普通話輔導(dǎo)員培訓(xùn)

普通話輔導(dǎo)員培訓(xùn)一、制定培訓(xùn)計劃或方案二、關(guān)于演講三、關(guān)于朗誦1制定培訓(xùn)計劃或方案一、訓(xùn)練內(nèi)容以普通話在課堂教學(xué)活動中的具體運(yùn)用為重點(diǎn)，以四川省普通話水平測試中心組織編寫的《普通話水平測試實用教程》和各年級的語文課本為訓(xùn)練材料。具體內(nèi)容有：

1、平翹舌音練習(xí)。2、前后鼻韻母練習(xí)。

3、邊鼻音練習(xí)。4、雙音詞練習(xí)（變調(diào)練習(xí)）。

5、必讀輕聲練習(xí)。6、兒化音練習(xí)。

7、常見易讀錯音的字詞練習(xí)

8、綜合發(fā)音（閱讀）練習(xí)。

9、教師的朗誦藝術(shù)訓(xùn)練及語言魅力提升2二、訓(xùn)練方式

1、校本培訓(xùn)。實行推普負(fù)責(zé)制，即各中小學(xué)選出二名普通話水平較高的教師負(fù)責(zé)帶其他的教師，對教師普通話練習(xí)進(jìn)行具體指導(dǎo)，以這種幫帶的方式盡快促使教師普通話水平的整體提高。同時，每位教師在平時要擠時間進(jìn)行自主練習(xí)，把學(xué)習(xí)普通話當(dāng)作是工作中、生活中快樂的事，休閑的事，盡快提高自己的普通話水平。

2、集中培訓(xùn)。區(qū)進(jìn)修校普通話輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對各中小學(xué)校本培訓(xùn)進(jìn)行督促和指導(dǎo)，對輔導(dǎo)員進(jìn)行集中培訓(xùn)。

3、日常訓(xùn)練與日常教育教學(xué)相結(jié)合。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，教師日常教育和教學(xué)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話的最好實踐。要掌握好普通話，必須結(jié)合日常工作不斷運(yùn)用，在學(xué)習(xí)——實踐——學(xué)習(xí)中不斷提高自己。要求教師在課堂上必須使用普通話進(jìn)行教學(xué)，倡導(dǎo)教師在校園內(nèi)一律說普通話，使普通話真正成為“校園語言”。3

四、訓(xùn)練時間

2014年11月——2015年3月

五、組織與管理

1、各中小學(xué)成立普通話訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真組織此項工作，確保訓(xùn)練工作順利進(jìn)行。

2、完善制度，加強(qiáng)督查。嚴(yán)格考勤制度。訓(xùn)練學(xué)習(xí)時各校嚴(yán)格考勤，并和教師考勤直接掛鉤。

3、認(rèn)真考核，獎懲兌現(xiàn)。把普通話訓(xùn)練工作納入對教師日常工作的檢查中。4關(guān)于朗誦一、朗誦是什么《現(xiàn)代漢語詞典》上解釋：朗誦，即大聲的誦讀詩或散文，把作品的思想感情表達(dá)出來。

從定義上可以看出，朗誦的方式是誦讀，對象是詩和散文(其實并不僅限于這些體裁而是說大多是這些體裁)，要達(dá)到的目標(biāo)是把作品的思想感情表達(dá)出來。

也有人給出這樣的定義：朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。5幾點(diǎn)說明首先，聲音要清晰，其次，朗誦時的聲音要響亮，再次，朗誦的作品一定要背下來嗎？其實可以不必。6二、朗誦、朗讀二者的區(qū)別是什么？

朗誦和朗讀都是通過語言把作品的思想感情表達(dá)出來，但他們又有著很大的不同。有人說朗讀是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容，朗誦則是用清晰、響亮的聲音把文章背出來，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。這種說法是不正確的，朗誦不一定是把文章背下來（況且這也不是主要的區(qū)別）。朗誦的要求遠(yuǎn)高于朗讀的要求。著名的配音演員趙兵教授認(rèn)為，二者最大的不同是目的不同：朗讀是為了學(xué)習(xí)，而朗誦是一種表演，是一種藝術(shù)品，要在觀眾面前呈現(xiàn)，讓觀眾去欣賞。7具體表現(xiàn)在：

1、選材不同。朗讀的文章體裁非常廣泛，詩詞、散文、小說、公文、新聞報道等等都可以。而朗誦則要精心地選擇。一方面要選擇便于發(fā)揮的體裁，例如詩詞散文等，另一方面即使是詩詞，還要考慮到里面的情感問題，考慮到朗誦的場合，考慮到觀眾的特點(diǎn)及接受能力。

