【父母教養(yǎng)方式對幼兒自理能力的影響及對策10000字（論文）】

父母教養(yǎng)方式對幼兒自理能力的影響及對策摘要現(xiàn)代社會中，有許多存在著行為不端正、心理有障礙的孩子，甚至他們的自尊心極其脆弱，沒辦法承受壓力。漸漸的孩子的教養(yǎng)已經(jīng)成為社會的熱門話題之一，大多家庭都是以溺愛孩子為主，造成了孩子沒辦法正視自己，導(dǎo)致孩子不能自理，不能很好的步入社會。自理能力是面對社會中所必須具有的最基礎(chǔ)的技能，是個體如何融入群體的基礎(chǔ)，在家庭中必須培養(yǎng)幼兒自給自足，要讓幼兒正視自己，幼兒出生第一個接觸的就是家庭，在成長中家庭的所作所為就是他生活衡量的基礎(chǔ)。所以父母教育在家庭中尤為重要，是幼兒的標桿，如何教育孩子?怎么教育孩子?成為家庭中最頭疼的問題.本研究用文獻資料法、問卷調(diào)查法、觀察法以及案例分析法對蘭州市蘭州大學幼兒園本部作為本次研究對象，對本課題的研究做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從而將真實呈現(xiàn)研究的情況。并以觀察和調(diào)查為基礎(chǔ)，分析不同類型的父母教養(yǎng)方式對幼兒自理能力發(fā)展的影響，進而對于家長提出合理的教育建議，更好地促進幼兒的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式；自理能力；幼兒論文類型：理論研究目錄TOC\o"1-3"\h\u10548摘要 130700Abstract 2258291緒論 2234971.1文獻綜述 287401.2研究背景及研究意義 2247561.2.1研究背景 2307361.2.2研究意義 2246931.3研究方法 374021.3.1文獻資料法 3148941.3.2觀察法 386141.3.3訪談法 3122731.3.4案例分析法 3218681.4概念的界定 3169472父母教養(yǎng)方式與幼兒自理能力的特點 4168062.1父母教養(yǎng)方式的類型 465712.1.1專制型 4223862.1.2民主型 4127432.1.3放任型 4307802.1.4忽視型 4131062.2對幼兒自理能力情況的觀察與分析 5274593不同類型父母教養(yǎng)方式案例及訪談結(jié)果分析 631743.1專制型教養(yǎng)方式的案例及訪談結(jié)果 61053.2民主型教養(yǎng)方式的案例及訪談結(jié)果 6173533.3放任型教養(yǎng)方式的案例及訪談結(jié)果 6272363.4忽視型教養(yǎng)方式的案例及訪談結(jié)果 7306093.5關(guān)于父母教養(yǎng)方式的訪談結(jié)果分析 749883.5.1父母受教育的水平 7251063.5.2隔代的教育 823683.5.3父母的婚姻關(guān)系 8115444父母教養(yǎng)方式對幼兒自理能力影響的問題反思及教育建議 9160854.1教養(yǎng)方式與幼兒自理能力的研究結(jié)論 9300814.2教養(yǎng)方式與幼兒自理能力的研究反思 989074.3父母教養(yǎng)方式對幼兒自理能力發(fā)展的相關(guān)建議 9102884.3.1合理對待祖輩教育，揚長避短 9114284.3.2不可對幼兒進行過度保護 10276644.3.3積極參與幼兒的成長過程，不可忽視幼兒 10264704.3.3家園要合作共育幼兒 1010437結(jié)語 1127123參考文獻 121緒論1.1文獻綜述自理能力是個體在日常生活中自己處理個人事務(wù)的各項能力，研究表明，自理能力對幼兒一生的發(fā)展具有基礎(chǔ)性的作用，影響著幼兒的自信心，獨立性，適應(yīng)能力等各方面的發(fā)展，尤其是幼兒自理能力更是缺乏專門系統(tǒng)的研究[[]馬利娜."80后"父母教養(yǎng)方式對幼兒自理能力的影響[D].