《回延安》核心素養(yǎng)教案2（第2課時(shí)）

第一單元第一單元0092/2《回延安》核心素養(yǎng)教案第2課時(shí)上一堂課我們朗讀并概括了每部分詩(shī)歌的內(nèi)容，即作者回延安的所見(jiàn)、所聞、所感、所憶，這節(jié)課，我們通過(guò)品析這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步體悟作者情感。一、聚焦“延安”，體悟情感內(nèi)核1.回憶中的延安。（1）當(dāng)年的“我”為什么要去延安？延安是個(gè)什么樣的地方？請(qǐng)從第二部分“憶延安”中尋找相關(guān)信息，結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析。學(xué)生思考，交流。預(yù)設(shè)：“家”“親山親水有親人”“母親”——溫馨美好。教師可以根據(jù)情況追問(wèn)，如：為什么不是“青山清水有親人”？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)其溫馨美好。（2）“我”在延安做了什么？預(yù)設(shè)：“肩膀上的紅旗手中的書(shū)”——在延安斗爭(zhēng)、學(xué)習(xí)?！案锩牡缆非f(wàn)里，天南海北想著你”——踏上革命征程。（3）教師適時(shí)簡(jiǎn)要介紹作者并小結(jié)。賀敬之16歲就來(lái)到革命圣地延安，17歲在延安光榮加入中國(guó)共產(chǎn)黨。延安的生活成了詩(shī)人一生中最重要、最難忘的經(jīng)歷。由此可見(jiàn)，對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，延安是“家”和“母親”一樣的存在。她養(yǎng)育了“我”，送“我”踏上革命的征程。設(shè)計(jì)意圖聚焦“延安”這一核心意象，通過(guò)品析“回憶中的延安——眼前的延安——心中的延安”，展開(kāi)一系列意象分析，由表及里，層層深入，結(jié)合背景，進(jìn)一步體悟作者的熾熱情感。2.眼前的延安。（1）詩(shī)人這次回延安，見(jiàn)到了什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，篩選提煉信息，并對(duì)信息進(jìn)行歸類(lèi)。明確：人：老爺爺、團(tuán)支書(shū)、社主任、娃娃們、親人等。事：親人相迎、歡聚一堂等。物：黃土、紅旗、白羊肚手巾、紅腰帶、米酒、油饃、木炭火、窯洞、炕、白窗紙、紅窗花等。景：延安的舊貌——棗園、窯洞、寶塔山、柳林鋪、杜甫川、楊家?guī)X、延河等。延安的新顏——街道、樓房、電燈、綠樹(shù)等。（2）這些人、事、物、景構(gòu)成了一組組形象，顯示出陜北獨(dú)有的民俗民風(fēng)。再讀詩(shī)歌，反復(fù)品味，思考：“延安”“黃土”“紅旗”和“親人”之間有怎樣的關(guān)系？明確：那些物——是陜北的特有風(fēng)物，有著濃郁的地域風(fēng)情。那些人、事——彰顯了淳樸而積極昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌。那些景——是革命起源、壯大的重要之地，是紅色意象的集中呈現(xiàn)，是革命取得勝利之后的嶄新面貌。（3）教師小結(jié)。那一抔抔黃土孕育出一群淳樸又有原始生命力的鄉(xiāng)民，造就了陜北特有的地域文化，而特殊的時(shí)代背景又讓它浸染了革命氣息，成就了“延安精神”的紅色之魂。是這樣的一方水土，這樣的一群人，鑄就了這樣的一個(gè)延安。設(shè)計(jì)意圖以詩(shī)歌意象群為切入口進(jìn)行分析，進(jìn)一步探討核心意象的意義，幫助學(xué)生深入體悟情感。訓(xùn)練學(xué)生信息篩選和整合能力。3.心中的延安。（1）除了“回憶中的延安”和“眼前的延安”，還有作者“心中的延安”，那么，作者“心中的延安”是怎樣的？學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥歸納。心中的延安：①象征一種精神圖騰，是生生不息的革命火種。②寄托一份不竭希望，是自由富足的美好未來(lái)。（2）引資料，體悟熾熱感情。1956年，詩(shī)人從北京來(lái)延安參加西北五?。▍^(qū)）青年造林大會(huì)，回到了闊別10年之久的“母親”的懷抱。在大會(huì)期間，他受到了延安人民的熱烈歡迎，也看到了延安巨大的變化?，F(xiàn)實(shí)情景強(qiáng)烈地沖擊著詩(shī)人的心扉，他在夜間一邊哼唱一邊寫(xiě)，一邊激動(dòng)地流著淚……一首膾炙人口的詩(shī)歌《回延安》記載下詩(shī)人的心路歷程。延安不是作者的故鄉(xiāng)，但是我們從標(biāo)題中的“回”字，以及他回延安一路見(jiàn)到人、事、物、景的心路歷程,可以感受到作者對(duì)延安這份厚土的熾熱的愛(ài)。為什么他對(duì)這片土地愛(ài)得如此深沉？因?yàn)檠影惨呀?jīng)作為一種精神符號(hào)根植在他心中，那里養(yǎng)育他成長(zhǎng)，帶給他母親和家一般的溫暖，對(duì)他而言，延安象征著精神圖騰，寄托著不竭希望！設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生深入解讀詩(shī)歌的核心內(nèi)容，是前兩個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)與升華。二、聚焦“信天游”，品味語(yǔ)言風(fēng)格1.聽(tīng)歌曲引入。播放阿寶演唱的《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》一歌，具體感受陜北民歌“信天游”的特色，以此類(lèi)比《回延安》一詩(shī)。2.介紹“信天游”。信天游，陜北民歌。兩句一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻（可化用）。形式自由，常用來(lái)抒情，也可敘事，多用比興手法。聯(lián)想豐富，奔放熱烈。