【游戲在小學體育教學中的實踐與應用探究8700字（論文）】

游戲在小學體育教學中的實踐與應用研究目錄TOC\o"1-3"\h\u218741前言 前言1.1選題依據(jù)體育游戲的推廣不僅根據(jù)學生的身體發(fā)展特點，更是對學生的心理發(fā)展特點進行最好的適應。在身體機能方面，學生神經(jīng)興奮性高、活潑好動，但心肺功能并不能良好的配合。游戲不僅僅是玩，在游戲小學習知識，寓教于樂，老師要在游戲的課堂上把握好游戲的進度和游戲的所需要的時間，在學生進行有效的學習的時候進行有效的組織下的游戲，在游戲中把知識點進行整合，全面考慮時間的效率。然而，專注力不足，這就要求體育游戲不能過于孤立和重復。當學生對固定游戲感到厭倦時，會給將來推廣和實施體育游戲造成困難。在心智能力方面，學生意志力較差，沒有堅持的毅力，缺乏集體榮譽感和集體工作意識。這將是推廣體育比賽的優(yōu)先考慮事項。推進集體項目、接力項目、激勵項目，會讓學生體驗到團隊合作的快樂，這對改變學生的性格有著重要的作用。[1]1.2研究目的與意義在傳統(tǒng)的體育課中，個人技能和體育課占多數(shù)。課程內(nèi)容枯燥乏味，控制其強度并不容易。學生在體育教育上有困難，在心理上有枯燥和阻力，從而降低了他們的學習興趣，保證了學習的有效性和效果。學生對體育運動的興趣對于實現(xiàn)體育課的自我教育和提高體育教學效果具有重要意義。在選擇教學內(nèi)容和方法時，必須注意和重視學生對體育的興趣，只有激發(fā)和支持學生對體育的興趣，他們可以獨立運動。體育課正確運用體育游戲，提高了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的耐力，對實現(xiàn)體育課的目標和任務起到了積極的作用。學習質(zhì)量得到了很大的提高，遵守規(guī)則和團結協(xié)作的精神，幫助學生改善身心健康。[2]考慮到每個學生身心發(fā)展水平的差異,不可避免地會產(chǎn)生學生的危險,由于特殊的身體情況而不能運動,以及有些運動會更適合男孩而不是女孩,例如,踢足球、打籃球等。為了確保課堂的秩序和紀律,經(jīng)常使用男女混合體育游戲,不能真正激發(fā)每個學生的運動能力和能力。在體育運動會的實施過程中,重點是安全。[3]小學生缺乏良好的安全意識,因此在游戲過程中容易出現(xiàn)不小心等現(xiàn)象,導致不必要的事故發(fā)生。大部分教師并不特別注重學生的安全教育,更注重讓學生了解游戲規(guī)則的一般情況,忽略了安全教育方面,導致小學體育發(fā)生更多安全事件。第二,體育運動會結束后,教師不總結、不評比比賽,而在比賽結束后,學生沒有獲得任何技能,體育素養(yǎng)也沒有提高,導致體育教育目標不完備。因此新時期，教育工作者要不斷堅持全面發(fā)展的原則，學生德智體美勞全面發(fā)展。根據(jù)第一項健康原則，提高小學生的體育水平，使學生有足夠的課余時間。提高體育教學質(zhì)量，激發(fā)學生身心發(fā)展，增進學生健康，磨煉學生意志。體育教學在小學中占有重要地位。運動會無疑是提高體育教學質(zhì)量的重要一步。相關報道顯示，近年來我國學童的身體健康狀況有所下降，主要是由于學生對體育活動的積極性不足，以及因此而未能參與體育活動。因此，增加小學與體育活動有關的有趣體育游戲，讓小學生樂于參與體育教育，從而促進體育事業(yè)的發(fā)展。同時，學生可以在游戲中，身心健康可以得到極大的改善，從而提高學生的運動功能和身體素質(zhì)，通過游戲融入教育。