沈陽師范大學,2013:2.]。[]馬利娜."80后"父母教養(yǎng)方式對幼兒自理能力的影響[D].沈陽師范大學,2013:2.1.2研究背景及研究意義1.2.1研究背景現(xiàn)代社會中，因父母的教養(yǎng)方式不同，出現(xiàn)了許多幼兒的性格差異以及其自理能力差異，幼兒教育問題是現(xiàn)在的熱門話題，討論的不僅僅是學業(yè)上的問題，還有在其性格心理上的問題。俗話說的好，三歲定八十，幼兒所處的家庭環(huán)境是怎么樣的，在幼兒未來的生活中，其自信心以及自理能力等就是怎么樣的。因此，父母的教養(yǎng)方式與幼兒的自理能力有著相輔相成的關(guān)系，對于父母的教養(yǎng)方式有一定的了解并且加以改善，為幼兒以后的發(fā)展及成長打好基礎(chǔ)。1.2.2研究意義幼兒生活自理能力的研究中，材料雖然不算少，可是許多地方做的不夠細致、全面、具體，看似是很小的問題，所以沒有辦法引起過多的關(guān)注和重視，本次研究希望可以通過觀察及問卷調(diào)查等方式深入到幼兒的生活中，了解其父母教養(yǎng)方式，分析出父母的教養(yǎng)方式對幼兒自己生活與學習自理能力的影響，不僅僅可以讓父母豐富自己的教養(yǎng)理論知識，同時還能擴充關(guān)于幼兒自理能力相關(guān)的知識，為今后更好的研究父母教養(yǎng)方式和幼兒自理能力的影響打下夯實的基礎(chǔ)。1.3研究方法1.3.1文獻資料法通過查閱相關(guān)書籍、著作、期刊以及從中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站查閱相關(guān)論著，收集與課題研究相關(guān)的資料，從而作為本課題的理論支撐。1.3.2觀察法本次研究對蘭州大學幼兒園校本部所在班級小2班的幼兒進行為期3個月的觀察，通過觀察本班28名幼兒在日常活動與學習中自理能力的情況，對此做了詳細的記錄，來為本次研究提供有力的依據(jù)。1.3.3訪談法對于蘭州大學幼兒園校本部小2班的幼兒進行觀察的基礎(chǔ)上，與10位幼兒家長進行訪談，由此得知了不同父母教養(yǎng)方式的具體與詳細情況。1.3.4案例分析法在蘭州大學幼兒園校本部小2班中，通過觀察，選取4位自理能力較為典型的幼兒進行了案例分析，以此為本課題的真實性、客觀性奠定基礎(chǔ)。1.4概念的界定父母教養(yǎng)方式：父母教養(yǎng)方式是父母對子女撫養(yǎng)和教育的過程中表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的行為方式和行為傾向是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是具有相對穩(wěn)定性的行為風格[[]張洵.父母教養(yǎng)方式對幼兒希望感的影響:自尊的中介效應(yīng)[D].河南大學,2018:22.]。蒙臺[]張洵.父母教養(yǎng)方式對幼兒希望感的影響:自尊的中介效應(yīng)[D].河南大學,2018:22.幼兒自理能力：自理能力指能熟練的運用基本生活技能和生活常識，進行自我管理、自我照顧的日常生活的能力[[]張曉純.幼兒自理能力與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究[D].山東:山東師范大學，2018:2.2]。針對幼兒的年齡特點，在口常生活中自己處理個人事務(wù)的各種能力，包括生活自理能力、學習自理能力、人際交往自理能力和心態(tài)自理能力[2][]張曉純.幼兒自理能力與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究[D].