設(shè)計(jì)意圖這個(gè)環(huán)節(jié)聚焦“信天游”，品析語(yǔ)言風(fēng)格，扣合了其文本特質(zhì)。穿插朗讀及賞析，可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和分析能力，幫助他們通過(guò)探討文本特質(zhì)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人情感。3.探究《回延安》的“信天游”風(fēng)格。（1）《回延安》用陜北民歌“信天游”的形式寫(xiě)成，富有濃郁，的陜北風(fēng)情，請(qǐng)找出其中的“信天游”特色。學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：形式：每?jī)删湟还?jié)；節(jié)內(nèi)押韻；口語(yǔ)化（包括疊字）；比興手法。（2）重點(diǎn)品析“口語(yǔ)化”表達(dá)效果。著名詩(shī)人臧克家談《回延安》時(shí)說(shuō)：“這首詩(shī)情感濃烈，深切動(dòng)人，極度歡樂(lè)的字里行間滲出生活的氣息和鄉(xiāng)土的美感。”①你能讀準(zhǔn)詩(shī)歌中口語(yǔ)化的讀音嗎？抽學(xué)生試讀，教師正音。心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了（liǎo）……（語(yǔ)氣詞）滿(mǎn)心話登時(shí)（dēnɡshí）說(shuō)不出來(lái)，一頭撲在親人懷……（方言）樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根（gēn）根（gēn），親山親水有親人。（疊字）也不夠我走來(lái)也不夠我看?。ㄒr字）②詩(shī)歌大量運(yùn)用疊字，表現(xiàn)了陜北口語(yǔ)的特色，你能列舉幾個(gè)嗎？學(xué)生列舉，如：詩(shī)中的疊字詞語(yǔ)，有表事物的，如“樹(shù)根根”“羊羔羔”等；有表數(shù)量的，如“幾回回”“幾根根”“一口口”“一條條”“一排排”“一座座”等；有表情態(tài)的，如“緊緊”“飄飄”“團(tuán)團(tuán)”“高高”“滾滾”等；還有表顏色的，如“白生生”等。③教師小結(jié)。陜北口語(yǔ)入詩(shī)，自然淳樸接地氣，更直白熱烈地彰顯詩(shī)人熱愛(ài)延安、贊美延安的強(qiáng)烈感情。設(shè)計(jì)意圖陜北口語(yǔ)入詩(shī)是《回延安》的文本特質(zhì)之一，需要教授。本環(huán)節(jié)從兩個(gè)方面入手，一是當(dāng)?shù)氐目谡Z(yǔ)讀音，二是地方特色的用語(yǔ)，這也是民俗文化的一種表現(xiàn)。（3）品析“比興"手法。①認(rèn)識(shí)“比興”。比：比喻，形象生動(dòng)，情感深摯。興：先說(shuō)其他事物，引出要說(shuō)的事物，即觸景生情，托物起興，啟發(fā)聯(lián)想和想象。例如：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上彩旗飄，體育健兒真英豪。（上句發(fā)端，營(yíng)造氛圍，引出下句要說(shuō)的事物）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（上下句關(guān)系切近，兼有發(fā)端與比喻雙重作用）②聚焦第二部分，品析“比興”手法及其表達(dá)效果。學(xué)生自主批注并交流分享，教師點(diǎn)撥歸納。示例：“羊羔羔吃奶眼望著媽?zhuān)∶罪堭B(yǎng)活我長(zhǎng)大”——“興”中兼“比”，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長(zhǎng)大，喻寫(xiě)延安人民對(duì)自己的養(yǎng)育之恩?！皹?shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，親山親水有親人”——“興”中兼“比”，以“樹(shù)梢”“樹(shù)枝”“樹(shù)根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫(xiě)自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系?！皷|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書(shū)”——“興”中兼“比”,以大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中“東山”“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫(xiě)自己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。③教師小結(jié)。語(yǔ)言是為情感服務(wù)的。比興手法的運(yùn)用，讓兩行一節(jié)的小小詩(shī)句更具有豐富的內(nèi)涵，并產(chǎn)生了感人的力量。設(shè)計(jì)意圖比興手法的學(xué)習(xí)接近于一個(gè)專(zhuān)題，宜先講清概念，然后在詩(shī)歌中尋找這類(lèi)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比興手法的表達(dá)效果。三、師生共讀，傳遞赤子情懷1.總結(jié)全文，歸納主題?！痘匮影病肥且皇仔问胶蛢?nèi)容完美統(tǒng)一的典范詩(shī)作。詩(shī)人采取陜北民歌“信天游”的形式，敘寫(xiě)他回延安的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，表達(dá)對(duì)“母親”延安熾熱的眷戀和贊美之情。設(shè)計(jì)意圖師生共讀，讓課堂在高潮中收束，回味無(wú)窮。要保證演讀效果，必須有充分的準(zhǔn)備，教師示范朗讀，學(xué)生自由選讀，都是必要的活動(dòng)，正是學(xué)生讀好詩(shī)歌的前提。2.朗