【幼兒園項目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用實例探析3200字（論文）】

幼兒園項目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用實例分析目錄TOC\o"1-2"\h\u23337一、相關(guān)理論概述 13773（一）項目式學(xué)習(xí)的概念 125139（二）項目式學(xué)習(xí)的作用 11837二、項目式學(xué)習(xí)的案件討論 215455（一）確定項目 227098（二）教學(xué)內(nèi)容的實施以及過程 28514參考文獻 4摘要：項目式學(xué)習(xí)作為情景式的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中心，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題與解決問題。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，也能夠更有效的提升學(xué)生的動手能力，因此，本文開展的一次項目化學(xué)習(xí)活動。先闡述項目式學(xué)習(xí)的概念與作用，再依托石趣課堂教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生體驗石頭的趣味，最后進行項目式教學(xué)的教學(xué)反思。關(guān)鍵詞：趣味課堂，石頭，教學(xué)通過生活環(huán)境中隨處可見的石頭，讓孩子自主生成并有機結(jié)合引發(fā)孩子的興趣.通過學(xué)習(xí)了解、認識石頭的特征.玩中學(xué).學(xué)中玩.給孩子充分自由探索盡情表現(xiàn)和共同生活的機會，使師幼在共同成長的同時，感受石頭帶來的樂趣，體驗到無窮的樂趣。一、相關(guān)理論概述（一）項目式學(xué)習(xí)的概念項目式學(xué)習(xí)的含義是通過設(shè)置具體的項目，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中心，教師與學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上完成項目學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。項目式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與團隊合作能力。在教學(xué)實踐中，項目式學(xué)習(xí)通常采取小組合作的形式。（二）項目式學(xué)習(xí)的作用1.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力項目式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感，教師引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)設(shè)計的項目進行自主探究，在學(xué)習(xí)的過程中可以極大提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力，從而大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對問題的探究與學(xué)習(xí)，不斷鍛煉自身對事物的分析與判斷的能力，這有利于學(xué)生批判性思維的提升。3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣項目式學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性的學(xué)習(xí)研究，解決基于動手試驗設(shè)置的項目問題，這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。二、項目式學(xué)習(xí)的案件討論（一）確定項目孩子們在玩沙的時候，幾乎每一次都會向我匯報∶"沙子里有許多小石頭?！蔽业哪X子里閃過這樣一個念頭，如果將“石頭”作為一個教學(xué)內(nèi)容進行探索、了解、想象，那么孩子們可能會喜歡，于是就預(yù)設(shè)教學(xué)方案“石趣”，并以此作為開展石頭活動的一個框架。通過課前收集、觀察、談話等。我對孩子已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗有了一個大致的了解，并認識到了“石趣”這一教學(xué)方案的價值所在∶首先，教學(xué)內(nèi)容來源于孩子本身的關(guān)注點，是孩子們感興趣的活動。其次，石頭作為一種自然物，在生活環(huán)境中隨處可見，能充分利用周圍環(huán)境中的事物對孩子進行教育，符合新綱要要求。加上在教學(xué)的資料上，石頭的題材很多。是有利于本次項目學(xué)習(xí)的開展。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等精神的引領(lǐng)下，許多教師認識到孩子主體性學(xué)習(xí)的重要性.要為孩子創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境.多從孩子的角度出發(fā)分析孩子的想法、做法.真正尊重孩子。同時這也對教師的指導(dǎo)工作提出了挑戰(zhàn).教師應(yīng)審時度勢，做好孩子活動的引導(dǎo)者、支持者。（二）教學(xué)內(nèi)容的實施以及過程事先預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容帶有教師的主觀色彩，有些內(nèi)容不一定符合孩子的興趣和需要。比如，孩子們因為生活經(jīng)驗的限制，對預(yù)定教學(xué)內(nèi)容《各種各樣石頭的產(chǎn)地》不感興趣，這時教師需要對教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，可以選擇一面帶過或取消內(nèi)容。有的預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容部分是孩子感興趣的，在這種情況下，教師應(yīng)給予空間和時間，讓孩子自主生成教學(xué)內(nèi)容，有機結(jié)合預(yù)設(shè)教學(xué)和生成教學(xué)。