山東:山東師范大學，2018:2.22父母教養(yǎng)方式與幼兒自理能力的特點2.1父母教養(yǎng)方式的類型2.1.1專制型專制型父母對孩子的教育很嚴厲，過分嚴格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對孩子進行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對孩子的行為控制很嚴，容易使幼兒形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強、攻擊和沖動行為。棍棒打沒了孩子的歡樂、打沒了孩子的個性、打沒了孩子的創(chuàng)造性、最終會打造一個唯唯諾諾、害怕闖蕩、沒有真正快樂與笑容的“孝子”。父母對幼兒提供過度的保護環(huán)境，什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過分依賴父母，一旦離開父母，則易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上小學，形成幼兒退縮行為。過度保護還會養(yǎng)成孩子自我中心，自私自利，很難適應(yīng)集體生活，易造成挫折感，產(chǎn)生對立、自卑、仇視、嫉恨乃至采取攻擊報復(fù)行為，人際關(guān)系緊張導(dǎo)致情緒出現(xiàn)問題等。2.1.2民主型民主型父母不打罵孩子，對孩子的行為更多的是欣賞協(xié)助和引導(dǎo)，對于孩子在成長或?qū)W習過程中發(fā)生的問題更多的是采取幫助與鼓勵的方法，并合理地擔當起監(jiān)護人的責任，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識，明白事理。民主型父母更能夠充分理解孩子的興趣和要求，經(jīng)常向子女提供足夠而有效的信息，并言傳身教、引導(dǎo)子女自己做出選擇和決定，而其父母則是表現(xiàn)出冷靜的熱情和克制的疼愛。2.1.3放任型放任型父母對孩子的行為與學習不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時候交給保姆或祖父母，上學了交給老師，長大了交給社會?！边@類父母存在著典型的角色問題，他們或性格內(nèi)向或缺乏權(quán)威意識和責任感或社交能力差。這種家庭環(huán)境下成長起來的幼兒往往對事情沒有責任心，行為也是較放縱。父母對幼兒的放任越多，會使幼兒容易養(yǎng)成放縱驕橫、自私自利的品德和嫉恨的心理，對自己的社會責任模糊不清，不能學會在欲望不能滿足時應(yīng)有的忍耐，最后就會導(dǎo)致不合理的需求、欲望不斷增加，無法適應(yīng)社會生活，以自我為中心，自控力差，道德觀念薄弱，缺乏行為準則和規(guī)范，事事依賴成人，與人交往產(chǎn)生挫折后，易產(chǎn)生對立、仇視情緒，從而發(fā)生侵犯行為。放任型幼兒一般情緒波動較大，還可能對自己失去調(diào)節(jié)控制的能力，常有莫名其妙的焦慮和恐懼，容易產(chǎn)生敵意、嫉妒、殘忍等不健康的心理狀態(tài)，他們不愿接受倫理道德的約束，富于攻擊性。2.1.4忽視型忽視型的父母對孩子的成長表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為方面的要求和控制。這種教養(yǎng)方式會使孩子出現(xiàn)適應(yīng)障礙，對學校生活缺乏興趣，學習成績和自控能力差，具有較高的攻擊性，感情冷漠，并且在長大后會表現(xiàn)出較高的犯罪傾向。生長在忽視型家庭里，孩子幾乎就是要靠自己。很可能會有兩個極端，一個就是孩子非常自立，另外一個就是孩子缺乏引導(dǎo)、沒有親情，容易鉆牛角尖，情緒也變得無所謂，他們也對“愛”表現(xiàn)出較為冷漠的態(tài)度。最終可能導(dǎo)致性格更加孤僻。2.2對幼兒自理能力情況的觀察與分析通過對蘭州大學幼兒園校本部小2班28名幼兒進行為期3個月的觀察，將28名幼兒進行了如下分類：表2.1幼兒自理能力基本情況基本情況人數(shù)百分比做事較獨立，主動性強1657%做事較拖沓、散漫518%做任何事都易暴躁27%喜歡依賴他人518%從表2.1可以看出有57%的幼兒在日常中，是比較主動、獨立去解決出現(xiàn)的問題，動手能力也是較強。