煩惱的問題少年。誰也不會在意這些尚未成熟的心靈中所懷著的天真爛漫的夢想：熱氣球飛行員，建筑家……甚至是拿破侖那樣的將軍?？贪宓男ｉL只能以自己的準(zhǔn)則加以暴力來懲罰他們。然而一個(gè)被公認(rèn)為一事無成的人——馬修來了，懷著對不良孩子們無私的愛，來了。就這樣，放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。他們的夢想也逐漸開始萌發(fā)。

是的，是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“過氣的樂者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來了生機(jī)勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子的喜怒哀樂中折射出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容而充滿愛”的心，他以跳動的音符馴服了一群桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽光的溫暖，春天的氣息……

我想，曾經(jīng)身為一名教師的馬修，曾經(jīng)為音樂而奮斗的馬修，是十分快樂的;然而，當(dāng)馬修面對人生的最低谷，當(dāng)他對自己的人生感到迷惘，當(dāng)他站在“池塘畔底”哺育院的門口時(shí)，他的心中當(dāng)是悲哀的吧。當(dāng)他面目嚴(yán)肅地站在這群學(xué)生的面前時(shí)，定也在想，這些學(xué)生到底是怎樣的人吧;當(dāng)他被學(xué)生們稱為“子彈頭”的時(shí)候，定也在心中暗暗地想著，為什么這些學(xué)生會是這樣的桀驁不遜，定也在心中暗暗地恨，為什么自己總是這么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘著，自己以后應(yīng)當(dāng)怎樣教育這些孩子呢?答案卻是沒有的。但是，當(dāng)他了解這些孩子作惡的原因，當(dāng)他看見這些孩子對校長的恐懼，當(dāng)他知道這些孩子對音樂的熱愛，當(dāng)他見到孩子們天真爛漫的夢想時(shí)，他曾經(jīng)想要狠起來的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂教育他們，他費(fèi)盡心思對校長建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己，……這種種的種種，無不表明他對孩子們無私、無悔、無怨的愛。或許，在他嘗試著通過各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的;當(dāng)他為了自己心中無悔的愛而設(shè)身處地地為孩子們著想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的;但是，即使他是卑微的，他的愛卻也是偉大的，是平常人無法超越的無私的愛啊!

愛啊，絕對不會是卑微的啊!

即使你愛的是一個(gè)遭別人憎恨的罪犯，即使你愛的是一群桀驁不遜的孩子，即使你愛的是一些無人注意的花草、動物，你的愛啊，終究都會帶來一個(gè)又一個(gè)奇跡的啊!

愛是什么?是金子般的夢么?是水晶般的心么?是天使創(chuàng)造的奇跡么?愛啊，像閱讀一般，翻亂了邪惡的頁碼;像春風(fēng)一般，洗濯了人們的心?；囊吧系亩d鷹，不再孤寂，因?yàn)橛刑焓箘?chuàng)造了愛的奇跡。用仙女般的恣肆，創(chuàng)造愛的奇跡;用天使般的心，放飛愛的奇跡。洗去心中的不快，倒空心中的塵埃;用愛填滿，填滿，直到心扉敞開。大地跳起迪斯科，它的心中充滿了愛，因?yàn)榇汗媚飫?chuàng)造了——愛的奇跡。將你的愛，帶給身邊的人;用你的心，創(chuàng)造愛的奇跡。

《放牛班的春天》觀后感2

看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放牛”一點(diǎn)關(guān)系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的象征。

故事發(fā)生在法國，某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒有因?yàn)檫@樣的嚴(yán)厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養(yǎng)，只會用武力解決問題的孩子。然而誰也不會知道，在這樣似乎無可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢，他們遇見了一個(gè)可以說足以改變他們命運(yùn)的人——他就是馬修。

電影中的院長，對孩子不僅沒有耐心，而且往往對犯了過錯(cuò)的孩子，處以嚴(yán)酷的體罰，例如：將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對孩子充滿了愛心，對犯錯(cuò)的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機(jī)會，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天

在學(xué)習(xí)的路途上，老師對學(xué)生的影響力，可以說是無遠(yuǎn)弗介，一位壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。

當(dāng)一位好老師如此重要，卻非常困難，因?yàn)槊鎸σ蝗翰煌瑐€(gè)性，不同資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是一門很大的學(xué)問，在我看來，“「耐心」是一位好的老師，最須要擁有的，對學(xué)生不要時(shí)常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要用愛心與信心，總有一天，學(xué)生們會蛻變成美麗的蝴蝶?！?/p>

馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我想說：這不是奇跡，而是愛的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責(zé);對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。

記得上學(xué)期上雷老師的《教育原理》時(shí)，她特別強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價(jià)值的”。馬圖在接受校長的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生;第二，讓我來處罰犯事的學(xué)生;第三，不要透露他們的名字。無一不體現(xiàn)了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。

最后，這個(gè)班級的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯(cuò)的恐懼，而漸漸轉(zhuǎn)變成為了慈父般的愛。

整部電影使我感觸很深，的確這不僅僅只是一部教育意義深刻的電影。在被劇情牽動的同時(shí)，心靈也不禁震顫。將這群問題少年集中在這樣一個(gè)沒有愛的環(huán)境中，他們可曾知道外面的世界多么精彩，外面的“春天”是那樣充滿生機(jī)。他們需要的，正是我們現(xiàn)在生活中所漸漸忽略的愛與呵護(hù)啊!

《放牛班的春天》觀后感3

一部好的電影總會給人們帶來非同一般的震撼，給人非同一般的啟發(fā)。讓人久久不能忘記，它會在人的心里飄蕩，如同放牛班在馬修的帶領(lǐng)下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。

故事的開頭是描寫著名指揮家皮埃爾在一個(gè)夜晚，打開了自己小時(shí)候的音樂老師教他所在的放牛班時(shí)所寫的日記，并回憶當(dāng)時(shí)的故事。馬修是一個(gè)失敗的音樂家，在失去職業(yè)后被轉(zhuǎn)到一個(gè)叫“池塘底部”的輔育院當(dāng)代課老師。那是一個(gè)設(shè)備特別差的房子，怎么看都像監(jiān)獄一般，不光外表像，連里面的孩子們和老師都像是囚犯看守監(jiān)獄的人。

