小班美術橘子教案

小班美術橘子教案【篇一：小班第六周周計劃】惠安涂寨育禾幼兒園星星班第六周周計劃【篇二：兒童美術教學】羅恩菲爾德(v，lowenfeld)是美國美術教育家，其代表作是1962年出版的《創(chuàng)造性與心理成長》(creativeandmentalgrouch)。他認為兒童美術發(fā)展經(jīng)歷以下階段。1、涂鴉期(2—4歲)是基于肌肉運動的最早的圖畫，隨后成為心理活動的表征；在這個階段，兒童的繪畫要經(jīng)歷一個從亂線涂鴉、有控制涂鴉到命名涂鴉的過程。亂線涂鴉是一種無控制的涂抹，各種各樣的涂鴉包括無序亂涂、縱向亂涂和畫圈；兒童在涂抹的過程中獲得動覺經(jīng)驗；有控制的涂鴉表現(xiàn)為重復性畫線或涂抹；命名涂鴉則是將涂鴉所獲的圖形與某個事物聯(lián)系起來，并用該事物的名稱來給自己的涂鴉之作命名。2、前圖式期(4—7歲)。此階段，兒童觀察事物表現(xiàn)出強烈的自我中心傾向，并開始對事物進行象征性描繪，例如用圓圈代表人的頭。兒童所畫的圖形沒有表現(xiàn)出遠近、立體感，而且將自己看不到卻知道的東西也畫出來。3、圖式期(7-9歲)。兒童在這一階段的繪畫表現(xiàn)為用幾何線條的圖式來表現(xiàn)視覺對象，圖畫的內容受個人經(jīng)驗和興趣的影響。兒童所畫圖畫有以下特點：突出自己認為重要的部位；符號和圖式的運用經(jīng)常發(fā)生變動；表現(xiàn)出空間感。4、寫實萌芽階段(9—11歲)。這一階段兒童的繪畫開始脫離圖式，轉向對事物進行寫實。圖畫中具有一定的空間感，表現(xiàn)出一定的透視關系，出現(xiàn)重疊形式，開始運用色彩來進行表現(xiàn)。5、擬寫實階段(11、12-14、15歲)。這一階段兒童的繪畫從自發(fā)的活動過渡到理性的活動。兒童在繪畫時，力圖逼真地表現(xiàn)事物，但并不十分逼真和完整。圖畫中出現(xiàn)明暗透視，且能根據(jù)遠近和心境來運用色彩。這個階段兒童開始審視成人或者藝術家的美術作品，并且臨摹一些藝術晶，對美術作品的評價中，已經(jīng)包括對藝術風格的感受。6、青少年藝術階段(15—17歲)。這一階段兒童對藝術審美的敏感性和批判性都有所增強，多數(shù)學生喪失了對美術的興趣，少數(shù)人能擺脫這一困境，向藝術性繪畫發(fā)展。在每個階段的創(chuàng)作中，兒童會自發(fā)地表現(xiàn)出感情、智能、身體動作、知覺、社會性、美感、創(chuàng)造性等方面的成長與發(fā)展的特征，美術教育應該按照其發(fā)展的階段及年齡特征，為他們提供自我表現(xiàn)的機會，引起并維持兒童創(chuàng)作的動機，讓他們自由自在地進行自我表現(xiàn)。在兒童美術的評價方面，羅恩菲爾德把兒童的感情、智能、身體動作、知覺、社會性、美感、創(chuàng)造7個方面的發(fā)展作為主觀評價標準；把發(fā)展階段、技巧和作品的組織3個方面作為客觀評價標準。一、幼兒繪畫涂鴉期原創(chuàng)能力的培養(yǎng)幼兒拿筆亂涂亂畫的現(xiàn)象一般會在1～2歲出現(xiàn)，在沒有教育介入的情況下可以持續(xù)到4歲。國內外的幼兒教育專家們把幼兒早期亂涂亂畫的現(xiàn)象稱作涂鴉。一般情況下，2.5～3.5歲的幼兒常以自主涂鴉作為一種快樂的游戲。對這種現(xiàn)象家長和幼兒園都有一些認識上的誤區(qū)。家長期望孩子能盡早地畫出具體的形象，幼兒園也希望孩子能涂涂畫畫得好一些，給家長個交代。