人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

人教版義務(wù)教育課

程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)

物理課程教材研究所物理課程教材研究所開(kāi)發(fā)中心

人民教育出版社編著物理室孫新九年級(jí)第1頁(yè)新課程實(shí)施中問(wèn)題出在哪里？第2頁(yè)形式主義是當(dāng)前推進(jìn)新課程主要障礙之一比如，“重結(jié)果”“輕過(guò)程”現(xiàn)象影響“三維”目標(biāo)落實(shí)。第3頁(yè)連續(xù)性思索瞬間判斷性回答事物之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)事物特征及其分類(lèi)研究應(yīng)試需要需要輕易形成不一樣思維習(xí)慣新課程實(shí)施中問(wèn)題出在哪里？第4頁(yè)例.某觀摩課上，主講老師引領(lǐng)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律。學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，既沒(méi)有列出表格，也沒(méi)有統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)。某組學(xué)生只陳說(shuō)了“成實(shí)像時(shí)，物距增大，像距就會(huì)縮小”結(jié)果。教師不但對(duì)此默認(rèn)，而且給予稱(chēng)贊。1.在新課教學(xué)中“重結(jié)果”情況把取得知識(shí)結(jié)論作為教學(xué)唯一目標(biāo)第5頁(yè)１.在新課教學(xué)中“重結(jié)果”情況分析：學(xué)生不統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、不比較數(shù)據(jù)，而是由操作直接得到試驗(yàn)結(jié)果，實(shí)際上是把“進(jìn)行試驗(yàn)”和“分析論證”兩個(gè)步驟混在一起，混同了“證據(jù)”和“結(jié)論”區(qū)分。科學(xué)探究主要目標(biāo)，是讓學(xué)生經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)和了解探究這些過(guò)程。觀點(diǎn)：“結(jié)果才是最主要，過(guò)程能夠舍去”。第6頁(yè)２.在習(xí)題教學(xué)中“重結(jié)果”情況

讓學(xué)生記住許多特例結(jié)論，把它作為解題依據(jù)，用教師總結(jié)出來(lái)結(jié)論取代學(xué)生詳細(xì)分析過(guò)程。學(xué)生解題行為是回想，而不是分析。第7頁(yè)３.在各種信息選取中“重結(jié)果”情況例：教科書(shū)是一個(gè)單向傳遞信息方式，而教學(xué)中很多過(guò)程是需要交互活動(dòng)才能進(jìn)行下去，因?yàn)榻炭茣?shū)難以取得讀者信息，也就極難設(shè)計(jì)出有呼有應(yīng)活動(dòng)過(guò)程。第8頁(yè)３.在各種信息選取中“重結(jié)果”情況所以，很多教科書(shū)都是在陳說(shuō)了相關(guān)過(guò)程（而不是讓學(xué)生經(jīng)歷相關(guān)過(guò)程）之后就給出了結(jié)果。假如教師不能在教學(xué)中對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行再創(chuàng)造，那就只能束縛在“重結(jié)果”圈子里。第9頁(yè)怎樣把“過(guò)程”設(shè)計(jì)落實(shí)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)上來(lái)？第10頁(yè)1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象過(guò)程……有初步觀察能力2.能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)一些問(wèn)題。有初步提出問(wèn)題能力3.……有初步信息搜集能力4.……有初步信息處理能力5.……有初步概括能力6.……有初步信息交流能力課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求

過(guò)程與方法某種能力是學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)學(xué)習(xí)行為積累結(jié)果第11頁(yè)１.分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)困難原因“重過(guò)程”之所以難，是因?yàn)榻虒W(xué)多以知識(shí)為線(xiàn)索，這么就很輕易把教學(xué)設(shè)計(jì)目光集中在知識(shí)上，一心一意思索怎樣使學(xué)生取得知識(shí)結(jié)論，而忽略了“過(guò)程”目標(biāo)?！爸亟Y(jié)果”很輕易演變成“以知識(shí)為主”。第12頁(yè)２.明確學(xué)生學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)意義

