《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試達(dá)標(biāo)檢測卷

《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試達(dá)標(biāo)檢測卷

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、夢屬于（）O

A、有意想象

B、無意想象

C、再造想象

D、幻想

【參考答案】：B

【解析】：夢屬于想象范疇，是在睡眠條件下所產(chǎn)生的一種無意想象，其內(nèi)

容是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。

2、學(xué)生為了得到家長和老師的贊許而學(xué)習(xí)，這屬于下列哪種。（）

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、成就內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：A

3、由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主

要是一種OO

A、直覺性道德情感體驗(yàn)

B、形象性道德情感體驗(yàn)

C、想象性道德情感體驗(yàn)

D、倫理性道德情感體驗(yàn)

【參考答案】：A

【解析】：由此定義可知是直覺性道德情感體驗(yàn)。

4、衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一是（）

A、能否自覺關(guān)注學(xué)生

B、能否自覺關(guān)注情境

C、能否自覺關(guān)注自我

D、能否自覺關(guān)注課堂

【參考答案】：A

5、在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情

境()。

A、有所不同

B、相類似

C、有一定聯(lián)系

D、沒有必然聯(lián)系

【參考答案】：B

【解析】：略。

6、小葉常常跟玩具、小草等說話，她認(rèn)為所有的物體都是有生命的。小葉

現(xiàn)在應(yīng)該處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的()

A、感覺運(yùn)動階段

B、思維準(zhǔn)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

【參考答案】：B

【解析】：皮亞杰的思維準(zhǔn)備階段的特征有：萬物皆有生命，常與玩具交談。

小葉常常跟玩具、小草等說話，她認(rèn)為所有的物體都是有生命的。小葉現(xiàn)在應(yīng)該

處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的思維準(zhǔn)備階段。

7、在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為()o

A、實(shí)驗(yàn)法

B、測驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、觀察法

【參考答案】：A

【解析】：略。

8、動作技能形成的階段不包括【】

A、認(rèn)知階段

B、練習(xí)階段

C、聯(lián)系形成階段

D、自動化階段

【參考答案】：B

【解析】：動作技能形成的階段包括三個(gè)階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段、

自動化階段。

9、焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中

學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是()O

A、生活焦慮

B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮

D、考試焦慮

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。

10、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策

略是OO

A、合作學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

【參考答案】：B

n、所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束后立刻復(fù)習(xí)

B、一周以后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：通過遺忘曲線可以看到，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的

過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢，過了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎不再遺忘。我們

應(yīng)該在學(xué)習(xí)結(jié)束后立刻復(fù)習(xí)。

12、在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)()o

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

【參考答案】：C

13、下面哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律不是桑代克提出的()

A、效果律

B、練習(xí)律

C、準(zhǔn)備律

D、消退律

【參考答案】：D

【解析】：消退率是由巴普洛夫提出的。

14、學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于()

A、符號學(xué)習(xí)

B、詞匯學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

15、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是()

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機(jī)說

【參考答案】：D

【解析】：奧蘇泊爾提出的解釋遺忘原因的理論是動機(jī)說，即遺忘是由于情

緒或動機(jī)的壓抑作用引起的。如果這種壓抑被解除了，記憶也就能恢復(fù)。

16、流程圖和模式圖屬于()

A、精加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、基本策略

【參考答案】：B

17、在講果實(shí)的概念時(shí)，除選可食的果實(shí)(如蘋果、西紅柿等)外，還選擇一

些不可食的果實(shí)(如橡樹子、棉籽等)，這是利用了()

A、反例

B、變式

C、抽象

D、概括

【參考答案】：B

18、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過

程，稱為()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：A

19、在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展的不

可逆性，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的()

A、不平衡性

B、定向性和順序性

C、差異性

D、連續(xù)性

【參考答案】：B

20、布魯納在教學(xué)觀中提出四條掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則，分別是動機(jī)

原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和()

A、強(qiáng)化原則

B、遷移原則

C、內(nèi)化原則

D、實(shí)踐原則

【參考答案】：A

21、問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()o

A.刺激情境

B.即定疑問

C.思維狀態(tài)