無論是生活方面還是學習方面，都可以自己一個人很好的完成。對于任何事情都會抱有好奇心，有主見。所以不難看出，這些幼兒的自理能力是較強的。有18%的幼兒在遇到問題時，會比較拖沓、散漫，這些幼兒在生活中沒有較強的主動性，遇到問題時不會主動去解決，也不會尋求老師或者同伴的幫助，沒有較強的好奇心。如：在學習中，幼兒不會主動去回答老師的問題，就靜靜的坐著。有7%的幼兒由于平時在生活中較壓抑自己的情緒，對任何事都沒有耐心，也不知道如何處理問題，遇到與自己想法背道而馳的時候就會用暴力去解決。所以遇到事情先會出現(xiàn)消極情緒，進而出現(xiàn)發(fā)脾氣、暴躁等現(xiàn)象。不懂得如何用正確的方法解決問題，如：穿不上衣服就會丟掉衣服開始大哭。有18%的幼兒在生活與學習中，事事都會依賴他人。自己動手能力較差，不能自己獨立的穿脫衣物、吃飯、畫畫、看書。遇到困難就會尋求老師的幫助。這些幼兒在園中，生活上的大小事務(wù)基本都是保育教師包辦的。綜上，我們在觀察研究幼兒的時候，不能只觀察幼兒一方面而忽視了另一方面的表現(xiàn)，要根據(jù)幼兒的個體差異對幼兒進行分析，不可以對幼兒隨意定義。幼兒期是發(fā)展的關(guān)鍵期，具有不穩(wěn)定性，幼兒在一階段表現(xiàn)出來能力不可以作為幼兒今后發(fā)展形成的依據(jù)。所以我們一定要在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上對幼兒進行分析，不然就會導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)誤差，對幼兒今后的發(fā)展形成刻板性。3不同類型父母教養(yǎng)方式案例及訪談結(jié)果分析通過這三個月內(nèi)對28名幼兒的觀察，我選取了幾個較為典型的案例進行分析，依據(jù)幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)，在放學后與家長進行了訪談。得到了不同類型父母教養(yǎng)方式對幼兒自理能力的不同影響。以此對本次的研究有了更加直觀，簡潔的說明。3.1專制型教養(yǎng)方式的案例及訪談結(jié)果案例：小白，4歲的小男生，每天早上進幼兒園時會低著頭，聲音很小的向老師問好，眼里帶著淚花，與自己的家長依依不舍的分別，上課時也不會回答問題，只是默默地看著其他幼兒，不喜歡表達自己的想法，不喜歡與人交往，平時對于集體活動也沒有很大的興趣。去角活動時，他會一個人坐在角落玩，老師讓他干什么，他就去干什么。剛進園內(nèi)實習的時候我就發(fā)現(xiàn)了洋洋小朋友不喜與人交流，不管是誰與洋洋說話，他的第一反應(yīng)都是低頭，做事情唯唯諾諾，不喜歡表現(xiàn)自己，動手能力和自理能力比較差，遇到困難時就會小聲哭泣。通過訪談得知，洋洋的父母對洋洋的教養(yǎng)方式是專制型的家庭教養(yǎng)方式，他們平時不會給洋洋自己做選擇的權(quán)利，他們認為小孩子是沒有想法的，家長說什么，幼兒就必須做什么。當幼兒遇到困難尋求幫助的時候，父母先是批評幼兒，然后幫幼兒解決問題，不會主動去傾聽幼兒的想法，在家中也是嫌麻煩，所以包辦幼兒的所有事物，基本不會讓洋洋做自己力所能及的事情，其父母認為那只是在浪費時間。由于與洋洋父母的談話中知道了其父母的工作，分別是大學教師與新聞編輯，其父母在平日的工作會比較繁忙，所以對洋洋感情上的教育是較為忽視的。但是洋洋父母在洋洋的日常常規(guī)中會抓的比較嚴格，認為幼兒從小就要乖，要聽從父母的教導(dǎo)，3.2民主型教養(yǎng)方式的案例及訪談結(jié)果案例：性格開朗的小女生，名字是可樂，4歲，早晨入園的的時候開開心心的向每位老師問好，喜歡交朋友，會主動與其他小朋友交談，說話的邏輯也是較有條理性，在上課的時候，積極主動的回答問題，善于思考老師所提出的問題，動手能力很強，已經(jīng)會用剪刀剪出圖案了。