因此，出現(xiàn)了種種不利于幼兒涂鴉能力發(fā)展的做法。如許多老師總是強調小朋友不要涂到輪廓外面去。我們認為在孩子涂鴉初期這樣要求是不利于其大肌肉運動和繪畫能力發(fā)展的。因為涂鴉初期的孩子以指掌式握筆，單純由手腕動作產生反復的線條，眼、腦、手、臂的協(xié)調性極差，線條零亂無力也無秩序。這一階段的教學應該注重培養(yǎng)孩子認知顏色的能力，加強手臂運動的協(xié)調性訓練?；顒訒r要準備一些大面積的紙，讓孩子放開手去畫，也可適當為他們提供簡單的畫面情境，如在紙上畫個單色小動物午睡的畫面，讓孩子為小動物的被子涂上漂亮的顏色。這種大面積的無局部輪廓的涂鴉教學有利于提高涂鴉初期幼兒手臂運動的協(xié)調性，同時，幼兒涂鴉時的情緒可以得到放松，自由涂鴉的快樂對培養(yǎng)兒童繪畫的興趣也是有利的。經(jīng)過一段時間的涂涂畫畫，幼兒的手臂運動促進了臂膀大肌肉的發(fā)展和腕部運動的靈活性，這時會自然進入到以手腕旋轉為主的涂鴉動作，因此畫面也會出現(xiàn)復雜的渦狀形和大小不等的近似于圓形和矩形輪廓的線條，而且線條較流暢、有力。這時，教師應順應幼兒的能力發(fā)展，設計一些以圓形為主的涂鴉活動，加強手部小肌肉運動和手、手腕運動靈活性的訓練。同時，還要考慮到這時幼兒大腦小學低年級學生喜歡美妙幽默的事物。教員可充沛應用這一點,在教學中,展現(xiàn)教材內容自身的美妙。經(jīng)過生動言語,巧妙的啟示,對美的范作做精辟的分析或籠統(tǒng)的解說,給學生以美的享用和熏陶。明代教育家王陽明提出:“今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進自不能已?！币购⒆觽冊诿佬g課中“趨向鼓舞”、“中心喜悅”,要使他們真正表現(xiàn)出“童子之心”,就必需徹底摒棄傳統(tǒng)教學中新鮮的東西。四、把握學生的求勝心思,培育學生的發(fā)明才干現(xiàn)代社會,市場競爭、人才競爭等沖擊著社會的每個角落。恰外地把競爭引入課堂,不只能培育學生進入未來的心思素質,也契合學生的求勝心思,更重要的是經(jīng)過競爭能有效地開發(fā)學生的潛能,培育發(fā)明力。教員在教會他們用基本概括、表現(xiàn)復雜作,要以表揚為主,通知他們哪些中央畫得好,好在哪里,哪些中央畫得缺乏,怎樣改好,還應該再畫些什么就更好,意圖見性的說話,使他們知道應該怎樣畫。對沒畫好的學生也不要停止僵硬的批判,留意維護兒童的興味和積極性,讓兒童一直處在創(chuàng)作的歡樂之中。五、把握學生的求異心思,鼓舞學生別具一格求異,是小學生特有的心思特點,從美的觀念說,千篇一概稱不上美,教員應看法學生的每一篇習作是他的一種再發(fā)明或完全的發(fā)明。因此,教員要勇于放手,鼓舞學生自己勇于提出自己的見地、疑問,鼓舞學生的別具一格,促進學生勇于嘗試、探求。六、速寫作為臨摹畫和臨時寫生畫之間過渡的學習內容學生在正軌學畫之前,多屬恣意涂畫,為所欲為。當正軌地學習有關繪畫基礎知識及技巧的時分,往往對點、線、面、幾何形透視等各種規(guī)律無所適從。中年級學生正處于從圖式期向寫實過渡的最后階段,生理和心思要素開展日趨成熟,初步的邏輯思想曾經(jīng)構成,觀察才干增強,視覺感受力逐漸準確,理性占下風,末尾以客觀的態(tài)度去觀察理想生活中物象,能停止初步的審美評價。寫實傾向末尾萌生,對空間概念略有體會,對以前稚拙天真的表現(xiàn)手法末尾不滿。這時期的學生在繪畫時都表現(xiàn)出了一個共同的效果,眼高手低,繪畫困難。