[4]1.3研究對象與方法1.3.1研究對象參與小學體育游戲的小學生1.3.2研究方法（1）文獻資料法文獻資料法：本問通過圖書管和互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的途徑，相關文獻和資料進行歸納和整理，提取有效信息，著些信息對完成論文提供了參考和依據(jù)。（2）案例分析法案例研究法：對于小學教學中的體育游戲的應用情況進行分析與研究，從而得出相關的數(shù)據(jù)進行總結歸納。2相關研究綜述2.1國內(nèi)相關研究為探究國內(nèi)近十年體育游戲研究的開展情況，我國學者為了研究國家研究體育游戲的發(fā)展在過去的十年里，進行了一系列小學生體育的概念之間的區(qū)別，孩子們的體育游戲，和孩子們的體育活動，其中不同的學者提出了不同的意見小學生體育游戲。許卓婭建議小學生體育游戲是一種體育鍛煉相結合的運動,玩和教育教學。丁東海認為體育游戲指的是小學生，游戲的主要目的是促進身體的正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。作為一個有趣的體育活動形式，體育游戲對孩子應該有娛樂和競賽性的特點，可以確定小學生體育游戲是競爭力，娛樂和教育促進小學生的身體發(fā)育的游戲。[5]通過大量參考文獻的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)一些學者和前人對小學體育游戲的調(diào)查大體認同以下幾點。本工作主要對文獻資料的分布、方法研究和研究內(nèi)容進行分析，并對近十年來我國兒童體育游戲研究的發(fā)展進行探討，以期為今后小學生體育游戲安全性的研究指明方向。2.1.1小學體育游戲研究現(xiàn)狀近十年來，我國小學生體育游戲的調(diào)查總量雖少，但仍在增加，其中2013年和2017年的出版物數(shù)量大幅增加。這可能是相關建設標準的小學和小學老師配備標準。2017年，我國學前教育的發(fā)展突飛猛進，國家試驗區(qū)建立學前教育的改革和發(fā)展，從而促進了小學生體育游戲研究的發(fā)展。以“小學體育比賽”、“小學安全防范”、“小學安全教育”為關鍵詞，可以在中國知識網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中檢索到近十年99篇文獻。有關小學體育游戲的文獻大多來源于教育類雜志和雜志，只有兩篇碩士文獻，數(shù)量極少。93本雜志中沒有一本是主要雜志，說明小學生體育游戲的研究不僅數(shù)量不多，而且研究的深度還有待提高。[6]作者區(qū)域分布：作者區(qū)域劃分為華東、華南、華中、華北、西北、西南七個區(qū)域，其中華東地區(qū)占比最大，華北次之，其他地區(qū)占比較小。其中，浙江地區(qū)的出版物大多在華東地區(qū)出版，出版物主要在小學出版。首先，華東地區(qū)作為中國最發(fā)達的地區(qū)之一，有雄厚的經(jīng)濟實力和充足的資金開展兒童體育游戲研究。2017年，浙江省啟動了第六次全國學前教育行動，因此這一年的出版物數(shù)量將大幅增加。北京，作為一個國家的政治和經(jīng)濟中心，擁有強大的科研力量和更多關注教育在體育游戲中，例如，陳少青和周理平進行了一系列的案例研究為小學生在體育活動小組活動。作者單位分布：作者單位以小學為主，其次是高校，少數(shù)作者來自中職。這說明小學和高校對兒童體育游戲的研究表現(xiàn)出極大的興趣。職業(yè)學校在這方面的研究很少。