【人教版】五年級語文上冊：14《圓明園的毀滅》教案+預(yù)學(xué)案+導(dǎo)學(xué)案+活動(dòng)卡+教學(xué)實(shí)錄+課時(shí)測評+拓展積累

14圓明園的毀滅

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題圓明園的毀滅課型新授課

1.認(rèn)識(shí)“估、煌”等10個(gè)生字，會(huì)寫“毀、估”等15個(gè)字，會(huì)寫“毀滅、不可估量”等24個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)

振興中華的責(zé)任感和使命感。

4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

教學(xué)重點(diǎn)2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，卻用大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者安排材料

的匠心。

1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備《七子之歌》(節(jié)選)和《和平宣言》(節(jié)選)的朗誦音頻。(教師)

2.查找有關(guān)圓明園的資料，如：圓明園的地理位置、占地面積、建造時(shí)間、歷史狀況、景觀風(fēng)光及毀滅

課前準(zhǔn)備

的歷史背景等。(師生)

3.自學(xué)生字詞；熟讀課文，找出課文中高度評價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子。(學(xué)生)

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.(1)出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察1.欣賞圖片，按一定順序描述。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞原景

欣賞。(1)看原景圖，試用成語和名言描述美

一、創(chuàng)設(shè)情境，圖，對應(yīng)弄清圓明園的位置、

(2)出示圓明園原景圖，出示雨景。

激趣導(dǎo)入(用樣貌，可用數(shù)據(jù)作為引語。

果名言。(2)看殘景圖，試結(jié)合資料描述毀滅。

時(shí)：4分鐘)2.對所引用的資料要初步歸

2.對比出示圓明園殘?jiān)珨啾趫D對照兩圖，初談感受。

納，內(nèi)容要適量。

片，引出課文題目。2.齊讀課文題目。

L用自己喜歡的方式讀文。圈畫生字、

詞語，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

1.了解學(xué)情，指導(dǎo)讀書。

2.小組交流，展開活動(dòng)。

讀書好方法：讀通、讀順，畫出1.應(yīng)特別注意課文中的四字

(1)小組之間互相交流自讀生字、新詞

新詞。詞語，如可以運(yùn)用聯(lián)系上下

情況。

2.組織活動(dòng)，學(xué)習(xí)字詞。文的方法理解“眾星拱月”

(2)小組討論怎樣識(shí)記生字和理解新

(1)巡視指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。的意思。

詞。

(2)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過程，參與游2.教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組

①我是小老師，我來正字音，“陵”讀

二、初讀課文，戲?；顒?dòng)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮組長的

ling；“燼”讀jin。

識(shí)字寫字(用3.效果檢測，出示字詞學(xué)習(xí)卡，積極作用，預(yù)先做好編排和

②我是小老師，考考你讀詞。

時(shí)：20分鐘)指名匯報(bào)、填寫。指導(dǎo)。

3.以小組為單位完成學(xué)習(xí)卡。

4.指導(dǎo)寫字。3.教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用要素

4.寫字。

(1)范寫生字。法概括主要內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意

(1)觀察教師寫字，隨教師書空，重點(diǎn)

(2)巡視指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，

寫好“殿、煌”二字。

(3)組織評價(jià)。對比較僵硬的語言應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)

(2)在田字格中規(guī)范書寫。

5.指讀課文，集體交流：課文生進(jìn)行加工。

(3)組內(nèi)互評。

主要寫了什么？

5.邊讀邊思考，運(yùn)用要素法概括主要

內(nèi)容。(即什么時(shí)間誰把什么樣的圓明

園怎么樣了。)

1.邊聽邊體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。聽

后紛紛談體會(huì)。1.教師指導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題

1.播放課文朗讀動(dòng)漫。2.結(jié)合每個(gè)自然段的內(nèi)容談?wù)剤A明園的角度可以是自然段中的一

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，留給自己的印象，試概括小標(biāo)題。個(gè)詞語或短語，也可以是對

三、朗讀課文，

概括小標(biāo)題。(相機(jī)板書)(①損失不可估量；②布局獨(dú)特；③建內(nèi)容的總結(jié)，不必統(tǒng)一答案。

理清層次(用

3.引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。筑宏偉；④文物珍貴；⑤毀滅慘痛)2.學(xué)生在了解文章結(jié)構(gòu)，理

時(shí):10分鐘)

