2024年《繁星》教案3篇

第頁2024年《繁星》教案3篇

《繁星》的優(yōu)秀教案1

教學目標

1.認識“昧、墜”等3個生字。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

教學重難點

能說出自己看夜晚繁星的感受。

教學過程

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？每當凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)

2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.自由朗讀課文，讀準字音。

2.查詞典理解詞語。

3.分段讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格解說。

2.全班分享交流。

(1)交流：學生梳理每個自然段的內容，逐行匯報填寫的內容。

(2)引導：學生梳理第三列信息。

(3)借助表格，說說課文的主要內容。

四、細讀課文，深入理解。

(一)學習第1自然段。

1.想象畫面：什么時候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)

2.指導朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習習的涼風，看著一閃一閃的星星，會產生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。

(二)學習第2自然段。

1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)

2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)

3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時，他愛星空的感情比以前更深了。)

4.指導朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。

(三)學習第3自然段。

1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時暗時亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們在不停地動；又因為海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動，就給人一種搖搖欲墜的感覺。)

2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還調皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很??；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)

3.指導朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時，語調活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”時，語調柔和，語速舒緩。

五、深化主旨，課堂小結。

作者細致入微地捕捉到繁星的樣子，離當下越近，描寫越細致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會其中蘊含的情感。

教學反思

利用課件向學生展示美麗的星空，把學生帶進一個新奇夢幻的世界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生*及作品留下較為深刻的印象。學生能很好地理解作者熱愛自然的情感，但受人生經(jīng)驗的影響，對追求光明的情感理解有限。

《繁星》的優(yōu)秀教案2

教學目標

一、引導學生學會細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

二、學習并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒*感。

三、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

教學重點與難點

理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。

教學方法

教師通過啟發(fā)、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。

第一課時

教學要點

初讀課文，整體感知課文內容；探究課文三次描寫看繁星的變化特征。

教學內容及過程

一、導入

師問：同學們，當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想呢？

學生暢所欲言后，教師導入：這堂課我們一起來學習《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？

1．作者簡介。

2．背景介紹。

二、教師范讀課文

注意讀音及字形

搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）

三、初讀課文，整體感知課文內容

討論：課文幾次描寫繁星美景，內在的順序是什么？

討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：

第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，

第二次是“三年前在南京”，

第三次是“如今在海上”。

三次描寫繁星美景的內在順序是時間順序。

四、再讀課文，深入探究

學生四人小組合作討論：

1．作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？

討論后全班交流。

明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，

“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”，

如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”

感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

產生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。

2．我們能比較一下感受變化的特點嗎？

明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。

3．作者是在赴法留學的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？

討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。

五、拓展訓練

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的人生閱歷都存在個性差異，那么當你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來。

教師再次放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學生寫200字左右的短文，待第二課時交流。

附板書：

繁星巴金

情景感受

第一次密密麻麻回到母親的懷里

（烘托）

第二次群星密布朋友

第三次半明半昧睡在母親的懷里

第二課時

教學要點

學習運用聯(lián)想、想像寫景狀物，學習運用修辭手法進行語言表達。

教學內容及過程

一、展示上堂課“望星空”語文活動成果

全班范圍內，教師指名朗讀自己的小練筆（讓3～5名同學交流）。

學生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。

二、學生自主學習，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。

三、學生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)

四、師生共同探究

明確：①作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學自己的描寫也有此特點。

②作者在描寫事物時運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強了感染力。

五、重點結合第三段品賞文章語言美

1．讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。

教師引導：從思想情感、語言表達、譴詞造句等方面去說理由。

比如：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！边@句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。

2．嘗試背誦第三段。

六、語文實踐

1．同學們看星空能產生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請寫出來。要求學習巴金描寫事物的方法。

2．全班交流。

指名3～5位同學交流，并圍繞目標作評價。

《繁星》的優(yōu)秀教案3

教材簡析

課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，描寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。觀察細致，情感豐富細膩，借對繁星的描寫，抒發(fā)他熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上作者描寫繁星采用了由實到虛，虛實結合的手法，并運用了比喻、擬人和排比等修辭手法，將自己與大自然融為一體，命筆含情，意境優(yōu)美，使人如臨其境，受到強烈的感染。

