淺談新教材使用之下高中英語有效閱讀課堂的開展 論文

淺談新教材使用之下高中英語有效堂的開展摘要：今年是《牛津譯林版高中英語》新教材在本區(qū)域投入使用的第二年。在新版高中英語教材的推行使用過程中，面對著編排上不同于以往的知識框架體系，廣大英語教師在日常的英語教學上面臨著全新的挑戰(zhàn)，尤其是在浪潮的推進之下，如何告別無效的英語教學，有效地運用好新教材，從而提升英語學科的教學效果，這個過程值得我們深思，也需要我們廣大英語教努力提升。關鍵詞：新教材，高中英語課堂，閱讀課的有效性，提升學生英語素養(yǎng)引言：全球經(jīng)濟密不可分，國際間的聯(lián)系日益緊密，時代的發(fā)展造就了英語舉足輕重的地位，身處在知識經(jīng)濟的時代，國家尤為重視英語的教育階段的英語教學工作也在不斷地進行強化和改革。在這樣的歷史背景之下，高中英語課程標準緊隨時代發(fā)展，對高中階段學生對于英語的掌握和應用一些新的要求。尤其強調(diào)閱讀能力的要求，與此同時《普通高中英語課程標準》也明確指出：“在高中英語教學中聽、說、讀、寫要進行綜合訓練，在高聽說能力的同時，側重培養(yǎng)閱讀能力?！睂τ诟咧袑W生的閱讀能力要求是“能理解文章主旨和作者意圖；能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意文章中的線索進行推理?！庇纱丝梢?，高中階段的英語閱讀能力教學變得更加重要。而日常教學活動中英語課堂的閱讀教學正是提高學生英語水平最之一，因此我們廣大英語教師要在新課改的推進之下，使用好新教材，上好閱讀課，提升閱讀課的有效性，提高學生的閱讀能力，才能更好地提升學養(yǎng)?，F(xiàn)階段英語閱讀課堂上的尷尬現(xiàn)狀雖然閱讀課的重要性師生雙方均清楚明白，也為此也投入了大量的時間去訓練和提升，然而遺憾的是，在我們?nèi)粘５挠⒄Z教學活動過程中，我們往往發(fā)現(xiàn)，盡管在制定教學計劃的時候，閱讀環(huán)節(jié)是教師教學計劃制定的重中之精力和時間也是相對來說最多的部分，而實際取得的教學效果卻是差強人意，具體就表現(xiàn)在：在投入大量精力和時間對學生有針對新的進行了大量的生的語篇閱讀能力卻并沒有得到提高，甚至某些情況下起到了反作用，反而降低了學生對語篇閱讀的趣，使其在心理上產(chǎn)生了抵甚至心灰意冷，久而久之在一遍遍重復著徒勞的無效閱讀后閱讀的效越低。問題已經(jīng)迫在眉睫，刻不容緩。如何止損，適時對無效閱讀喊停，從而去提高閱讀課的有效性，讓教師的付出和學生的學習效果成正比，是每一都應該思考并著手去解決的一個問題。那么就如何提高閱讀課的有效性，結合本人英語的兩個班的日常教學的點滴實踐摸索，談一點自己的心得體會。想要停止無效閱讀，開展有效閱讀，進而提升閱讀課的有效性，首先要做到七個前提：有效的教學準備，有效的教學實施，有效的活動開展，有助，有效的情感滲透，有效的教學評價，有效的教學反思。一、有效的教學準備有質(zhì)量的課前教學準備，是課堂教學效果的重要保障，教學準備是否有效也直接關系到課堂教學的實際效果。新課明確要求：“教學活動中教師局限于單一的教材執(zhí)行者，而應該是教學設計的不僅是教學設計的決策人，更是創(chuàng)造者?！币虼?，教師在執(zhí)行教學活動的時候，必須明確課堂教學的側重點，研究清楚教學的重難點，從而去制定科的課堂教學活動。有效教學的基礎是研讀教材。以2020新版譯林牛津高中英語為例，Reading和Extendedreading課為例，教師在指導學生閱讀這兩部分文章前，教學準備的第一個環(huán)節(jié)就是要體裁和分析文章結構，這樣在指導學生進行閱讀的時候，才能更好地幫助學生去理解語篇，教師對于文章體裁的精準把握和傳授也有助于學生今后對文章的掌握，在指導學生閱讀Reading和Extendedreading部分，教師更要對作者和寫作的背景，有充分的了解，只有這樣在向學生輸出知識的同時，不僅能夠吸引學生的閱讀興趣，從而提高閱讀的效果，更能拓寬學生的知識生的知識儲備，這都是有助于提升學生的英語學科素養(yǎng)重要的環(huán)節(jié)。