【參考答案】：A

【解析】：多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個(gè)基本的成分：一是給

定的條件；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。為此，可以把問題定義

為給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

22、從入學(xué)開始。有些同學(xué)對別人察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考、如何

行事，屬于()

A、自我促成的紀(jì)律

B、任務(wù)促成的紀(jì)律

C、老師促成的紀(jì)律

D、集體促成的紀(jì)律

【參考答案】：D

23、聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還()o

A、只具有個(gè)人的意義

B、只具有小集團(tuán)意義

C、具有依賴興趣的作用

D、沒有政治意義

【參考答案】：A

【解析】：雖然與松散群體相比，聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但

活動還只具有個(gè)人的意義。

24、我們平時(shí)稱為“天才”的人智商(IQ)一定要超過()

A、100分

B、120分

C、140分

D、200分

【參考答案】：C

25、提出掌握學(xué)習(xí)理論的是()

A、華生

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

【參考答案】：c

26、以下不屬于教師教學(xué)能力的是()o

A、教學(xué)認(rèn)知能力

B、教學(xué)操作能力

C、自我反省能力

D、教學(xué)監(jiān)控能力

【參考答案】：C

【解析】：教師的自我反省是教師自我反思、自我檢討的過程，不屬于教師

的能力

27、松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活

動的()。

A、目的和內(nèi)容

B、共同語言

C、深厚友誼

D、約束力量

【參考答案】：A

【解析】：松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成的群體，但成員間尚

無共同活動的目的和內(nèi)容。

28、學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就

是所謂的OO

A、痕跡消退說

B、動機(jī)說

C、同化說

D、首位效應(yīng)和近位效應(yīng)

【參考答案】：D

29、下述所列的遷移說中，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是()o

A、形式訓(xùn)練遷移說

B、同化學(xué)習(xí)遷移說

C、經(jīng)驗(yàn)類化遷移說

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說

【參考答案】：A

【解析】：形式訓(xùn)練說是最早的遷移理論，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)的依據(jù)。

30、動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是()o

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認(rèn)知階段

C、自動化階段

D、熟練階段

【參考答案】：B

【解析】：認(rèn)知階段是動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段。

31、需要層次理論是()提出的。

A、羅杰斯

B、班杜拉

C、奧蘇伯爾

D、馬斯洛

【參考答案】：D

【解析】：美國心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。

32、()是個(gè)體對一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、

目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。

A、問題

B、問題解決

C、理解問題

D、問題空間

【參考答案】：D

【解析】：略。

33、下列表述中有錯(cuò)誤的是()

A、智商決定學(xué)習(xí)成績

B、性格影響個(gè)體的行為方式

C、認(rèn)知方式是習(xí)得的

D、不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異

【參考答案】：A

【解析】：智商并不能決定學(xué)習(xí)成績。高智商者不一定有好成績。

34、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是()o

A、痕跡衰退說

B、干擾說_

C、同化說

D、動機(jī)說

【參考答案】：C

【解析】：奧蘇伯爾的“同化說”。

35、集體主義情感屬于哪種道德情感。()

A、直覺式的

B、想象式

C、倫理式

D、表象式

【參考答案】：C

36、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是()o

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

【參考答案】：A

【解析】：美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，首倡兩

難故事法研究道德發(fā)展階段。

37、青年初期是世界觀()o

A、形成時(shí)期

B、初步形成時(shí)期

C、初步成熟時(shí)期

D、成熟時(shí)期

【參考答案】：B

【解析】：青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時(shí)期。

所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。

38、通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，對一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的

測定稱為()O

A、配置性評價(jià)

B、形成性評價(jià)

C、診斷性評價(jià)

D、總結(jié)性評價(jià)

【參考答案】：D

39、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是()

A、自我意識

B、自我認(rèn)識

C、自我評價(jià)

D、自我監(jiān)控

【參考答案】：A

40、形成性評價(jià)通常發(fā)生在()o

A、教學(xué)過程之前

B、學(xué)生畢業(yè)時(shí)