里邊全部都是一些問題兒童，馬修面對的是悲傷難過的命運(yùn)。孩子們的一個(gè)惡作劇就讓教師麥神父出了意外，頭部受了創(chuàng)傷，這件事讓馬修決定，要在這些孩子們心中樹立威嚴(yán)，但他不想像其他教師一樣，孩子一犯錯(cuò)就處罰，他認(rèn)為應(yīng)該給他們機(jī)會，讓他們在愛中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨。所以他覺得這些孩子不是無藥可救，而是缺少教育。

一個(gè)問題兒童就很難管教，一群更是了不得。單單罵馬修是禿子、王八就快讓他氣爆了，唯一讓他忍耐的理由就是放牛班的每個(gè)孩子都有自己的夢想和他們隱藏在心里的慈愛。其實(shí)馬修知道傷害麥神父的兇手，可他沒有說出來，因?yàn)樗嘈胚@個(gè)孩子一定會悔改。馬修剛開始對他們也不是很親切，也比較嚴(yán)厲，但他從不體罰他們，一直一而三再而三地替他們向院長隱瞞錯(cuò)誤。孩子們在慢慢的改變，讓馬修大吃一驚，但有一天夜晚，馬修從孩子們的宿舍旁經(jīng)過，聽見他們唱：“禿頭，你完蛋了！”他就笑了一下，從房間外面走了進(jìn)來。那個(gè)孩子并沒有注意到，所有人都安靜了，只有他一個(gè)人唱，在安靜的宿舍樓里聲音特別響亮：“禿頭，你……”他覺得不對勁，突然停下來，問：“同志們，你們怎么都安靜了呢？”大家不回答，都看向他后面。他回頭一看，馬修已經(jīng)走到身邊，還沒反應(yīng)過來，馬修笑著說：“唱得不錯(cuò)，可是跑掉調(diào)了?！比缓笏鸵痪湟痪涞亟棠莻€(gè)孩子。教完以后他就走回自己的房間睡覺去了。

馬修并沒有睡，他心想他們歌唱得很好，雖然跑調(diào)了，既然這樣，我們就組一個(gè)樂團(tuán)吧。第二天晚上，馬修在孩子們睡覺的時(shí)候獨(dú)自一個(gè)人在房間寫樂譜。第三天早上，他來到教室，對孩子們說，他要班級里的每個(gè)人都唱一首歌。每個(gè)孩子在他面前唱了一首歌以后，便分配了他們的高、低聲部，就這樣開始了音樂教學(xué)。

但這個(gè)學(xué)校的校長恰好與馬修這位愛音樂的人相反，校長特別討厭音樂，只顧自己的前途，從不為學(xué)校里這60位學(xué)生著想，從不支持孩子們學(xué)音樂。他很不想聽到孩子們唱歌，就下令不允許唱歌。男生們來到校長辦公室，請求校長允許他們唱歌，而且邀請校長參加唱歌比賽，展示體育課上唱的歌，但校長還是很討厭聽到歌聲，于是他把馬修叫到辦公室，要求立刻停止唱歌?？墒邱R修不為所動，還是堅(jiān)持，最后校長忍無可忍，把馬修開除了。但是這首歌被永久地流傳了下來，至今傳唱。

開始時(shí)我并沒有看懂，有點(diǎn)兒漫不經(jīng)心，迷惑不解，可看完時(shí)我卻感慨萬分，感動不已。我認(rèn)為馬修是一個(gè)有想法，而且能夠堅(jiān)持完成夢想的人。雖然校長否定他，孩子們當(dāng)初也不理解他，覺得他就是一個(gè)普通的學(xué)監(jiān)，但是他仍然堅(jiān)持著，當(dāng)孩子們一次次犯錯(cuò)時(shí)卻一次次地用愛心去接納他們。每個(gè)人都會犯錯(cuò)，只要去寬容他、幫助他，他才會知道錯(cuò)誤，下次才不敢做，不能動不動就懲罰，這樣雖然能讓他害怕，但是會傷害他的心靈，會讓孩子變得更孤僻。

我們也應(yīng)該像他一樣，擁有永不放棄、堅(jiān)持不懈的精神。

《放牛班的春天》觀后感4

也許不會有人知道在法國某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，通過一條幽長而寧靜的梧桐樹圍成的小道，坐落著這樣一個(gè)充滿暴力，恐怖，嚴(yán)歷制度的少年管制學(xué)校。這里住著一群不學(xué)無術(shù)，冷漠，野蠻無知的孩子。他們是使家長無奈，老師煩惱的問題少年。誰也不會在意這些尚未成熟的心靈中所懷揣著的天真爛漫的夢想：將軍，熱氣球飛行員，建筑家……刻板的校長只能用“犯事的人，必定受罰”的準(zhǔn)則加以暴力來懲罰他們。原任班主任束手無策，無奈調(diào)職，然而一個(gè)人公認(rèn)為一事無成的馬圖來了，就這樣放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。他們的夢想也逐漸開始萌發(fā)。

是的，是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“失意的樂者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來了生機(jī)勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子那一莊一勰的嘻笑怒罵間折射出一顆身為教育者的馬圖的善良、寬容、耐心，他以跳動的音符馴服了一群如小野牛般的桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽光的溫暖，春天的氣息……

影片是把這位校長與馬修對比起來刻畫的，他們的教育理念有著天壤之別，最后校長一敗涂地。插班生莫丹，心理醫(yī)生把他放到這所學(xué)校作實(shí)驗(yàn)。莫丹無惡不作，人性幾乎已被泯滅殆盡，他被校長指控偷了學(xué)校的20萬法郎后被送進(jìn)警察局，在校長準(zhǔn)備因竊取了馬修的成功而摘取勛章時(shí)，莫丹從警察局逃出來一把火燒了學(xué)校的某幾間房，同時(shí)也燒掉了校長的勛章。

而馬修取得了某種意義上的成功，他得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。在他被校長解雇時(shí)，害怕被關(guān)禁閉而不敢出來送行的孩子們在窗口揮動著小手，帶著祝福的紙飛機(jī)從窗口不斷地飛出來，宛若花兒朵朵。而那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的小不點(diǎn)，在馬修即將踏上離開的巴車時(shí)，跟著來了，乞求馬修老師帶他一起走，最終，出人意料地，馬修果真帶他走了。

