《淺談學(xué)前幼兒教育之快樂(lè)教學(xué)》 論文

淺談學(xué)前幼兒教育之快樂(lè)教學(xué)【摘要】3-6歲的幼兒開(kāi)始擁有了永久性記憶,而學(xué)前幼兒教育作為最基礎(chǔ)的教育，孩子心理問(wèn)題的健康發(fā)展也成為了社會(huì)越來(lái)越關(guān)注的問(wèn)題。因此，在幼兒園里實(shí)施"快樂(lè)教育"猶為重要,讓幼兒在充分享受快樂(lè)童年生活的同時(shí),培養(yǎng)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與生活,使幼兒形成良好情感和個(gè)性心理品質(zhì),養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。然而學(xué)生的樂(lè)學(xué)離不開(kāi)老師的樂(lè)教。著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái),才能達(dá)到心的深切?？鞓?lè)教育,讓教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué),創(chuàng)造良好的教育和學(xué)習(xí)氛圍,是每個(gè)教育工作者都向往的。而幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)重要場(chǎng)所，為了實(shí)現(xiàn)幼兒良好的教育，在學(xué)前教育階段，教師應(yīng)針對(duì)幼兒成長(zhǎng)需求，實(shí)施快樂(lè)教學(xué)。讓幼兒在幼兒園學(xué)前教育階段，塑造良好的品格，建設(shè)快樂(lè)、積極、向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。鑒于此，本文主要圍繞學(xué)前幼兒教育之快樂(lè)教學(xué)，展開(kāi)有效分析。關(guān)鍵詞：學(xué)前幼兒教育；快樂(lè)教學(xué)；策略隨著教育的不斷改革深入，人們對(duì)教育的關(guān)注度和重視度也隨之提高，尤其是在學(xué)前教育方面注重幼兒身心成長(zhǎng)和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，成為了當(dāng)前幼兒園教育工作開(kāi)展的重要內(nèi)容。如何將新的教育理念融入于幼兒教學(xué)教育之中需要教育工作者，展開(kāi)深入的教育研究，充分了解低齡段幼兒的學(xué)習(xí)能力和需求，從而使教學(xué)工作高效化開(kāi)展。快樂(lè)教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法特別適用于學(xué)前教育，幼兒通過(guò)快樂(lè)學(xué)習(xí)在吸取新鮮知識(shí)的同時(shí)又能收獲快樂(lè)體驗(yàn)成功。幼兒時(shí)期是重要的啟蒙教育階段，在幼兒教育時(shí)期，教師應(yīng)注重素質(zhì)教育。在《新綱要》中，明確指出幼兒園應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒實(shí)際興趣需求，塑造良好教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在快樂(lè)、愉悅的氣氛下學(xué)習(xí)，生活活動(dòng)。此外，幼兒園應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)方法，營(yíng)造良好課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)幼兒趣味教學(xué)。只有這樣，幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能感受到快樂(lè)，這對(duì)于其建立正確的心理品格具有重要意義。1.快樂(lè)教學(xué)法在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)1.1有利于教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)在過(guò)去的幼兒教學(xué)教育中教師大多是按照現(xiàn)有的教學(xué)模版進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法較單一、教學(xué)內(nèi)容較空洞，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能投入較高的積極性，另一方面當(dāng)前的幼兒教育只是一味追求教學(xué)內(nèi)容的傳授，為了提高幼兒的水平超前教學(xué)了小學(xué)階段的一些知識(shí)內(nèi)容，加大幼兒學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)教學(xué)效果也并沒(méi)有獲得較大提升。而在對(duì)快樂(lè)教學(xué)法的引入下，教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)有了新的思路，教師可以根據(jù)幼兒需求及幼兒興趣愛(ài)好，來(lái)設(shè)計(jì)適合于幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過(guò)提高幼兒學(xué)習(xí)積極性和參與性，從而使幼兒更能在學(xué)習(xí)中提升自我。1.2有利于幼兒高效學(xué)習(xí)3～6歲的幼兒邏輯思維能力并不完善，在面對(duì)有些課程對(duì)于邏輯、記憶、思辨能力要求較高的課程學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒往往不能積極參與其中，并且由于幼兒認(rèn)知能力的差異化，而使得在同一班級(jí)內(nèi)幼兒知識(shí)水平兩極化的情況出現(xiàn)?？鞓?lè)教學(xué)法在幼兒教育中的融入，極大地改善了幼兒學(xué)習(xí)效率，在玩耍過(guò)程中幼兒的積極性將會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，大腦也處于活躍狀態(tài)。這將有助于幼兒對(duì)知識(shí)內(nèi)容更加透徹的掌握，另一方面幼兒在快樂(lè)教學(xué)法中不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)畏難情緒，更多的是將學(xué)習(xí)當(dāng)作是游戲闖關(guān)，完成一道道挑戰(zhàn)任務(wù)后幼兒將會(huì)全面掌握知識(shí)內(nèi)容。1.3有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)思維限制過(guò)去的教學(xué)工作開(kāi)展主要是以教師為中心，大多數(shù)人看來(lái)幼兒只有緊跟教師思路節(jié)奏才能完成對(duì)陌生知識(shí)的學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)水平低下則是由于幼兒上課不專心聽(tīng)講所導(dǎo)致的。這種思想極大地限制了教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，甚至有的教師也開(kāi)始認(rèn)為班級(jí)幼兒存在著“智商高低”的情況。在快樂(lè)教學(xué)法的引入下，傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式將會(huì)被打破教學(xué)將是以幼兒為中心，全面圍繞著班級(jí)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)方案設(shè)計(jì)，教師將通過(guò)對(duì)幼兒行為動(dòng)作的觀察分析來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒正確學(xué)習(xí)，在端正幼兒學(xué)習(xí)方法下幼兒學(xué)習(xí)水平自然會(huì)得到提升。2.