事實上，許多職業(yè)學校都有學前教育專業(yè)，由于科研水平有限或沒有意識到體育研究在小學生教育中的重要性，這一領域的研究還需要進一步深化和提高。2.1.2小學體育游戲中安全防范現(xiàn)狀小學生的安全問題是大多數(shù)研究人員擔心的一個重要問題。通過對檢索文獻的分析，大部分文獻參考了小學戶外游戲的發(fā)展現(xiàn)狀及對策。在相應的小學的管理，缺乏管理體系規(guī)范化，孩子們在面對突然情況下的自我保護能力很弱，孩子處于危險之中，教師也缺乏急救知識，運動玩的地方和不足檢查或維修設備，有隱藏的安全問題有關的安全預防的小學生體育游戲，不同的學者提出了不同的觀點。上海圣約翰大學朱良教授認為年幼的孩子有更大的興趣在體育比賽的形式進行競爭，但風險因素也很大，所以它可能會有他們可以造成傷害如果不注意。廈門大學劉姍姍教授認為，小學有一個廣泛的活動在戶外運動，所以很難老師注意到每個孩子，當孩子運動導致安全問題。魏璐璐提出教育進行練習和態(tài)勢表示允許小學生安全教育滲透到日常生活和教師遵守他的監(jiān)護責任。[7]關于研究與自我保護能力的孩子在體育游戲中，通過展示不同的圖像可能出現(xiàn)在體育活動的危險的情況下，云賽娜使各個年齡段的孩子判斷圖片，了解孩子是否能及時判斷危險活動和自我保護能力的危險，并分析在體育比賽社會安全問題，小學和家庭要重視小學生自我保護能力建設，不斷提高小學生的安全知識，并對小學教師開展安全教育的相關方法和建議。2.2國外相關研究歷史上，許多學前教育思想家對兒童的健康和運動問題做過深刻的論述?？涿兰~斯在《母育學校》專著中就有一章專門討論小學生體育教育，要注重對兒童的體育鍛煉。對小學生體育的研究起源于西方國家，早在古希臘著名哲學家柏拉圖就將小學生體育付諸實踐。德國、日本、美國和其他國家強調(diào)了運動對兒童健康的重要性，智力和社會適應能力的發(fā)展，國家有關部門已經(jīng)開發(fā)和發(fā)布為小學生體育教育課程，5到6歲的兒童他們已經(jīng)開始實施國家標準管理孩子的身體鍛煉水平。美國提倡小學生的自由，結社的自由，行動的自由，而不考慮年齡小學生的班級和運動水平。兒童體育游戲的內(nèi)容大多是競技體育，如籃球、足球等。日本十分重視體育、小學生個體發(fā)展、訓練、自然適應性、監(jiān)測和記錄小學生生理指標發(fā)展研究計劃的科學。自1996年以來，德國創(chuàng)立了“小學體育”，這充分體現(xiàn)了德國政府和社會對小學生體育教育需求的重視。[8]2.2.1國外小學體育游戲研究現(xiàn)狀筆者運用關鍵詞“小學、戶外游戲”、“戶外活動”、“小學”、“戶外安全”、“活動中的安全教育”進行搜索并分析搜索結果。首先，外國政府建立了小學安全法案，以確保兒童的安全，巨額資金投資。例如，美國、英國和日本先后頒布了開始的“計劃”,“小學生教育券計劃”和“兒童早期教育振興計劃”等等。2.2.2國外小學體育游戲中安全防范現(xiàn)狀研究美國政府建立了一個專業(yè)部門評估小學的安全，同時，小學的安全教育也被包括在法律規(guī)定中，有關法律規(guī)定，小學教師需要開發(fā)兒童安全響應在普通的活動讓孩子們了解危險事故的原因和逃生技巧和事故預防措施危險，老師和孩子們將做游戲活動。緊急鈴響后，老師將引導孩子關閉電源開關，迅速從緊急出口撤離。美國政府對小學教師資格有嚴格的要求，他們都是本科以上學歷，但是或者他們也需要經(jīng)過一段時間的培訓才能開始工作，在職教師定期參加安全教育培訓和學習，增強自己的安全教育知識。“9·11”事件后，老師們開始關注孩子們的情感安全，比如擁抱、微笑或伸出手來，給他們足夠的安全感，以確保他們被愛。