馬修的這種成功的背后，是他對學(xué)生的父親般的愛——我沒有見到任何一位孩子的父親，馬修填補(bǔ)了這一空缺——而這種愛心的表現(xiàn)往往是超乎一般教師的對學(xué)生過錯(cuò)的寬容。馬修在接受校長的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生；第二，讓我來處罰犯事的學(xué)生；第三，不要透露他們的名字。無一不體現(xiàn)了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“包庇”了他，并把它作為教育的契機(jī)，讓他去醫(yī)務(wù)室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內(nèi)疚中悔悟。即便是他發(fā)現(xiàn)了那位偷了20萬法郎的孩子，他也沒有簡單化地將他移交校長或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動機(jī)——僅僅是為了買一個(gè)熱氣球，那是他的理想。同樣，馬修把這位孩子的簡直是不可饒恕的錯(cuò)誤當(dāng)作了教育的資源。當(dāng)馬圖聽到淘氣的孩子以嘲笑他的口氣唱著那支“老禿頭，老禿頭……”時(shí)，馬圖并沒生氣，他曾在日記中這樣記載：“我念念不忘那支歌，唱得差，但畢竟還是在唱歌，”

誰能做到如馬修般地對學(xué)生付出徹底的真愛，誰也許就能轉(zhuǎn)化至少一個(gè)后進(jìn)生。我之所以在“愛”前加上“徹底”和“真”字，是因?yàn)楹芏唷皭邸辈弧皬氐住?，也不“真”?/p>

然而教育，僅有愛是不夠的。馬修成功的背后，還有一個(gè)因素，他愛好音樂，他把這班因各種不幸造成的千奇百怪的問題學(xué)生訓(xùn)練成了一個(gè)合唱團(tuán)，在悠揚(yáng)、和諧的歌聲中，孩子們的笑容是率真的，甚至是無邪的?？赐暧捌?，我想得最多的是，作為老師，應(yīng)該有一點(diǎn)特長。設(shè)若馬修一無所長，可能就沒有這么成功。

《放牛班的春天》觀后感5

看了《放牛班的春天》，總體的感受，就是感動。感動的是故事的主人公克萊門特馬修那充滿愛的教育所噴射出的動人旋律，感動的是那一張張絕望得讓人驚訝的幼小面孔露出的充滿無比朝氣的希望，“池塘之底”不再是一堆爛泥，它已破泥而出盛開出朵朵潔白的水蓮，在燦爛的陽光里搖曳多姿。馬修那一開始遭到校長和其他教師極度懷疑、與“行動——反應(yīng)”教育理念背道而馳的教育新理念也悄悄表現(xiàn)出了沖破陰霾的巨大力量，愛的教育已散發(fā)出沁人心脾的芬芳。

看了這部影片，對于我們教師，我想意義最大的，應(yīng)該是馬修的愛的教育理念帶給我的心靈碰撞。首先，馬修要惡作劇弄傷馬桑的樂格克承擔(dān)責(zé)任，可是樂格克在僥幸逃避了校長的三秒后，又遺憾地錯(cuò)失了馬修寶貴的十五秒，馬修氣憤地決定將他送往校長辦公室。在途中極度害怕的樂格克乞求寬恕，當(dāng)馬修看到另外一名犯錯(cuò)的孩子被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識到可以用另外的人性化方式私下處理——去醫(yī)務(wù)室照看馬桑，以感覺生命的脆弱與可貴，直到康復(fù)為止。馬修實(shí)在不忍心一個(gè)孱弱幼稚的心靈，遭到校長無情地鞭笞與踐踏。

接著，馬修請被前任教師評為“天使的臉蛋，魔鬼的身材”的莫杭治監(jiān)管課堂秩序沒有任何諷刺與挖苦，而是很認(rèn)真地請他擔(dān)任“小老師”。但是，當(dāng)他處理好樂格克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)莫杭治在黑板上畫出了他禿頂?shù)男は袼賹?。面對這一場景，馬修沒有選擇這個(gè)學(xué)校一貫的“行動——反應(yīng)”的教育方式，而是選擇了愛的力量，他因勢利導(dǎo)地還莫杭治一個(gè)肖像素描，滑稽幽默，此時(shí)孩子們對這位老師的“另類”處理問題學(xué)生的方式感受到了一絲絲莫名的溫暖，這種溫暖是他們以前所無法想象的。

最后，馬修讓孩子們寫下心愿的紙條，讓孩子們談?wù)勛约旱睦硐?，一?xiàng)被野性縱容慣得孩子此時(shí)顯得格外認(rèn)真，教室里呈現(xiàn)出與以往截然不同的出奇的安靜，孩子們此刻投入地傾聽著發(fā)自遙遠(yuǎn)心底久違的心靈之聲，純真歸來，美好回來，孩子們都沉浸在馬修營造的氛圍里，感覺到了異樣的快樂!在這些基礎(chǔ)上，不經(jīng)意間，馬修又發(fā)現(xiàn)了孩子們是喜歡音樂的，他充分發(fā)揮自己在音樂上的才能，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)音樂，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)給他們定音，“男高音、男中音，男低音”，即使什么也不會的孩子也絕對能讓他發(fā)揮自己的作用,當(dāng)“樂譜架”，當(dāng)指揮官“助手”等。馬修成立了合唱團(tuán)，這個(gè)在學(xué)校頓時(shí)轟動了，校長覺得尤其不可思議，這群讓人頭疼得抓狂的問題兒童，還能學(xué)習(xí)音樂成立合唱團(tuán)?校長為了讓馬修碰碰壁，就答應(yīng)了他的請求。而事實(shí)證明，馬修用他無比的音樂熱情打開了每一個(gè)孩子因失望而緊緊關(guān)閉的心門，喚醒了他們渴望被尊重的心靈，孤獨(dú)、自卑、對抗、頑劣正一點(diǎn)一滴地消融。

看了這部影片，對我們自己的教育教學(xué)也是一個(gè)啟發(fā)。教育的路途不是一帆風(fēng)順的，教育教學(xué)工作的復(fù)雜性要求每個(gè)教師能夠夠適時(shí)調(diào)整教育方法，切忌機(jī)械粗暴。教育的最基本情感是師愛，師愛是燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的方向;師愛是橋，讓學(xué)生通向成功的彼岸。

《放牛班的春天》觀后感6

自從有了網(wǎng)絡(luò)之后，我看過的電影只有區(qū)區(qū)的幾部美國大片，家中的電視機(jī)也早已淪為擺設(shè)，自認(rèn)為人到中年，電影已經(jīng)很難再打動我，但是看了《放牛班的春天》之后，內(nèi)心最柔然的地方再一次被觸動了！

“池塘之底”，這是一個(gè)問題少年的學(xué)校，可是馬修，他一不是讓人一見驚艷的美女或者帥哥，也不是靈活幽默的不懂老師。甚至他見到他的學(xué)生們第一面，不自然地站在他們面前，手腳緊張地不知道放在什么地方。這是個(gè)呆人，我想。他試圖拒絕校長那個(gè)愚蠢的找出惡作劇的肇事者的方法，可是被無視了。這是個(gè)平凡的人，我認(rèn)為。