比如.預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容《認識石頭的外形》是孩子們感興趣的，于是生成教學(xué)內(nèi)容《美工活動——鵝卵石小路》《美工活動——制作石頭玩具》。有些部分的內(nèi)容則需要通過教師的誘導(dǎo)激發(fā)起孩子的興趣。在這種情況下，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動，活潑的活動情境.通過對開放性問題的討論，讓孩子尋找資料、組織參觀訪問、制作展示作品等活動.引發(fā)孩子的興趣.滿足孩子進一步探索的需要。比如，《美工活動-_—制作石頭玩具》中.許多孩子對石頭灰暗的顏色不感興趣.沒有進一步探索的興趣干是我設(shè)計了一些制作活動旨在讓孩子們在教師創(chuàng)設(shè)的有趣的活動情境中，激發(fā)用石頭制作的濃厚興趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出;".….應(yīng)充分挖掘和利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系.對課程內(nèi)容進行合理的、有效的整合..."小班幼兒非?；顫姾脛?，喜歡蹦蹦跳跳.但是他們的動作還不是很協(xié)調(diào)，開展相關(guān)的體育活動.不僅可因勢利導(dǎo)順應(yīng)小班幼兒愛玩的天性，還可促進孩子身體協(xié)調(diào)發(fā)展。但在原先預(yù)設(shè)教學(xué)中并沒有體育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容.因為在活動過程中使用真正的石頭會存在危險，如何解決這個問題，剛巧我看到報紙，報紙的顏色與石頭還有點像，把石頭揉成一團不就是一塊石頭了嗎?打定主意，這次我將活動領(lǐng)域延伸到體育領(lǐng)域《體育活動——運石造房》。活動開始以扮演小動物引入.講解游戲玩法小動物運"石頭"，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，孩子一看都喊"報紙石頭"。在實施教學(xué)過程中教師注重鼓勵孩子敢于嘗試運報紙石頭造房子所帶來的樂趣，鍛煉孩子的平衡能力，培養(yǎng)孩子的合作意識，對教學(xué)方案進行與時俱進的領(lǐng)域拓展.促進活動向縱深發(fā)展。又如，在我原先編制的教學(xué)方案中，沒有石頭在水中的變化這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。我在參與孩子們活動的過程中，發(fā)現(xiàn)如果將課題延伸到水里，孩子們研究的興趣就會更濃。果然如此，孩子們不僅興趣十足.而且觀察到了石頭在水中的變化.并了解了沉與浮及簡單的力學(xué)現(xiàn)象。為了讓孩子們進一步探索，我在區(qū)角活動中增添了玩水這一內(nèi)容，滿足了孩子們的需要。應(yīng)彩云老師說."情景化環(huán)境可以促進孩子的自主學(xué)習(xí)的開展。"孩子還小.充滿趣味材料的樣式，如材料的形象、色澤，游戲性等都可以使孩子在沒有老師引導(dǎo)的情況下。激起學(xué)習(xí)的動機和愿望，滿懷興趣地學(xué)習(xí)。為了讓孩子的手更靈巧，手肌肉更強健.在班級開展的特色區(qū)教學(xué)活動中，我讓他們學(xué)習(xí)"撈石頭".一盤石頭、幾個盤子、一些撈石工具（勺子，筷子等）;操作要求.一次撈一塊石頭。在頭幾次操作中.一些孩子不是"撈石頭"。而是"拿石頭"，就是一次撈很多石頭放到盤子里，一盤石頭都不夠他一人操作，或剛開始還蠻有興趣地操作，沒過一會兒，就放下操作材料，坐著發(fā)呆。我感到孩子對"撈石頭"不甚喜歡。于是，我用盒子做了動物頭飾箱，張著大大嘴巴.色澤鮮艷，替換了原來的茶葉盒子，對小朋友說把石頭當成食物，收集石頭給動物吃，吧，一次就喂一塊石頭，這樣小動物才不會吃得撐了。"經(jīng)過這樣的設(shè)計，孩子愛操作了，輪流交換撈石工具進行操作，玩得不亦樂乎。在和孩子們的研究下，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)石頭的功能石頭還可以掛東西石頭還可以烤香腸、做美食。還可以按摩腳底，對身體有好處呢小小的石頭漸漸的成了孩子們生活中不可缺少的玩伴，他們對石頭的探索也從未停歇，在以后的時間里，他們將繼續(xù)探索與石結(jié)緣，師生同樂.我們認為方案是成功的。在實施"石趣"教學(xué)方案的過程中.從教學(xué)方案的預(yù)設(shè)生成、實施開展、教學(xué)總結(jié)等.整個過程充分體現(xiàn)了師生間的互動作用.給孩子充分自由探索盡情表現(xiàn)和共同生活的機會幼兒最終獲得了知識.樹立了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這個過程中.教師也同樣在成長.通過與幼兒的談話、電腦查閱，看了孩子們帶來的百科全書、圖片、標本之后，師幼在共同探索中獲得了更多的知識。孩子們在自主學(xué)習(xí)中.充分展示出了學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造潛能，展示了智慧和個性。我分享是孩子們投入學(xué)習(xí)的樂趣，是我的付出被孩子接受的喜悅。這份分享將激勵我繼續(xù)帶著孩子們一起探索，在探索中分享經(jīng)驗與成果，分享喜悅與樂趣。本次項目式學(xué)習(xí)活動情境真實，線索清晰經(jīng)過實踐，總結(jié)如下經(jīng)驗：項目式學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體性，教學(xué)中需要合理設(shè)計驅(qū)動問題，提供最優(yōu)學(xué)習(xí)資源，完善評價體系，促進學(xué)習(xí)過程的有序、有效進行；要加強對學(xué)習(xí)后形成的項目成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，形成特色成果，利于項目的持續(xù)推進。參考文獻[1]汪秀兵."摸石頭過河"趣味教學(xué)方法[J].體育教學(xué),2011(7):1.[2]陳了了.石趣·識趣[J].花木盆景:盆景