對(duì)學(xué)生行為設(shè)計(jì)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生相關(guān)能力為目標(biāo)，而不是為了在課堂上展現(xiàn)這種行為形式。第13頁(yè)

一、壓強(qiáng)二、液體壓強(qiáng)三、大氣壓強(qiáng)四、流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系五、浮力六、浮力應(yīng)用教科書(shū)中教材內(nèi)容設(shè)置

第十三章

壓強(qiáng)和浮力第14頁(yè)新課標(biāo)教材舊教材一、壓強(qiáng)1.壓力和壓強(qiáng)壓強(qiáng)壓力壓強(qiáng)想想議議：蟬口器插入樹(shù)皮吸樹(shù)汁——情感體驗(yàn)，提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)經(jīng)典實(shí)例感受壓力存在，明確給出壓力概念。第15頁(yè)新課標(biāo)教材舊教材一、壓強(qiáng)1.壓力和壓強(qiáng)壓強(qiáng)壓力怎樣減小或增大壓強(qiáng)壓強(qiáng)怎樣減小或增大壓強(qiáng)探究：壓力作用效果跟什么原因相關(guān)？——作用等同變量較多，需改變?cè)囼?yàn)條件，有難度，但有引導(dǎo)。第16頁(yè)“壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)是怎樣將“過(guò)程”設(shè)計(jì)落實(shí)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)上來(lái)？第17頁(yè)●課堂教學(xué)進(jìn)行應(yīng)以什么為線(xiàn)索？新知識(shí)構(gòu)建，需要原有知識(shí)作為基礎(chǔ)。知識(shí)展開(kāi)，就形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)之間聯(lián)絡(luò)，就是線(xiàn)索。方法是從許多同類(lèi)事物中概括出來(lái)。方法存在依賴(lài)于詳細(xì)事物，假如沒(méi)有詳細(xì)問(wèn)題支撐而空談方法，這些“方法”只能是空洞條文。一、教學(xué)設(shè)計(jì)總框架第18頁(yè)

兩條根本：

?展現(xiàn)實(shí)際生活場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

?展現(xiàn)物理場(chǎng)景對(duì)壓力作用效果進(jìn)行研究。兩條根本并行，前一條根本是后一條根本“遷移”素材，并為后一條根本打基礎(chǔ)。１.形成“壓強(qiáng)”概念教學(xué)設(shè)計(jì)思緒第19頁(yè)２.創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生學(xué)習(xí)行為融會(huì)其中壓力作用效果提出問(wèn)題：壓力作用效果與哪些原因相關(guān)？觀察現(xiàn)象：壓力存在是經(jīng)過(guò)壓力作用效果來(lái)表現(xiàn)。

?提出問(wèn)題情景設(shè)計(jì)展示實(shí)例：感受壓力存在，明確給出壓力概念。第20頁(yè)

?由“壓力作用效果”過(guò)渡到物理學(xué)中“壓強(qiáng)”概念情景設(shè)計(jì)２.創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生學(xué)習(xí)行為融會(huì)其中探究：壓力作用效果跟什么原因相關(guān)？分析論證：有規(guī)律試驗(yàn)1：用小桌腿壓在泡沫塑料上，觀察統(tǒng)計(jì)壓痕深淺。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分有益理性思維過(guò)程。試驗(yàn)2：A、B木條分別壓在橡皮泥上，比較壓痕深淺。第21頁(yè)２.創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生學(xué)習(xí)行為融會(huì)其中

?