二、有效的教學實施前提如果把教師閱讀課前的準備比作是基礎，那么實際教學活動中的教學活動就是一節(jié)閱讀課最為關鍵的部分。想要保證我們的閱讀活動有效率，在行閱讀活動的時候，作為我們英語教師，在日常教學中必須要做到以下為前提：引起學生對本單元的閱讀興趣的同時巧妙的去激活和利用學生已有的知識儲備從而發(fā)揮閱讀的主動性。我們從身邊的實例和國內(nèi)外研究學者大量的研究實驗發(fā)現(xiàn)，如果一個對閱讀材料缺乏興趣，甚至從情感上抵制的閱讀者，他的閱讀效率是極其低必然會制約其閱讀能力，從而導致其陷入“閱讀量小，閱讀范圍窄，閱讀低效”的困境，同時受其過小的閱讀量和閱讀范圍的限制，又會限制其理解力的提高，更加難以理解今后的閱讀材料，進一步促使其喪失基本的閱讀興趣，成一個惡性循環(huán)的閱讀怪圈，如果教師在閱讀活動中有意識的去提升其閱讀興趣，隨著其閱讀量的提高，閱讀范圍的擴大，理越喜歡就越愿意去讀，越愿意去讀，閱讀能力就越能獲得提高，久而一個閱讀的良心循環(huán)。而激活學生現(xiàn)有的知識可以幫助學生進一步提高閱讀的興趣，促使其在閱讀中發(fā)揮出主動性，有助于閱讀效果的提升，因此在日常閱讀課教學中尤其重視激活學生原有的知識的激活，鼓勵學生在自身的知識儲備上把知識進行加工和再利用，在”，多給學表達的機會，只在必要時給予其幫助，在學生輸出自己觀點的時候，只起到一個輔助的用，這樣學生讀的懂就越愿意去分享，越愿意去分享就越讀的能更好地在閱讀中的發(fā)揮出主動性，不是被外界逼迫著去讀，閱讀才更加有樂趣，閱讀的效率才能更好的提高。三、有效的活動開展日常教學中我們應該向學生傳達，學習語言的目的是為了應用和交流，并不只是為了應試。如果學習的語言僅僅局限于書面上，缺少交流的機會學的就是啞巴式英語，學生的英語能力和素養(yǎng)又何談提高呢？因此，我們需要在閱讀課堂上要給學生創(chuàng)造語言交流的機會，這樣，學生的口語水平才高，閱讀的興趣才能夠得到增強和鞏固，才有助于學生語言素養(yǎng)的養(yǎng)成。為學生創(chuàng)造語言互動的環(huán)境的方法有多種多樣，比如我們可以組織學生去討生勇于表達，暢所欲言，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的思維能力，課堂上最常見的活動有：角色扮演，主體辯論，文本復述，段落續(xù)寫大教師也可以根據(jù)閱讀材料的特點運用教學機智在課堂上實際合理地發(fā)揮。在交流互動的閱讀課活動中，學生不僅得到了語言應用的機會，促使他們活學活用，比如把閱讀文章里剛剛學到的一些實用的表達方式有效地組來，用于對話交流中，通過這樣為學生創(chuàng)造了語言運用的環(huán)境，及時鞏固其學習的印象，才能取得良好的教學效果，并且在他們彼此交流討論的過程流可以促使其取長補短，互相學習，共同進步，不再局限于自我的思維模式，其思維能力和品質(zhì)均能得到良好提升，這樣的閱讀課堂才更具有效性。四、有效的情感教育滲透新版高中英語教材是一套集科學性，思想性，趣味性和實教師在指導學生進行閱讀的同時可以充分發(fā)揮教學機智，結合閱讀材容特點，巧妙的滲透進情感教育，培養(yǎng)學生正確的情感，樹立正確的人生觀和價值觀，在閱讀中鍛煉思維品格的同時也能培養(yǎng)其良好的文化意識。以新版高中英語教材必修三Unit2NaturalDisastersreading為例，在讀文章之前，教師可以巧妙的設計以下問題：1.Asweknow，therearedifferenttypesofnaturaldisasters.Iftheyhappen，whatimpactwillnaturaldisastersbringtousandourlives?2.Cannaturaldisastersbeprevented?3.Isthereanythingwecandowhentheyhit?4.Whatcanbedonetoprepareforanaturaldisaster?