4.再次指名讀課文，指導(dǎo)劃分3.運(yùn)用合并自然段標(biāo)題的方法概括主清文章脈絡(luò)時(shí)，應(yīng)把握本文

段落。要內(nèi)容。的詳寫內(nèi)容，即圓明園昔日

4.根據(jù)概括出來的小標(biāo)題發(fā)現(xiàn)文章結(jié)的輝煌這一部分內(nèi)容。

構(gòu)特點(diǎn)。(總一分一總)

1.交流課前搜集的資料。

(1)小組內(nèi)針對每個(gè)自然段內(nèi)容來梳理

相關(guān)資料。教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理有

1.指導(dǎo)學(xué)生梳理搜集的資料，交

四、合作交流，(2)集體交流梳理后的資料。關(guān)課文內(nèi)容的資料，指導(dǎo)學(xué)

流資料。

開發(fā)資源(用2.結(jié)合資料與課文內(nèi)容，自主質(zhì)疑：生搜集、整理資料的方法。

2.結(jié)合板書，總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)

時(shí)：6分鐘)為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園如：事件還原、列舉數(shù)字、

容。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

林？為什么說它是園林藝術(shù)的瑰寶、建圖片整理等。

筑藝術(shù)的精華？為什么說它是當(dāng)時(shí)世

界上最大的博物館、藝術(shù)館？

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.復(fù)習(xí)字詞，聽寫詞語。

1.在練習(xí)本上完成聽寫。學(xué)生在朗讀第5自然段

一、切題導(dǎo)入，2.指導(dǎo)學(xué)生用擴(kuò)充課文題目的

2.根據(jù)教師指導(dǎo)，回憶主要內(nèi)容。時(shí)，抓住感悟深刻的關(guān)鍵詞

抓住主旨(用方法概括主要內(nèi)容。

3.朗讀第5自然段，初談感想。(惋惜、語來談感想。如：闖進(jìn)、統(tǒng)

時(shí)：3分鐘)3.提出要求，引導(dǎo)讀文：文章

痛心)統(tǒng)掠走、破壞、毀掉等。

哪些內(nèi)容寫了圓明園的毀滅？

1.提出要求，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課1.掃讀課文，找出文中對圓明園的價(jià)值

文。高度概括的三句話。

(1)課件出示重點(diǎn)語句(文中對(1)交流匯報(bào)，有感情地朗讀句子。1.運(yùn)用把握重點(diǎn)詞朗讀課文

圓明園的價(jià)值高度概括的三句A.“是一座舉世聞名的皇家園林?！钡姆椒〞r(shí)，可以嘗試運(yùn)用輕

話)，指導(dǎo)朗讀。B.“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、讀、重讀及個(gè)性理解讀的方

(2)師生交流總結(jié)朗讀方法。藝術(shù)館。”法，體會(huì)不同的朗讀效果。

C.“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑

二、緊扣重點(diǎn)，2.提出要求，研讀課文。藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼?！?.對搜集到的資料要稍加整

體悟輝煌(用(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圓明園的布局，(2)掌握并運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞朗讀課文的理，盡量交流和課文有關(guān)聯(lián)

時(shí)：12分鐘)理解“眾星拱月”，總結(jié)布局特方法。的信息，在交流的過程中，

征。2.讀文思考：世人對圓明園為什么有可以談?wù)勛约鹤x了這些資料

(2)巡視指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書符號這么高的評價(jià)？默讀課文第2?4自然后的想法或感受。

標(biāo)注讀書所得。段，畫出感受深刻的詞語和句子，適當(dāng)3.提醒學(xué)生在朗讀中運(yùn)用不

(3)組織學(xué)生交流材料。地在旁邊寫下感受。同的讀書符號，培養(yǎng)學(xué)生寫

(4)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用串聯(lián)關(guān)鍵詞法(1)感受“眾星拱月”。讀書批注的好習(xí)慣。

背誦課文。(2)自讀第3自然段，在文中找出作者

(5)課件再現(xiàn)景觀，引導(dǎo)表達(dá)。介紹的不同風(fēng)格的景觀。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀第2?4自（3）交流搜集到的資料，感受勞動(dòng)人民

