初一語文《艱難的國運與雄健的國民》教案設計

初一語文《艱難的國運與雄健的國民》教案設計初一語文《艱難的國運與雄健的國民》教案設計初一語文《艱難的國運與雄健的國民》教案設計一【教學目標】一、知識目標1、積累詞語，掌握“逼狹、阻抑、回環(huán)曲折、亦復如是”等詞語的讀音、詞義，并學會運2、了解作者及寫作背景。3、整體把握內容，感受作者的高尚情懷，愛國精神。二、?能力目標1、結合語境，體會某些詞語的含義。2、理解本文修辭手法的運用，體會文章通過一系列比喻進行生動形象的說理的寫作手法。三、?德育目標以作者的人格魅力感染學生，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生高度的民族責任感。【教學重點】欣賞文章浩蕩雄奇的語言，感受先生博大磊落的英雄氣概和非凡的人格魅力?！窘虒W難點】1、理解文中一些關鍵語句的含義。2、學習本文借生動形象的比喻來說理的寫作手法?！窘虒W課時】1課時【教學過程】導入課文，激趣引思1、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”……這些詩句中，詩人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就有李大釗。今天，我們學習他的一篇美文《艱難的國運與雄健的國民》。2、作者介紹李大釗(1889—1927)，字守常，河北樂亭人。1918年與陳獨秀創(chuàng)辦《每周評論》，并參與《新青年》的編輯工作，1920年3月，在北京成立共產主義小組，成為中國的創(chuàng)始人之一。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大釗選集》(1959年出版)、《李大釗詩選注》(1979年出版)。3、寫作背景?本文寫于20世紀20年代。當時，帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望;與困難作斗爭，趣味無窮。企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。二、初讀積累掌握下列字的讀音逼狹(xiá)崎嶇(qíqū)阻抑(yì)解釋下列生詞(1)逼狹：狹窄。(2)崎嶇：形容山路不平。阻抑：阻擋、抑制?；丨h(huán)曲折：曲折環(huán)繞。亦復如是：也是這樣。三、初讀課文，整體感知(1)層次結構【討論、明確】第一自然段，說明人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。第二自然段，以長江大河比喻民族生命的進程第三自然段，用旅途征人以冒險為美趣比喻“人類在歷史上的生活”第四自然段，把艱難的國運即“中華民族現(xiàn)在所逢的史路”與雄健的精神聯(lián)系起來，點出了主題，呼應題目。第五自然段，照應了第二自然段，以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。板書：人類歷史的道路民族生命的進程初一語文《艱難的國運與雄健的國民》教案設計二教學目標：1、反復朗讀，品味詞語，體會作者的豪情壯志。2、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。3、聯(lián)系生活，正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。4、培養(yǎng)學生的民族責任感。教學重點、難點：1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。一、激情朗誦，整體感悟1、激情朗誦：學生激情朗誦，初步感知課文。2、整體感悟：①從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合標題，把作者言而未盡的意思說出來嗎?(在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。)②課文，并歸納各段內容。a.歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。b.民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。c.人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。d.中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味e.中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。(一)思考“艱難的國運”的具體含義是什么。1.相互討論，要求在原文中尋找答案。(1)?指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。(2)?指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進。(3)?掌握品味語言的第一環(huán)節(jié)：理解關鍵詞語的意義。崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引申義“坎坷險惡”。境界：本是指事物達到的程度，如理想境界，此指國運艱難程度。(將這些關鍵詞語加上著重號，再默讀一遍，是否有所領悟。)2.討論歸納。由此可見，“艱難的國運”有兩個方面，一是時代性，“現(xiàn)在”“目前”——1923年，是作者所處的那個時代，那個社會環(huán)境。軍閥混戰(zhàn)，帝國主義列強入侵，內外反動勢力相互勾結，瘋狂鎮(zhèn)壓進步革命力量，國家和民族到了非常時期，前途茫茫。二是艱難國運的嚴重性——“崎嶇險阻”、“艱難境界”。(二)思考“雄健的國民”?的具體含義是什么。第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”，但具體展開則在第五節(jié)第三句和第四句中，據(jù)此是否可以看出“雄健的國民”應具備的品質呢?2.學生尋找關鍵詞語初一語文《艱難的國運與雄健的國民》教案設計三知識目標1、積累詞語，掌握“逼狹、阻抑、回環(huán)曲折、亦復如是”等詞語的讀音，詞義，并學會運使命感2、了解作者及寫作背景;3、整體把握文章內容，感受作者的高尚情懷、愛國精神能力目標理解本文修辭手法的運用，體會文章通過一系列比喻進行生動形象的說理的寫作手法德育目標以作者的人格魅力感染學生，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)學生高度的民族責任感和崇高的教學重點欣賞文章浩蕩雄奇的語言，感受李大釗博大磊落的英雄氣魄和非凡的人格魅力。教學難點1、理解文中一些關鍵詞語的含義2、學習本文借生動形象的比喻來說理的寫作課時安排2課時教學過程第一課時一、導語設計鴉片戰(zhàn)爭使中國進入了殖民地半殖民地的社會，中國主權不斷受到資本主義殖民者的剝削，人們生活于水深火熱之中，也是在這一時期中國的仁人志士不斷高呼人們起來反抗，以贏得民族的獨立和自由，他們有的手持鋼刀，用敵人的血來祭奠那逝去的靈魂;有的憤書疾筆，希望喚醒人們麻木的靈魂或者痛斥侵略者的不良行為……因此，無數(shù)的英勇戰(zhàn)士倒在了血泊之中，無數(shù)的優(yōu)秀篇章流傳至今，李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》就是其中的一篇。今天我們就一起來學習這篇文章，一起來感受作者那滿腔的熱血與豪情。二、作者介紹李大釗，字守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學校學習，1913年赴日本，就學于早稻田大學，1916年回國，任北京《晨報》主筆，1918年與陳獨秀創(chuàng)辦《每周評論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領袖之一。1927年4月28日被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗同時也是一位學者和詩人，他的詩被魯迅譽為“革命史上的豐碑”，著作有《守常文集》、《李大釗選集》、《李大釗詩選注》。三、寫作背景介紹本文寫于20世紀20年代，正當五四運動高潮過后，封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫和對新運動的破壞，封建復古勢力也再次對新文化運動進行瘋狂的反撲，中國社會黑暗到了極點。在這種“艱難的國運”面前，那些民族精神不健全的人、懦弱的人和奴顏婢膝的人有的高升、有的退隱、或化敵為友、為虎作倀，或者畏懼斗爭循跡而去。而大多數(shù)正直的愛國志士則在黑暗中徘徊，精神不振。針對這種情況，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，在嚴重的歷史關頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破一切艱難險阻的信心，期望動員更多的人投身于救國救