馬修自認(rèn)為自己是作為音樂家的一個(gè)失敗者，他人生中的最低谷即是他來到了池塘之底。他走進(jìn)教室之前，聽著教室里近乎爆炸的喧嘩，似乎意識到了他所面臨的孩子們是怎樣的挑戰(zhàn)。但是他終于鼓起勇氣瀟灑地拉開教室大門，看著不遠(yuǎn)處瘋狂的影子，停下腳步。然后勇敢地走進(jìn)去。不幸的是，惡作劇仍然在等著他。

沒有惱羞成怒，沒有暴跳如雷，馬修從地上爬起來，寬容幽默地拿掉孩子們放在骷髏嘴巴里的香煙。馬修替樂格克向校長撒謊。即使莫杭治羞辱地給他畫漫畫，他也只是舉重若輕地反挑釁了他一把。這特殊的“行為—反應(yīng)”方式給了學(xué)生們一個(gè)親切的下馬威。

馬修記到，接下來不知道為什么，孩子們聽話地拿出卡片，寫上自己的介紹，以及，他要求的，每個(gè)人的夢想。

那個(gè)可憐的小佩皮諾，咬著筆頭。馬修拍拍他的頭以示激勵(lì)。小家伙敏感的心馬上乖乖地滿足了。

漸漸和孩子們熟悉之后，孩子們竟然安靜地配合馬修組織起了一個(gè)小小的合唱團(tuán)。

是什么讓這群孩子突然乖巧？

其實(shí)，正如馬桑老師所說，他只是個(gè)孩子，和我一樣害羞。馬桑說，他們需要關(guān)懷和寬容。

每一個(gè)孩子都應(yīng)該是天使，肆意調(diào)皮的天使。他們不自愿地被送到池塘之底，但他們依然渴求愛和尊重。馬修老師是個(gè)笨人，木木呆呆的，一個(gè)失敗的音樂家?？墒撬o與了這些孩子們最大的尊重：他教孩子們勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，因?yàn)榱硪粋€(gè)無辜的孩子在替惡作劇者承受懲罰；他教樂格克正視自己的惡作劇給馬桑老師帶來的傷害，他讓他自己從心底尋找善良；他認(rèn)真閱讀孩子們的夢想，去發(fā)掘每個(gè)人的閃光點(diǎn)；他替孩子們掩飾一次次的錯(cuò)誤，幫他們在沒有娛樂時(shí)間的日子里找到興趣——合唱團(tuán)，孩子們的興趣從此被牢牢抓??；每一個(gè)人他都給與了音樂天分的肯定，即使是小小佩皮諾和那個(gè)跑調(diào)的小孩，都任命為一個(gè)指揮家一個(gè)樂譜架。他給與了這些被遺棄的孩子們從來沒有受到過尊重和寬容，和每個(gè)孤獨(dú)者心底最缺乏的關(guān)愛。

孩子們的春天來到了，不用道理和教育，馬修用音樂給他和孩子們之間建立了最直接最近的橋梁。他把音樂帶給了每一個(gè)人，把尊重給了每一個(gè)人，因?yàn)?，每一個(gè)孩子都是平等的，他們都有權(quán)利接觸音樂，或者一切美好的東西，比如馬修老師。

沒有哪一個(gè)孩子不渴望成功，沒有哪一個(gè)孩子不渴望引起別人的主意，作為一名教師，要能喚起學(xué)生內(nèi)心深處渴望成功的愿望。教師的責(zé)任是教書育人，教書很簡單，但是育人很難。尊重孩子，引領(lǐng)他們走向成功，是教師義不容辭的責(zé)任！希望自己能夠成為一名馬修式的教師！

《放牛班的春天》觀后感7

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群問題學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動的故事。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動!

四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被稱為”池塘之底”，這樣一個(gè)名字，馬上讓我聯(lián)想到被世人遺忘的角落，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成，對于一個(gè)教師要面對這一切的時(shí)候，有時(shí)會不小心的融入這樣的氛圍中，而馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他用他對音樂創(chuàng)作的熱愛，用愛心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用他期待的眼光，用他精湛的技術(shù)，用他平靜而充實(shí)的心靈，引導(dǎo)孩子們的心靈。孩子們在音樂中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛。音樂結(jié)開了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來的向往。

關(guān)于師生關(guān)系的電影歷來讓人感動，而《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)楦袆酉矏偠鴾I流滿面的電影。我在欣賞這部影片時(shí)，幾次眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，有欣慰、有同情、有反思、有對照。馬修的教育理念需要我們?nèi)ヒ鈺茄詡魉茴I(lǐng)悟的。他遵守制度，并不象以往刻畫的此類人物那樣藐視制度和管理;馬修是伯樂，他挽救了許多孩子的心靈，培養(yǎng)出了皮埃爾這樣的合唱指揮家;他認(rèn)真執(zhí)著，同時(shí)他也有不能改變和無法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運(yùn)的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運(yùn)中的幸運(yùn)，如果沒能遇見馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來。

我喜歡馬修，最打動我的原因是：馬修老師不是什么英雄，他和我們一樣是一個(gè)普通人，他沒有做什么驚天動地的事，他只是盡他所能地去理解孩子，信任孩子，保護(hù)孩子，同時(shí)幫助和感化孩子，發(fā)現(xiàn)他們的天賦并盡力去開發(fā)。他做這些事并沒有什么特殊的目的，他也沒有把自己想得有多么崇高，相反我們從片中多處看到他的形象有時(shí)還有些猥瑣，有時(shí)還有些怯懦，但這些都沒有影響他去愛孩子。只因?yàn)樗抢蠋煟⒆觽冊谝黄?，他做了他認(rèn)為應(yīng)該做的事，愛孩子并教他們唱唱歌，僅此而已。一切看起來是那么平淡無奇，波瀾不驚。但他卻點(diǎn)亮了孩子們的心靈之光，并讓這光引領(lǐng)著孩子們前行，不斷增強(qiáng)他們的信心，讓他們對生活重新燃起希望之火，讓他們對未來充滿美好的向往。如果在這些孩子的生命中沒有馬修這樣的老師出現(xiàn)，他們的一生將會是另外一種景象。因?yàn)轳R修，他們沒有成為亡命徒、沒有成為罪犯，他們成為了指揮家，孤兒佩皮諾成了有家有父親的人，一生過著有尊嚴(yán)的生活。馬修老師雖然只陪伴他們不長的時(shí)間，但他卻是孩子們一生的恩師，生命的導(dǎo)師，靈魂的拯救者。

