統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第十三課《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有較強(qiáng)的好奇心，樂(lè)于表達(dá)，勤于思考，但他們?nèi)匀惶幱谛蜗笏季S階段。由于文中的事情處于的時(shí)代已久，所以學(xué)生在體會(huì)往昔圓明園的美和怎樣被毀滅方面還不能完全的把握?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.對(duì)比“輝煌”和“毀滅”，在品詞析句和對(duì)比朗讀中，體會(huì)情感的變化。3.學(xué)習(xí)文章布局謀篇的方法。4.結(jié)合課后鏈接，讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感?！窘虒W(xué)思想】指導(dǎo)對(duì)比閱讀，體會(huì)情感變化，圓明園的毀滅和昔日的輝煌形成對(duì)比，更加激發(fā)我們的惋惜之情和對(duì)侵略者的痛恨。【課程資源】ppt背景圖片、課后鏈接【信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用】多媒體課件【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】在品詞析句和對(duì)比朗讀中，體會(huì)情感的變化。學(xué)習(xí)文章布局謀篇的方法?！窘虒W(xué)方法】情境教學(xué)法、以讀代講、對(duì)比閱讀【教學(xué)安排】第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《圓明園的毀滅》。二、感受“毀滅”齊讀第一段圓明園的毀滅是每個(gè)中國(guó)人心中的痛，讓我們一起走進(jìn)那段屈辱的歷史，走進(jìn)1860年10月6日。1.自由讀第5段。你心中是什么滋味？過(guò)渡：我們痛恨侵略者，看到園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華被毀滅，我們又深感惋惜。2.帶著這種感受，齊讀第5段.從哪些詞句中，你感受到侵略者的強(qiáng)盜行為？學(xué)生交流：表示動(dòng)作的詞句和表示時(shí)間的詞語(yǔ)。師：十幾天的時(shí)間，侵略者用最簡(jiǎn)單，最殘暴的方式把舉世聞名的萬(wàn)園之園，化為一片灰燼。3.帶著痛惜之情，再來(lái)齊讀第5段。三、感受“輝煌”1.指名分別讀第2、3、4自然段過(guò)渡：就連蜚聲世界文壇的大作家雨果也曾說(shuō)道：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。2.默讀第2、3、4自然段，思考：課文是從（）（）（）三方面寫(xiě)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，指名交流。齊讀師：雨果這樣贊美圓明園：在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡，這個(gè)奇跡叫圓明園。3.帶著自豪之情，齊讀第3自然段。師：請(qǐng)你想象，有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。4.指名讀第3自然段。5.師生對(duì)讀：圓明園中有……也有……不僅有……還有……四、再次聚焦“毀滅”師：然而，英法聯(lián)軍的一把大火，把這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華化為一片灰燼。1.師生對(duì)讀：從此以后，圓明園中，沒(méi)有了……也沒(méi)有了……不僅沒(méi)有了……也沒(méi)有……什么都沒(méi)有了……師：這時(shí)，我們就不難理解文章開(kāi)頭作者發(fā)出的悲嘆。2.齊讀第一自然段。“不可估量”怎么理解？連用兩個(gè)“不可估量”，你又讀出了什么？學(xué)生交流師：藝術(shù)沒(méi)有國(guó)界，圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上的巨大損失。3.再來(lái)齊讀第一自然段。五、布局謀篇題目是《圓明園的毀滅》，為什么用大量的篇幅寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？學(xué)生交流小結(jié)：昔日的圓明園如此輝煌，卻被侵略者毀為一旦，一美一毀形成對(duì)比，更能襯托出圓明園的毀滅造成的損失巨大，令我們深感惋惜，更能激發(fā)對(duì)我們侵略者的痛恨之情。六、拓展延伸師：我們痛恨侵略者，他們?cè)谖覀兊膰?guó)土上燒殺搶掠、無(wú)惡不作，可是，當(dāng)時(shí)我們的政府在干什么？我們的軍隊(duì)哪兒去了？1.背景介紹由于清政府的軟弱無(wú)能，舊中國(guó)受盡帝國(guó)主義的欺凌，許多土地被掠奪，被瓜分。1925年，愛(ài)國(guó)主義戰(zhàn)士聞一多滿(mǎn)含悲憤之情，寫(xiě)下一組詩(shī)，詩(shī)中把當(dāng)時(shí)被列強(qiáng)侵占的七塊土地，比作祖國(guó)母親的七個(gè)兒女，這就是《七子之歌》。2.自由讀《香港》《澳門(mén)》，想一想，詩(shī)中表達(dá)的感情和《圓明園的毀滅》中表達(dá)的感情有哪些相似之處？學(xué)生自由讀、交流3.《和平宣言》介紹師：侵略者掠奪我們的土地，甚至屠殺我們的人民。1937年12月13日，日本倭寇對(duì)南京人民進(jìn)行了為期六周的血腥大屠殺，30萬(wàn)中國(guó)同胞慘遭殺害，南京大地血流成河。2014年12月13日，在首個(gè)南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日的公祭儀式上，77名學(xué)生齊聲誦讀馮亦同的《和平宣言》。4.自由讀、齊讀師：南京大屠殺中，日本倭寇的暴行令人發(fā)指，圓明園內(nèi)英法聯(lián)軍同樣令人痛恨不已，歷史的悲劇警示我們：落后就要挨打。5.小練筆當(dāng)年的那把火，燒毀的不僅僅是圓明園，更燒毀了中國(guó)人的尊嚴(yán)和驕傲。面對(duì)圓明園的廢墟，你一定有很多話(huà)想說(shuō)，用上文中和《和平宣言》中積累的詞句寫(xiě)下你的感受。如：1860，禍從天降……交流七、小結(jié)如今，一百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去，正如習(xí)主席所說(shuō)：中國(guó)的昨天已經(jīng)寫(xiě)在人類(lèi)的史冊(cè)里，中國(guó)的今天正在億萬(wàn)人民手中創(chuàng)造，中國(guó)的明天必將更加美好。【教學(xué)評(píng)價(jià)】本節(jié)課上老師、文本、學(xué)生的感情充分融合，課堂設(shè)計(jì)巧妙，老師以讀代講，以情激情，令人動(dòng)容。1.設(shè)計(jì)巧妙課堂設(shè)計(jì)立足“毀滅”，奠定本課的感情基調(diào)，抓住動(dòng)詞和表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)對(duì)侵略者的痛恨之情，接著回顧“輝煌”，品讀語(yǔ)言感受昔日的美，連用雨果的三句話(huà)贊美圓明園，一次次點(diǎn)燃同學(xué)對(duì)昔日?qǐng)A明園的熱愛(ài)之情。此時(shí)再次聚焦“毀滅”，對(duì)比鮮明，更加突出毀滅造成的損失之大，“一美一毀”之間更能體會(huì)感情變化。2.以情激情課堂上沒(méi)有過(guò)多的分析，師生在多種形式的朗讀中，與文本完全融合，尤其當(dāng)師生合作讀“圓明園中有……有……還有……”“圓明園中，沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……”時(shí)，感情受到極大的震撼，痛惜之情油然而生。3.適度延伸課堂不僅關(guān)注內(nèi)容、情感，同時(shí)關(guān)注文章的布局謀篇，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法。同時(shí)，很自然地鏈接課后題中的