部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)9《古詩(shī)三首》 （第1課時(shí)）（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023

/部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)9《古詩(shī)三首》（第1課時(shí)）（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第九課《古詩(shī)三首》。這三首古詩(shī)分別是唐代詩(shī)人杜甫的《登高》、唐代詩(shī)人李白的《將進(jìn)酒》和宋代詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》。本節(jié)課作為第1課時(shí)，將重點(diǎn)學(xué)習(xí)《登高》和《將進(jìn)酒》兩首詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)；理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；了解作者背景及寫作背景。2.過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀、小組討論等方式，學(xué)生能夠把握古詩(shī)的節(jié)奏和韻律，感受古詩(shī)的意境；通過(guò)觀察插圖、發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感，感受古詩(shī)的魅力，培養(yǎng)對(duì)古典文化的熱愛(ài)和傳承。教學(xué)難點(diǎn)1.理解詩(shī)句中的難點(diǎn)詞語(yǔ)，如“蕭瑟”、“繁霜”等。2.感悟詩(shī)人的情感，尤其是對(duì)時(shí)代背景的理解。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、插圖、黑板。2.學(xué)具：課本、筆記本、彩筆。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課：通過(guò)回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，引入新課的學(xué)習(xí)。展示插圖，讓學(xué)生觀察并猜測(cè)古詩(shī)的主題。2.初讀古詩(shī)：學(xué)生自讀兩首古詩(shī)，注意字音和停頓，初步感知古詩(shī)的節(jié)奏和韻律。3.解析詩(shī)意：教師講解詩(shī)句中的難點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的含義。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的意象，如“風(fēng)急天高猿嘯哀”中的“風(fēng)急”、“天高”等。4.深入理解：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)句的理解，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。5.朗讀體會(huì)：學(xué)生齊讀或個(gè)別朗讀，感受古詩(shī)的音韻美和意境美。6.總結(jié)拓展：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)一步閱讀相關(guān)古詩(shī)。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。主要包括以下內(nèi)容：-課題：《古詩(shī)三首》-詩(shī)人：杜甫、李白-詩(shī)歌《登高》、《將進(jìn)酒》-重點(diǎn)詞語(yǔ)：蕭瑟、繁霜等-意象：風(fēng)急、天高、猿嘯等作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦并默寫《登高》和《將進(jìn)酒》。2.結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，為《登高》或《將進(jìn)酒》配一幅插圖。3.搜集杜甫和李白的其他詩(shī)作，選擇一首進(jìn)行閱讀，寫下自己的感受。課后反思本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)效果，包括學(xué)生的參與度、對(duì)古詩(shī)的理解程度以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。針對(duì)存在的問(wèn)題，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出意見(jiàn)和建議，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。重點(diǎn)細(xì)節(jié)關(guān)注：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)中需要特別關(guān)注的部分，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)策略的核心。在本節(jié)課中，教學(xué)難點(diǎn)主要包括對(duì)詩(shī)句中難點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和對(duì)詩(shī)人情感的感悟，尤其是對(duì)時(shí)代背景的理解。以下是對(duì)這一重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明。對(duì)詩(shī)句中難點(diǎn)詞語(yǔ)的理解1.詞語(yǔ)解析：在《登高》中，“蕭瑟”一詞描述了秋天的凄涼景象，教師可以通過(guò)展示秋天的圖片，讓學(xué)生直觀感受“蕭瑟”的意境。在《將進(jìn)酒》中，“繁霜”則描繪了嚴(yán)寒的氣候，可以通過(guò)對(duì)比“繁霜”與“薄霜”的區(qū)別，幫助學(xué)生理解“繁霜”的厚重感。2.語(yǔ)境分析：詞語(yǔ)的理解不能脫離句子和詩(shī)歌的整體語(yǔ)境。例如，《登高》中的“風(fēng)急天高猿嘯哀”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整句來(lái)理解“風(fēng)急”和“天高”是如何共同營(yíng)造出一種悲涼的氛圍。3.文化背景：一些詞語(yǔ)的含義與文化背景緊密相關(guān)。如“猿嘯”在中國(guó)古典文學(xué)中常常與凄涼、孤獨(dú)的情感聯(lián)系在一起，教師可以介紹相關(guān)的文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)句。對(duì)詩(shī)人情感的感悟1.情感體驗(yàn)：教師可以通過(guò)朗讀、音樂(lè)、圖片等手段，創(chuàng)造一種情感體驗(yàn)的氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受詩(shī)人的情感。例如，播放一段悲傷的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中朗讀《登高》，體驗(yàn)詩(shī)中的哀愁情感。