教學目標

①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫作的順序、思路；

②能觀察景物，并運用聯(lián)想和想像來描寫一段文字，抒發(fā)自己的感情；

③感受作者熱愛自然，向往美好生活的情感，結合自身的生活經(jīng)歷，談出自己的體會；

教學重點

理解作者在不同時間地點觀星的感受，領悟作者熱愛自然，向往美好生活的情感。

課前準備

學生熟讀課文，讀準字音，了解作者及寫作背景，收集有關星星的天文知識。

課時安排

兩課時

第一課時

教學內容

能有感情地朗讀全文，理解課文內容，理清課文思路。

教學設計

導入新課

導入語：同學們，你們了解星星嗎？當你在由星星的夜晚看天上的繁星時會產生什么樣的感受呢？（學生交流查閱的知識及感受）。

學生：聽人說人死了以后會變成天上的星星。

學生：星星都是橫行。

學生：星星在夜空中一閃一閃的很美。

教師：今天，讓我們一起來看看巴金在觀看繁星時又是怎樣一番感受。

（板書課題，出示目標。）

檢查預習

1、組織學生介紹作者、寫作背景。

明確：巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出得語言大師。原名李堯棠，字芾甘，巴金是筆名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文選自《海行雜記》，作者在23歲時乘郵船赴法留學“向西方找真理”，在郵船航行期間撰寫了此書?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。

2、讀準加點字的字音，并會解釋詞義。

昧搖搖欲墜霎眼

明確：（先請學生讀并解釋，老師引導學生評價、判斷、補充。）

整體感知

教師指導語：文章語言優(yōu)美，情感豐富，只有在讀中才能品味本文的真諦，下面我們全班進行一次朗讀比賽。

明確要求：

1、要求讀得通順，讀音正確，注意句子、段落之間的停頓；

2、朗讀時聲音響亮，讀出感情。

（學生分成四大組，每組選派一名代表及評委，老師組織各組代表進行比賽）

比賽小結：由各組的評委對選手的朗讀進行評比，說出其存在的優(yōu)點與不足。

梳理思路：學生四人一組合作討論，梳理文章的結構思路，小組選派代表發(fā)言（用簡潔的語言概括）。

明確：課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片斷。[]

從前，在家鄉(xiāng)，七八月的夜晚

三年前，在南京，靜寂的夜

如今，在海上躺在艙面上，仰望天空

有一夜，在船上，看天上

課后學習

1、畫出文中你最欣賞的語句，并用簡要的語言作一點評。

2、觀察并描寫你身邊的某一景物，適當融入自己的感受，不少于100字。

第二課時

教學內容

明確作者在不同時間、地點、情景下觀看繁星的感受，體味作者熱愛大自然，熱愛生活的情感。

學習作者通過觀察，借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法，從而采用由實到虛、運用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。

教學設計

精讀品析

導入語：我們明確了課文內容緊扣“繁星”展開，下面請大家思考并回答問題：

1、作者是如何描寫每次觀星的情景的？請把描寫星星的句子找出來，并進行點評（從修辭手法、用詞的生動貼切等方面）。

明確：第一次：“我最愛看天上密密麻麻的繁星”。

第二次：“寂靜的夜，一片菜園，星群密布的藍天”。

第三次：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。……夢幻的”。

第四次：“那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，……巨人”。

2、作者每次觀星都有不同的感受，請你分別找出相應的語句，并思考每次的感受表達了作者怎樣的情感？并進行點評（從修辭手法、用詞的精妙等方面）。

明確：第一次：“望著星空……仿佛回到了母親的懷里似的?！边@里表達了作者望星空產生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣?！边@幾句既？锪俗髡叨怨餉韉淖非螅？直澩锪俗髡哂胄切喬酌?、投唬磕讳~櫓？?。?P>

第三次：“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！边@里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。

第四次：“看，那個巨人還在跑呢！”表露了作者涌動的激情。

四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。

3、比較幾次看星的情景的不同與相同，思考為什么會有不同？

明確：共同點：作者幾次寫繁星均采用了由虛到實，虛實結合的寫法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產生的聯(lián)想和想象，都表達了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

不同點：隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入和細微了作者的思想也在逐步變化著。

（以上問題先組織學生自讀思考，邊讀邊在書上作批注，再小組交流討論，小組選派代表全班交流，學生互評。）

拓展探究

教師指導語：在作者筆下，“繁星”是多么的美麗，令人無限地遐想，讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié)，體味作者運用想象和聯(lián)想由實倒虛、虛實結合的寫作手法寫景寫感想。

1、組織學生有感情地朗讀。（可以反復練）

2、組織學生結合自己的生活體驗，仿寫一段文字。

要求：①選你最感興趣的一處景物；

②要求采用由實到虛、運用想象與聯(lián)想的寫作手法；

③字數(shù)300字左右。

3、學生仿寫，交流，師生互評。

4、小結，組織學生背誦課文第三段。

課后學習

1、收集有關描寫星星的詩歌或散文，進行摘抄點評。

2、約幾個好朋友在晴朗的夜晚觀察星星，并用簡要的語言寫出一點感悟。

3、背誦課文第三段。

板書設計

繁星

巴金

時間地點情況及感受

從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情

三年前在南京親密投機的伙伴之感

如今在海上船艙上知心之情

有一夜在船上涌動激情

（設計/蔡玲雅）

評點

其一：教學時注重將文本與學生的生活體驗相結合，設計了學生談觀星的感受；學生進行仿寫練習，借助日常生活的經(jīng)驗，抓住最感興趣的一處景物，以課文3、4小節(jié)為例通過模仿作者由實到虛、運用想像與聯(lián)想的寫作手法將之內化為自身的寫作經(jīng)驗。