然段。的智慧。

（4）指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（5）讀第4自然段，練習(xí)用“有……也

有……”進(jìn)行情境表達(dá)。

3.朗讀第2?4自然段，讀出自豪之情。

1.有感情地朗讀第5自然段。

1.課件出示資料圖片，引讀最后

2.填寫課堂活動(dòng)卡，小組交流。1.教師在引讀前，可以結(jié)合

一個(gè)自然段。

（1）畫出描寫英法聯(lián)軍惡行的句子，說所出示的圖片資料進(jìn)行解

2.指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，并

說從中感受到了什么。說，用動(dòng)情的語言加以引導(dǎo)，

填寫學(xué)習(xí)卡片。

（2）練習(xí)說話：大火燒毀了……激起學(xué)生的愛國情感，繼而

三、體會(huì)恥辱，（1）指導(dǎo)讀書，引導(dǎo)學(xué)生自主填

我們沒有了……加深學(xué)生對第5自然段的感

激發(fā)情感（用寫學(xué)生活動(dòng)卡。

（3）對照讀第5自然段時(shí)的感受，不僅性認(rèn)識(shí)。

時(shí)：10分鐘）（2）指導(dǎo)說話。

要讀出惋惜、痛心，更要讀出憤怒、憎2.學(xué)生練習(xí)說話的內(nèi)容以排

（3）引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀。（課件出

恨之情。比句式為主，結(jié)合板書的啟

示參與搶劫者的資料，幫助學(xué)生

3.品讀、評讀“圓明園的毀滅是中國發(fā)和此刻的心情，進(jìn)行語言

抓重點(diǎn)詞句，激發(fā)感情。）

文化史上不可估量的損失，也是世界文深加工。

3.回歸中心，引讀第1自然段。

化史上不可估量的損失”這句話。

1.回文讀書，點(diǎn)撥首尾呼應(yīng)的寫

1.瀏覽全文，匯報(bào)：不可估量的價(jià)值變

法。此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)

四、回歸整體，成了不可估量的損失，文章的第一句和

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：還從哪些寫文章寫法上的特點(diǎn)，深挖教

揭示寫法（用最后一句首尾照應(yīng)。

法上發(fā)現(xiàn)了作者構(gòu)思的獨(dú)具匠材，應(yīng)重視學(xué)生的自主交流

時(shí)：4分鐘）2.同桌討論交流：說說對“詳寫和略

心？（教師對照板書和文本結(jié)構(gòu)和發(fā)現(xiàn)。

寫”方法的認(rèn)識(shí)。

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。）

1.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生與文本對引導(dǎo)學(xué)生打開話題，可

五、情境寫話，1.自由交流，教師相機(jī)進(jìn)行愛國主義教

話。以與文本對話，與作者對話，

激蕩感情（用育。

2.教師巡視，掌握學(xué)生練筆情與清政府對話，與我們的祖

時(shí)：6分鐘）2.動(dòng)筆寫：這把火，燒不毀……

況。國對話，與侵略者對話。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后“閱讀鏈

閱讀《七子之歌》（節(jié)選）和《和平宣言》

接”閱讀《七子之歌》（節(jié)選）和

六、課外作業(yè)，（節(jié)選）。重點(diǎn)閱讀“澳門”和

《和平宣言》（節(jié)選）。

拓展閱讀（用1.了解聞一多、馮亦同的生平。“香港”兩篇內(nèi)容，有條件

1.了解作者。

時(shí)：5分鐘）2.了解文章寫作背景。的教師要進(jìn)行指導(dǎo)。

2.了解背景。

3.傾情寫作，激發(fā)愛國熱情。

3.寫出感悟。

14圓明園的毀滅

學(xué)生預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題圓明園的毀滅時(shí)間建議10?15分鐘

預(yù)熟讀課文默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。

學(xué)1.選出加點(diǎn)字的正確音節(jié)，畫“，再大聲讀兩遍。

內(nèi)期透（titi）武陵春色（linglin）

容2.先認(rèn)讀本課的生字，再判斷對錯(cuò)。

（1）“闖”和“唐”都是半包圍結(jié)構(gòu)。（）

⑵“毀”和“殿”的偏旁都是“殳”。（）

（3）“銷”可以組詞為“銷滅”。（）

3.把詞語補(bǔ)充完整。

不（）估（）舉世（）（）

奇（）異（）玲瓏（）（）

預(yù)習(xí)字詞

（）（）海北眾（）拱（）

金（）（）煌亭（）樓（）

田（）風(fēng)（）詩（）畫（）

風(fēng)景（）（）

4.將下列詞語按一定的順序排列。

⑴元清唐明宋

（2）圓明園皇家園林長春園園林

1.本文第4自然段第一句話起到（）的

作用。

內(nèi)容感知

2.文中（）、（）、（）三個(gè)