2、表現(xiàn)的手法不同。朗讀時，只要把作品完整地帶感情地讀出來就可以了。而朗誦對感情的表達(dá)要求更高，這就要借助外界的某些輔助條件。例如燈光、背景音樂、舞臺布景、等等方式的配合。

3、發(fā)揮的自由度不同。朗讀要求對文章一字不動，朗讀時的動作也很受限制，個人發(fā)揮的自由度很?。焕收b則不然，根據(jù)實際情況和感情表達(dá)的需要，增刪字?jǐn)?shù)，或替換詞語，或用聲音動作等代替一些詞語等等（當(dāng)然，這樣做的前提是：不能傷筋動骨。也就是不能改變原來文章的意思）另外，朗誦時可以配合適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬?。但絕不能過火，像拍戲一樣，那就不叫朗誦了。正所謂：“哀而不傷，樂而不淫。”因此朗誦在個人的發(fā)揮上有著更大的自由度。要注意，正是自由度大了，意味著越難了。

8三、朗誦的最高境界合適的朗誦者+合適的文章+合適的環(huán)境+

合適的聽眾+“妙手偶得”=最好的朗誦9四、朗誦文章的選擇1、選擇合適的體裁

在選擇朗誦的文章時，首先在心里確定一些體裁。前邊曾提到朗誦與朗讀不同，朗讀的取材非常廣泛，而朗誦是要把作品的感情充分的表現(xiàn)出來，以求打動觀眾、給觀眾以震撼，因此對文章的要求很高，必須選擇容易上口的、情感豐盈的、音樂美突出的作品。顯然，絕大多數(shù)的公文、訃告、新聞等是不適合拿來朗誦的。而像古詩詞歌賦、現(xiàn)代詩、散文詩、散文等就比較適合朗誦。102、選擇長度合適的文章

朗誦的文章中，尤其是一些散文或長詩，雖然從節(jié)奏、韻律、情感、語言提煉的角度來說都挺好。但如果篇幅太長，就可能不適合朗誦。我們都知道，人是會產(chǎn)生審美疲勞的。朗誦就有這種情況，有時朗誦者盡管表現(xiàn)得很出色，把作品表現(xiàn)的淋漓盡致，但由于篇幅太長，觀眾出現(xiàn)了審美疲勞，漸漸地沒了興趣，不為所動，甚至昏昏欲睡。沒了欣賞者，這樣就失去了朗誦的意義。

一般來說，朗誦的文章又不能太短，太短，文章的感情可能不夠豐盈或者觀眾還未產(chǎn)生情感共鳴朗誦便戛然而止，達(dá)不到好的效果。例如唐詩。但這并不意味著唐詩不適合朗誦。經(jīng)過處理整合，例如對幾首詩通過某種方式的過渡，把它們串起來，形成一個整體，仍會產(chǎn)生很好的效果的。

因此，應(yīng)該根據(jù)實際情況，選擇長度合適的文章。怎樣才算長度合適？有人認(rèn)為，長度在3-8分鐘比較合適，（語速屬于中速）最長控制在十分鐘以內(nèi)。其實這個標(biāo)準(zhǔn)又很難立。同樣一篇文章在這次朗誦會上可能太長了，在那個朗誦會上可能正好。這是受多方面因素影響的。只能說，根據(jù)實際情況，長別長的太過火，短，也別短的太過分。

113、根據(jù)朗誦者選擇文章

這是一個很重要的原則。同樣一篇文章，由于朗誦者年齡、身份或人生閱歷、個人喜好、聲音條件，氣質(zhì)，風(fēng)格的不同，而產(chǎn)生很不一樣的效果，甚至是天壤之別。

一個人，包括非常優(yōu)秀的朗誦家，不可能適合朗誦所有文章。

4、根據(jù)觀眾選擇文章

朗誦畢竟是一種表演，是給觀眾欣賞的，是朗誦者和觀眾一起對原作品進(jìn)行再創(chuàng)作的過程，因此朗誦者不能拋開觀眾，隨心所欲地設(shè)計，而要考慮到觀眾。比方說在文章的選擇上就要考慮到觀眾的喜好、年齡、身份、閱歷、人文素養(yǎng)養(yǎng)等。125、根據(jù)場合選擇文章

