第七章 第三節(jié) 學前兒童思維的培養(yǎng)

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學前兒童發(fā)展心理學

思維概述學前兒童思維的發(fā)展

學前兒童思維的培養(yǎng)第七章學前兒童思維的發(fā)展第二節(jié)第一節(jié)第三節(jié)第三節(jié)學前兒童思維的培養(yǎng)第三節(jié)學前兒童思維的培養(yǎng)4一、豐富學前兒童的語言，培養(yǎng)他們的思維能力三、營造有利于學前兒童思維發(fā)展的環(huán)境二、在活動訓練中訓練兒童的思維能力一、豐富學前兒童的語言，培養(yǎng)他們的思維能力早期的語言訓練，不僅能促進語言本身的發(fā)展，還可以促使智力的發(fā)展。對于學前兒童來說，語言能力主要是聽和說的能力，在與學前兒童進行對話的過程中，成人要及時抓住時機，對他們感興趣的問題展開對話，這樣他們就會興致勃勃地積極思維，并且有時還會進行即興的語言表述。例如，教師和家長在講故事時，可以選擇一些懸念性比較強的作品，引導兒童探究問題，在故事講述過程中，還可利用啟發(fā)提問的方式，刺激兒童思考與語言表達，讓他們發(fā)揮想象和創(chuàng)造。第三節(jié)學前兒童思維的培養(yǎng)二、在活動中訓練兒童的思維能力發(fā)展學前兒童的思維能力，就是要使學前兒童的思維更加靈活，能在新的環(huán)境中解決新問題。為了實現(xiàn)這個要求，就必須善于在活動中啟發(fā)學前兒童積極思維，可以給他們提出任務(wù)，并精心設(shè)計、創(chuàng)造條件，使他們不依賴成人，而是靠自己動腦筋思考，盡自己最大的努力運用已有的感性知識去獨立地解決問題。為了使學前兒童積極思考問題并獲得一定的廣度和深度,即使他們遇到了較大的困難，家長也不要急于直接給予解答，而是嘗試用類比的方法啟發(fā)他們自己找到正確的答案。第三節(jié)學前兒童思維的培養(yǎng)三、營造有利于學前兒童思維發(fā)展的環(huán)境眾多的心理學家和教育家一致認為，學前兒童在情緒興奮、愉快時其思維能力處于最佳狀態(tài)。所以教師和家長要保護好學前兒童的好奇心，為他們營造寬松、愉快的教育氛圍,并給予學前兒童以思考的空間。(一)創(chuàng)設(shè)有利于兒童思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境1、營造鼓勵學前兒童思維的心理氛圍由于學前兒童的思維能力具有脆弱性和不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，所以，教師對孩子的評價和態(tài)度將起到至關(guān)重要的作用。學前兒童在親切、和藹的教師面前，在愉悅、民主、平等的氛圍中，才能很快和教師產(chǎn)生感情上的共鳴。只有這樣才能消除學前兒童自卑感，培養(yǎng)自信心，才能大膽地進行積極的思維活動。第三節(jié)學前兒童思維的培養(yǎng)三、營造有利于學前兒童思維發(fā)展的環(huán)境營造鼓勵學前兒童思維的環(huán)境要做到以下兩個方面:首先，教師應(yīng)注意自身觀念的改變，無論是對自己還是對學前兒童都應(yīng)充滿信心，能平衡好自由與必要的約束之間的關(guān)系。教師是有組織的、細致的計劃者，但又不能過分拘泥于此而失去靈活性，教師還要善于評價和改進自己的工作，使教育過程適合自己又適合每個獨特的學前兒童。其次，觀念轉(zhuǎn)變之后，教師要對每個孩子保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度，并充分尊重、寬容他們，做他們的朋友，使他們能夠勇敢、大膽地把自己的想法說出來。即便有時他們的想法會超越現(xiàn)實，甚至很荒誕，教師也不應(yīng)以成人的標準橫加指責，而是該敏銳地捕捉其思維的“閃光點”，并加以有效的引導，使學前兒童有“心理安全”和“心理自由”，讓他們在寬松的氛圍中進行大膽的思考。第三節(jié)學前兒童思維的培養(yǎng)三、營造有利于學前兒童思維發(fā)展的環(huán)境(一)創(chuàng)設(shè)有利于兒童思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境2.創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意、激發(fā)思維的活動室環(huán)境富有創(chuàng)意的活動環(huán)境對學前兒童的思維發(fā)展具有一定的推動作用。例如，在大班的活動室中放置一幅“流動”畫，每月更換一次，內(nèi)容可以是抽象畫、問題樹，也可以是一幅無結(jié)局的畫。在走廊的涂鴉墻上學前兒童可以進行自由地聯(lián)想、涂鴉，畫未來世界、恐龍和外星人等，這樣有助于培養(yǎng)他們思維的流暢性和變通性。第三節(jié)學前兒童思維的培養(yǎng)三、營造有利于學前兒童思維發(fā)展的環(huán)境(二)啟發(fā)家長重視家庭環(huán)境對兒童思維的影響教師協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓他們學習指導方法。例如，日常的家長會、家長半日活動觀摩、經(jīng)驗交流會、專題討論會等。通過一系列活動讓家長直接學習各種指導方法，使他們更深入地了解學前兒童的思維特點，從而與幼兒園達成共識，成為培養(yǎng)學前兒童創(chuàng)新思維的堅實保障。兒童喜歡不停地擺弄物體，拆、裝玩具，甚至收集“破爛”。家長應(yīng)該是鼓勵兒童大膽地去探索，當他們拆裝玩具時不要盲目地加以制止，而應(yīng)耐心地引導他們探索玩具的組合方法和工作原理，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的道理。家長應(yīng)該耐心回答兒童提出的問題，切不可訓斥或敷衍了事。不僅如此，家長還應(yīng)反過來向?qū)W前兒童提出問題，并積極誘導他們找到答案。第三節(jié)學前兒童思維的培養(yǎng)一、豐富學前兒童的語言，培養(yǎng)他們的思維能力二、在活動中訓練兒童的思維能