《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（第二課時(shí)）

2/4《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（第二課時(shí)）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.鞏固識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)頁(yè)字邊，會(huì)寫“金、因、為”3個(gè)字。2.通過聯(lián)系生活等方式，了解“溫暖”等詞語(yǔ)的意思。3.正確、流利地朗讀課文，理解“我”畫“紅紅的太陽(yáng)”“彩色的太陽(yáng)”送給“冬天”“春天”的原因。4.能自由發(fā)揮想象，說一說自己想給哪個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽(yáng)，并畫一畫。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.教師邊說邊出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文中的“我”要畫個(gè)（綠綠的太陽(yáng)）送給夏天，讓（高山）、（田野）都變得（清涼）。還要畫個(gè)（金黃的太陽(yáng)）送給秋天，讓（果園）里的果子，變得更加（香甜）。2.教師過渡：這節(jié)課，我們走進(jìn)冬天和春天，去看看“我”還有哪些美好的心愿。二、學(xué)習(xí)第三自然段1.自讀并思考。（1）學(xué)生自讀，要求：讀讀第三自然段，思考“我”為什么要畫這個(gè)顏色的太陽(yáng)給這個(gè)季節(jié)。（2）同桌交流。（3）全班交流。2.激發(fā)想象，感受冬天的寒冷和“紅紅的太陽(yáng)”的溫暖。（1）多媒體出示冬季雪景圖，配風(fēng)聲，教師講述：冬天，下了一場(chǎng)大雪，北風(fēng)呼呼地刮著。（2）師生對(duì)話交流。示例：師：你的兩只手感覺怎么樣？生：我的兩只手都凍僵了。師：寒風(fēng)一陣陣吹到你的臉上，你有什么感覺？生：我感覺臉像結(jié)冰了一樣。（3）多媒體出示“紅紅的太陽(yáng)”的圖片，師生對(duì)話交流。示例：師：陽(yáng)光熱情地灑下來，這下你的手和臉有什么感覺？生：我的手和臉都暖和起來了。3.學(xué)生朗讀第三自然段，教師指導(dǎo)朗讀。三、學(xué)習(xí)第四自然段1.多種形式對(duì)讀，感受春天的獨(dú)特。（1）課件出示第四自然段，教師講述：四個(gè)季節(jié)中，最與眾不同的就是春天了。（2）合作朗讀第一、二兩句。①教師讀問句，學(xué)生讀答句。②學(xué)生讀問句，教師讀答句③女生讀問句，男生讀答句。2.結(jié)合生活實(shí)際，理解“彩色、多彩”，讀好第三句。（1）提出問題，全班交流：春天有哪些絢麗的顏色？你在春天看到過什么顏色的花？（2）出示字卡“顏”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)頁(yè)字邊：“顏色”的“顏”，偏旁是頁(yè)字邊。（3）指導(dǎo)認(rèn)讀詞語(yǔ)“多彩”。指導(dǎo)朗讀句子：春天有這么多的顏色，所以課文說春天是（多彩）的。你能用朗讀讓我們感受到春天的美麗嗎？3.學(xué)生齊讀第四自然段。設(shè)計(jì)意圖：第四自然段的問句是朗讀的難點(diǎn)。充分發(fā)揮教師的示范作用，在合作問答讀中，解決這一難點(diǎn)。采用舉例的方式，讓學(xué)生說一說“春天有哪些絢麗的顏色”，加深對(duì)“彩色、多彩”的理解，同時(shí)感悟到“我”畫“彩色的太陽(yáng)”給春天的美好心愿。四、拓展想象，畫一畫，說一說1.教師過渡：課文中的“我”，心懷著美好的愿望，給四個(gè)季節(jié)畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)。2.拓展想象。（1）教師提出要求：給你一支神奇的筆，你想為哪個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽(yáng)？動(dòng)手畫下來，并說一說為什么畫這樣的太陽(yáng)。（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)單上自由畫畫。畫完后，輕聲說說自己的想法。（3）全班交流。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇一個(gè)季節(jié)，畫一畫，說一說。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)不在于畫的質(zhì)量，而在于“說一說，為什么畫這樣的太陽(yáng)”。五、復(fù)習(xí)字詞，書寫練習(xí)1.復(fù)習(xí)字詞。（1）出示課后練習(xí)第二題的詞語(yǔ)卡片，打亂順序，學(xué)生“開火車”讀。（2）指名學(xué)生上臺(tái)給詞語(yǔ)分類。全班交流分類的