《巧借陶行知思想助力小學(xué)英語校本課程研究》 論文

巧借陶行知思想助力小學(xué)英語校本課程研究摘要：新課標(biāo)要求英語課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。校本課程是近幾年伴隨著素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措，并在英語教學(xué)改革中為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)五彩繽紛的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。陶行知先生認(rèn)為：教師要“活到老、做到老、學(xué)到老”，應(yīng)該“教、學(xué)、做合一”。教師要不斷反思自己的行為。從他倡導(dǎo)的“藝友制”，使我們看到了民主平等和同伴互助的意識(shí)。先生的這些思想和觀點(diǎn)對(duì)新課程下的校本教材開發(fā)起著重要的指導(dǎo)作用。本文從小學(xué)英語校本課程開發(fā)的意義入手，結(jié)合小學(xué)英語校本課程的現(xiàn)狀，借力陶行知教育思想對(duì)研究思路和方法做出初步思考。關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā)；校本教材；陶行知思想“生活即教育，教育即生活；社會(huì)即學(xué)校，教、學(xué)、做須合一。”這是著名教育家陶行知先生的教育名言，也能夠很好地體現(xiàn)他的教育思想。隨著教育改革不斷地發(fā)展進(jìn)步，陶老的思想依然具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，新課程改革背景下，認(rèn)真研究陶行知教育思想，結(jié)合教育和教學(xué)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐相統(tǒng)一，將知識(shí)感悟和能力培養(yǎng)相結(jié)合，真正實(shí)施素質(zhì)教育。符合孩子認(rèn)知水平的校本教材不僅能夠提升學(xué)生的閱讀量，更能有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)英語教師來說，可以在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮校本教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在校本教材教學(xué)的指導(dǎo)下，將課內(nèi)與課外的知識(shí)相互結(jié)合。借力優(yōu)秀英語校本教材提升學(xué)生英語閱讀動(dòng)力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。一、小學(xué)英語教材現(xiàn)狀分析英語是一門重要的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用性是其最為本質(zhì)的特性，作為重要的交際工具，英語是用來表達(dá)交流的。但是，現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)存在明顯的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素材較為單一、且對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言，“吃不飽”已經(jīng)成為一種普遍情況。語言本身就是一種日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的交際工具，為什么在日常生活中不能用，教師每天都在，學(xué)生每天都在學(xué)，為什么學(xué)生卻不能在生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用。問題的根源就在于當(dāng)前的英語教學(xué)內(nèi)容單一化，不能更好地將英語教學(xué)與生活相結(jié)合，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用相統(tǒng)一。這正是陶行知先生當(dāng)年極力倡導(dǎo)的教育思想理念在現(xiàn)代英語教學(xué)中的缺失，也是推動(dòng)我國(guó)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。二、校本教材開發(fā)的必要性我國(guó)從2002年起，在全國(guó)城市自小學(xué)三年級(jí)起普遍開設(shè)了英語課，2003年又向鄉(xiāng)鎮(zhèn)推進(jìn)。隨著新課程改革的大力推行，雖然地方英語課程的面世緩解了部分地區(qū)完全依賴國(guó)家課程的局面，但是依然有部分地區(qū)和教師對(duì)地方課程有所排斥。所以校本課程的開發(fā)成為學(xué)校和教師勢(shì)在必行的舉措。開發(fā)英語校本課程，不但能拓展學(xué)生的知識(shí)面，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。更有利于學(xué)生全方位地了解英語國(guó)家的文化背景，增強(qiáng)學(xué)生欣賞英語國(guó)家文化的能力，提高他們的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際參與意識(shí)和跨文化交際能力。也能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高他們的基本素質(zhì)。三、課程內(nèi)容教育家陶行知先生在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中創(chuàng)造出了獨(dú)樹一幟的教育理論，為中國(guó)的新教育奠定了基石。在普及教育方面，他推廣運(yùn)用“小先生制”，受到國(guó)內(nèi)外廣大人士的贊揚(yáng)。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，在努力提高課堂教學(xué)效率的大環(huán)境中，“小先生制”具有借鑒和指導(dǎo)意義?！翱谀苎灾?，身能行之，國(guó)寶也?！蔽倚Ｅε囵B(yǎng)既“思維敏捷，善于表達(dá)，樂于溝通”又能“知行合一，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈”的博雅學(xué)子。學(xué)校開設(shè)校本特色課程，緊緊圍繞“語言表達(dá)文化”“語言表達(dá)技能”“語言表達(dá)層次”“語言表達(dá)狀態(tài)”多個(gè)維度，開展主題實(shí)踐活動(dòng)。我校的英語教師努力創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的教學(xué)環(huán)境，突出英語校本教材教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)，建設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，開發(fā)豐富而有特色的課程資源，以期形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效路徑。