其二：注重朗讀教學，通過設計朗讀比賽的教學方式讓學生在朗讀中體驗情感加深對文本內容、寫作手法的理解，培養(yǎng)學生的語感。

其三：學生學習對文本內容進行圈點勾畫作點評，培養(yǎng)學生的自學能力。

《繁星》反思1

本節(jié)課在教學設計上主要體現(xiàn)以下幾點：

一、體現(xiàn)了略讀教學的特點。

本篇課文是一篇略讀課文，學習主動權應交給學生，以學生為主體，讓學生主動自讀，有利于培養(yǎng)學生的獨立讀書能力和閱讀能力。因此，一進入課的內容，教師就讓學生自讀課文獨立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設了一個讓學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。

二、媒體的運用，賦予讀寫結合新的內涵。

本篇課文離學生實際較遠，學生理解作者內心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語言，巧妙的表達方法，卻是一個很好的練筆機會。因此我靈活恰當?shù)倪\用教材，把重點放在領悟文章的表達方法，并運用文章的表達方法，完成片斷練習上。同時借助電教媒體，讓學生欣賞著優(yōu)美的畫面，聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲，使學生仿佛置身于此，完全陶醉在畫面之中，有利地激發(fā)了學生寫作的欲望，優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過程。從學生寫作的情況上來看，達到了預期的效果。學生能夠運用文章的表達方法，將自己看到的，感受到的`，寫了出來，表達了自己的真情實感。

《繁星》反思2

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：

一、整體感知，運用對比，理清結構

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生*及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養(yǎng)了學生的自學能力。

二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

本文語言優(yōu)美，因而在教學中，我從朗讀著手：

1、找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。

2、揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來的？

3、通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。

三、積累運用，進行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯(lián)想和想像，字數(shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

《繁星》的優(yōu)秀教案3篇擴展閱讀

《繁星》的優(yōu)秀教案3篇（擴展1）——繁星優(yōu)秀作文3篇

繁星優(yōu)秀作文1

夜，還是如以往一樣美。它沒有變，依然有著星星和月亮相伴。變得只是賞夜的人。一天天的長大，一次次的蛻變，使我們充滿夢想，使我們進入一個花兒綻放的時候。然而，即使在這美妙的季節(jié)，也不一定全是美好的，怎能沒有悲傷作伴？

有星星的晚上真好，在這萬籟俱靜的晚上你可以盡情遙望長空，你會發(fā)現(xiàn)，星星就像人一樣，有像人一樣的性格和情感。仰望夜空，閃閃爍爍的繁星就似定格在一瞬間中，有些似目光中跳躍的點點細雨，有些像朵朵還未綻開的蒲公英，還有些像片片漸行漸遠的飛絮。它們手攜著手，臉上帶著無比的歡樂，小眼睛歡快地眨動著，化作霎那間的霞光，飛向未知的星球，未知的星系，甚至是未知的宇宙。

星空是寂寞的。星辰與星辰之間彼此攜手卻沒有紛爭；星辰與星辰之間毗鄰而居卻少有爾虞我詐。我在夜空下聆聽草葉間蟲子的鳴叫，遙望遠方成行成片如雪似花的星空時，一種從未有過的博大胸懷和酣暢淋漓之感油然而生，仿佛整個身心都融入到那個與世無爭的世界。

星空是那樣的令人心馳神往，以至于仰望它們時令你心潮澎湃，感慨萬千。在星空下，你可以張開想象的翅膀，把自己當成它們身邊的一員，把一天的煩惱和疲勞丟到腦后，用它們繽紛純潔的亮光照亮自己的心靈。我對星星的情感不僅僅是它們自身會發(fā)出亮光，而羨慕他們凝聚力量的團結和偉大。

繁星優(yōu)秀作文2

大年夜里放焰火，是萬家常樂的事，但也是孩子們的趣事。

吃過年夜飯，現(xiàn)在的孩子們已經(jīng)是“萬事具備，只欠東風”。這個“東風”指的就是黑暗的夜晚。夜終于來到，天總算深了，一些孩子已經(jīng)按捺不住自己興奮的心情，點起了煙花?！芭?？？砰？？啪？？啪？？”這是煙花的聲音，煙花的顏色則更比天上的繁星絢麗繽紛，形狀就是在深夜黑暗的天空中綻放開的菊花。如果把顏色和形狀連起來形容，我只能用像萬花筒一樣了，因為我無法用其它的物品來形容這煙花了。

