校企共建下高職“智造”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐的研究 論文

-PAGE1-校企共建下高職“智造”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐的研究摘要：校企共建是職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)結(jié)合最為緊密的教育。發(fā)展和深化加工制造專業(yè)的改革與轉(zhuǎn)型，必須以校企共建為立足點，貫穿于現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革的全過程。但目前，加工制造專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對高素質(zhì)、高技能人才需求的矛盾日益突出。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)結(jié)合、校企合作的不斷創(chuàng)新，專業(yè)轉(zhuǎn)型逐步朝著智能制造和工業(yè)自動化兩個方向調(diào)整?！爸窃臁比瞬排囵B(yǎng)模式需要不斷創(chuàng)新與實踐。關(guān)鍵詞：校企共建;加工制造;智能制造;人才培養(yǎng)模式“校企共建”是職業(yè)院校與企業(yè)對接的最好方式，職業(yè)院校為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，企業(yè)為高校提供實踐場所與資金支持。校企共建不僅與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系密切、聯(lián)系廣泛，同時，為社會培養(yǎng)了大批懂技術(shù)會管理的人才。校企共建不僅是職業(yè)類院校培養(yǎng)人才的方向，高等院校同樣要引入社會上管理和技術(shù)較為先進(jìn)的企業(yè)，校企共同制訂校企共建的實施性教學(xué)計劃，為學(xué)生提供實踐基地，帶動企業(yè)專業(yè)能力提升。一、開設(shè)五年制智能制造和控制專業(yè)的必要性和緊迫性（一）社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對加工制造技術(shù)專業(yè)提出新要求根據(jù)《江蘇裝備制造業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》，要大力推進(jìn)新型工業(yè)化，努力構(gòu)建裝備制造業(yè)、生物技術(shù)與新醫(yī)藥、電子信息、新能源等新興產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)體系，并以一批新興產(chǎn)品集群為主體，形成機(jī)電裝備制造產(chǎn)業(yè)集群。隨著智能化手段的提高，傳統(tǒng)制造業(yè)將得到優(yōu)化升級，逐步向技術(shù)自主、制造集約、產(chǎn)品成套方向發(fā)展，將極大地提升傳統(tǒng)機(jī)械裝備制造業(yè)的核心競爭力。在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中，對智能制造裝備及其配套先進(jìn)技術(shù)的需求將日益增加，這也意味著對智能制造技術(shù)應(yīng)用型人才的需求將日益增加。（二）現(xiàn)代化智能制造類企業(yè)對從業(yè)人員提出的更高要求裝備制造業(yè)是江蘇省四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)集群之一。江蘇裝備制造業(yè)重點打造工程機(jī)械、電力新裝備、軌道交通裝備、數(shù)控機(jī)床及工具配件四大產(chǎn)業(yè)鏈。江蘇省將對高素質(zhì)、高技能的智能制造的技能型人才有很大需求。智能制造對高級技能人才的需求將是長期的，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是中等技術(shù)水平的技術(shù)工人。目前高職院校培養(yǎng)的學(xué)生理論知識水平較高，技能水平達(dá)不到高級工作者的水平。設(shè)立五年制智能制造技術(shù)專業(yè)，有助于逐步緩解地方高素質(zhì)、高技能人才的短缺現(xiàn)象。二、依托機(jī)電一體化技術(shù)向智能制造技術(shù)轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)模式改革與實踐機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等加工制造專業(yè)是五年制高職的重點建設(shè)專業(yè)之一，我們對五年制高職加工制造類專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行了多年的實踐與探索，并取得了一定的成效，同時也積累了一些經(jīng)驗。在“校企共建、現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式下，從“三角度”、“五對接”實現(xiàn)了加工“制造”向“智造”人才培養(yǎng)新模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展。（一）從三角度彰顯人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢1.從學(xué)生終身發(fā)展的角度智能制造課程體系五年制高職機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備機(jī)電產(chǎn)品、自動化設(shè)備和生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)維修、營銷等綜合職業(yè)能力，適應(yīng)相關(guān)機(jī)電產(chǎn)品和設(shè)備的生產(chǎn)、應(yīng)用、管理第一線需要的高素質(zhì)高技能專門人才。