“小先生制”促進(jìn)群體智力互補(bǔ)與合作意識(shí)。從發(fā)展心理學(xué)的角度看，潛在智力的開發(fā)和發(fā)展有兩條途徑：個(gè)體智力的自身提高和群體智力的互補(bǔ)。整個(gè)互補(bǔ)活動(dòng)就是陶行知先生的“即知即傳人”的小先生制的具體體現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用小先生制，必能促進(jìn)群體智力互補(bǔ)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)合作意識(shí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。（一）精選教材助成長(zhǎng)為了進(jìn)一步推進(jìn)我校特色校本課程的深入開展，我校以校本教材《聯(lián)合國(guó)圓桌會(huì)議主題口語交流》、《校園英語100句》和課外閱讀材料《快樂英語閱讀》、黑布林系列英語閱讀材料為藍(lán)本，常態(tài)化開展為抓手，讓每個(gè)孩子感受英語、應(yīng)用英語、享受英語，使他們想說、敢說、能說、樂說?。ǘ┓旨?jí)目標(biāo)育特色托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！北緦W(xué)期結(jié)合各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我校小學(xué)英語組制定各年級(jí)英語特色目標(biāo)。一年級(jí)老師教授符合兒童認(rèn)知規(guī)律和思維水平的英文兒歌。用富有節(jié)奏的方式來呈現(xiàn)語言，增加語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化和新鮮感，帶給孩子一種活潑歡快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子在輕松愉悅的環(huán)境中自然習(xí)得英語。eg:Fivelittlemonkeysjumpingonthebed.Onefelloffandbumpedhishead,soMommacalledthedoctorandthedoctorsaid:Nomoremonkeysjumpingonthebed!二年級(jí)的教師在教學(xué)內(nèi)容中增加了集趣味性與挑戰(zhàn)性于一體的英語繞口令。興趣就是動(dòng)力，兒童英語繞口令讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，通過反復(fù)練習(xí)，也為英語聽說能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。eg:Nevertroubleabouttrouble,untiltroubletroublesyou.詩，是感情的滲透，是思想的火花，是理想的光輝，是智慧的結(jié)晶。三年級(jí)教師采用朗朗上口、韻律感極強(qiáng)的英文小詩激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其詩歌入門，提高其人文素養(yǎng)，為學(xué)生詩意人生的起航推波助瀾。eg:Thisisapencil,thatisahen.Ilikepens,don’tlikehens.Penisnice,henisn’tnice.Pencanhelp,hencan’thelp.“學(xué)以致用”是我校英語校本課程開發(fā)和建設(shè)的目標(biāo)。四年級(jí)教師培養(yǎng)“英語小導(dǎo)游”，讓孩子運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去介紹校園的一草一木，一花，一世界。eg:Goodmorning,ladiesandgentlemen,we’llgototheculturalcentretoenjoythefantasticviews.五年級(jí)教師增加英文故事教學(xué)，通過聽故事、講故事、編故事、演故事等多種方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供思維空間和語言運(yùn)用空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、理解能力以及寫作能力。eg:Whenthebearpounceduponhim,thefellowwhocouldnotrunawaythrewhimselfflatdownuponthegroundandpretendedtobedead.Theyoungmanonthegroundheldhisbreathandstayedill.Thebearcominguptohimandputhismuzzleclosetothemanandsniffed.“He’sdead.Idon’teatthedeadman.”英語演講作為一項(xiàng)跨文化交際技能，有利于全方位提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。六年級(jí)教師通過訓(xùn)練學(xué)生演講能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)以及人文禮儀修養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)其心理素質(zhì)及應(yīng)變能力，英語綜合素養(yǎng)得以很大的提升。So,what’sthesolution?Theteam’sdataonlywentupto2007,buttheresearchersalsoexploredwhatwouldhappenifconsumersreplacedoldproductswithnewelectronicsthatservemorethanonefunction.（三）多彩活動(dòng)展風(fēng)采我校努力構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系，其中涵蓋各種各樣的校本教材成果展示活動(dòng)。學(xué)校各年級(jí)成立了英語社團(tuán)，如英語演講社、英語辯論社、英語經(jīng)典誦讀社、英語繪本故事社、英語校園小導(dǎo)游社、英語聲臨其境、英語戲劇社等各類學(xué)生社團(tuán)。各社團(tuán)精心準(zhǔn)備，活動(dòng)開展得井然有序，繽紛社團(tuán)，盡展英語魅力！英語作為一門人文學(xué)科，教學(xué)的最終目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握語言知識(shí)和技能，更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只要堅(jiān)持以陶行知先生“教、學(xué)、做合一”的教育思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞新課程改革這一核心主題，就能探索出一條切合實(shí)際的校本教研新途徑，形成“在反思中成長(zhǎng)，在互動(dòng)中提升，在實(shí)踐中發(fā)展”的校本教研的新局面。