動(dòng)詞概括了侵略者的罪行。

資料搜集搜集雨果對圓明園的評價(jià)。

1.例：為什么說圓明園是一座宏偉的建筑？

閱讀質(zhì)疑

2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問題：

14圓明園的毀滅

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

“學(xué)習(xí)語文，是為了學(xué)會(huì)閱讀；學(xué)會(huì)閱讀，方能引起學(xué)生更深層次的思考?！?/p>

循著這一目標(biāo)，在教學(xué)中緊緊圍繞“不可估量”這一中心詞展開活動(dòng)，以初識(shí)圓

明園，走近圓明園，走進(jìn)圓明園，走出圓明園的設(shè)計(jì)思路，領(lǐng)悟圓明園的價(jià)值和

圓明園的毀滅帶來的損失都是“不可估量”的。引領(lǐng)學(xué)生透過字里行間充分挖掘

“愛恨變換”的情感主線，通過豐富的語言訓(xùn)練，入情入境的多媒體引導(dǎo)，獨(dú)具

個(gè)性的朗讀體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。力求打造充滿人文關(guān)懷的高效語文課

堂。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字、視頻等資料；制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.熟讀課文，完成預(yù)學(xué)案。

2.了解圓明園的相關(guān)圖片、文字，以及與清朝末年相關(guān)的歷史資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、板書題目，激趣導(dǎo)入

1.教師板書課題，學(xué)生書寫課題。

2.激情敘述：“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，

“園”是萬園之園的“園”。一座圓滿無缺的光明普照的萬園之園，被兩個(gè)強(qiáng)盜

給毀滅了。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這三個(gè)字，你的眼前會(huì)有怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：想起了火燒圓明園的故事；看到了金碧輝煌的宮殿；看到了圓明園各

處的名勝古跡。

設(shè)計(jì)意圖：通過課文題目構(gòu)建話題，了解預(yù)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生探求新知的興

趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.學(xué)生自由通讀全文。提示：遇到帶有生字的詞語和句子要多讀幾遍，把

每一個(gè)句子都讀通、讀順。

2.檢查學(xué)習(xí)情況。

(1)讀準(zhǔn)“煌、陵、瀾、燼、易廣的讀音。給會(huì)認(rèn)字組詞語，了解字義。

(2)課件出示詞語，指名讀。

毀滅估量眾星拱月輝煌殿堂武陵飽覽仙境宏偉唐宋

闖入統(tǒng)統(tǒng)銷毀奉命

(3)區(qū)別形近字：拱一供境一鏡銷一消

(4)識(shí)記字形。如：“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊區(qū)別開，不要多一豎。

(5)理解詞語。如“眾星拱月、輝煌”等可出示圖片進(jìn)行理解。

(6)指導(dǎo)寫字。

①課件出示本課會(huì)寫字的書寫動(dòng)漫，讓學(xué)生觀察。

②教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)和書寫要點(diǎn)。

“毀”右側(cè)不是“朵”。

“覽”下邊是“見”,不是“貝”。

“唐”中間橫長，“口”內(nèi)收。

“奉”下邊不是“豐”，只有兩橫。

③教師范寫“統(tǒng)、毀、煌、陵、闖”。

④學(xué)生練寫，互相評價(jià)。

⑤教師評價(jià)。

3.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什么事？

4.提出要求，同桌交流。

(1)每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

(2)有哪些內(nèi)容不懂？

(3)試著梳理課文結(jié)構(gòu)。教師巡視了解學(xué)生讀書情況。(教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥)

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，掃清字詞障礙。讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，把握

文章主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文，理清層次

1.全文共有五個(gè)自然段，分別請五名同學(xué)讀課文，相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)第1自然段中的“中國”與“世界”要重讀。

(2)第3自然段結(jié)尾一句有意境，找學(xué)生再讀一遍。

(3)第5自然段，試問“為什么放火燒呢”，感受“銷毀罪證”一詞的意義。

2.梳理課文一，…思考課文主要寫工哪幾仝方面的內(nèi)容一。…(兩方面:一①圓明園以

前的輝煌景觀；②圓明園的毀滅。)