孩子們將飛上黑夜的禮花供萬家人來觀賞，而一些不能飛上夜空的焰火就只能鄰里間欣賞了。

我最喜歡的是二哥帶來的“火樹銀花”。點燃導火線，火花迸發(fā)出來。開始特別的矮小，就像是火樹的樹苗，緊接著，火樹成長起來，越長越大，成為一棵成年的火樹，差不多有柳樹這般高。就如名稱一樣，火樹還會開出銀花，滑稽的是，銀花沒有花骨朵，直接開放出來。這樣美麗的“圖畫”，是因為火樹襯托出銀花，還是銀花把火樹打扮？

我觀賞著這棵“大樹”，不覺狂風一吹，大樹瞬間消失了。因為冬天太冷，枯萎了嗎？是因為狂風把“火樹”吹倒了嗎？還是風把這棵“火樹”帶走了，吹入其它孩子的家里，讓他們也欣賞這棵美麗的樹？

天上的繁星不出來，怕看見比自己美麗的禮花。地上的孩子不知道，誤把禮花當做天空中閃爍的星光。

繁星優(yōu)秀作文3

層層疊疊的枝依偎著一旁纖細的枝，黛綠的細細枝丫就像是古時候少女輕輕蹙起的眉毛，眉頭卻像是不小心沾了雪似的，開出零碎的白色小花。走在路上，你定不會注視這毫不引人矚目的小花，但在某一天不經(jīng)意看到之際，又會被星星點點在綠色中開出潔白花朵的滿天星吸引住。即使剎那間撇開了眼，也不難忘懷綠色的幕布中，這零星小花好似初夏里天上零星的星星，眨動著眼里靈動的光澤。

迎著微風，清風的呢喃在耳邊，自行車帶著自己又一次來到了那條小路。那不知是誰種下的滿天星讓人眼前一亮。因已非零星小花，而是少女在一場大雪中忘了形，轉動著飛揚的衣角，不管不顧地沉浸在雪中，回首，笑靨如花。這花似是被少女的笑靨感染了，安靜祥和地在風中又帶來一絲溫暖。仲夏夜里，星星眼底瀲滟的光走了不知多久到達這里，微光閃爍，伸出手，好像能接住那溫暖。

當雨落下，那繁多的枝丫接住它們，成為清亮亮的水滴，掛在末端，折射了大自然閃爍的光輝。滿天星喜歡雨，但滿天星的花兒愛的是偶爾飄來的斜風細雨，帶來清涼。它的枝丫，它熱愛炎熱和大雨。這時候，滿天星便只有枝葉。人們說，是“蓮座狀叢生”，可少女知道，炎熱熱烈的天，過于寒冷的天是自己喜愛的，在青蔥年華恣意玩耍的日子。溫暖濕潤，淺淺陽光才是自己綻放安靜的小小白花的日子。

少女有很多的朋友，“紅海洋”是張揚鮮艷的那個，她總喜歡深桃紅顏色的連衣裙，衣裙也不似他人，不易褪色。她是年輕的，加入滿天星的家族不久；“火烈鳥”則含蓄害羞些，淡淡的粉色像是在害羞。每到草長鶯飛的春天，她開出粉色的小花。她很向往人們說的一種和自己同名的動物，但沒有勇氣嘗試；“完美”花如其名，雖也是白色，卻綻放出的光彩更大，人們也愿用昂貴的價格來博得美人一笑，欣賞白色的花兒……

“酒不醉人人自醉，花不迷人人自迷?！睗M天星相貌**，花開花落無人問，但又有誰知道，這小小白花清新的樣子，是甘愿做配角的愛。

微風輕撫過，玲瓏細致，潔白無瑕的小花向著另一朵點頭致意，松松散散地聚在一起，宛如無際夜空中的點點繁星，柔和的光輝點點灑過，在霧靄的日子里安靜祥和地開著。細嗅清香，更顯溫馨。

《繁星》的優(yōu)秀教案3篇（擴展2）——繁星教案3篇

繁星教案1

學習目標：

1、歸納并說出作者在不同時間、不同地點觀看星星的情景以及不同的感受。

2、能從關鍵語句中揣摩作者的思想感情。

3、能運用聯(lián)想和想像來寫作抒情。

教學重點：

1、揣摩作者的思想感情

2、學習虛實相間的寫法。

課時：一課時

教學設想：

本課語言優(yōu)美，文學之美陶冶的必然是我們的心靈，讀得越多，我們欣賞美，創(chuàng)造美的能力必然會循序漸進的得以提高，文學素養(yǎng)的提高也就順理成章。本文要多讀多悟，在多讀的基礎上感受文章語言、情感、意境之美。體會作者感情。

預習：

1、晚上觀看繁星，然后寫下自己的感受。

2、閱讀課文，找出大作家巴金看出的感受

教學設計：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星……”

晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，會產生哪些遐想呢?能和大家分享一下嗎?(檢查預習)

一顆顆璀璨的星星，一個個美麗的傳說，幾許快樂、幾多憂愁……五四運動之后，有一位*作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。

讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

二、我心目中的巴金：學生介紹，老師補充巴金資料。

巴金(1904～),原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任*文聯(lián)副*，*作家協(xié)會副*、*，作協(xié)上海分會*，上海文聯(lián)*，《收獲》主編。是二十世紀*文學發(fā)展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說《憩園》，《寒夜》;散文集《保衛(wèi)和*的人們》，《友誼集》，《隨想錄》;散文、小說、

繁星教案2

教學目標

一、引導學生學會細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

二、學習并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒*感。

三、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

教學重點與難點

理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。

教學方法

教師通過啟發(fā)、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

初備統(tǒng)復備

一、導入

（播放星空影片或圖片，也可調動學生記憶）

師問：同學們當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想呢？

學生暢所欲言后，教師導入：這堂課我們一起來學習《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？板書課題：繁星

1．作者簡介。

2．背景介紹。

二、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）

三、初讀課文，整體感知課文內容

討論：課文幾次描寫繁星美景，內在的順序是什么？

討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

三次描寫繁星美景的內在順序是時間順序。

四、再讀課文，深入探究

學生四人小組合作討論：

1．作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？

討論后全班交流。

明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”

感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

產生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進細微深切。

2．我們能比較一下感受變化的特點嗎？

明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。

3．作者是在赴法留學的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？

討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。

五、拓展訓練

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的人生閱歷都存在個性差異，那么當你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來。

教師再次放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學生寫200字左右的短文，待第二課時交流。

繁星教案3

教材分析

第一單元是“親近文學”專題，目的是引導初一學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂?！斗毙恰愤@一課既是文學大家巴金所作，又具有語言生動傳情，用聯(lián)想和想象來寫景狀物與特點，是引導學生初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。

教學目標

一情感目標：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。

二能力目標：理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

三知識目標：學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

教學策略

一在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情。

二在研讀中聯(lián)系學生實際、體驗作品中人物的"感受。

課時安排：二課時

課前準備：查找有關巴金的資料

教學過程：第一課時

一、導入新課

同學們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，背給大家聽一聽“遠處的街燈明了，/好象是閃著無數(shù)的明星，/天上的明星現(xiàn)了，/好象是點著無數(shù)的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，……是他們提著燈籠在走?！币雇黹W爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。

二、初讀課文，掃清學習障礙。

1、自由朗讀課文，標識出生字、詞

2、查字典學習，補充：

3、交流作者情況

學生交流預習時查閱的巴金的有關資料、介紹有關作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。

三、指導朗讀、整體感知

1指導朗讀。

朗讀一篇文章，首先要確定感情基調，對每句話來說，又要初步明確是用上揚調、*直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。

以第一段為例，師范讀，表達朗誦全文。

2配樂朗誦

配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學生。

3整體感知

說出作者四次看繁星的時間、地點，大致了解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。

時間地點情景和感受

四、小結由學生小結，師補充即可

五、作業(yè)在日記中寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。

《繁星》的優(yōu)秀教案3篇（擴展3）——七年級語文《繁星》優(yōu)秀教案3篇

七年級語文《繁星》優(yōu)秀教案1

教學目標：

1、掌握下列字詞的音、形、義：

半明半昧靜寂霎眼星群密布

2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

3、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領悟作者表達的感受。

4、熱愛生活，學會欣賞身邊的美。

教學重點、難點：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。

2、運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)谋磉_感情。

教學時數(shù)：一課時。

課前準備：

教師：

（1）布置學生預習課文。

（2）向學生提供有關資料，以便學生正確把握課文內容。

a、作者簡介。

b、寫作背景。

學生：

（1）閱讀課文及教師提供的材料。

（2）普通話誦讀課文，查工具書讀準字音。

（3）熟讀課文第三段。

教學過程：

一、檢查學生預習情況：

二、導入新課：

巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細研讀課文。

三、研讀課文：

1、根據(jù)文后“探究練習一”第一句，理清課文結構。

（學生先個人思考，然后討論發(fā)言）

參考意見：

第一部分（第1段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第2段）：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第3～4段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）。

2、作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產生了不同的感受，文中哪些地方表達了這些感受？（學生先用鉛筆在文中劃出有關語句，然后與前后左右同學探討交流，準備在全班發(fā)言）

參考意見：

“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?/p>

“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”

“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲話?！?/p>

“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！?/p>

“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個巨人還在跑呢！”

3、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什么樣的感情？

參考意見：

運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章生動、形象的表達感情。

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對美好生活的向往，童心、童趣不減。

《繁星》的優(yōu)秀教案3篇（擴展4）——冰心繁星春水優(yōu)秀讀后感心得作文3篇

冰心繁星春水優(yōu)秀讀后感心得作文1

第一次認識冰心是我在小學時讀的文章《三寄小讀者》。冰心給我的印象是一個和藹可親，一心為孩子們創(chuàng)作的老奶奶!在寒假，我讀了《繁星春水》。

翻開書，首篇導讀便吸引了我。講到冰心是如何創(chuàng)作詩集，從小到長大，充分體現(xiàn)了冰心在寫作方面的天賦。她的詩主要以母愛，童真，自然著稱。

《繁星春水》是大作家冰心的詩歌集，里面的內容是冰心*時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”。這兩本書含蓄雋永、富于哲理，很受大家的歡迎，因此成了教育部《中學語文教學大綱》指定書目。她的小詩具有豐富而深刻的哲理，所以我們說她的詩是典型的哲理詩。