說話要講究場合，同樣一句話，什么時候該說，什么時候不該說，有時候是“事關(guān)重大”的。

朗誦也是一樣，也要注意場合。同樣一篇文章，在這個場合朗誦效果很好，在另外一個場合可能就不合適；在這個時間朗誦效果很好，在另外一個時間可能就不合適，這是“事關(guān)重大”的，朗誦要合時宜。因此在選擇文章時，要切合主題，切合場合，切合環(huán)境。136、朗誦前的材料處理

對材料的處理分為形式（或者說文字、詞語）的處理和內(nèi)容（或者說情感把握）的處理。朗誦者選擇好文章后，首要的任務(wù)就是搞清楚生字、生詞、成語典故、語句等的讀音和意思。否則不但無法把握好文章的內(nèi)在情感基調(diào)，而且在舞臺上容易出丑。朗誦前對文章的處理最重要的是，通過閱讀把握好作者所要傳達(dá)的思想感情。語言文字是傳達(dá)思想感情的最重要工具，因此朗誦者要透過文字努力把握好文章的情感基調(diào)。最基本的就是要多讀，最好達(dá)到背誦的程度，透徹地理解其內(nèi)在含義。只有這樣，才能把握好“文氣”，才能更好地在腦海中塑造意境，從而最終把作品的意境傳達(dá)給觀眾。14五、配樂及環(huán)境的選擇1、配樂朗誦者在朗誦文章時最根本的目的是把作品的思想感情盡可能完美地傳達(dá)給觀眾，使之產(chǎn)生情感共鳴，獲得美感。而要達(dá)到這個目標(biāo)，最重要的一個途徑是把作品畫面化，通過各種手段（很重要的一種手段就是配樂）勾勒、渲染出具體情境。朗誦的文章本身就有一種音樂美，因此如果能選擇合適的、與文章情感基調(diào)相吻合的背景音樂，就能增強(qiáng)語言的音樂美，烘托作品意境和氛圍，從而更好地表情達(dá)意，刻畫出作品內(nèi)在的思想情感。

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（1）朗誦一定要配上背景音樂嗎？或者說配上背景音樂就一定比不配要好嗎？一般情況下，由于音樂的韻律、節(jié)奏美和對感官從而對情感激發(fā)作用，給文章配上切合主題，切合情感基調(diào)的背景音樂是很好的。（2）什么時候配樂，什么時候不配樂呢？

①、根據(jù)朗誦者決定

通過合適的背景音樂，一方面能掩蓋一些錯誤或瑕疵，另一方面好的背景音樂能激發(fā)、引領(lǐng)朗誦者成功地把握文章的情感的脈絡(luò)和起伏變化。當(dāng)自己的水平有限，在技巧和情感把握上，做的不到位的時候，配上合適的音樂，能幫助我們把握好朗誦時的節(jié)奏和文章情感氣勢的變化。

但根據(jù)朗誦者選擇是否配樂，配什么樣的音樂，不是根本的原則。根據(jù)文章特點(diǎn)選擇才是最主要的。

16②、根據(jù)文章特點(diǎn)決定

大家都知道，朗誦時，最能打動觀眾的是那些感情真摯、豐盈的文章。這些文章從情感上劃分，可以籠統(tǒng)地分為：

Ⅰ、激蕩豪放型。例如《黃河頌》Ⅱ、纏綿婉約型。例如蘇東坡的詞《江城子》Ⅲ、“中和”型。例如朱自清的《荷塘月色》和徐志摩的《再別康橋》。結(jié)論：朗誦的文章大多是感情真摯、豐盈的文章。而這些文章大多數(shù)配上背景音樂會好一些；只有少數(shù)的，例如上邊談到的那種，還是不配得好。（3）如何尋找合適的配樂呢？

如果決定配背景樂了，在選擇時就要選擇與文章長度、主題、情感基調(diào)、情感變化、以及朗讀時的節(jié)奏，朗讀時的聲音大小等相符的音樂。

172、環(huán)境朗誦效果的好壞與環(huán)境有著很大的關(guān)系。文章所寫的是具體的情境，作者把思想感情融入到了具體的環(huán)境中，而具體的環(huán)境又反過來進(jìn)一步觸發(fā)作者的情感，正所謂情景交融。景能移情，情能移景。朗誦的任務(wù)，就是把作者的思想感情準(zhǔn)確的表達(dá)出來，以打動觀眾，使觀眾產(chǎn)生共鳴。朗誦者不是作者，要準(zhǔn)確地把握思想感情，最好身處文章所寫的情境中，至少朗誦時的環(huán)境接近文章所寫的環(huán)境。具體談，環(huán)境可以分為兩種：

