幼兒園大班語言活動《春天是一本書》教案

大班語言活動《春天是一本書》教案教材分析:詩歌用比喻的方法描繪了春天的萬物復(fù)蘇，絢麗多姿，生機盎然，它是一首孩子們眼里的春天之歌。這支歌以它優(yōu)美的節(jié)奏和樸素的語言，贊美著春天的美麗，大自然的神氣，字里行間充滿著對大自然的摯愛，對美好生活的向往。教學(xué)目標(biāo):1.幫助幼兒理解詩歌表現(xiàn)的春天趣味，重點掌握詩歌中比喻手法的運用。2.引導(dǎo)幼兒運用各種方式感受春天的美，激發(fā)他們熱愛自然的感情。3.初步體會歌唱與詩歌兩種不同方式所表現(xiàn)的春天的異同。教學(xué)準(zhǔn)備:1，配樂朗誦的磁帶，錄音機。2，帶幼兒運用各種感官，去尋找春天。教學(xué)過程:一、出示背景圖，談話導(dǎo)入:師:“今天，老師給小朋友帶來了一幅美麗的風(fēng)景畫，想欣賞欣賞嗎?”幼:想。創(chuàng)創(chuàng):“哇，真美呀，我知道是春天?！睅?“對了，這是幅春天的圖畫，話上都有些什么呀?誰能用好聽的話語，來告訴大家?”科科快速地舉起小手說:“有綠綠的小山和黃澄澄的臘梅花。”睿睿:“那不是臘梅花。”師:“誰知道種在田野里的，大片大片的是什么花呀?”磊磊:“我知道，那是油菜花，我家門前就有?！焙⒆觽円来握f出了，畫上的春景，并且都用上了疊詞:清清的河水，紅紅的小花，綠綠的柳樹，五顏六色的花朵等。分析:讓孩子們先仔細觀察大幅的圖畫，給孩子們一個“綠意”，讓其很快地進入到了回憶春色景物之中，他們運用到了，平時在戶外活動時和老師一起學(xué)習(xí)的詞匯，說明孩子們已經(jīng)把老師教的詞匯、語句內(nèi)化成自身的需要了，這就是我們教育所追求的目標(biāo)。二、談話總結(jié)，引出詩歌，理解詩歌。1、師:“小朋友說得真好，把春天里的景物都描繪出來了。有一首詩歌就是來贊美春天的?！苯處熡懈星榈睦收b春天。教師提問:“詩歌中，把春天比作了什么?”幼兒:一本書。師:“是一本什么樣的書呢?”一帆:“是一本會唱歌的書”(孩子們總是把就近聽到的先說出來，這是短時記憶的表現(xiàn)。)師:“還是一本什么樣的書呢?哪個小朋友聽清楚了?”幼兒沒有反應(yīng)師:“讓我們用心仔細地聽聽?！?教師再誦讀)幼兒這次先后回答出了:春天是彩色的、會笑的、會唱的書，但是順序還是錯亂的，于是，我就按照詩歌的順序，完整復(fù)述了一遍。2、教師出示對應(yīng)小圖片，幫助幼兒理解詩歌。教師再次朗誦詩歌，提醒幼兒聽一聽詩歌里為什么說春天是彩色的、會笑的、會唱的書。?朗誦后師提問:為什么說春天是一本彩色的書?幼兒陸續(xù)回答:因為春天有，紅的桃花，黃的迎春花，綠的柳樹、白的梨花。師提問:為什么說春天是一本會笑的書?幼兒:小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開小嘴巴。劉炫:老師，小池塘的酒窩是什么呀?師:你提的這個問題真好，我也剛想問一問呢?誰知道呀?(我故意說與翔翔的想法一樣，調(diào)動了孩子們的積極性，翔翔感到很開心。)創(chuàng)創(chuàng):我知道，是一圈一圈的東西。(我知道，她說的是一圈一圈的水波。但是由于圖畫上的不夠形象，通過我的指點孩子們好像明白了些許，但我想在課后不，我還是找機會帶孩子們一起做個小試驗，把水紋的問題理解一下。)師提問:為什么說春天是一本會唱的書?幼兒:因為有春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱，它們都能發(fā)出聲音。3.教師與幼兒一起學(xué)習(xí)詩歌，可采用分段學(xué)習(xí)與整體練習(xí)相結(jié)的方法，在幼兒熟悉詩歌后，讓幼兒集體有感情地朗誦詩歌1-2遍，有表情地加上動作朗誦一遍。三、嘗試仿編詩歌師:小朋友總結(jié)得真好，那么春天還有誰會來唱歌呢?請你們互相討論一下，然后試試用詩歌里的方法來高訴大家好嗎?幼兒互相討論，我走動傾聽，有目的的引導(dǎo)。請科科示范道:春天是一本會唱的書，小鳥喳喳喳，蜜蜂嗡嗡嗡。有了一個正確的引領(lǐng)，一得小朋友也快速的舉起了小手:“春天是一本會唱的書，小鴨嘎嘎嘎，小羊咩咩咩?！瓗?小朋友還有很多想說的對嗎?我們可以在活動結(jié)束后把自己想說的畫下來，讓后編成詩歌朗誦出來好嗎?分析:詩歌《春天》這首詩歌機構(gòu)工整而統(tǒng)一，語言優(yōu)美而不乏生動，描繪出了自然界萬物之間親密的聯(lián)系，很適合大班幼兒進行欣賞學(xué)習(xí)和仿編活動。該詩的模式，也易于孩子們在生活中進行再創(chuàng)編活動。我將在接下來的日子里，通過散步帶領(lǐng)幼兒到戶外去找春天，用眼睛、鼻子、耳