美國主要是橡膠木和類似材料的使用，為不同年齡的小學生創(chuàng)建兩種類型的體育環(huán)境，一個是兒童和學齡前兒童根據(jù)孩子的年齡小，選擇相應的游戲活動，不同的游戲活動使用不同的土壤，有草、水泥、沙子，等等，小學每個月請專業(yè)人士定期檢查移動環(huán)境設備，現(xiàn)在看起來安全的設施一周后甚至24小時后不一定安全。日本小學促進兒童安全教育了解危險的地方白天活動，學會應對危險通過個人的經(jīng)驗，并將重視創(chuàng)造小學環(huán)境，創(chuàng)造環(huán)境故意增加的風險因素，如小指出兒童攀爬，兩棵大樹上掛著繩子之間的水平，讓孩子攀爬，適合兒童用錘子修理木凳、木桌等。許多家長認為保護孩子是我們國家最重要的任務。為了避免危險，他們經(jīng)常把可能發(fā)生的危險扼殺在搖籃里。對兒童的過度保護不僅不利于兒童的成長，而且會導致兒童意識不到危險而受到傷害。讓孩子學會處理危險的最好方法是讓他們接觸危險，以預防和處理危險。日本小學最鮮明的特點是“裸教育”和“裸足教育”。目前社會上兒童的一些足病，通過光腳教育有很好的矯正效果。通過全年的裸體教育，孩子們可以加強運動技能，增強體力，預防普通感冒。其次，玩沙也是兒童最喜歡的游戲之一，日本專家通過研究發(fā)現(xiàn)，玩沙活動可以開發(fā)兒童的大腦，促進兒童的創(chuàng)造力和實踐能力，赤腳兒童玩沙，對兒童的健康發(fā)展有重要的影響。2.3綜述小結大多數(shù)文章來自小學和小學教師的主要研究方法是文獻，總結經(jīng)驗和分析真正的實證研究往往來自高校，但只有三篇論文使用各種各樣的方法來探索相結合。在未來的研究中，研究者可以采用多種方法進行調(diào)查，形成該領域研究范式的最佳方式，并通過理論與實踐相結合，將研究內(nèi)容實際應用到小學的實踐教學中。同時，要加強各領域的合作，加強小學與高校的合作，加強體育與學前教育的合作。小學教師往往有一線教學經(jīng)驗，但大學教授可以掌握足夠的理論基礎，加強他們之間的關系和合作，可以強調(diào)研究，取得更有效的成果。體育游戲是小學生的重要活動之一，研究的重要性是非常重要的，但只有學前教育工作者是不夠的。因此，必須加強體育與學前教育的合作。同時各地域應該抓住自身優(yōu)勢，加強區(qū)域之間的交流和學習，使每個區(qū)域都能因地制宜，研究適合該區(qū)域的小學生活動模式。3.游戲在教學中的應用分析體育游戲應當在滿足其身體鍛煉上的要求要與體育教師對學生學習過程中的興趣進行把握，進行調(diào)整體育游戲開展的內(nèi)容形式。要保證每一個同學都能參與到游戲的活動體育開展的過程中，而且對于參與者們的身體負荷不能差距太多，滿足課堂的趣味性的同時，也要滿足對于體育課堂的教學要求。第二，在體育課堂游戲的過程開展中要對體育游戲的形式內(nèi)容進行有效的選擇，在這里選擇的內(nèi)容形式必須要保證以下幾個特征：趣味性、有效性、創(chuàng)新性、安全性、教育性，我們之所以要選擇體育游戲就是為了開展的時候能夠增強每節(jié)課堂的趣味性，長時間的開展某一個游戲會讓學生感到厭煩，體育課堂的教學基本保證要有安全性課趣味性。第三，對于學生的全面進步做出培育。有一些孩子在學習的過程中，會更加不重視體育鍛煉的重要性，從而導致自己學習成績雖然很好，但是身體素質(zhì)就和別的同學有很大的差距，在游戲體育開展的過程中，不但是因為身體原因也可能是性格的原因等外在影響的因素，從而不愿意進行體育游戲的參與，所以教師要更加注重這些孩子的身體素質(zhì)的發(fā)展，因為他們才是最須要進行適當鍛煉的群體。