……通過問題引起學生閱讀興趣的同時，幫助學生思考，鍛煉其思維能力，分析在面對自然災害的時候應該如何應對，從而才能減少和避免不必要的在面對重大自然災害時，他們?nèi)绾芜M行自救，救那么課堂就很巧妙的變成了一次在面對重大災害面前，如何正確逃生的智慧積累，彼此互助的良好品格的人性的塑造，更是一次難能可貴的生命教育！五、有效的教學輔助1.發(fā)揮多媒體信息科技的有效性隨著多媒體技術的完善，課堂硬件的升級，閱讀課上可利用的現(xiàn)代多媒體資源越來越豐富，尤其是在我們的閱讀課中體現(xiàn)的最為明顯，多媒體資用有助于提高閱讀課的有效性。以新版譯林牛津英語教材模塊二第三單元Readingfestivalsandcustoms為例教師在指導學生進行閱讀前可以借助豐富的多媒體資料，將國外著名的傳統(tǒng)節(jié)日利用視頻和圖片的形式生動地呈現(xiàn)給學生，讓學生更好地去感受日的魅力，不僅提高了學生閱讀的興趣，也能培養(yǎng)學生尊重不同文化傳統(tǒng)背景下的差異，從而去包容和尊重差異的文化意識，這樣的閱讀課堂怎能不高效呢？2.發(fā)揮圖形表格的有效性閱讀的過程是一個信息交換，接收，加工的過程。教師在指導學生閱讀的過程中，可以利用圖形表格幫助學生處理文章信息，理清段落大意，獲信息，提高學生閱讀的效率。以新版高中英語教材模塊一第一單元Extendedreading的閱讀文章SchoollifeintheUK為例，教師可以設計出兩組對比表格，一組是SchoollifeinourChina，一組是SchoollifeintheUK，指導學生在有限的時間內(nèi)以小組合作的形式找出相同點和差異處，讓學生在分析對比的同時，對國內(nèi)外校園生活的差異有較為全面和清晰的認識，鍛煉學生的思維能力，拓展了學生的知地提高了閱讀水平。所以科學合理的表格使用是提高英語課堂閱讀效率的有效手段之一。六、有效的教學評價及時且有效的教學評價是一節(jié)英語閱讀課的重要組成部分。正面積極的評價可以在一定程度上給予學生以鼓勵，讓其在接下來的閱讀活動中產(chǎn)生學習動力，進入一個主動去學習的良性循環(huán)。新教師在教學評價時要貫穿自始自終的原則，評價要善于評價并善用評價，堅持激勵為主的原則，采用正面積極的評價學生參與到課堂活動中去，發(fā)揮學習的主動性和主體地位，評價要有助于保護并加強學生的學習興趣，提高學習的積極性，使課堂交互活動持續(xù)有序效的進行。評價的方式多種多樣，需要教師要充分發(fā)揮教育的機智，比如在實際教學活動中我們可以用眼神、表情和手勢等來代替語言。當學生在閱現(xiàn)較好的時候，除了excelle，awesom，wonderf等簡短卻有力的鼓言，也可以多用諸如：Ithinkyoudeservethehighestpraise.Youreallydidagoodjob.Yourpresentationiswonderful.……當學生在活動中面露難色的時，也可以多一點安撫性的：Don'tworry.I'msureyouwilldobetternexttime.That'sbetterthanIcoulddo.There'snothingtofeeldiscouragedabout…從而對學生進行安撫和鼓勵，鼓勵其下一次繼續(xù)勇于嘗試。注重教學性也是提高英語閱讀課堂教學有效性的不可或缺的一部分。七、有效的教學反思作為教師要把自己的課堂作為教學實踐的一部分，時刻對自己的教學行為進行全面而冷靜的總結，思考加調(diào)整。從而促使自己進入更加優(yōu)化的教學反思便是一個有助于思維活動和再學習的活動。一節(jié)完整的閱讀課，期間總會有亮點和不盡如人意的地方將自己在閱讀活動過程中的明確達到教學目標的學生反應良好的部分及時的記錄下來，從而在今后閱讀活動上合理地改進和借鑒，對于一節(jié)活動課上那些學生反應平平，甚至不盡如人意的地方，要及時的記錄下來，從而去反思去分析，可以向前輩請教和取經(jīng)，爭取找到問題時的改進，以作今后閱讀活動開展的經(jīng)驗和借鑒，從而在今后閱讀課中做到揚長避短，精準避雷，才能讓今后的閱讀課更加的有效率。總而言之，閱讀教學是整個高中英語教學環(huán)節(jié)