學(xué)前幼兒教學(xué)之快樂(lè)的教學(xué)的重要性分析幼兒時(shí)期是人生的重要階段，學(xué)前教育關(guān)系到幼兒的思維開(kāi)發(fā)、智力開(kāi)發(fā)以及能力養(yǎng)成[1]。因此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育思想重視。伴隨著素質(zhì)教育廣泛應(yīng)用到學(xué)前教育領(lǐng)域，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育活動(dòng)創(chuàng)新，為了有效滿足幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重采取“快樂(lè)教學(xué)法”，構(gòu)建良好的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，并健全心理、情感、道德品格的發(fā)展。同時(shí)快樂(lè)教學(xué)還能夠有效的激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，提高幼兒創(chuàng)造創(chuàng)新能力，為幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)和深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3.學(xué)前幼兒教學(xué)之快樂(lè)教學(xué)的具體路徑探究3.1營(yíng)造寬松的環(huán)境和快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。良好的活動(dòng)氣氛，是培養(yǎng)幼兒快樂(lè)情感的關(guān)鍵，因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)氣氛的有效營(yíng)造[2]。首先，教師應(yīng)注重創(chuàng)建寬松的活動(dòng)環(huán)境氛圍，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中自主創(chuàng)新與創(chuàng)造，從而讓幼兒在參與活動(dòng)中，感受到的快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重多鼓勵(lì)幼兒，培養(yǎng)幼兒，如果幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)良好，教師應(yīng)及時(shí)的給予其肯定和鼓勵(lì)，從而讓幼兒建立起游戲和學(xué)習(xí)的自信心，更加積極、主動(dòng)地參與到教師組織的活動(dòng)中。同時(shí)，歡樂(lè)的活動(dòng)氣氛，還能夠激發(fā)幼兒活動(dòng)熱情，從而讓幼兒在歡樂(lè)的，愉悅的氣氛下快樂(lè)成長(zhǎng)。3.2提供豐富、快樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。教師為了讓幼兒在幼兒園感受到快樂(lè)，應(yīng)當(dāng)多組織一些具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)法，豐富活動(dòng)方式，提高幼兒活動(dòng)熱情。首先，教師應(yīng)注重加強(qiáng)幼兒的興趣發(fā)展，情感的關(guān)注，并根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)注重豐富活動(dòng)類型，為幼兒提供豐富的活動(dòng)空間，方式，培養(yǎng)幼兒活動(dòng)興趣。通常，教師可以組織游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、手工活動(dòng)等多種活動(dòng)形式，吸引幼兒參與活動(dòng)的積極性。此外，教師應(yīng)注重活動(dòng)空間開(kāi)放化，避免活動(dòng)形式太過(guò)刻板而導(dǎo)致幼兒形成定向思維。3.3提供幼兒快樂(lè)合作交往機(jī)會(huì)。合作交往能力也是幼兒園學(xué)前教育階段中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，教師應(yīng)針對(duì)幼兒興趣需求，為幼兒提供快樂(lè)合作交往機(jī)會(huì)，從而訓(xùn)練幼兒的交往能力，提高幼兒的交際能力、合作能力。教師可以鼓勵(lì)幼兒將自己心愛(ài)的東西或玩具，帶到幼兒園與其他伙伴分享，并共同玩玩具，在此過(guò)程中讓幼兒懂得分享的快樂(lè)。同時(shí)，教師不妨鼓勵(lì)幼兒為其中某個(gè)同伴設(shè)置生日聚會(huì)，并從中感受到分享的快樂(lè)。此外，教師可以鼓勵(lì)幼兒以小組或團(tuán)體為單位，共同完成一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)?？梢宰層變涸诤献骰顒?dòng)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的合作能力。3.4激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。興趣是幼兒實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的第一要素，因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，只有建立起學(xué)習(xí)興趣之后，幼兒才會(huì)主動(dòng)、快樂(lè)的接受知識(shí)。教師可以為幼兒提供各種有趣的素材與玩具，鼓勵(lì)幼兒自主探究，合作探究，在實(shí)踐中建立起學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)讓幼兒養(yǎng)成“我要學(xué)”的思維習(xí)慣，從而建立正確的學(xué)習(xí)觀。此外，教師還應(yīng)該豐富幼兒活動(dòng)素材與活動(dòng)形式，在活動(dòng)中融合美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等學(xué)科元素，從而使活動(dòng)充滿活力，提高幼兒活動(dòng)熱情。3.5提供創(chuàng)新、創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的組織，為幼兒提供創(chuàng)新、創(chuàng)造性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。教師可以為幼兒提供剪紙素材與繪畫素材，并鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身想象力，動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作手工作品[3]。從而有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，為其今后更好地學(xué)習(xí)奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)多組織幼兒參與戶外活動(dòng)，深入大自然，通過(guò)春游活動(dòng)、夏令營(yíng)活動(dòng)，讓幼兒感受大自然的美好，在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。此外，教師應(yīng)注重與家長(zhǎng)建立有效聯(lián)系，組織親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同參與，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論：綜上，幼兒園在實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重優(yōu)化幼兒教育活動(dòng)。教師營(yíng)造輕松課堂環(huán)境氛圍，為幼兒提供合作交往機(jī)會(huì)，讓幼兒在愉悅的課堂氣氛下，感受學(xué)習(xí)的魅力。教師應(yīng)注重為幼兒提供趣味、創(chuàng)造性活動(dòng)，在培