C、教學(xué)過程之后

D、教學(xué)過程之中

【參考答案】：D

【解析】：略。

二、多項(xiàng)選擇題

1、下列屬于道德情感的是()O

A、愛國主義情感

B、集體主義

C、義務(wù)感

D、責(zé)任感

E、事業(yè)感

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中。

2、示范法由于范例的不同有()o

A、輔導(dǎo)教師的示范

B、角色的示范

C、他人提供的示范

D、電視、錄像的示范

E、有關(guān)讀物的示范

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：范例不同，示范法有多種情況。

3、一般來講，成就動機(jī)水平較高者具有哪些特征？()

A、挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性

B、堅(jiān)定信念

C、能夠正確歸因

D、計(jì)較個(gè)人得失

E、不打無把握之仗

【參考答案】：A,B,C

4、行為目標(biāo)的陳述具備三個(gè)因素()o

A、總體目標(biāo)

B、具體目標(biāo)

C、產(chǎn)生條件

D、行為標(biāo)準(zhǔn)

E、行為效果

【參考答案】：B,C,D

5、一般來說，元認(rèn)知策略可分為()o

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、計(jì)劃策略

D、監(jiān)視策略

E、調(diào)節(jié)策略

【參考答案】：C,D,E

【解析】：復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。

6、皮亞杰提出影響心理發(fā)展的因素有()o

A、成熟

B、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)

C、社會性經(jīng)驗(yàn)

D、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：心理學(xué)家皮亞杰提出影響心理發(fā)展的因素有成熟、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)、

社會性經(jīng)驗(yàn)和具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡功能。

7、教授心智技能或策略的主要目的是()o

A、使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

B、學(xué)會解決問題

C、成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者

D、獲得很多知識

【參考答案】：A,B,C

【解析】：教授心智技能或策略的主要目的就是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會解決

問題，成為一個(gè)自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者。

8、克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()o

A、接受

B、反應(yīng)

C、評價(jià)

D、組織

E、性格化

【參考答案】:A,B,C,D,E

【解析】：價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開

始，依次是接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和性格化。

9、以下關(guān)于品德的理解，正確的是()

A、品德是后天學(xué)習(xí)形成的

B、品德是個(gè)體的先天稟賦

C、品德具有相對的穩(wěn)定性

D、品德是認(rèn)識和行為的統(tǒng)一

E、品德是道德品質(zhì)的簡稱，它等同于道德

【參考答案】：A,C,D

【解析】：品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體

依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時(shí)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

B說法是錯(cuò)誤的，E項(xiàng)品德不能等同于道德，二者是有區(qū)別的。

10、構(gòu)成大多數(shù)概念的基本要素包括【】

A、內(nèi)涵

B、名稱

C、例子

D、屬性

E、定義

【參考答案】：B,C,E

【解析】：構(gòu)成大多數(shù)概念的基本要素包括名稱、例子、屬性、定義。

三、填空題

1、智商（IQ）表示兒童_______與之間的關(guān)系。

【參考答案】：智力年齡實(shí)際年齡

2、可用于測量不同水平的教學(xué)目標(biāo)。

【參考答案】：是非題

3、如果教學(xué)目標(biāo)是側(cè)重知識或結(jié)果，則與之相對應(yīng)的教學(xué)策略是

___________________________O

【參考答案】：講授教學(xué)；

4、從完整的問題解決過程來看。是其首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題

5、陳述性知識是個(gè)人能用語言進(jìn)行直接陳述的知識，也叫0

【參考答案】：描述性知識

6、一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、策略和資源管理策略

等三個(gè)方面。

【參考答案】：元認(rèn)知

7、中小學(xué)生掌握概念時(shí)，一般是先在達(dá)到水平，再提高到概念學(xué)

習(xí)水平。

【參考答案】：符號學(xué)習(xí)

8、桑代克提出的學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是準(zhǔn)備律、練習(xí)律和o