18（1）自然環(huán)境

自然環(huán)境下的朗誦是指，朗誦者在文章所寫的環(huán)境中朗誦。（2）人造環(huán)境

人造環(huán)境還可分為外部環(huán)境和朗誦者內(nèi)心想象環(huán)境。外部環(huán)境是指，借助燈光、音樂、布景、服裝等手段，再現(xiàn)文章所寫情境。這一方面是為了觸發(fā)朗誦者，另一方面是為了觸發(fā)觀眾。19六、朗誦的聲音訓(xùn)練及處理

1、吐字清晰。一般來說，一個字按音節(jié)劃分有字頭，字腹，字尾三部分。字頭是發(fā)音的起始階段，它有聲母和韻頭兩個音素部分；字腹是發(fā)音的中間階段，它由韻母的核心元音充當(dāng)；字尾是發(fā)音的收結(jié)階段，一般由韻母末尾的元音，或者由韻尾的鼻輔音n和ng充當(dāng)。

出字——要求聲母的發(fā)音部位準(zhǔn)確、彈發(fā)有力。

立字——要求字腹拉開立起，使字音飽滿

歸音——干凈利落，不可拖泥帶水。

只有這樣，吐字才能：準(zhǔn)確，清晰、圓潤、集中。

202、語勢與語速

語勢：指朗讀時聲音升降平曲、高低起伏的變化形式，它是通過控制聲帶的松緊來實現(xiàn)的。語調(diào)由平升高，高亢激昂，稱為“揚(yáng)”，語調(diào)先平后降，低沉持重，成為“抑”；語調(diào)缺少變化，平緩舒展，稱為“平”；語調(diào)升降頻繁，起伏不定，稱為“曲”。

語勢分為：

（1）平行語勢：音調(diào)抑揚(yáng)變化不顯著，比較平直的語勢。一般用于陳述、敘述的情況。

（2）上行語勢：音調(diào)由低到高，逐漸上揚(yáng)。一般用于表示喜悅、興奮、自豪、憤怒、命令等情感熱度逐漸升高的況。

（3）下行語勢：音調(diào)由高到低，逐漸下抑。一般用在表示悲傷、沮喪、安靜、等情感熱度逐漸下降的情況。

（4）曲行語勢：曲行語勢指在語句中抑揚(yáng)變化較多，較為曲折的語勢。一般用于情感變化劇烈的情況。

213、重音

重音是指朗誦時，對文章句子中的某些詞語讀的重一些（主要指聲音強(qiáng)度）的現(xiàn)象。由于句子中，詞和詞在表達(dá)句子的意思以及作者的思想感情時，它們的地位作用是不同的，讀的時候需要突出那些對句子意思、文章情感的表達(dá)用重要作用的“關(guān)鍵詞”，這時就用到了重音，也就是對這些“關(guān)鍵詞”重讀。

重音按不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分類。一般來說有兩大類：。

（1）語法重音

（2）強(qiáng)調(diào)重音224、停頓

停頓是指聲音的斷和連，是對段與段、句子與句子、詞語與詞語之間的時間間隔長短的處理。停頓，一般是由于生理的、句子結(jié)構(gòu)的、情感表達(dá)需要等原因引起的，基本可以分為三類。

（1）生理停頓生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。（2）語法結(jié)構(gòu)停頓

語法停頓是反映一句話里面的語法關(guān)系的，在書面語言里主要反映為標(biāo)點(diǎn)。（3）強(qiáng)調(diào)停頓

為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個語意或某種感情或防止產(chǎn)生歧義，而在書面上沒有標(biāo)點(diǎn)、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標(biāo)點(diǎn)的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強(qiáng)調(diào)停頓。234、節(jié)奏

節(jié)奏的變化是由語速、音調(diào)的變化實現(xiàn)的。有四種節(jié)奏：輕快節(jié)奏、沉穩(wěn)節(jié)奏、舒緩節(jié)奏、強(qiáng)疾節(jié)奏。

輕快節(jié)奏：語速相對較快、音調(diào)輕松明快，一般用來表達(dá)愉悅、輕松的情感。例如朗誦李白詩《朝發(fā)白帝城》沉穩(wěn)節(jié)奏：語速相對緩慢，音調(diào)低沉、厚重，一般用來表達(dá)憂傷、雄渾、凝重的情感。例如

在朗誦明代文學(xué)家楊慎的《臨江仙·滾滾長江東逝水》時宜用這種節(jié)奏。舒緩節(jié)奏：語速較慢，音調(diào)柔和舒緩，一般用來