電影往往是虛構(gòu)的，也許在真實(shí)生活中它不曾發(fā)生。但是它卻寄托了人們對生活的美好憧憬?！斗排０嗟拇禾臁肥刮艺嬲媲星械馗惺艿搅死蠋煂W(xué)生的殷切希望和深厚的愛。在簡單質(zhì)樸的語言中，我豁然開朗：其實(shí)，在每一個(gè)人的心中，都有這樣一個(gè)美麗的花園，春夏秋冬四季分明，隨時(shí)隨地都因?yàn)橹車l(fā)生的一切而改變。春天定然是最美的季節(jié)，一陣陣柔和的春風(fēng)拂過面頰，綠草破土而出，泉水叮叮咚咚地詮釋著春天的絢麗多彩。然而只要有愛的包圍，即使是放牛班的那些孩子，依然可以擁有一個(gè)陽光明媚的春天……

《放牛班的春天》觀后感8

也許梁老師說得對。每個(gè)人都有春天，而一個(gè)人的春天則是相信自己。那么，在“池塘之底”這個(gè)寄宿校里的學(xué)生，當(dāng)然也有自己的春天。

《放牛班的春天》這部電影，講述了一個(gè)扣人心弦的故事，一個(gè)發(fā)生在寄宿校里的故事。故事的主人公是克萊門特·馬修先生。馬修先生被調(diào)到了學(xué)校里當(dāng)學(xué)監(jiān)，主管著一幫“問題學(xué)生”，這些“問題學(xué)生”可與其他學(xué)校正常的學(xué)生不一樣，他們因?yàn)槿狈美蠋煛⒑眯ｉL的管教而變得十分頑劣、調(diào)皮，他們有勇氣去作弄老師，當(dāng)然每次都會得到殘暴的校長關(guān)禁閉，但他們卻也生活在陰影之中。他們沒有正常人的童年樂趣，其中還有學(xué)生因?yàn)閴阂侄鴺亲詺?，這幫學(xué)生的童年是十分灰暗而凄慘的。

直到他們遇到了馬修先生，一個(gè)好的人生導(dǎo)師，指引著這幫孩子走入正途。馬修先生和校長不同，沒有用殘暴的“行動——反應(yīng)”來教訓(xùn)學(xué)生，而是用他一點(diǎn)一滴的智慧來理智地管理學(xué)生，雖然孩子們剛開始還偷了他的錢包而做些不光彩的事，這些事在校長看來是無法忍耐的，馬修先生卻一次次地包容他們、寬慰他們、原諒他們，而在校長面前沒有透露過半點(diǎn)兒口風(fēng)。逐漸地，連孩子們都開始接受了這個(gè)新老師。

通過與學(xué)生們的相處，馬修先生發(fā)現(xiàn)他們竟然在音樂方面有較強(qiáng)的天賦，這是連常人都無法比較的。特別是皮埃爾，那嗓音堪稱天使之喉，十分動聽。于是，馬修先生飛快地組成了一支合唱隊(duì)，親自領(lǐng)導(dǎo)眾人合唱。后來校長又禁止合唱隊(duì)繼續(xù)發(fā)展下去，但馬修先生不甘放棄，他又組成了一支“地下黨”，在校長看不見又聽不見的情況下秘密進(jìn)行訓(xùn)練，功夫不負(fù)有心人，他們合唱出來的曲子打動人心。

再后來，馬修先生就被自私殘惡的校長辭退了，即使同學(xué)們不愿先生走，但那也是無濟(jì)于事的。馬修先生終究在孩子們的歌聲下一步步跨出了學(xué)校。

結(jié)尾太過傷感，這使我意猶未盡……

在本故事中，我最喜歡的人物是皮埃爾，而并非馬修先生。我對皮埃爾只有一句話的評價(jià)：不鳴則已，一鳴驚人。的確，在馬修先生未來前，誰也不知道他的歌喉如此動聽，他展喉哼歌時(shí)，我被深深地震撼住了，也驚艷到了，很難想象，如果馬修先生沒挖掘到這個(gè)“寶藏男孩”，這個(gè)驚才艷艷的音樂天才就徹底在這個(gè)寄宿校里毀掉了，毀掉了大好前程。

我印象比較深的是派皮諾，寄宿校里最小的男孩。他比較執(zhí)著，一直認(rèn)為自己的父親還活著，但實(shí)際上他的父親不幸地在戰(zhàn)爭中死去，但他依然不相信現(xiàn)實(shí)，每個(gè)星期仍然準(zhǔn)時(shí)在校門口等候已去的父親，他的執(zhí)著精神值得學(xué)習(xí)。

我比較討厭拉齊校長，他很死板、殘暴，時(shí)而還會虐待學(xué)生，不過值得慶幸的是他后來被人投訴，離開了學(xué)校。

我深度厭惡的人是蒙丹，從第一眼看見他我就知道他是個(gè)無藥可救的人，非常令人討厭的人，我本以為他后來會在馬修先生的教導(dǎo)下改邪歸正，不過他并沒有，而是一步步走向歪路，到最后竟還惡毒的放火燒校。好險(xiǎn)，馬修先生帶著孩子們出去娛樂，不然定會把孩子們燒得一個(gè)不剩。我痛恨他，深度厭惡他，也不知他到底有多邪惡，竟放火燒人！

看了這部電影，我感慨頗多，便先記到這里為止，希望還有第二部，讓我試目以待。

《放牛班的春天》觀后感9

看完《放牛班的春天》，我已是淚流滿面。鄰居家的阿姨給我送韭菜來，我一開門，阿姨呆住了，因?yàn)槲彝洸恋粞蹨I?！皼]什么的，看電視感動的?！蔽倚χ忉尩?。阿姨“哦，哦”地走了。收拾心情，給這個(gè)影片寫下我的觀后感：