冰心這些趣味盎然、發(fā)人深思的格言式小詩，多有淡淡的哀愁。在藝術上，早年她追求“滿蘊著溫柔，微帶著憂愁”的境界，她的詩也具有這些特點。藝術上，趙景深稱她的詩“一是用字的清新，二是回憶的甜蜜”，而蘇雪林則用冰心評論泰戈爾作品的四個字——“澄澈”與“凄美”來評論她詩的藝術風格。

蘇雪林在評論《繁星》和《春水》時說：“*新詩界，最早有天分的詩人，冰心女士，不能不算一個。……她在《晨報副刊》上披露了《繁星》和《春水》之后，便一躍而成為第一流的女詩人了。沈從文曾說冰心的作品“‘是以奇跡的模樣出現(xiàn)’的”。還說：“……冰心，并沒有費勁于試探，她好像靠她那女性特具的敏銳感覺催眠似的指導自己的徑路一尋便尋到了一塊綠洲。這塊綠洲也有蓊然如云的樹木，有清瑩澄澈的流泉，有美麗的歌鳥，有馴良可愛的小獸……冰心便從從容容在那里建設她的詩的王國了。”而《繁星》則是她的王國上空的第一顆明星。

冰心繁星春水優(yōu)秀讀后感心得作文2

在靈魂的深處，有一種快樂在冥冥中跳躍。輕輕地撥動著我的心弦，在一次次靜謐中的夜里滋潤*涸的新。感動，洗滌著我雀躍的靈魂，我安靜的聆聽。哦。我聽到了童年銀鈴般的歡笑與父母慈愛的教誨。于是，我悄悄的將其譜寫成童年與母愛的五線譜。在繁星閃爍下一遍又一遍的彈奏。

《繁星·春水》這部讓我們懷念和感動的書，是偉大的作家冰心老人寫的。在她這些閃動著靈光和真情的小詩中，數(shù)量最多的就是歌頌自然、母愛、和童心了。自然是美好的，母愛是偉大的，而童心是，是純潔的，是她將這些贊頌集于筆尖從而醞釀成了文字。

詩中頌道：“那深藍的大?！?，“閃爍著的繁星”，“飛濺的浪花”，“晚來的潮水”，“嫩綠的芽兒”，“淡白的花兒”……流星、大海、山影、晚霞，無不包含著溫柔的情思，散發(fā)著生命的氣息、誘人的芳香。景是如此之美，華光四散，而人也是美麗的。在詩人的筆下，“母親就是大寫的人”，“母親是人類最崇高、最無私的愛。是生的慰安，是美的典范?！?/p>

讀“母親呵，天上的雨來了，鳥兒躲在它的巢里;心中的雨來了，我只能躲到您的懷里”，領悟到：母親是我們心中的依靠，是風雨的臂膀。母愛如水，靜之的溫柔浸泡你。

在《春水》中有一段詩：自然的微笑里，融化了人類的埋怨。我讀懂了自然用它的微笑化解了人類的怨怒。還有它博大的胸懷容納我們，讓我們洗盡鉛化，重獲新生。這是對自然多么崇高的禮贊!人類的枯燥與冷漠和大自然的新鮮與熱情，如此鮮明的對比!在廣博、崇高的大自然面前，人類該是多么渺小啊!去愛自然吧!與自然融為一體。那該是何等美妙的境界啊!

書中這樣寫著：“別了，春水。感謝你一春潺潺的細流，你帶去我許多思緒。向你揮手了。緩緩地流到人間去吧，我要坐在泉邊，靜聽回響。”這讓我浮想聯(lián)翩：春天的山澗里，清涼潺潺的溪流。涓涓的流向田野、樹莊，流向人間。它帶來的信息向山泉天穹無盡的流響，其中既有春水的溫柔和清冷，也有詩人冷暖不定的心情意緒——詩人天意。流水有情，一幅交相融合的春溪圖躍然紙上。

書中的詩歌情至深，語至美。以含蓄、溫婉、典雅、美麗著稱。還有淡淡的憂愁。每一首詩都如天空中的星星，荷葉上的露珠，晶瑩剔透，有著特具的美術感。

在歲月的輪回中，時間的枯葉永遠無法將我的童年與母愛埋沒。我在生命道途中采拮童年的朝花，拾起一片片童真的夢想與慈愛的教誨。朋友，我又拾起了多少甜蜜呵!