描述、比較、處理信息情景設(shè)計(jì)壓強(qiáng)定義定義：用物理術(shù)語(yǔ)描述概念。

公式、符號(hào)、單位。例題：計(jì)算公式應(yīng)用。

符號(hào)以及復(fù)合單位運(yùn)算。第22頁(yè)２.創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生學(xué)習(xí)行為融會(huì)其中

?交流情景設(shè)計(jì)怎樣減小或增大壓強(qiáng)討論：活用“想想議議”內(nèi)容應(yīng)用：“貨車(chē)超限超載國(guó)道不堪重負(fù)”第23頁(yè)新課標(biāo)教材現(xiàn)行教材二、液體壓強(qiáng)2.試驗(yàn)：研究液體壓強(qiáng)3.液體壓強(qiáng)計(jì)算4.連通器船閘液體壓強(qiáng)特點(diǎn)液體壓強(qiáng)大小連通器試驗(yàn)演示后得出結(jié)論學(xué)生分組試驗(yàn)——觀察、思索、數(shù)據(jù)采集、分析、交流提出新問(wèn)題。液體壓強(qiáng)液體壓強(qiáng)計(jì)算連通器船閘第24頁(yè)新課標(biāo)教材現(xiàn)行教材二、液體壓強(qiáng)2.試驗(yàn)：研究液體壓強(qiáng)3.液體壓強(qiáng)計(jì)算液體壓強(qiáng)特點(diǎn)液體壓強(qiáng)大小液體壓強(qiáng)液體壓強(qiáng)計(jì)算液柱——理想模型建立。再次訓(xùn)練復(fù)合單位計(jì)算第25頁(yè)新課標(biāo)教材現(xiàn)行教材想想做做：用吸盤(pán)測(cè)量大氣壓。圖示倒置效果好?？茖W(xué)史引入大氣壓強(qiáng)，并進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。三、大氣壓強(qiáng)1.大氣壓強(qiáng)2.大氣壓改變3.活塞式抽水機(jī)和離心泵4.氣體壓強(qiáng)跟體積關(guān)系大氣壓存在大氣壓測(cè)量大氣壓強(qiáng)

大氣壓強(qiáng)有多大？

大氣壓隨高度升高而減小

氣壓計(jì)

標(biāo)準(zhǔn)大氣壓

沸點(diǎn)隨氣壓改變

教材陳說(shuō)經(jīng)典試驗(yàn)結(jié)果和實(shí)例證實(shí)大氣壓存在想想做做：觀察大氣壓隨高度改變——課外試驗(yàn)。第26頁(yè)新課標(biāo)教材現(xiàn)行教材五、浮力2.阿基米德原理1.浮力浮力大小物體浮沉浮力產(chǎn)生原因阿基米德原理探究：浮力大小等于什么？思緒比較復(fù)雜，需要教師引導(dǎo)。F?。紾排沒(méi)有出現(xiàn)F?。溅岩篤排g第27頁(yè)“浮力”教學(xué)設(shè)計(jì)是怎樣將“過(guò)程”設(shè)計(jì)落實(shí)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)上來(lái)？第28頁(yè)浸入液體中固體體積液體密度浸入深度固體形狀……固體在液體中所受浮力大小跟哪些原因相關(guān)？“浮力大小等于什么”科學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)第29頁(yè)固體在液體中所受浮力大小跟哪些原因相關(guān)？浸入液體中固體體積液體密度排開(kāi)液體體積排開(kāi)液體密度排開(kāi)液體質(zhì)量、重力講故事猜測(cè)溢杯試驗(yàn)“浮力大小等于什么”科學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)第30頁(yè)五浮力這部分教學(xué)應(yīng)該抓住兩點(diǎn)：1、浮力與所排液體受到重力等量關(guān)系2、物體浮沉決定于浮力與物重關(guān)系

教科書(shū)中給了一些計(jì)算題，但只限于這兩個(gè)條件直接利用。過(guò)多綜累計(jì)算會(huì)沖淡學(xué)生對(duì)這兩個(gè)主要物理規(guī)律認(rèn)識(shí)。無(wú)助于認(rèn)識(shí)原理本身，對(duì)學(xué)生有不好導(dǎo)向。第31頁(yè)新課標(biāo)教材舊教材四、流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系六、浮力應(yīng)用3.浮力應(yīng)用4.流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系第32頁(yè)一、功二、機(jī)械效率三、功率四、動(dòng)能和勢(shì)能五、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教科書(shū)中教材內(nèi)容設(shè)置