常規(guī)相較于其他小朋友也是比較優(yōu)異的，生活自理能力比較強，自己不僅會扣小紐扣，還會幫別的小朋友穿脫衣物，在如廁后會把自己的褲子提的極整齊。實習期間可樂總會跑來和我說話，還會幫我整理圖書、玩具。當我沒有記清楚小朋友的名字時，她還會主動提醒我。在防震演練中會教給我怎么是正確的逃跑方式。在與可樂母親進行談話之后，我明白了可樂的自理能力為什么這么強的原因，其父母都是大學教授，在平日里對孩子的教導(dǎo)也是極為民主，會尊重幼兒的想法，會聽取幼兒的意見，會讓幼兒自己進行選擇，在幼兒做錯的時候提出問題并給予改正方法讓幼兒自己思考?？蓸穻寢屨f，在幼兒園放學回家之后不會強制性的讓可樂聽故事，會提出幾個選項讓她選擇自己要干什么，晚上睡的時候會讓孩子把衣物疊的整整齊齊，并且在晚上洗漱的時候讓幼兒自己洗襪子?？蓸纺赣H還談到，假期里都會陪伴可樂，教育可樂的常規(guī)與自理能力，漸漸地，習慣就成自然了。3.3放任型教養(yǎng)方式的案例及訪談結(jié)果案例：糯糯，一個3歲6個月的小女生，早上入園時使勁哭鬧，根本不進園內(nèi)。吃飯的時候會把自己碗里食物丟到其他小朋友的碗里，還會推其他小朋友的凳子不讓其坐。在教室上課的時候他會到處亂跑，怎么說都不會聽話，做手工的時候總會搶其他小朋友的東西。午睡時會把自己的衣物丟到別的地方，自己穿不上衣服的時候會大聲喊叫，當老師幫糯糯小朋友穿衣服的時候，她跑來跑去一直不停，還會動手打老師。根據(jù)對諾諾爸爸的訪談中得知，諾諾媽媽對諾諾的教養(yǎng)方式采用的是放任型的，由于諾諾是在其母親年齡較大時生下的，并且還是二胎，所以對幼兒格外寵溺，平日里的要求會全部滿足，就算是無理的要求也會想辦法滿足幼兒。久而久之，幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，其父母也會認為不要和小孩子計較，日常戶外活動時，諾諾也根本沒有集體意識。父母沒有正確教導(dǎo)幼兒什么時候該怎么做，一味的寵溺，慣壞幼兒，父母包辦了幼兒所有力所能及的事物，從而導(dǎo)致幼兒在學習自理能力與生活自理能力上，與其他幼兒相比較明顯較弱。三歲幼兒已經(jīng)可以自己提褲子、脫褲子、穿鞋，可是糯糯卻不會，由于從訪談中得知，母親是全職媽媽，諾諾平時可以自理的事情媽媽都取而代之，并且在其家中還有諾諾的爺爺和奶奶，平日里會格外寵溺，所以導(dǎo)致幼兒自理能力偏差。父母沒有適當?shù)慕逃變?，其幼兒的發(fā)展也會較為緩慢，會給后期發(fā)展帶來極大影響。3.4忽視型教養(yǎng)方式的案例及訪談結(jié)果案例：一位害羞的小男孩兒，4歲4個月，名字叫土豆。每天早晨入園時害羞的和老師問好。上課時對老師的問題也沒有強烈的好奇心，做手工的時候比較喜歡看老師怎么做，但是自己卻不動手。在土豆整理玩具時，動作較為緩慢，午睡后穿衣服的時長也是很久，看到其他小朋友穿好之后就會著急，一邊扒拉著自己的衣服，一邊小聲的哭泣。褲子也是邋里邋遢的提著，洗手的時候袖子上全是水，吃飯時總會在碗的周圍撒下小種子。幼兒園放學之后，與土豆媽媽的談話中得知，由于土豆是單親家庭，撫養(yǎng)權(quán)是在母親這里，可是母親的工作又總是出差，所以總會把幼兒寄養(yǎng)在親戚家中，母親陪伴幼兒的時間少之又少，導(dǎo)致幼兒不愿與人溝通，動手能力也會減弱，幼兒習慣了一個人玩耍，沒有人教會他哪些是力所能及的，幼兒的能力自然會有不足。這就是典型的忽視型家庭教育。日常生活中幼兒感受不到重視，沒有人教會自己穿衣、吃飯，也沒有人給幼兒講故事聽，造成了幼兒自理能力的緩慢發(fā)展。3.5關(guān)于父母教養(yǎng)方式的訪談結(jié)果分析與10位幼兒父母的訪談中不難發(fā)現(xiàn)，父母的教育觀念、教育方法都會受到許多因素的影響，在父母教育幼兒的過程中，或直接，或間接的影響著幼兒的全面發(fā)展，在與父母的訪談和平時的觀察中發(fā)現(xiàn)，主要影響父母教養(yǎng)方式的因素有如下：3.5.1父母受教育的水平父母受教育的水平對幼兒有著至關(guān)重要的影響，父母受教育水平高，其家庭氛圍相對來說也會較和諧、靜謐，華生認為環(huán)境在幼兒的發(fā)展中占很大一部分。