以“能力為本位”，結(jié)合學(xué)生一技之長與終身發(fā)展相結(jié)合的原則設(shè)置課程體系，課程體系打破了原單純的機(jī)電相關(guān)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，把智能制造和控制的相關(guān)課程融入其中，加速現(xiàn)代化實訓(xùn)基地的建設(shè)，對現(xiàn)有的實訓(xùn)基地進(jìn)行改造，增加智能化實訓(xùn)設(shè)備的投入，更好地滿足學(xué)生的實訓(xùn)要求。課程設(shè)置緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。一方面，要求“智造”類課程能夠滿足企業(yè)所需的知識和能力，另一方面，課程要使學(xué)生具有在“智造”知識上的內(nèi)化、遷移和再學(xué)習(xí)，要符合五年制高職“智造”類學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。2.從應(yīng)用的角度加大智能制造實訓(xùn)場所建設(shè)智能制造的核心課程采用基于行動導(dǎo)向課程開發(fā)流程，以企業(yè)人才成長規(guī)律作為依據(jù)和導(dǎo)向，以提高綜合職業(yè)技能為核心內(nèi)容，推出了一系列“智造”類核心課程和技能訓(xùn)練課程。而這些核心課程需要功能強(qiáng)大的實訓(xùn)設(shè)備來培養(yǎng)“智能”化復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才提供了良好的條件。智能制造實驗基地將生產(chǎn)車間搬到教學(xué)課堂，讓學(xué)生更真實地感受“智能”化時代的特點。配套實驗實訓(xùn)場所建設(shè)如下圖：3.從質(zhì)量角度建立和完善教學(xué)保障體系增加校企合作力度，引入企業(yè)評價體系，與企業(yè)共同參與育人計劃。從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件、實驗實訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)評價、師資培養(yǎng)、精品課程建設(shè)等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃設(shè)計，不斷完善教學(xué)保障體系，以確保人才培養(yǎng)計劃的全面實施，滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。（1）加強(qiáng)校企合作，建立校企協(xié)同育人平臺，構(gòu)建健全各種評價體系。（2）改革教學(xué)質(zhì)量評價和學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方法。通過學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、小組評價、教師評價等多種評價形式，形成學(xué)生開放的個性和創(chuàng)新意識。（3）進(jìn)一步加強(qiáng)“智能智造”實訓(xùn)基地建設(shè)，保證實驗訓(xùn)練的效率。（4）要加強(qiáng)校企合作，建立相對穩(wěn)定的校外實踐基地，打造“訂單式”教育培訓(xùn)模式，根據(jù)企業(yè)用工需求與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，調(diào)整專業(yè)方向，確定培訓(xùn)目標(biāo)，制定和設(shè)計更多的實踐性教育教學(xué)指導(dǎo)方案。教師和教學(xué)資源共享。（二）從五對接實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新1.專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接五年制“智造”專業(yè)的開設(shè)，是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對高素質(zhì)高技能人才的需要，結(jié)合崗位需求，按5年制“4.5+0.5”模式而設(shè)置的。專業(yè)建設(shè)的過程：（1）打破現(xiàn)行的單科獨(dú)進(jìn)式專業(yè)課程體系，實行專業(yè)課程的綜合化和模塊化，按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)核心教學(xué)課程及訓(xùn)練項目、任選課三塊，遵循學(xué)生“個性發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展”的原則確立課程體系，在課程體系中加大人文素養(yǎng)類基本素質(zhì)課程和兼顧學(xué)生個性發(fā)展、終身發(fā)展需要的知識拓展類課程的比例；（2）學(xué)生在校的總學(xué)時按3：3：4的比例設(shè)置公共文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、技能訓(xùn)練課；（3）第五學(xué)年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)實習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，加快學(xué)生向工廠技術(shù)員及管理者的角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)用人間“零距離”過度。