第十四章功和機(jī)械能第33頁(yè)一功

“能”是科學(xué)上以至哲學(xué)上一個(gè)基本范圍，只能從不一樣方面進(jìn)行描述，不能定義。功和能

力×距離＝功，為何？“不知道，這是要求”。然后由“做功本事”定義能。第34頁(yè)

探究斜面機(jī)械效率與傾角關(guān)系要用到比較多數(shù)字計(jì)算，放到九年級(jí)比很好。二機(jī)械效率第35頁(yè)演示試驗(yàn)探究性試驗(yàn)（聲音含有能量、光含有能量、熱含有能量、電含有能量、食物含有能量······

）探究動(dòng)能大小與什么原因相關(guān)？探究重力勢(shì)能大小與哪些原因相關(guān)？四動(dòng)能和勢(shì)能想想議議：為何要對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)速度進(jìn)行限制？——情感體驗(yàn)。要有控制變量意識(shí)設(shè)計(jì)試驗(yàn)。重過(guò)程、強(qiáng)調(diào)交流要素訓(xùn)練。第36頁(yè)

一、分子熱運(yùn)動(dòng)二、內(nèi)能三、比熱容四、熱機(jī)五、能量轉(zhuǎn)化和守恒教科書(shū)中教材內(nèi)容設(shè)置

第十五章

熱和能第37頁(yè)

1、明確物理學(xué)中“分子”概念與化學(xué)中“分子”概念區(qū)分。一分子熱運(yùn)動(dòng)

2、復(fù)習(xí)并遷移固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)微觀模型，幫助學(xué)生對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)。第38頁(yè)科學(xué)方法教育：

經(jīng)過(guò)直接感知現(xiàn)象，推測(cè)無(wú)法直接感知事實(shí)，這是物理學(xué)中慣用方法。關(guān)于這種方法，你還能舉出其它例子嗎？比如：經(jīng)過(guò)可觀察到現(xiàn)象（燈泡亮度或電流表)來(lái)取得不可直接感知信息──電流強(qiáng)弱。一分子熱運(yùn)動(dòng)第39頁(yè)物體內(nèi)能改變熱傳遞二內(nèi)能物體內(nèi)能改變做功深入了解功和能關(guān)系問(wèn)題。內(nèi)能是有別于機(jī)械能等其它形式能另一個(gè)形式能。功是能量改變量度第40頁(yè)三比熱容

沒(méi)有終止性要求，教學(xué)中應(yīng)該怎樣處理？第41頁(yè)關(guān)注事物間聯(lián)絡(luò)：總結(jié)在聲、光、熱、電、磁、力中與物質(zhì)屬性相關(guān)問(wèn)題。物質(zhì)世界（從宏觀到微觀……）宇宙物質(zhì)分子原子……(尺度)三比熱容第42頁(yè)“比熱容”教學(xué)設(shè)計(jì)是怎樣將“過(guò)程”設(shè)計(jì)落實(shí)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)上來(lái)？第43頁(yè)

兩條根本：

?用生活中觀察到現(xiàn)象來(lái)支持自己推測(cè)（如燒水時(shí)水吸收熱量與水質(zhì)量、水溫上升高低相關(guān)系）。

?對(duì)不一樣種物質(zhì)吸熱能力進(jìn)行比較研究。１.形成“比熱容”概念教學(xué)設(shè)計(jì)思緒第44頁(yè)

兩條根本：

兩條根本并行，前一條根本是后一條根本“遷移”素材，并為后一條根本打基礎(chǔ)。１.形成“比熱容”概念教學(xué)設(shè)計(jì)思緒第45頁(yè)２.創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生學(xué)習(xí)行為融會(huì)其中對(duì)同一個(gè)物質(zhì)而言提出問(wèn)題：對(duì)不一樣種物質(zhì)而言，其吸熱能力一樣嗎？

?提出問(wèn)題情景設(shè)計(jì)推測(cè)：燒水時(shí)水吸收熱量與水質(zhì)量、水溫上升高低相關(guān)系。第46頁(yè)

?由“不一樣種物質(zhì)吸熱能力”過(guò)渡到物理學(xué)中“比熱容”概念情景設(shè)計(jì)２.創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生學(xué)習(xí)行為融會(huì)其中探究：比較不一樣物質(zhì)吸熱能力對(duì)比、分析試驗(yàn)1：水和沙子。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分有益理性思維過(guò)程。試驗(yàn)2：水和色拉油。第47頁(yè)２.創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生學(xué)習(xí)行為融會(huì)其中

?