父母受教育水平高，對其幼兒的指導(dǎo)也會比較民主，會遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征去教育幼兒，用高效、科學、合理的方式方法去教導(dǎo)自己的孩子，并且尊重、采納幼兒的意見，使幼兒充分感受到自己的重要性，會讓幼兒的自信感提升。家長受教育程度低對于幼兒的教育則是更加嚴苛、不合理的，有時會執(zhí)意要求幼兒跟風，上不同的補習班，讓幼兒學習超出自己年齡所能接納的知識，不讓幼兒表達自己的想法，沒有尊重幼兒的人格與個體差異。由于父母受教育的水平較低，教育的方法也會出現(xiàn)許多問題，所以會間接導(dǎo)致幼兒今后的發(fā)展。3.5.2隔代的教育當今中國式的傳統(tǒng)家庭，大多數(shù)都是隔代教養(yǎng)，或是由于現(xiàn)今社會的壓力，一些父母的工作極其忙碌，沒時間去看管孩子，或是由于年輕父母不會看管孩子，從而尋求隔代的幫助來照看孩子，最后幼兒會讓長輩寵的無法無天、過分胡鬧，久而久之，幼兒什么都不會自己做，變成“無能幼兒”。在幼兒成長的過程中父母的教育是最重要的，父母就是幼兒的榜樣，一舉一動都會影響幼兒今后的發(fā)展，祖輩寵愛無下限，父母教育有節(jié)制，隔代教育對于幼兒是有好的影響，但是不能讓隔代教育成為幼兒日常教育。3.5.3父母的婚姻關(guān)系幼兒的世界里，無論好壞，所有學習的模板都是父母，父母的婚姻不如意，婚姻關(guān)系不融洽，幼兒是可以感覺到的，父母之間的消極情緒會讓幼兒的情緒變壞，在成長過程中幼兒會形成不自信、懦弱的行為表現(xiàn)，處理起事情來也會相對緩慢。若是家庭氛圍極度和諧，父母之間非常相愛，這會讓幼兒覺得自己周圍是充滿愛的，在今后的發(fā)展中幼兒的自理能力也會相對較強，不會產(chǎn)生消極情緒，遇到什么事情都能積極應(yīng)對，不會逃避，還能獨當一面。4父母教養(yǎng)方式對幼兒自理能力影響的問題反思及教育建議4.1教養(yǎng)方式與幼兒自理能力的研究結(jié)論父母教養(yǎng)方式與幼兒自理能力是相輔相成的，在平時，父母教養(yǎng)方式越民主，幼兒越能得到尊重，感受到自己的重要性，自理能力也就會相對較強，在學習事物的方面也會比較主動，會積極探索。幼兒是完整的人，是獨立的個體，也是一面鏡子，需要合理的教養(yǎng)方式去教育，父母不用把自己的思想強加給幼兒，只需引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自己摸索、發(fā)現(xiàn)，由于民主教育不僅可以鍛煉都有的主動性，還可以對幼兒的創(chuàng)造力有一定的發(fā)展，從而幼兒的自信心也會增長，在今后幼兒成長的過程中做任何事的成功率也會增加。在本次所研究的樣本中，其家庭教養(yǎng)方式大多都是以民主型教養(yǎng)方式對其幼兒進行教育的。不難發(fā)現(xiàn)，本次課題研究所選取的家庭教養(yǎng)方式大部分都是較為合理的。放任型與忽視型的家庭教養(yǎng)方式不利于幼兒自理能力的發(fā)展，會導(dǎo)致幼兒在發(fā)展過程中形成錯誤的觀念。而專制型的教養(yǎng)方式會一直讓幼兒壓抑自己，最終爆發(fā)造成不可挽回的局面。所以父母要合理對待幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特點。父母教養(yǎng)方式不僅受到父母教育水平、父母婚姻關(guān)系、隔代教育的影響之外，還會受到父母成長環(huán)境、父母的性格特點等的影響。由此可知，無論是什么影響幼兒的發(fā)展，只要正確、適當?shù)膶Υ闶亲詈玫姆绞健?.2教養(yǎng)方式與幼兒自理能力的研究反思對于本課題的研究對象，是只選取了幼兒園中的一個班級，由于研究數(shù)目較小，所以研究結(jié)論不能以片蓋全，不可以代表所有結(jié)論。