統(tǒng)編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元 閱讀 5《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)任務(wù)1、初讀課文，篩選主要信息，理解文章闡述的事理。2、再讀課文，理清說(shuō)明順序。3、細(xì)讀課文，體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言既生動(dòng)形象，又準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理清說(shuō)明順序，體會(huì)事理性說(shuō)明文的嚴(yán)密性。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言既生動(dòng)形象，又準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：數(shù)字教材、智慧黑板、AIclass軟件等二、教學(xué)流程：導(dǎo)入語(yǔ)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》，上課之前我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：大家喜歡喝奶茶嗎？（喜歡）那么，今天我們一起去探索奶茶的秘密，好嗎？播放錄像《奶茶的秘密》（設(shè)計(jì)意圖：從孩子們喜愛(ài)的奶茶談起，激起學(xué)生興趣，引出任務(wù)一）現(xiàn)在還想不想喝奶茶了呢？（不想）那么，我們身邊有沒(méi)有同樣愛(ài)喝奶茶的兄弟姐妹、同學(xué)或者朋友呢？（有）那么我們趕快把奶茶的秘密告訴他們，讓他們也遠(yuǎn)離奶茶好嗎？（好）那我們可要好好的做做功課了。（二）出示任務(wù)一：當(dāng)務(wù)之急勸說(shuō)兄弟姐妹遠(yuǎn)離奶茶（溫馨提示：1、以說(shuō)明為主要表達(dá)方式2、說(shuō)話要委婉，表述要準(zhǔn)確嚴(yán)密3、說(shuō)明順序合理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生懂得知識(shí)源于生活，應(yīng)用于生活，生活與語(yǔ)文密不可分）同學(xué)們有困難嗎？（有）（困難預(yù)設(shè)：理不清說(shuō)明順序，不會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法，語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確等）那么，就讓我們和竺可楨一起聆聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，探尋你想知道的答案。（板書(shū)大自然的語(yǔ)言）（設(shè)計(jì)意圖：只有生活中學(xué)生真正需要，才有探索知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力）（三）學(xué)習(xí)任務(wù)1、初讀課文，篩選主要信息，理解文章闡述的事例。2、再讀課文，理清說(shuō)明順序。3、細(xì)讀課文，體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言既生動(dòng)形象，又準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。（四）作者鏈接（數(shù)字教材出示作者信息）竺可楨（1890-1974)，又名紹榮，字藕舫，浙江上虞人，中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。1913年畢業(yè)于美國(guó)伊利諾大學(xué)農(nóng)學(xué)院后，入哈佛大學(xué)研究院地理系攻讀氣象學(xué)，1918年獲博士學(xué)位后回國(guó)，在南京高等師范學(xué)校、中央大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、浙江大學(xué)等多所高校任教。中華人民共和國(guó)成立后，先后任中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)、生物學(xué)地學(xué)部主任，綜合考察委員會(huì)主任、編譯出版委員會(huì)主任和自然科學(xué)史委員會(huì)主任等。竺可楨是我國(guó)現(xiàn)代物候觀測(cè)網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。他撰寫(xiě)的《物候?qū)W》一書(shū)，是其多年研究的結(jié)晶。（五）預(yù)習(xí)展示交流①數(shù)字教材展示課后生字詞補(bǔ)充提示：“載”表示年記載、刊登的意思是讀zǎi；其他意思一般讀zài②交流預(yù)習(xí)問(wèn)題什么是物候和物候?qū)W？物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么重要意義？決定物候現(xiàn)象的主要因素有哪些？物候?qū)W研究的意義是什么？③總結(jié)快速提取信息的方法預(yù)習(xí)中，你是如何快速的獲取這些信息的呢？（尋找段落中心句；尋找過(guò)渡句、設(shè)問(wèn)式語(yǔ)句；注意提示性關(guān)鍵詞，如首先……接著……然后……最后）（六）出示任務(wù)二：出謀獻(xiàn)策現(xiàn)在，鑒于我們?nèi)蝿?wù)一中重重困難，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)竺可楨先生是如何合理的安排和解決這些問(wèn)題的？請(qǐng)大家再讀課文，探索自己想知道的答案吧。1、溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍萌c(diǎn)勾畫(huà)、批注的方法自學(xué)這一課。①關(guān)于選用合理的說(shuō)明順序問(wèn)題。②關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，準(zhǔn)確嚴(yán)密問(wèn)題。③關(guān)于采用合適的說(shuō)明方法問(wèn)題?！ㄔO(shè)計(jì)意圖：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。發(fā)揮學(xué)生的主人公地位，讓學(xué)生以完全主動(dòng)、自愿自學(xué)的方式完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)）1、學(xué)生展示自學(xué)成果。（隨機(jī)拍照Alclass屏幕展示優(yōu)秀批注）①在小組內(nèi)相互展示和補(bǔ)充，把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中疑惑或者疑問(wèn)在小組內(nèi)充分討論交流。②學(xué)生學(xué)樂(lè)云上自主展示講解優(yōu)秀批注作品。