2.背景介紹：詩(shī)人的情感往往與其生活經(jīng)歷和時(shí)代背景有關(guān)。教師需要詳細(xì)介紹杜甫和李白的生活背景，以及他們寫作這些詩(shī)歌時(shí)的具體情境。例如，杜甫在寫《登高》時(shí)，正處于流離失所的境地，這種背景對(duì)于理解詩(shī)中的孤獨(dú)和悲涼情感至關(guān)重要。3.情感分析：教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句中的情感表達(dá)，如《將進(jìn)酒》中的豪放與奔放，以及《登高》中的沉郁與哀愁。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生可以更深入地理解詩(shī)人的情感世界。對(duì)時(shí)代背景的理解1.歷史背景：教師需要向?qū)W生介紹詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的狀況。例如，唐代是中國(guó)古代文化的鼎盛時(shí)期，但同時(shí)也是戰(zhàn)亂頻繁的時(shí)期，這種背景對(duì)于理解唐代詩(shī)人的作品至關(guān)重要。2.社會(huì)環(huán)境：社會(huì)環(huán)境對(duì)詩(shī)人的創(chuàng)作有著直接的影響。教師可以介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和目的。3.文學(xué)傳統(tǒng)：教師還應(yīng)介紹當(dāng)時(shí)的文學(xué)傳統(tǒng)和流派，以及詩(shī)人在其中的地位和影響。例如，杜甫被譽(yù)為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)歌在唐代有著舉足輕重的地位，這種背景對(duì)于理解他的詩(shī)歌風(fēng)格和主題有著重要意義。通過(guò)以上對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明，教師可以更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，深入理解古詩(shī)的內(nèi)涵和美學(xué)價(jià)值。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提出自己的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和審美情趣的發(fā)展。教學(xué)策略的調(diào)整在關(guān)注教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師需要靈活調(diào)整教學(xué)策略，以確保學(xué)生能夠有效理解和吸收課程內(nèi)容。1.差異化教學(xué)：由于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不同，教師應(yīng)采用差異化教學(xué)策略，為不同水平的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С?。?duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的文學(xué)分析和批判性思考；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則應(yīng)更多地關(guān)注詞匯的積累和句意的理解。2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：通過(guò)小組討論、角色扮演、詩(shī)歌朗誦比賽等形式，增加學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行“穿越時(shí)空的對(duì)話”，讓學(xué)生扮演詩(shī)人的角色，以第一人稱的方式表達(dá)詩(shī)人的情感和思想。3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：古詩(shī)學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于語(yǔ)文領(lǐng)域，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史、藝術(shù)、哲學(xué)等多個(gè)角度來(lái)理解詩(shī)歌。例如，結(jié)合歷史課上學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生分析詩(shī)人的生活經(jīng)歷如何影響了他們的詩(shī)歌創(chuàng)作。4.利用多媒體資源：現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的資源。教師可以使用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，幫助他們更好地理解詩(shī)歌的意境和情感。5.持續(xù)反饋與評(píng)估：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷收集學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度。通過(guò)課堂問(wèn)答、作業(yè)批改、測(cè)試等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。課后反思的深化課后反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，它要求教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入思考，識(shí)別成功之處和改進(jìn)空間。1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：教師應(yīng)反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的理解和掌握程度如何。如果目標(biāo)未達(dá)成，需要分析原因，并考慮如何在后續(xù)課程中補(bǔ)救。2.教學(xué)方法的適用性：教師應(yīng)評(píng)估所采用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的需求，是否能夠有效幫助學(xué)生克服教學(xué)難點(diǎn)。如果需要，教師應(yīng)考慮引入新的教學(xué)方法或調(diào)整現(xiàn)有方法。3.學(xué)生參與度與興趣：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和興趣水平。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不高，教師應(yīng)思考如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。4.教學(xué)資源的利用：教師應(yīng)反思是否充分利用了各種教學(xué)資源，包括教材、教具、多媒體等。如果資源利用不足，教師應(yīng)考慮如何在下次教學(xué)中更好地整合和利用這些資源。5.教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化：教師