可提示學(xué)生按照圓明園毀滅前后這個(gè)節(jié)點(diǎn)來劃分。

(1)寫圓明園毀滅的部分。(第1自然段和第5自然段。)

(2)找出過渡句“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物”，引

導(dǎo)學(xué)生理解描寫圓明園輝煌的部分是第2、3、4自然段。

3.學(xué)生朗讀印象深刻的課文內(nèi)容，可以是一句話，也可以是一個(gè)自然段。

思考：讀了課文后，你的心里有什么感覺？(無奈、痛恨、惋惜。)

設(shè)計(jì)意圖：指名逐段讀課文，既是對學(xué)生前一環(huán)節(jié)自讀課文的檢查，又可以

讓學(xué)生通過這次活動(dòng)了解課文內(nèi)容，真正做到熟讀課文。通過理清層次，再次深

入感知課文主要內(nèi)容。最后，通過朗讀印象深刻的課文內(nèi)容，各抒己見，確定本

課學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。

四、總結(jié)內(nèi)容，課堂延伸

1.學(xué)生談多次讀文的收獲，并試著解決課前提出的問題。

2.搜集有關(guān)圓明園的文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日

祖國的強(qiáng)大。

3.推薦閱讀聞一多的《七子之歌》，了解被列強(qiáng)擄去的“七子”。明白“國

弱民受辱”“落后就要挨打”的道理。

設(shè)計(jì)意圖：回顧、整理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生的思想感悟；搜集相關(guān)

資料，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)增大閱讀量，了解

歷史，增強(qiáng)愛國之情。

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)學(xué)，初“識(shí)”圓明園

1.播放電影《火燒圓明園》的片段。(烈火焚燒，建筑傾倒的聲音和場景)

激情導(dǎo)入：

就是這樣一座人類歷史上很大很美的花園，一座擁有無數(shù)奇珍異寶的園林建

筑，卻在連燒三天的大火中毀滅了?？粗@熊熊燃燒的烈火，你體會(huì)到了什么？

你現(xiàn)在最想知道什么呢？

2.學(xué)生提出問題，教師將其梳理成本課的兩大主要學(xué)習(xí)問題(大屏幕出示)：

(1)為什么說圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化

史上不可估量的損失？

(2)圓明園是怎樣被毀滅的？

3.與生談話：讀了文章你有怎樣的感受？(可長、可短，一句話或一個(gè)詞也

行。)

預(yù)設(shè)：

(1)我覺得圓明園是我國的名勝古跡，它被燒掉了，很可惜。

(2)我想用一個(gè)詞來表達(dá)，那就是痛惜不已……

4.過渡：同學(xué)們通過閱讀有了自己的感受，提出了自己的疑問，說明同學(xué)

們學(xué)會(huì)了讀書。同學(xué)們閱讀本文時(shí)要透過恨、惋惜等感受進(jìn)行深入的思考。這是

我們讀書、學(xué)習(xí)語文的最重要的目的。如果我們學(xué)會(huì)思考，就會(huì)把情感沉淀在心

中，把情感變成一種最理性的姿態(tài)。

設(shè)計(jì)意圖：利用影片讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，迅速投入到與課文內(nèi)容

相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，“以學(xué)定

教”，真正把課堂還給學(xué)生，通過教師的提點(diǎn)，將讀書的目標(biāo)再次提高，激起學(xué)

生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。

二、初讀課文，走“近”圓明園

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)齊讀第1自然段，提出重點(diǎn)詞。板書：不可估量。

(2)多媒體出示廢墟圖片，感受圓明園“大”的特點(diǎn)。

①介紹圓明園占地面積約3.5平方千米，估算相當(dāng)于多少個(gè)教室那么大。

②再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。

(3)句式轉(zhuǎn)換練習(xí)。

①導(dǎo)學(xué)：這一自然段用“是……也是……”把兩個(gè)意思連起來了。既然有不

可估量的損失，必然有不可估量的價(jià)值。請同學(xué)們挑戰(zhàn)自己，也用這個(gè)句式，說

說它不可估量的價(jià)值。

②小組討論、交流，得出結(jié)論：圓明園的價(jià)值是中國文化史上不可估量的，

也是世界文化史上不可估量的！(齊讀)