教育首先是尊重！

電影講的是在法國的一個(gè)充滿暴力，恐怖，嚴(yán)歷制度的少年管制學(xué)校。這里住著一群不學(xué)無術(shù)，冷漠，野蠻無知的孩子。他們是使家長無奈，老師煩惱的問題少年。誰也不會在意這些尚未成熟的心靈中所懷揣著的天真爛漫的夢想：將軍，熱氣球飛行員，建筑家……刻板的校長只能用“犯事的人，必定受罰”的準(zhǔn)則加以暴力來懲罰他們。原任班主任束手無策，無奈調(diào)職，然而一個(gè)人公認(rèn)為一事無成的馬修來了，就這樣放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。馬修老師面對一群被社會遺棄的問題孩子，他沒有戴有色眼鏡，他用尊重贏得了孩子們，看來，教育首先就是尊重！尊重每一個(gè)孩子，這個(gè)和年齡無關(guān)！和是否殘疾無關(guān)！更和是否聰明無關(guān)！

教育應(yīng)該擁有愛！

影片中的這群孩子被看著是一群冷漠的孩子，其實(shí)不然。當(dāng)教養(yǎng)院的院長決定開除馬修的時(shí)候，馬修被告知不得與任何學(xué)生見面，他悄悄地離開，正如當(dāng)初他悄悄地來。帶著失落，帶著失望，正在這個(gè)時(shí)候，教室的窗戶口，一架架紙飛機(jī)飛了出來，馬修撿起來一看，我皮埃爾（一個(gè)單親家庭的孩子，一個(gè)被認(rèn)為孤僻，冷漠的學(xué)生）的字跡，是某某（學(xué)生們）的簽名，當(dāng)時(shí)我被這群孩子感動得哭了。每個(gè)孩子都有一個(gè)屬于自己的春天，在他們的心里！這個(gè)世界也許有卑微的人，但卻沒有卑微的情感。是的，馬修和他的學(xué)生們是普通的一群人，可是他們的感情并不尋常！

教育不等于愛，但是教育應(yīng)該擁有愛！愛的力量是無窮的，他可以把冰冷的石頭捂熱！也可以把問題孩子感化！馬修用他的寬容，他的愛感化了孩子們。

教育得因人而異！

教育不是一成不變的，得因人而異。比如馬修在對待那個(gè)不愛說話個(gè)子最小的，在二戰(zhàn)中失去雙親的孩子的時(shí)候，他沒有要求他必須得學(xué)習(xí)，必須得唱歌。孩子實(shí)在不喜歡的事情我們不能強(qiáng)求，不能把孩子們當(dāng)成商品，我們不能批量生產(chǎn)商品！而是讓他坐在講桌上，美其名曰叫他當(dāng)音樂老師的助理。而對于那個(gè)調(diào)皮但唱歌很有天賦的皮埃爾，馬修老師讓他當(dāng)領(lǐng)唱，他得到了老師如此的信任恐怕是第一次吧。所以他表現(xiàn)得是那么的好！對于那個(gè)五音不全的孩子，馬修老師讓他當(dāng)音樂架子，可別小看這個(gè)任命，也許對于成人來說無疑是一種侮辱，但對于孩子來說不是，他可以站在隊(duì)伍的最前面，而舉著樂譜的只有他一個(gè)人，他有著被老師特殊對待的.優(yōu)越感。這是對因材施教最好不過的詮釋了。

教育是潤物細(xì)無聲！

教育不是雕刻，教育是一種身體力行的影響！馬修以他平平的身份，以他的行動影響著孩子們，告訴孩子們什么不能做，什么可以做，什么該做。不是懲罰就能讓人服氣的！

教育不是萬能的！

教育也不是萬能的！面對一些特殊的社會敗類，我們也有無能為力的時(shí)候。就如同影片中那個(gè)不得不被送往看守所的孩子，看著他被帶走，馬修也只是嘆氣！教育并不是萬能的，他不能讓每一個(gè)走火入魔的人都得道成仙！我們不要盲目地把教育看成萬能的，當(dāng)我們的教育不能改變現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，不要認(rèn)為教育就沒有用了。那只是對個(gè)別人不頂用，對大多數(shù)來說，教育的作用不可小覷，只有明白了教育不是萬能的，我們才不會當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候打退堂鼓，不能因?yàn)閬G了芝麻而放棄西瓜！

《放牛班的春天》觀后感10

一向?qū)Ψ▏膶徝烙蟹N感受，那就是另類，那是一種完全不同于中國人的道德取向與審美標(biāo)準(zhǔn)。

在中國，無論是法國的汽車，還是法國的故事片，市場的占有率，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上日本的汽車、美國的電影。但是，《放牛班的春天》一片，卻奇似乎妙的捉到了法國人與全世界人們的共同審美點(diǎn)，使得此片一路披靡，廣贏好評。

大約，是因?yàn)樵诮逃c人性方面的感受，正猶如月光和音樂般，都是不分國際的。

影片的色彩是低沉而灰暗的，鮮有明亮感，人和人之間的關(guān)系也是冷漠的，甚至充滿著惡意，對此，片中甚至提到了“地獄”一詞。

在馬修老師到來之前，我們可以猜測，唯一一顆溫柔寬容的心，來自于那位迎接馬修的醫(yī)務(wù)室的工作人員。但在我們隨著馬修的視角進(jìn)入學(xué)校后，首先看到的，卻正是這位迎接馬修的由于學(xué)生的惡作劇而受傷，此時(shí)，正要離開的代課老師對馬修說的話，更是為影片添加了陰影。于是，觀者不免要期待，這位貌不驚人的馬修老師，將怎樣開展他的工作?會遇到什么樣的情況?又會是如何處理的呢?

跟隨鏡頭，我們看到了學(xué)生對他的種種惡毒稱呼，與各種的對抗、不配合，也看到了校長的粗暴、冷酷，還有，后來的被利用做觀察實(shí)驗(yàn)的孟丹

馬修在校長的強(qiáng)勢高壓下，在學(xué)生的不信任中，依然為他的“放牛班”緩緩的注入了新的生命力，這里有的，是耐心、愛心和個(gè)人的魅力，更是離不開合唱團(tuán)的建立。音樂，在他的班級、在整個(gè)管教所，宛如一束圣潔的光，驅(qū)散心靈的黑暗，把學(xué)生慢慢的拉向光明。音樂，是拯救孩子們心靈的藥劑，也感染了周圍的老師們，為迎接放牛班的春天驅(qū)走了寒意。

不想說太多的感受，對我個(gè)人而言，除了許多感人的細(xì)節(jié)外，以一個(gè)教師的角度來看，我對馬修在安排合唱團(tuán)人員方面，也頗感佩服——除了根據(jù)學(xué)生的嗓音分高中低音，對毫無音樂感的學(xué)生，和年齡小不肯配合的配彼此，則各自安排了一個(gè)職務(wù)，既不傷害他們的自尊心，又讓他們同樣參與了合唱團(tuán)的工作?？吹侥莻€(gè)男孩被安排舉樂譜的時(shí)候，感覺是很有點(diǎn)好笑的，而在他們演出時(shí)，那個(gè)男孩的臉上呈現(xiàn)的光芒，分明就是自豪與驕傲，讓觀者不禁為之所動。