【參考答案】：效果律

9、群體動力表現(xiàn)為群體凝聚力、群體規(guī)范、課堂氣氛以及課堂里的

___________________________O

【參考答案】：人際交往與人際關(guān)系

10、評價(jià)/反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的,在教學(xué)過

程中對教學(xué)的以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

【參考答案】：預(yù)測和評判_____監(jiān)視和分析

11、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是。

【參考答案】：發(fā)散思維

12、經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是和華生。

【參考答案】：（P68）巴甫洛夫

13、先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)，稱為

【參考答案】：心向（定勢）

14、我國的教育心理學(xué)最初從西方引進(jìn)的，自年代后期起，

教育心理學(xué)經(jīng)過十年動亂重新復(fù)蘇繁榮，自己編寫的和翻譯介紹的教育心理學(xué)教

科書越來越多。

【參考答案】：70

15、指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的關(guān)系，從而有

效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。

【參考答案】：課堂管理

16、態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，因?yàn)閼B(tài)度除包含認(rèn)知成分之外，還包含

和O

【參考答案】：情感成分'行為成分

17、在實(shí)際教育中，教師除運(yùn)用紙筆測驗(yàn)收集資料外，還可使用許多

的評價(jià)技術(shù)，尤其是的教學(xué)評價(jià)更需要采用非紙筆測驗(yàn)。

【參考答案】：非測驗(yàn)，情感領(lǐng)域；

18、是為心理評估、搜集數(shù)量化資料的常用工具，是一種特殊的測

量，是測量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)的程序。

【參考答案】：心理測驗(yàn)

19、在西方心理學(xué)中，加涅在一書中先后提出的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)

結(jié)果分類影響較大。

【參考答案】：《學(xué)習(xí)的條件》

20、依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，把人的性格分為和

【參考答案】：獨(dú)立型，順從型；

21、布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)o

【參考答案】：知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

22、學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、行為、品德等方面是通過對社會環(huán)

境中他人的觀察模仿而獲得的，因此，教師的榜樣對學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)生十分重要

的影響。

【參考答案】：社會

23、人格的核心是o

【參考答案】：性格

24、是個(gè)體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其

存在的知識。

【參考答案】：程序性知識

25、道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括直覺的道德情感、想象的道德情感、

的道德情感。

【參考答案】：倫理

26、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，階段的兒童逐漸掌握了守恒

的概念。

【參考答案】：減輕不適感

27、我國心理學(xué)界通常認(rèn)為，用心理模擬法來建立心智活動的實(shí)踐模式需要

經(jīng)過的步驟為和檢驗(yàn)修正模型。

【參考答案】：創(chuàng)擬確立模型

28、是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

【參考答案】：抑郁癥

29、元認(rèn)知包括兩個(gè)基本成分：和o

【參考答案】：元認(rèn)知知識元認(rèn)知控制

30、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

【參考答案】：接受學(xué)習(xí)

四、判斷題

1、效度是指測量的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：信度是指測量的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。

2、元認(rèn)知策略是指個(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對自己的認(rèn)知活動所進(jìn)行

的調(diào)節(jié)和控制。

【參考答案】：正確

3、學(xué)生張莉莉在馬路上看到一個(gè)發(fā)型、步姿、服飾與她媽媽很像的人，于

是她很遠(yuǎn)就叫起“媽媽”來，這證明了巴甫洛夫的刺激泛化原則。

【參考答案】：此判斷正確。上述行為屬于巴甫洛夫的刺激泛化原則。

4、強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。

【參考答案】：(正確

5、1903年，美國心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以

“教育心理學(xué)”命名的專著。

【參考答案】：(錯(cuò)誤

【解析】：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》，這是西方

第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主。

【參考答案】：正確

7、奧蘇貝爾整個(gè)學(xué)習(xí)理論體系的核心原理是必須重視元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：改正：奧蘇貝爾整個(gè)學(xué)習(xí)理論體系的核心是“根據(jù)學(xué)生的原有知

識進(jìn)行教學(xué)”。

8、埃里克森認(rèn)為，在成年早期，個(gè)體人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得繁殖感，

體驗(yàn)關(guān)懷的需要。

【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤。埃里克森認(rèn)為成年早期的主要任務(wù)是發(fā)展親密

感，體驗(yàn)愛情，避免孤獨(dú)。而成年中期的任務(wù)才是獲得繁殖感，體驗(yàn)關(guān)懷的需要。

9、功能固著是影響解決問題的因素之一。

【參考答案】：正確

10、刺激泛化和刺激分化是同一過程的兩個(gè)方面。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：刺激分化和刺激泛化是不同的過程。