《繁星》的優(yōu)秀教案3篇（擴展5）——冰心繁星春水優(yōu)秀讀后感心得3篇

冰心繁星春水優(yōu)秀讀后感心得1

在靈魂的深處，有一種快樂在冥冥中跳躍。輕輕地撥動著我的心弦，在一次次靜謐中的夜里滋潤*涸的新。感動，洗滌著我雀躍的靈魂，我安靜的聆聽。哦。我聽到了童年銀鈴般的.歡笑與父母慈愛的教誨。于是，我悄悄的將其譜寫成童年與母愛的五線譜。在繁星閃爍下一遍又一遍的彈奏。

《繁星·春水》這部讓我們懷念和感動的書，是偉大的作家冰心老人寫的。在她這些閃動著靈光和真情的小詩中，數(shù)量最多的就是歌頌自然、母愛、和童心了。自然是美好的，母愛是偉大的，而童心是，是純潔的，是她將這些贊頌集于筆尖從而醞釀成了文字。

詩中頌道：“那深藍的大?！保伴W爍著的繁星”，“飛濺的浪花”，“晚來的潮水”，“嫩綠的芽兒”，“淡白的花兒”……流星、大海、山影、晚霞，無不包含著溫柔的情思，散發(fā)著生命的氣息、誘人的芳香。景是如此之美，華光四散，而人也是美麗的。在詩人的筆下，“母親就是大寫的人”，“母親是人類最崇高、最無私的愛。是生的慰安，是美的典范?！?/p>

讀“母親呵，天上的雨來了，鳥兒躲在它的巢里;心中的雨來了，我只能躲到您的懷里”，領悟到：母親是我們心中的依靠，是風雨的臂膀。母愛如水，靜之的溫柔浸泡你。

在《春水》中有一段詩：自然的微笑里，融化了人類的埋怨。我讀懂了自然用它的微笑化解了人類的怨怒。還有它博大的胸懷容納我們，讓我們洗盡鉛化，重獲新生。這是對自然多么崇高的禮贊!人類的枯燥與冷漠和大自然的新鮮與熱情，如此鮮明的對比!在廣博、崇高的大自然面前，人類該是多么渺小啊!去愛自然吧!與自然融為一體。那該是何等美妙的境界啊!

書中這樣寫著：“別了，春水。感謝你一春潺潺的細流，你帶去我許多思緒。向你揮手了。緩緩地流到人間去吧，我要坐在泉邊，靜聽回響?！边@讓我浮想聯(lián)翩：春天的山澗里，清涼潺潺的溪流。涓涓的流向田野、樹莊，流向人間。它帶來的信息向山泉天穹無盡的流響，其中既有春水的溫柔和清冷，也有詩人冷暖不定的心情意緒——詩人天意。流水有情，一幅交相融合的春溪圖躍然紙上。

書中的詩歌情至深，語至美。以含蓄、溫婉、典雅、美麗著稱。還有淡淡的憂愁。每一首詩都如天空中的星星，荷葉上的露珠，晶瑩剔透，有著特具的美術感。

在歲月的輪回中，時間的枯葉永遠無法將我的童年與母愛埋沒。我在生命道途中采拮童年的朝花，拾起一片片童真的夢想與慈愛的教誨。朋友，我又拾起了多少甜蜜呵!

《繁星》的優(yōu)秀教案3篇（擴展6）——繁星春水優(yōu)秀的讀后感250字(菁選3篇)

繁星春水優(yōu)秀的讀后感250字1

《繁星·春水》中我知道了人類對愛的追求、要積極樂觀的對待人生和母愛的偉大。再結合網(wǎng)上查詢的資料更使我深刻的認識到：一位成功的人，只有經(jīng)歷過風雪侵蝕、閃電的歷練才能成為一個真真正正的人。就像彩虹，在經(jīng)過雷電擊戰(zhàn)之后才會出現(xiàn);也像理想，在經(jīng)過與困難搏斗之后才誕生。冰心把人生事業(yè)上的成功比喻為花，把成功的起步階段比喻成花的“芽兒”，把奮斗的辛勞比喻成培養(yǎng)的花的“淚泉”，把自我犧牲比喻成滋潤花的“血雨”，比喻十分優(yōu)美、生動。

我們現(xiàn)在又何曾不是這樣?只有經(jīng)過努力奮斗，才能達到自己的目標，實現(xiàn)自己的夢想。就像古人說的“吃得苦中苦，方為人上人?！?/p>

繁星春水優(yōu)秀的讀后感250字2

上個星期，我品嘗了一本書，使我到了冰心先生的詩國里遨游了一圈。

這本書叫做《繁星春水》，是冰心先生的著作，雖然是幾首詩，但里面卻蘊含了許多珍寶。

在春水這首詩中，蘊藏了對孩子的喜愛；對青年人的關心等，不同的詩都融入了冰心先生的愛，與其說這是一首詩，還不如說是冰心先生真摯的愛

從這首詩中，我可以從中看出冰心先生對孩子的愛，從“小麻雀！休飛進田壟里。壟里，遍地彈機正靜靜地等著你。”這首詩里“小麻雀”暗指兒童，這首詩表達了詩人對孩子的呵護與愛的感情。