希望自己畫得愈加逼真,末尾注重知識、技法的學習和運用,對比例、結構、透視現(xiàn)象發(fā)生興味。因此,中年級的教學在兒童繪畫開展中就顯得十分重要,又有一定難度,中年級學生此時的了解才干要高于他們的實踐繪畫才干,因此,形的效果成了主要效果,他們經(jīng)常是想得好畫不出,再用意味期的表現(xiàn)手法,他們又不情愿。他們不再留戀低幼兒期的童趣、天真作品,對高年級大哥哥、大姐姐的畫發(fā)作濃重興味。這是小學生繪畫的一個轉型期,也是一個比擬重要的時期。針對這種狀況,我以為首先必需對轉型期兒童的審美繪畫觀念給予廓清和明白,不應該模棱兩可,更不應該一味強調“稚拙”、“童趣”,把學生當生長不大的孩子。在此時期,美術教學中,我覺得,應該以學生自身的審美觀為主導,以寫實、再現(xiàn)、規(guī)范的方式作為表現(xiàn)方法,大膽教授關于比例、透視等方面知識,培育其準確的外型才干。我以為,應思考略帶兒童味的速寫寫生較適宜這個年齡組的孩子練習。首先,對學生停止人物速寫的教學,讓學生初步了解一些與人物速寫相關的知識,如人物全身比例和如何找比例的方法。年齡稍大些的學生很快便能把握,年齡較小的學生雖然畫起來覺得稍微費力一些,但畫得都十分生動、無情味。最后所畫的模特兒,多是他們周圍熟習的、人,如爸爸、媽媽、同窗等,這樣畫起來方便,也較輕易把握被畫認的籠統(tǒng)特征,惹起繪畫的興味。進而,再練習靜物速寫、景物速寫、植物速寫,逐漸翻開學生的繪畫視野,漸漸地進入較長時期的寫生練習,速寫起到一個從臨摹畫到寫生畫的過渡作用,并為今后在繪畫學習的路途上畫好速寫打下基礎。其次,教給學生適宜年齡特征的外型方法和知識,同時要鼓舞學生大膽發(fā)明,嘗試運用多種工具、資料,豐厚學生的表現(xiàn)手腕,調動學生加深作品的寓意。如教學生顏色練習中,要讓他們了解顏色冷暖關系,并用之于畫靜物、畫人物等當中,學生在練習中增強色感,對顏色的全體把握才干也在潛移默化中失掉提高。混合練習,騰躍教學。慣例教學歷來都遵照先易后難、墨守成規(guī)的準繩。但在美術教學中,有一些慣例的教學形式是可以改動的,依據(jù)學生的繪畫基礎和教學目的,可運用以下的教學方法,也能收到較好的效果。如(1)同一人的切面掛像和圓面掛像同時繪畫,目的是讓學生將兩者更好的對比觀察,加深了解。(2)創(chuàng)作畫不只僅停留在兒童時期。隨著學生年齡的增長,繪畫技藝技巧的提高,創(chuàng)作畫照舊為課堂教學的一個內容,并以不同標題的命題出現(xiàn),貫串學生幾年學畫的全進程。(3)以實物替代石膏幾何體停止練習。(4)圓雕石膏像全方位練習。高年級學生已進入寫實初期,邏輯思想逐漸構成,視覺感受力逐漸準確,末尾追求三度空間的寫實表現(xiàn)手法,能依據(jù)主體需求停止逐漸的選擇取舍。這一階段的主要效果,一是外型才干依然不行,二是空間關系還不能處置很好,教員可依據(jù)具體效果增強一般輔導,但不要隨便代筆、包辦替代。此階段的創(chuàng)作教學要強調表達一定主題的思想性,留意選擇有生活體驗的題材,增強構思環(huán)節(jié)的指點,增強欣賞活動的指點,在審美創(chuàng)美實際活動中,積極引導學生討論研討,引發(fā)多條思緒,鼓舞學生表現(xiàn)自己的大膽想象。從寫生入手,引發(fā)學生在生活中畫速寫、畫構圖、搞創(chuàng)作,使學生從一末尾學畫就了解和把握藝術與生活的關系,去思考,去自創(chuàng),用自己的眼睛去觀察,把畫畫與表達自己的感受結合起