[9]3.1在準備部分的應用在準備部分的體育課程的設計,不單要顧及體育的學科特色,更要顧及社會的需要和個人的發(fā)展。教師在制定游戲規(guī)則時必須考慮學生的年齡。教師可以運用游戲教學法、科學知識,教師可以利用小游戲研究教學中的一些現(xiàn)象和過程。由于教學比較缺乏趣味性,缺乏邏輯性和條理性,不容易記憶和理解,用游戲來激發(fā)他的興趣尤其重要。具體的比賽時間也可能不同。游戲可以是學習活動的一部分。例如,在教學開始時,采用掛圖提供教學內(nèi)容;訓練結束時,利用體育鍛煉放松;游戲也可以在整個教學過程中進行,教師可以在其中使用角色扮演來教育學生。[10]在大多數(shù)情況下,教師的教學內(nèi)容都取決于學校的教學時間表,而不是課堂的靈活性,課堂教學只按模板進行。學生們坐在課桌后面,在講座中聽老師講課,有的根本不接受這樣的沉浸式教學,他們沉浸在自己的世界里,很難與老師同步。為避免時間不足,在教學過程中應全面考慮學生參與游戲的安排可能出現(xiàn)的時間和問題。[11]在準備部分的體育游戲，有利于促進學生協(xié)作團隊的機會，同時讓學生在合作的團隊學會了與隊伍成員合作有了默契，與別的隊員斗勇斗智，有利于加強學生的承受心理能力和意志力，增加學生身體的機能新陳代謝。譬如，在游戲的接力中，老師將學生分成了有10個小組，每個組有5人，當聽到老師吹哨子后，每個組的排頭的學生就開始飛快地跑過終點并且沿原來的線路折返，然后要與下一個接力的同學拍手后第2個孩子才能開始跑，采用相同的辦法，繼續(xù)后面的游戲，這種游戲不但須要每個小組的孩子之間完美的配合，而且訓練活動較大、游戲的時間稍短、有著競爭的性質(zhì)，符合每個孩子的心理特點。和之前的對比來說比較傳統(tǒng)的體育教學，在開始進行前，教師一般情況下都會帶領學生進行慢跑或者是做一些體操運動等相關準備活動，對學生的注意力進行集中，這樣做的方法不僅僅能夠讓孩子的身體快速的融入到體育訓練中，還能讓學生的心理也能進入到體育運動中，但是由于長期以來，都是這樣的準備活動，學生就會對體育逐漸失去興趣，沒有一定的新鮮感和刺激，因此這時教師應該結合學生的實際狀況，用蛇形跑或者是踢毽子、聽口號抱團等--系列趣味性方法讓學生熱身，但是學生在熱身的過程中還要對安全教育加強宣傳，例如:投擲類游戲讓學生運動，首先要對學生講解正確的規(guī)范以及行為，其次要讓學生具備安全防患意識，只有這樣才能在一定程度上避免孩子在游戲的過程中出現(xiàn)了安全事故。3.2在基本部分應用在基本部分應用部分的體育游戲的種類各式各樣，種類變化萬千，這也是孩子們喜歡游戲的主要原因。體育運動與小學生的日常生活比較接近，體育游戲作為一種別樣的教學方式，能夠吸引學生更加地欣賞體育課堂，更改了往常的體育課堂給學生們造成的單一的、枯燥的不好的印象。老師要有選擇的進行體育游戲,根據(jù)教學任務確定,或者在不同等級的不同要求下進行相同的游戲。低年級學自我防護能力相對較差,很容易在游戲中被絆倒和受傷,因此要注意體育游戲的難度設置。同時可以進行情境創(chuàng)設,創(chuàng)設情境教學法能激發(fā)學生的學習興趣。[12]雖然在優(yōu)質(zhì)教育的范疇內(nèi),積極推動體育運動會納入體育課,每所學校體育場地和體育設施的差異,導致實際實施過程受到嚴重制約,結果體育教學在實際意義上沒有得到廣泛的推廣。同時,傳統(tǒng)教育導致大多數(shù)體育運動會教師理解上的嚴重偏差,認為盲目使用體育游戲不僅不能加強課堂氣氛,反而會使學生感到疲倦和疲憊,這與使用體育游戲的真正目的是背道而馳的。