請大家也來讀一讀！

繁星春水優(yōu)秀的讀后感250字3

今天,我讀了冰心奶奶所著的《繁星春水》,它的語句時而委婉優(yōu)雅,時而高昂激越。它的語言真是精美,雖然沒有華麗的詞語,但也彷佛讓人捉摸不透,又能流暴露深深的情感,并且它有種語言的魅力,不僅僅是因為語句的精粹,能把一篇篇文章稀釋成一首首精美的詩,更因為它昏黃的詩意,留給我們遐想的余地,讓我們感到詩人精致的心境。

冰心的詩含蓄深刻,字里行間透漏著作者的獨具匠心,不知為什么,看了這繁星春水,我的心靈輕輕觸動了一下,也許,這便是感動

《繁星》的優(yōu)秀教案3篇（擴展7）——繁星春水優(yōu)秀的讀后感300字(菁選3篇)

繁星春水優(yōu)秀的讀后感300字1

今天，我讀了冰心奶奶所著的《繁星。春水》。它的語句時而婉轉優(yōu)雅，時而高昂激蕩。它的語言樸實無華，沒有華麗的詞語，但有時又讓人捉摸不透，語句像小溪流進了每一個讀者的心田。

《繁星。春水》以母愛、童真、自然著稱。從“童年呵，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”可想而知，冰心奶奶的童年也充滿著夢，對未來的憧憬?！澳赣H?。√焐系娘L雨來了，鳥兒躲在它的巢里；新中的風雨來了，我只躲到你的懷里?！绷攘葞拙洌潛P了最崇高、最無私的母愛，表達了對母親的感激。對于冰心奶奶來說，母愛是無邊的、無窮的、偉大的、純潔的。母愛似絲絲春雨，撫慰了孩子哭泣的雙眼；母愛似二月的和風，是孩子睡夢中的故鄉(xiāng)；母愛似出升的朝陽，帶給孩子一個個明媚的早晨；母愛似落日的余輝，映紅了孩子紅撲撲的臉龐……

總之，我覺得這篇作品給我的啟迪很大，它告訴我人類對愛的追求，告訴了我母愛的"偉大，告訴我要感激人生，感懷母愛……

繁星春水優(yōu)秀的讀后感300字2

心田的一根快要繃斷的弦,思鄉(xiāng)的弦。的確,世上只有媽媽好,母愛的愛是最巨大,母親的愛是最純真。

她的詩主要以母愛,童真,天然著稱。從《繁星》中“童年呵,是夢中的真,是真中的夢,是回想時含淚的淺笑?！笨上攵?冰心的童年充滿著夢,充滿著幼稚的理想。“小弟弟呵,靈魂深處的孩子呵?！备忉尡呐c兄弟姐妹之間那不可言喻的深情厚誼。這些是冰心充滿幼稚的渴望與幸福。

她厥后放洋留學,一去便是多年,她便經(jīng)過筆來敘述本身的思念,急迫希望可以或許早點回家。她理想著與母親見面,理想著回家,她很快樂。但是一旦沒了理想,那么她就會變得越發(fā)的失落與失望。背井離鄉(xiāng),又離開了至愛的母親,怎會沒有思鄉(xiāng)之情呢?“故鄉(xiāng)的海浪呵!你那飛濺的浪花,從前是怎樣一滴滴的敲我的盤石,如今也怎樣一滴滴的敲我的心弦。”那海浪不停的拍打岸,我無動于衷,可是一旦離開了故鄉(xiāng).那一滴滴的海浪,無不在觸動我。

繁星春水優(yōu)秀的讀后感300字3

再次翻開冰心老奶奶的著作《繁星》、《春水》。與前天不同，我閱讀的是冰心老奶奶抒發(fā)對童真，童趣，童心的喜愛和向往的章節(jié)。

“萬千的天使，要起來歌頌小孩子；小孩子！他那細小的身軀里，含著偉大的靈魂?！?/p>

從這段詩中可以看出，冰心來奶奶認為充滿純真童趣的世界才是人間最美的世界。朋友，有誰會說自己不相忘天真無邪的生活呢？現(xiàn)在的社會很復雜，純真的人不用心去看是發(fā)現(xiàn)不了美的。冰心來奶奶有一顆會發(fā)現(xiàn)，*，假丑惡的心。她在用慧眼和純潔的心告訴我們，相信生活的美好，任何人都能想孩童一樣天真可愛，可以無憂無慮。冰心老奶奶的這種想法可以當成我們的目標，放下身邊的壓力，盡