2、自學(xué)成果預(yù)設(shè)：①課文第一自然段語(yǔ)言生動(dòng)形象，哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)？（數(shù)字教材展示）【交流點(diǎn)撥】開(kāi)頭一段將大自然一年四季的景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà)?！按蟮貪u漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)七字句，具體描述大地的“蘇醒”，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。燕子是“翩然歸來(lái)”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前?！白凕S”的樹(shù)葉在秋風(fēng)中“簌簌”地落下來(lái)，有聲有色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“次第”“北雁南飛”“田間草際”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭。"迎接風(fēng)雪載途的寒冬"又是擬人的筆法，把大自然寫(xiě)活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語(yǔ)言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔?？傊?，作者在第一段中運(yùn)用的優(yōu)美詞語(yǔ)令人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語(yǔ)為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，簡(jiǎn)直像一篇寫(xiě)景散文的開(kāi)頭。②“1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲到十天左右”，句中的“左右”一詞能否刪除？為什么？（數(shù)字教材展示）【交流點(diǎn)撥】不能?！白笥摇睂?duì)十天進(jìn)行了限定，表示一個(gè)大概的數(shù)字，如果去掉就變成一個(gè)確切的數(shù)字，與事實(shí)不符，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。③課文七至十自然段中影響物后的四個(gè)因素能否顛倒順序，為什么？（數(shù)字教材展示）【交流點(diǎn)撥】這四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度由大到小排列的，緯度影響最大，精度次之，高下差異再次之，古今差異最次，體現(xiàn)了由主倒次的邏輯順序，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。另外前三個(gè)因素是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，這樣安排條理清晰。④課文是按照怎樣的順序說(shuō)明大自然的語(yǔ)言的？（數(shù)字教材展示）【交流點(diǎn)撥】本文主要采用邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明，條理清晰，層次分明。從整體看文章的思路是：自然現(xiàn)象--物物候、物候?qū)W及其研究的對(duì)象--物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性--物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素--研究物候?qū)W的意義。這樣由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由具體到抽象的進(jìn)行說(shuō)明，既符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，又使讀者對(duì)物候?qū)W研究的對(duì)象及意義有了清楚的認(rèn)識(shí)。（七）任務(wù)三：迎刃而解通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們課前提出的困難有沒(méi)有得到解決呢？（解決了）快來(lái)為我們的勸說(shuō)任務(wù)列一個(gè)提綱吧！（重新出示任務(wù)一）同學(xué)們根據(jù)所學(xué)所練展示提綱。（八）小結(jié)最后，我想用竺可楨先生的一句話來(lái)結(jié)束這節(jié)課。在學(xué)生時(shí)代時(shí)，先有一番切實(shí)的精神準(zhǔn)備，那么將來(lái)必然能克服險(xiǎn)阻，成就我們的學(xué)問(wèn)和事業(yè)?！每蓸E（九）記錄美好生活1、請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)完成我們的勸說(shuō)稿件2、錄制勸說(shuō)兄弟姐妹或是同學(xué)朋友的短視頻，發(fā)在班級(jí)圈里，記錄我們的美好生活。版書(shū)設(shè)計(jì)大自然的語(yǔ)言說(shuō)明順序從現(xiàn)象到本質(zhì)（邏輯順序）說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確科學(xué)生動(dòng)形象說(shuō)明方法（多種說(shuō)明方法）……教學(xué)反思這節(jié)課目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從孩子們的世界出發(fā)，從身邊生活小事出發(fā)設(shè)置任務(wù)，以任務(wù)的需要驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)的主動(dòng)性，巧妙地把語(yǔ)文知識(shí)的探究嵌入到完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主人公地位，讓學(xué)生以完全主動(dòng)、自愿自學(xué)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)完成任務(wù)，課堂上教師和學(xué)生共同分析討論，適時(shí)點(diǎn)撥參與，充分發(fā)揮教育機(jī)智，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方案的不同適時(shí)改變問(wèn)題預(yù)設(shè)，靈活度高。這節(jié)課再一次讓孩子們懂得：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文知識(shí)源于生活而又運(yùn)用于生活，語(yǔ)文和生活密不可分的道理。整節(jié)課上，學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)良好，積極