11、課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良

好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)

生的學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

12、形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：形式訓(xùn)練說是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種

遷移理論。

13、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適，學(xué)會調(diào)適是心理健康的基礎(chǔ)層次。()

【參考答案】：正確

14、斯騰伯格的智力三重理論是從靜態(tài)研究智力的組成要素。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

15、個(gè)體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。()

【參考答案】：正確

五、概念題

1、簡述教育心理學(xué)的理論建設(shè)與發(fā)展趨向。

【參考答案】：簡述教育心理學(xué)的理論建設(shè)與發(fā)展趨向。

(1)內(nèi)容趨于集中。

(2)各派的分歧日趨縮小。

(3)注重學(xué)校教育實(shí)踐。

2、教師威信的形成與建立途徑。

【參考答案】：教師的威信就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可

以使教師對學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。教師威信的形成過

程，一般說是由不自覺威信向自覺威信發(fā)展。新教師在學(xué)生心目中是有一定吸引

力的，是有一定威信的，但這種威信是短暫的不自覺威信.隨著學(xué)生對教師德才方

面逐漸了解，師生之問情感的日益加深和融洽，教師的威信就由不自覺威信發(fā)展

成為自覺威信了，這才算是真正的威信。

教師威信的建立途徑主要有：①培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；②培養(yǎng)良好的認(rèn)

知能力和性格特征；③注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；④給學(xué)生以良好

的第一印象；⑤做學(xué)生的朋友與知己。

3、在提問策略與反饋策略上，專家型教師與新教師存在哪些不同？

【參考答案】：(1)專家型教師比新教師提的問題更多，從而學(xué)生獲得反饋的

機(jī)會就多，學(xué)習(xí)更加精確的機(jī)會也越多。

(2)在學(xué)生正確回答后，專家型教師會更多地再提一個(gè)問題，促使學(xué)生進(jìn)一

步思考。

(3)對于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，專家型教師比新教師更易針對同一學(xué)生提出另一

個(gè)問題，或者是給出指導(dǎo)性反饋。(4)專家型教師比新教師在學(xué)生自發(fā)的討論中

更可能提出反饋。

4、學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)如何影響遷移?

【參考答案】：（1）學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識；（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概

括水平；（3）學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及元認(rèn)知策略。

5、簡述認(rèn)知差異的教育含義。

【參考答案】：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方

式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。在

傳統(tǒng)教學(xué)條件下，智力是學(xué)習(xí)成績的一個(gè)可靠的預(yù)測指標(biāo)。然而，智力并不影響

學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度'數(shù)量'鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。所有這

些認(rèn)知差異表明，我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努

力因材施教。

首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；

其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式；

最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

6、簡述元認(rèn)知訓(xùn)練的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。

【參考答案】：簡述元認(rèn)知訓(xùn)練的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。

答：元認(rèn)知訓(xùn)練的主要內(nèi)容是教會學(xué)生如何根據(jù)自己的特點(diǎn)、材料的特點(diǎn)、

學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，靈活的制定相應(yīng)的計(jì)劃，采取適當(dāng)?shù)挠行Р呗?，并在學(xué)習(xí)活動

中積極的進(jìn)行監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)，及時(shí)的修正策略和過程，以便盡快和有效地達(dá)

到目標(biāo)。這實(shí)際上也就是設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

7、布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為哪幾類？

【參考答案】：布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為：

（1）知識；（2）領(lǐng)會；（3）應(yīng)用；（4）分析；（5）綜合；（6）評價(jià)。

8、簡述學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)的關(guān)系。

【參考答案】：根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以將學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動

機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。外部動機(jī)是指

個(gè)體由外部誘因所引起的動機(jī)。

內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)的劃分不是絕對的。外在學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)質(zhì)仍然

是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，我們在教育過程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，但也不忽視外部

學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。教師應(yīng)一方面逐漸使外部動機(jī)轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動機(jī)，另一方面又

應(yīng)利用外部動機(jī)使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。

9、簡述形式訓(xùn)練說的基本觀點(diǎn)。

【參考答案】：（P68）形式練說的觀點(diǎn)；訓(xùn)練和改進(jìn)心的各種官能，這是教學(xué)