擁有天使面孔的皮埃爾是馬修音樂的最大受益者，直接改變了他的命運(yùn)，走上了之前想都不敢想的光明路途，而影片里的孟丹卻沒有皮埃爾的幸運(yùn)，他尚來不及感受到愛與誠懇，就被所受到的對待與冤枉，拉向了更深的深淵，使他沒有走上我們心目中期盼的“正道”。那一把火，不但燒了學(xué)校，也燒掉了他對世界還可能存留的善意。孟丹未來可能走上的路途，使我們在感受馬修勝利的喜悅中，苦澀著、警醒著。

故事結(jié)尾的時(shí)候，已經(jīng)是春天了。雖然馬修被校長辭退，但管教所并沒有隨著馬修的離開而重歸陰暗，春季的到來暗示著學(xué)校的“春天”也已經(jīng)到來，而小貝比諾也在終于在周六跟著“父親”走了，這也讓我們回味——馬修在老師這一職業(yè)中，是或多或少的充當(dāng)了父親的角色。

愛與寬容，是馬修擁有的，也是他付出的。有些時(shí)候，溫暖的觸摸比堅(jiān)硬的鑿子，也許更容易破開冰層。

最后，再次回味影片中馬修的那句話——永遠(yuǎn)不要說永遠(yuǎn)，一切皆有可能!

《放牛班的春天》觀后感11

《放牛班的春天》這部影片是大學(xué)時(shí)代，心理學(xué)老師在課堂中給我們觀看的影片。前段時(shí)間我又重溫了這部片子，它又一次觸動我內(nèi)心最柔軟的角落，激起了內(nèi)心的漣漪。

影片講述一個(gè)才華橫溢的音樂家馬修在一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時(shí)，他如同走進(jìn)了一個(gè)孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經(jīng)歷所震動，又親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段。校長的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無法無天及可憐無助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校管教方式的沖動。他在樂譜上寫下了為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂給這個(gè)如監(jiān)獄般的學(xué)校帶來了春天，他用音樂打開學(xué)生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。馬修老師用它的善良，用它的音樂，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與希望。這是一部美好的電影，當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī)，在熱陽中翱翔，當(dāng)可愛的小佩比諾拎著行李奔過來和老師一起走時(shí)，我禁不住眼眶濕潤了。

當(dāng)他了解這些孩子作惡的原因，當(dāng)他看見這些孩子對校長的恐懼，當(dāng)他知道這些孩子對音樂的熱愛，當(dāng)他見到孩子們天真爛漫的夢想時(shí)，他曾經(jīng)想要狠起來的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂教育他們，他費(fèi)盡心思對校長建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己，這種種的種種，無不表明他對孩子們無私、無悔、無怨的愛?；蛟S，在他嘗試著通過各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的;當(dāng)他為了自己心中無悔的愛而設(shè)身處地地為孩子們著想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的;但是，他的愛卻是偉大的，是平常人無法超越的無私的愛啊!

有一句名言叫"蹲下來看孩子"，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。作為幼兒園教師我們應(yīng)尊重、關(guān)愛每一位孩子。雖然一個(gè)班級幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個(gè)孩子。老師的愛應(yīng)該是一種博愛，愛你的每一位孩子，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。工作中，我們要學(xué)會容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“金剛”，更要給一點(diǎn)偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)孩子都能自豪地說出“我能行”。

我們面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關(guān)愛，真心的尊重,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。

《放牛班的春天》觀后感12

也許沒有人會明白，在法國某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，經(jīng)過一條幽靜而長遠(yuǎn)的梧桐樹圍成的小道，有這樣一所監(jiān)獄般的寄宿學(xué)院，他們的校長冷酷、無情、虛偽而殘忍，里面住著的學(xué)生們無法避免地成為了一群不學(xué)無術(shù)、野蠻、冷漠的小孩。他們是使家長無奈，教師煩惱的問題少年。誰也不會在意這些尚未成熟的心靈中所懷著的天真爛漫的夢想：熱氣球飛行員，建筑家……甚至是拿破侖那樣的將軍?？贪宓男ｉL只能以自我的準(zhǔn)則加以暴力來懲罰他們。然而一個(gè)被公認(rèn)為一事無成的人——馬修來了，懷著對不良孩子們無私的愛，來了。就這樣，放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。他們的夢想也逐漸開始萌發(fā)。

是的，是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“過氣的樂者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來了生機(jī)勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子的喜怒哀樂中折射出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容而充滿愛”的心，他以跳動的音符馴服了一群桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽光的溫暖，春天的氣息……

我想，以往身為一名教師的馬修，以往為音樂而奮斗的馬修，是十分歡樂的；然而，當(dāng)馬修應(yīng)對人生的最低谷，當(dāng)他對自我的人生感到迷惘，當(dāng)他站在“池塘畔底”哺育院的門口時(shí)，他的心中當(dāng)是悲哀的吧。當(dāng)他面目嚴(yán)肅地站在這群學(xué)生的面前時(shí)，定也在想，這些學(xué)生到底是怎樣的人吧；當(dāng)他被學(xué)生們稱為“子彈頭”的時(shí)候，定也在心中暗暗地想著，為什么這些學(xué)生會是這樣的桀驁不遜，定也在心中暗暗地恨，為什么自我總是這么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘著，自我以后應(yīng)當(dāng)怎樣教育這些孩子呢答案卻是沒有的?？墒?，當(dāng)他了解這些孩子作惡的原因，當(dāng)他看見這些孩子對校長的恐懼，當(dāng)他明白這些孩子對音樂的熱愛，當(dāng)他見到孩子們天真爛漫的夢想時(shí)，他以往想要狠起來的心又軟了。于是，他竭盡全力以音樂教育他們，他費(fèi)盡心思對校長提議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們理解自我，……這種。種的種。種，無不證明他對孩子們無私、無悔、無怨的愛?；蛟S，在他嘗試著經(jīng)過各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的；當(dāng)他為了自我心中無悔的愛而設(shè)身處地地為孩子們著想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的；可是，即使他是卑微的，他的愛卻也是偉大的，是平常人無法超越的無私的愛啊！