(4)過渡：互相學(xué)習(xí)，互相交流多好哇！既然它有不可估量的價(jià)值，我們必

須先要走進(jìn)去，看看它的過去究竟如何輝煌。

2.了解圓明園輝煌的歷史。

(1)自由朗讀課文第2-4自然段，運(yùn)用讀書符號記錄讀書收獲。小組合作學(xué)

習(xí)：圓明園是一座怎樣的園林？結(jié)合課文具體談?wù)劇?/p>

(2)學(xué)生結(jié)合文中對圓明園的價(jià)值高度概括的三句話匯報(bào)：

①”是一座舉世聞名的皇家園林?！?/p>

②“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！?/p>

③“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華……”

(3)過渡：這座園林建筑為何會(huì)獲得如此高的評價(jià)呢？里面到底有什么呢？

我們來細(xì)讀課文，走進(jìn)圓明園。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是從宏觀到微觀，從感知到品味的過程。本環(huán)節(jié)先學(xué)習(xí)第1

自然段，也是本文的中心句，再初步引領(lǐng)學(xué)生感知圓明園的歷史，提煉圓明園的

三大特點(diǎn)，揭示高度評價(jià)圓明園的三個(gè)句子，旨在給學(xué)生帶來宏觀的閱讀體驗(yàn)，

為走進(jìn)圓明園奠定情感基礎(chǔ)。

三、研讀課文，走“進(jìn)”圓明園

(一)走進(jìn)這座博物館、藝術(shù)館。

1.指名朗讀第3、4自然段。引問：圓明園里有什么？

(1)同桌交流、匯報(bào)：“買賣街”、山鄉(xiāng)村野、亭臺(tái)樓閣……

(2)導(dǎo)學(xué)：看來圓明園里的景觀可真多啊，想看一處嗎？比如剛才同學(xué)們說

到的“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各

種奇珍異寶”。算下來，近三千年??！如果一年里有一樣奇珍異寶，那就得有近

三千件，何況哪能一年就一件呢！所以，圓明園里的奇珍異寶，用成語來形容應(yīng)

該是……(①數(shù)不勝數(shù)；②應(yīng)有盡有；③琳瑯滿目；④美不勝收)

(3)多媒體出示奇珍異寶圖和幾幅名人字畫。(師生共同欣賞、感慨：不愧是

當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)

2.有感情地朗讀第3、4自然段。

(1)導(dǎo)讀：圓明園為什么是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”呢？你要

通過讀表現(xiàn)出來?？梢赃x擇一句，也可以選擇一段。

(2)學(xué)生紛紛朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥：讀出自豪之情，讀得底氣十足。

(3)教師引讀：圓明園中，有……也有……有……也有……還有……不僅

有……還有……

3.再讀“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。這一次讓我們揚(yáng)起

頭，讀出贊美的感覺。

(二)走進(jìn)這園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

1.課件展示“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“平湖秋月”“蓬島瑤臺(tái)”。

(1)指導(dǎo)學(xué)生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來。

(2)請你用一個(gè)字來形容圓明園的建筑一一妙！用朗讀體現(xiàn)。

2.自由讀第2自然段，學(xué)生根據(jù)理解畫出圓明園的布局。

(1)出示課件，演示圓明園的俯瞰圖，理解“眾星拱月”。

(2)引讀：如此獨(dú)具匠心的建筑，稱得上一個(gè)“奇”字。我們共同誦讀。

3.圓明園內(nèi)的美景是數(shù)不盡、道不完的。法國大作家雨果是這樣形容的：

“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！闭n文中

哪句話也是這么形容的？(課件出示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著

中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。)

(1)假如你漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？(學(xué)生慨嘆:

園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。)

(2)圓明園簡直無法用言語來形容啊！通過學(xué)習(xí)，我們對圓明園有了這樣的

感受。

4.過渡：這“瑰寶”和“精華”是誰創(chuàng)造的？(古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的)圓明

園凝結(jié)了古代勞動(dòng)人民的心血、結(jié)晶、智慧、勞動(dòng)、汗水，更是一個(gè)奇跡！然而

它如今已變?yōu)閺U墟了，讓我們走進(jìn)毀滅的圓明園。

(三)走進(jìn)毀滅的圓明園。

1.帶著感受自由朗讀第5自然段。

2.理解第5自然段。

出示閱讀要求：

(1)瀏覽第5自然段，思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在書上畫出相

關(guān)詞語，從這些詞語你能體會(huì)到什么？作簡單批注。

(2)同桌對比朗讀，把“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任

意”等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會(huì)這些詞語的表達(dá)效果。

⑶用「一丕但二二:而且:二二甚至二二J…的句式一來說說強(qiáng)盜.毀滅圓明園的一經(jīng)