在今后的研究中可以提高數(shù)據(jù)的準確度，增大研究的數(shù)量，使得研究更加嚴謹。在本次課題的研究中我采用了文獻資料法、觀察法、案例分析法、訪談法，以觀察幼兒自理能力為基礎(chǔ)，層層遞進，選取較為典型的案例進行研究分析，接著與案例中相關(guān)的家長進行訪談，最終得出各類型父母教養(yǎng)方式對幼兒自理能力發(fā)展的不同影響。由于能力有限沒有進行更深入的調(diào)查研究，在今后的研究中可以根據(jù)不同幼兒園的家長，采用問卷發(fā)放的形式進行研究調(diào)查，最后比較、分析相關(guān)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，大大的提高了課題研究的準確性。遺傳與幼兒心理教育對于幼兒自理能力也有一定的影響，本次研究沒有依據(jù)心理對父母教養(yǎng)方式進行研究，讓本次研究變的片面、不完整。4.3父母教養(yǎng)方式對幼兒自理能力發(fā)展的相關(guān)建議4.3.1合理對待祖輩教育，揚長避短現(xiàn)今社會，隔代教育是教育孩子中比較大的阻礙，由于爺爺奶奶給予幼兒的無限寵愛，導(dǎo)致幼兒教育嚴重失衡，讓幼兒一開始就形成錯誤的行為方式。在日常生活里，幼兒父母可以與祖輩時不時的進行交流、溝通，讓祖輩改變一些老舊的觀念，雙方在教育中一定要選取優(yōu)點改正缺點，合理對待幼兒的教育，并且也應(yīng)該讓祖輩父母多接受一些新的知識，緊跟著時代的快速變遷，摒棄老舊的觀念，運用新時代的科學教育方法，父母教育與隔代教育相互結(jié)合、一起進行幼兒的良好教育。4.3.2不可對幼兒進行過度保護很多家庭中會出現(xiàn)凡事都依著幼兒，幼兒的大小事務(wù)都有家長包辦，從而使幼兒不愿意主動去探索、發(fā)現(xiàn)，對任何事都不能自理，家長對于幼兒的過度保護造成幼兒的自理能力低下，不利于社會性的發(fā)展。幼兒是一個獨立的個體，來到這個世界上需要學習很多東西，遇到的磕磕絆絆都會讓幼兒迅速成長與發(fā)展，過度的保護幼兒會讓幼兒自己的好奇心、自信心得不到一定的提升，久而久之，幼兒就會變成所謂的“無能兒”，所以在今后教育道路上一定不可以對幼兒過度保護，要給予幼兒自己發(fā)展的空間，遇到問題時，幼兒會懂得自己如何去解決。家長要學會對幼兒“放開手”，為幼兒建立科學的教養(yǎng)方式使其健康的成長。4.3.3積極參與幼兒的成長過程，不可忽視幼兒當今的許多家長由于工作繁忙、社會壓力較大，從而對幼兒的成長模棱兩可，沒有積極參與幼兒的日常，忽視了幼兒成長的過程，導(dǎo)致幼兒無法辯駁是非，不知道什么該做什么不該做，幼兒沒有可以學習的模板，自然其自理能力相對應(yīng)也就會較弱。家長對幼兒的忽視使幼兒在成長的過程中或多或少的缺失應(yīng)有情感與能力，還會消磨幼兒的自信心和好奇心，幼兒成長過程中不可缺少的就是父母的陪伴，所以父母無論多么忙碌，也應(yīng)該抽出陪幼兒的時間，家長通過陪伴是可以教會幼兒在幼兒園學不到的東西。4.3.3家園要合作共育幼兒在幼兒園家長開放日中，老師會讓家長進入園內(nèi)，家長通過幼兒園保教結(jié)合的理念參與到幼兒的一日生活中去，不僅可讓家長體會到給幼兒教學時的感受，還可以在保育的時候感受幼兒的日常活動，家長親臨其中時的感覺是最真實、最有效的。幼兒教師也要在周末或周內(nèi)放學之后，進行幼兒家訪，對幼兒的家庭環(huán)境有一定的了解，與父母時不時的溝通、做詳細記錄，家長、老師互相幫助、及時給予反饋及有效的解決辦法。這樣有利于更好的家園合作。結(jié)語在夜以繼日的寫作中我終于完成了這次課題的研究，本課題通過訪談、觀察等形式對幼兒自理能力和父母教養(yǎng)方式進行分析，探究出存在的問題并提出合理的對策措施以有效解決問題，從開題報告的撰寫到實際調(diào)查再到最后論文的完成，這些過程對我來說都是比較具有挑戰(zhàn)性的，過程雖難但是卻讓我學到了很多理論、實踐的知識，我也成長了不少。盡管本次的課題還是有很多不足，但是通過這次的實習經(jīng)歷，我會在今后的學習過程中更加