2.專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接根據(jù)目前“智造”類企業(yè)的職業(yè)崗位和能力需求，要求智能制造類畢業(yè)生必須了解相應(yīng)的理論知識體系、嫻熟的“智造”技術(shù)和社會適應(yīng)能力。結(jié)合勞動部門相關(guān)的中、高級職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，我們要與企業(yè)共同商討和研究，最終確定培養(yǎng)方案。根據(jù)實際工作崗位和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確企業(yè)生產(chǎn)過程所需的知識結(jié)構(gòu)、能力要求和職業(yè)素養(yǎng)，形成培養(yǎng)計劃，刪減原教學(xué)內(nèi)容中過時的，與“智造”無關(guān)的部分，增加“四新”內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向及時更新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容[1]。建立基于工作過程的理論和實踐教學(xué)體系，設(shè)置專業(yè)課和相關(guān)課程。3.教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的聯(lián)系在實踐課程的教學(xué)中，要密切結(jié)合企業(yè)文化和企業(yè)生產(chǎn)。選取企業(yè)的一些典型的產(chǎn)品作為實訓(xùn)項目，讓學(xué)生“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，在實踐中逐步消化和提高智造知識。教學(xué)過程可以模擬企業(yè)的真實環(huán)境。如：光柔性智造生產(chǎn)線，要求學(xué)生從識圖開始，模仿企業(yè)師傅進(jìn)行加工，然后合適的工、量、刃、具，確定加工工藝，編制運(yùn)輸、裝夾、加工、檢測、篩選和上架等程序，以小組為單位，完成所有流程。在模擬學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要動手，還需要動腦，更需要團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生能充分體會到把簡單的一張圖紙，變成合格產(chǎn)品的過程，這些大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、成就感和責(zé)任感，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。實現(xiàn)教、學(xué)、做、思一體化[2]。4學(xué)歷證書與“1+X”證書的銜接（1）課程設(shè)計體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。學(xué)生不僅要完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)，保證能獲得畢業(yè)證書，同時要獲得若干個職業(yè)技能中級職業(yè)資格證書和一個高級職業(yè)資格證書。（2）企業(yè)的頂崗實習(xí)強(qiáng)調(diào)工作崗位的實用性。實踐課程體系要求學(xué)生實現(xiàn)三個目標(biāo)：一是通過實踐，讓學(xué)生加深對理論認(rèn)識；二是通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力；三是通過實踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）建立一系列質(zhì)量評價體系，改進(jìn)考評方法。明確智能制造課程體系的崗位需求和考核內(nèi)容，通過目前我校機(jī)電專業(yè)實行的省級“現(xiàn)代學(xué)徒制”，讓合作企業(yè)參與質(zhì)量評價。在學(xué)生的定崗實習(xí)過程中，讓師傅結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識能力，對徒弟進(jìn)行總結(jié)評價，并填寫在實習(xí)鑒定表中。5.職業(yè)教育與終身教育對接（1）除了開設(shè)必修課，還開設(shè)選修課，要求達(dá)到總學(xué)時的15%左右。加強(qiáng)和拓寬“智造”相關(guān)的專業(yè)課，開設(shè)“質(zhì)量、管理、安全、環(huán)境”等課程，使學(xué)生具備較強(qiáng)的知識，更快地適應(yīng)未來的“綠色智造”。（2）課程采用系統(tǒng)化和專業(yè)化。所謂系統(tǒng)化是學(xué)生在前三年學(xué)習(xí)相同的專業(yè)課和文化課，在后兩年，根據(jù)學(xué)生情況對學(xué)生分專業(yè)方向，主要有智能制造和工業(yè)自動化化兩個方向，一個趨向于智造，一個趨向于控制。，學(xué)生通過選擇課程模塊的某個專業(yè)方向來確定自己的專業(yè)方向。同時開設(shè)一部分素養(yǎng)選修課程和前沿課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，盡快適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展。三、總結(jié)展望五年制智能制造技術(shù)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新實踐，進(jìn)一步增強(qiáng)了專業(yè)的活力，提高了