過?！安坏摇踔痢北硎镜氖沁f進(jìn)關(guān)系。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由選擇閱讀要求中的一方面來匯報(bào)交流。

(2)舉例子理解重點(diǎn)詞語。

①抓住重點(diǎn)詞語理解：“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，到底是怎么掠走的？舉例子說一說。

②實(shí)在運(yùn)不走的，就“任意破壞、毀掉"，到底是怎么破壞、毀掉的？(想

象畫面，運(yùn)用動(dòng)詞，如：踢、摔、砍、燒等，激起對侵略者的憤怒之情。)

(3)出示兩份資料：

為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷器，有

的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背著大

口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身

纏著綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石、珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)

鏈。

侵略者除了大肆搶掠，還肆意糟蹋東西。房子里的綢緞衣服扔了一地，土兵

們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇

狠地向大燭臺(tái)開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手持木棍，將不能帶走的東

西全部搗碎。當(dāng)法國軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗的園林已被毀壞得慘不忍

睹。

(4)談?wù)勛约旱母惺?，將自己的感受帶到朗讀中。

(5)讓我們目睹一下當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。(播放視頻剪

輯)大火把金碧輝煌的殿堂燒沒了，把玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣也燒沒了……至此，

圓明園曾經(jīng)擁有的一切都?xì)缌?，什么都沒有了。（把黑板上的板書依次擦掉，

一邊擦，一邊讓學(xué)生跟讀。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

4.小結(jié)：這是中國近代史上一次奇恥大辱，是英法等列強(qiáng)侵略中國，踐踏

人類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（結(jié)合板書齊說：不可

估量）

設(shè)計(jì)意圖：“走進(jìn)圓明園”是本課的中心環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)中以教導(dǎo)學(xué)，借助三

大環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，即走進(jìn)這座博物館、藝術(shù)館；走進(jìn)這園林藝術(shù)的瑰寶、建筑

藝術(shù)的精華；最后走進(jìn)毀滅的圓明園。讓學(xué)生品詞析句，有感情地朗讀，進(jìn)而感

悟圓明園是怎樣的“美、妙、奇”，激起學(xué)生沉甸甸的思考。

四、情感升華，走“出”圓明園

1.穿越時(shí)空，聯(lián)想表達(dá)：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理性。

現(xiàn)在我們做一次小小的體驗(yàn)，讓我們假設(shè)一下歷史回到一百多年前。面對圓明園

的毀滅，假如你是一位把握國家前途命運(yùn)的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與朝政的

大臣；假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國疆域的一位普普通通的士兵……請選擇

其中的一個(gè)角色，說一說，面對這樣的毀滅，你會(huì)怎么想，怎么做呢？

2.學(xué)生進(jìn)行沉甸甸的思考，各抒己見。

3.感性總結(jié)：圓明園在今天已經(jīng)作為一處遺址展現(xiàn)在我們的面前。在離開

圓明園的時(shí)候，我們不光要停留在恨上、難過上，還要對未來充滿希望。所以，

留給我們心中的思考還要繼續(xù)。這才是學(xué)習(xí)語文的真正目的，我愿親愛的同學(xué)們

走出圓明園的時(shí)候，最終懂得作為中國人，我們應(yīng)該擁有智慧、擁有尊嚴(yán)地活著!

4.配樂播放《七子之歌》（節(jié)選）和《和平宣言》（節(jié)選），放朗讀音頻，在

蕩氣回腸的音樂和詩歌中結(jié)束課堂教學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在特定角色交流的過程中領(lǐng)悟到：圓明園的建造和毀滅反

映了祖國的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國強(qiáng)盛了，才不會(huì)受到侵略者的欺辱。從而領(lǐng)悟

語文學(xué)習(xí)的真正目的和魅力所在，那就是不但要會(huì)學(xué)習(xí)，更要懂得怎樣做人！這

正是語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的完美統(tǒng)一。

板書設(shè)計(jì)

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估量

不可

損失不振

■布局

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