的最重要目標(biāo)；訓(xùn)練的項(xiàng)目越困難，官能得到的訓(xùn)練越多；一種作業(yè)越深奧，其

學(xué)習(xí)越有效。

10、簡述知識學(xué)習(xí)的作用。

【參考答案】：①知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)之一，有助于學(xué)

生的成長，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活：

②知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)；

③知識的學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提

六、定義題

1、教學(xué)方法

【參考答案】：教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的,

完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式。

2、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

【參考答案】：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益

的效果。

3、發(fā)展

【參考答案】：是隨著生理年齡的推移，作為經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而

在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生的機(jī)能構(gòu)造上的變化過程。

4、教學(xué)內(nèi)容

【參考答案】：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般

表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。

5、學(xué)習(xí)動機(jī)

【參考答案】：學(xué)習(xí)動機(jī)：是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的心理因素。它是直接

推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。

七、論述題

1、常用的學(xué)習(xí)策略有哪些？結(jié)合實(shí)際談一談如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

【參考答案】：（一）認(rèn)知策略

(1)復(fù)述策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大

腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上?？煞譃椋?/p>

①利用無意識記和有意識記。無意識記是指沒有預(yù)定目的、不需經(jīng)過努力的

識記。有意識記是指有目的、有意識的識記。

②排除相互干擾。在安排復(fù)習(xí)時(shí)，要盡量考慮預(yù)防前攝抑制、倒攝抑制的影

響。另外，要盡量錯(cuò)開學(xué)習(xí)兩種容易混淆的內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)，還要充分考慮首位效

應(yīng)和近位效應(yīng)。

③整體識記和分段識記。對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用

整體識記。對于篇幅較長、或者較難、或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用分段

識記。

④多種感官參與。

⑤復(fù)習(xí)形式多樣化。

⑥劃線強(qiáng)調(diào)。

(2)精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略是一種深層加工策略，它是為了尋求字面

意義背后的深層意義，將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，以增加新信息的

意義。下面就是一些常用的精細(xì)加工策略。

①記憶術(shù)，可分為：位置記憶法；縮簡和編歌訣；諧音聯(lián)想法；關(guān)鍵詞法；

視覺想象；語義聯(lián)想。

②做筆記。

③提問。

④生成性學(xué)習(xí)，就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)自己的類比或表

象。

⑤利用背景知識。

⑥聯(lián)系實(shí)際生活。

(3)組織策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,

形成新的知識結(jié)構(gòu)。下面是一些常用的組織策略?？煞譃椋?/p>

①列提綱。

②利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖)。

③利用表格(一覽表、雙向表等)。

(二)元認(rèn)知策略大致可分為三種:

(1)計(jì)劃策略。元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之

前計(jì)劃各種活動、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有

效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以

及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)元認(rèn)知監(jiān)視策略。元認(rèn)知監(jiān)視是在認(rèn)知活動進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)

知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程

度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行動、策略的效果。元認(rèn)知監(jiān)視策

略包括閱讀時(shí)對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和

時(shí)間。

(3)元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問

題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)

知策略。

(三)資源管理策略

(1)時(shí)間管理策略。包括：①統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間

2、論述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則和方法。

【參考答案】：訓(xùn)練原則：

(1)主體性原則。指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動性和能動性的

充分發(fā)揮。(2)內(nèi)化性原則。指訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略。逐步將其內(nèi)

化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。

(3)特定性原則。指學(xué)習(xí)策略一定要適合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。

(4)生成性原則。指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行重新加工，生

成某種新的東西。

(5)有效的監(jiān)控。指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略，并能

反思并描述自己對學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過程。

(6)個(gè)人自我效能感。指教師給學(xué)生一些機(jī)會使他們感覺到策略的效力以

及自己使用策略的能力。

訓(xùn)練方法：

(1)指導(dǎo)教學(xué)模式。指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講

演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

(2)程序化訓(xùn)練模式。將活動的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶

技能等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求

學(xué)生按此程序進(jìn)行活動，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動化程度。

(3)完形訓(xùn)練模式。完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的

完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度,

直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。

(4)交互式教學(xué)模式。由教師和一小組學(xué)生(大約