處于小學這一特殊階段的學生,自身承受著特殊的身體負荷,而如果在這個階段,體育教師讓學生玩得更激烈,那么可能會導致心理負荷。只要汗水和成功,學員們就會充分認識到團隊合作的重要作用,運動會可以發(fā)揮自己的魅力,但是,身為小學體育老師,不能只是教學效果太大,完全不顧學生的實際情況,選擇運動量大的游戲,要做到不單止對教學有效果,同時,在某程度上,亦會令學生對體育游戲產(chǎn)生反感,反之,亦會令他們感到為難。為此在在基本部分應用部分，作為一名小學的體育老師可以從小學生的愛好興趣點出發(fā)，結合學生的生活日常，創(chuàng)造多彩豐富的游戲情境融合于課堂上的教學的末尾，讓同學在體育課游戲活動中，努力地思考與領悟體育的動作要領，不斷地加強體育課堂的訓練內(nèi)容，生活有了更加貼近，設計了游戲體育，更加能清除學生在體育課堂的畏懼感和恐懼感，進而產(chǎn)生強烈想運動的愿望。例如，在教學穿過小樹林內(nèi)容時，老師可以將活動設計為植樹、灑水、澆肥和孕育小樹苗的游戲體育活動，讓孩子通過一系列的活動認知到植樹種林的基本知識，一起鍛煉了同學們的想象能力與奔跑能力，這樣將體育游戲與學生生活有機地結合，不僅能讓學生從生活中感知到體育運動的樂趣，又對學生滲透了環(huán)境保護的教育。對于體育教學而言，體育游戲在選擇的過程中一定要將趣味性以及教育性這兩點進行有效的結合，加強學生積極主動的鍛煉身體，讓學生學到相應的體育知識。例如:可以把原來比較單純的仰臥起坐改成比賽性質(zhì)，對競爭氛圍進行適當?shù)脑黾樱@種做法不但能夠增加學生參與到體育游戲的課堂，同時還能夠對孩子們的身體機質(zhì)得到了有效提高。當然，體育技巧技能在教學的過程中可以使用游戲式教學手段，譬如:在中長跑中可以進行“混合接力、高地占領”等方式讓學生對體育運動過程中的快樂進行感受，有效避免學生圍著操場跑圈這一枯燥感，在對學生進行鍛煉的同時還能對教學的目的進行達到。總的來說，體育教育的過程中一定要對體育游戲適當?shù)倪x擇，不能讓學生感覺體育量過大，導致學生出現(xiàn)反感現(xiàn)象，導致出現(xiàn)不必要的安全事故，不能盲目進行體育游戲，另外還要結合學生實際狀況選擇適合的體育游戲。3.3在結束及課后練習中的應用在結束及課后練習中的學生的心理需求是非常關鍵的。為了使學生對下一次課感興趣，在課程結束后，教師應該根據(jù)比賽情況進行總結和評論。教師的評語必須遵循公平、公正的原則，不同類型的游戲應該有一定的公平制度。對于不同的學生，有不同的鼓勵方式，如在游戲中非?；钴S，遵守紀律，而不關心合作伙伴。如何引導學生把體育游戲內(nèi)容滲透到學生和生活中，努力學習，教師不能忽視學生的德智體美勞全面發(fā)展的這一部分。在體育課中添加游戲是一種教學方法。因此，游戲必須具有教育價值，不僅是游戲，而且還有教育功能。在選擇體育游戲時，教師必須考慮游戲的意義以及與教育場所的關系。在鍛煉時，必須考慮安全和可行性。這要求教師在營地規(guī)劃中有統(tǒng)一的組織、場地規(guī)劃和理性。必須首先正確地發(fā)出有效的命令。游戲不應該缺乏紀律，所以在執(zhí)行游戲時必須有標準指示。例如，他們的團隊的意識并不強，所以在競爭期間，他們培養(yǎng)了他們的團結。為了贏得并照顧對方的安全，進入競爭并鼓勵你的同事。這是老師必須基本培養(yǎng)的概念，這需要教師的組織能力，并盡可能盡可能調(diào)整學生的接納能力。教師進行一定的規(guī)劃與安排相對有用