愛啊，絕對不會是卑微的??！

即使你愛的是一個(gè)遭別人憎恨的罪犯，即使你愛的是一群桀驁不遜的孩子，即使你愛的是一些無人注意的花草、動物，你的愛啊，終究都會帶來一個(gè)又一個(gè)奇跡的??！

愛是什么是金子般的夢么是水晶般的心么是天使創(chuàng)造的奇跡么愛啊，像閱讀一般，翻亂了邪惡的頁碼；像春風(fēng)一般，洗濯了人們的心?；囊吧系亩d鷹，不再孤寂，因?yàn)橛刑焓箘?chuàng)造了愛的奇跡。用仙女般的恣肆，創(chuàng)造愛的奇跡；用天使般的心，放飛愛的奇跡。洗去心中的不快，倒空心中的塵埃；用愛填滿，填滿，直到心扉敞開。大地跳起迪斯科，它的心中充滿了愛，因?yàn)榇汗媚飫?chuàng)造了——愛的奇跡。將你的愛，帶給身邊的人；用你的心，創(chuàng)造愛的奇跡。

《放牛班的春天》觀后感13

很少有一段旋律能在我的腦海中縈繞那么久，在《LesChoristes》（中文名：放牛班的春天）中，它一次次響起，一次次讓我情不能自已：“Sensaucoeurdelanuit／L'onded'espoir／Ardeurdelavie／Sentierdegloire（黑暗中的方向／希望之光／生命中的熱忱／榮耀之巷）?！痹瓉硗暱梢赃@么美，這么懾人心魄，明快而充滿了張力。

故事發(fā)生在法國，某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒有因?yàn)檫@樣的嚴(yán)厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養(yǎng)，只會用武力解決問題的孩子。然而誰也不會知道，在這些似乎無可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢，他們遇見了一個(gè)可以說足以改變他們命運(yùn)的人——他就是馬修。

電影中的院長，對孩子不僅沒有耐心，而且還會對犯錯(cuò)的孩子處以嚴(yán)酷的體罰，例如：將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕，而馬修老師則完全不同，他對孩子充滿了愛心，對犯錯(cuò)的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機(jī)會，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天。

馬修用愛找回了一群迷失的羔羊，用愛照亮了前往之路，用愛為他們指引方向。我認(rèn)為：這不是奇跡，這是愛的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂啟發(fā)孩子的潛能，讓這些個(gè)野孩子們都能成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。

馬修在接受校長的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件：第一，不體罰學(xué)生；第二，讓我來處罰犯事的學(xué)生；第三，不要透露他們的名字。這些條件無一不體現(xiàn)了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。

最后，這個(gè)班級的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯(cuò)的恐懼，而漸漸轉(zhuǎn)變成為了慈父般的愛。

我們不防思考這樣幾個(gè)問題：這些孩子都是些問題孩子，但他們是不是生下來就是有問題的呢？是什么原因讓他們成為了問題學(xué)生呢？對待問題學(xué)生，不用說是問題學(xué)生，當(dāng)一個(gè)正常人遭遇院長這種處事方法的時(shí)候，你又該作何想法呢？我想起來了張校長的一句話“一個(gè)人有病，大家吃藥”，當(dāng)初聽到這句話的時(shí)候，還曾經(jīng)用“殺雞儆猴”、“殺一儆百”這樣的言詞為自己注解理由，現(xiàn)在作為一個(gè)旁觀者去看待這種作法，真是有一種當(dāng)局者迷旁觀者清的感覺啊。

沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。學(xué)生有時(shí)可以不怕嚴(yán)厲的面孔，卻不忍欺騙一顆慈善的心，即使再荒蕪的田野，師愛播下的種子也能發(fā)芽。

不可否認(rèn)的是，溫情是個(gè)好東西。它沒有特別激動人心的場面，也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情?！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑，尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。

《放牛班的春天》觀后感14

“牛”塘底寄宿學(xué)校教育者眼中的受教育對象，他們就是用對待動物的方式來管理這些孩子的。在這種簡單粗爆的管教下，孩子們看不到希望，自暴自棄。面對這樣的情況，應(yīng)聘的老師都是來去匆匆。他們沒有勇氣也不愿付出那份努力。此時(shí)可貴的是失意的音樂人克萊蒙·馬修承擔(dān)起了帶孩子們“找回春天”的使命。

塘底寄宿學(xué)校——一群被放逐的孩子所在的學(xué)校。這個(gè)學(xué)校名字正印證了這些孩子的處境和心境。

哈杉——這所學(xué)校的校長，是一個(gè)專制殘暴的領(lǐng)導(dǎo)。對學(xué)生是冷酷的，一犯錯(cuò)就處罰。對這些孩子就像對待犯人一樣，動不動就關(guān)禁閉，罰掃廁所，甩耳光。還像現(xiàn)在很多的校長一樣，處處想著從學(xué)生身上壓榨錢財(cái)。用他自己的話說，他不是搞教育的。

孩子的父母親對孩子缺乏關(guān)愛，又不能夠從自身尋找原因，而一味地責(zé)怪孩子，為推卸責(zé)任把孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校，至使孩子，離親情越來越遠(yuǎn)，索性放棄自己。

沒有人會拒絕溫暖，拒絕關(guān)愛，拒絕尊重，頑劣的孩子，其實(shí)更渴望這些，因?yàn)榭释貌坏?，失望之下的他們才會選擇自我放逐。

馬修不計(jì)較孩子們的捉弄，處處維護(hù)他們，使那些立起尖刺的刺猬漸漸收起了鋒芒，接受他，認(rèn)可他，信任他。在一個(gè)偶然的機(jī)會里——睡覺時(shí)間，科爾班帶著大家唱歌挖苦馬修：禿頭禿頭你完蛋了，這里不是你說了算。馬修不但沒有發(fā)怒，反而因?yàn)閺闹邪l(fā)現(xiàn)了孩子們的音樂天賦而開心。

發(fā)誓不再接觸音樂的馬修重新寫起樂譜，帶孩子們走上了一條音樂之路。他還勸莫朗杰的媽媽帶莫朗杰到里昂去深造。也因此被校長稱為有著“天使的臉龐，惡魔的靈魂”的莫郎杰最終在音樂上有了很深的造詣。而從接到母親去世的消息，他還堅(jiān)守承諾指揮演出這一點(diǎn)來看，他是一個(gè)品行高尚的人。

因?yàn)轳R修的到來，孩子們的生活注入了陽光，他們漸漸自信，心底也漸漸柔軟而溫暖，看到馬克桑斯從醫(yī)院回來