描述、比較、處理信息情景設(shè)計(jì)比熱容定義定義：用物理術(shù)語(yǔ)描述概念。

符號(hào)、單位。解釋?zhuān)核俏镔|(zhì)一個(gè)屬性。

第48頁(yè)２.創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生學(xué)習(xí)行為融會(huì)其中

?交流情景設(shè)計(jì)熱量計(jì)算想想議議：解釋現(xiàn)象、應(yīng)用：第49頁(yè)一、能源家族二、核能三、太陽(yáng)能四、能源革命五、能源與可連續(xù)發(fā)展教科書(shū)中教材內(nèi)容設(shè)置

第十六章

能源與可連續(xù)發(fā)展第50頁(yè)重視學(xué)生對(duì)STS及其之間關(guān)系認(rèn)識(shí)

1、在推進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展上，技術(shù)創(chuàng)造與科學(xué)發(fā)覺(jué)一樣主要。在科學(xué)知識(shí)應(yīng)用上，《標(biāo)準(zhǔn)》不但重視科學(xué)原理學(xué)習(xí)，而且將對(duì)技術(shù)層次問(wèn)題要求要求。

第51頁(yè)重視學(xué)生對(duì)STS及其之間關(guān)系認(rèn)識(shí)2、科學(xué)推進(jìn)了技術(shù)發(fā)展，同時(shí)也受到技術(shù)發(fā)展推進(jìn)或制約。

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展互動(dòng)關(guān)系及其給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)正面與負(fù)面作用，勉勵(lì)學(xué)生對(duì)這類(lèi)開(kāi)放性問(wèn)題思索。第52頁(yè)第一類(lèi)：與資源、環(huán)境相關(guān)

利用自然資源和改進(jìn)人類(lèi)物質(zhì)生活時(shí)候，要考慮可連續(xù)發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題如：“地球溫室效應(yīng)”、“氣候與熱污染”、“石油危機(jī)和能源科學(xué)”、“核電站和核廢料處理”。關(guān)于STS內(nèi)容選取第53頁(yè)第二類(lèi)：

科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了人類(lèi)生產(chǎn)方式和生活方式變革，講是科學(xué)技術(shù)發(fā)展是社會(huì)需求結(jié)果?！皬幕疖?chē)到火箭”和課文“能源革命”“災(zāi)害――失控能量釋放”

關(guān)于STS內(nèi)容選取想想議議：能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化方向性問(wèn)題。如豆子生長(zhǎng)次序能打亂嗎？——情感體驗(yàn)。視角獨(dú)特：從對(duì)社會(huì)破壞性來(lái)看能量釋放。第54頁(yè)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展第55頁(yè)對(duì)“過(guò)程”目標(biāo)評(píng)價(jià)要思索哪些問(wèn)題？第56頁(yè)○防止讓學(xué)生復(fù)述教科書(shū)上探究過(guò)程○以《課程標(biāo)準(zhǔn)》“科學(xué)探究能力基本要求”為命題立意，防止貼標(biāo)簽?！饘?duì)只有過(guò)程要求沒(méi)有結(jié)果要求項(xiàng)目，不要把傳統(tǒng)教材中相關(guān)結(jié)論作為解題依據(jù)。第57頁(yè)例，在進(jìn)行“探究通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)方向”試驗(yàn)時(shí)，試驗(yàn)裝置以下列圖所表示。線(xiàn)圈導(dǎo)線(xiàn)上標(biāo)明了電流方向，請(qǐng)?jiān)诟鱾€(gè)圓圈內(nèi)畫(huà)出放在這幾個(gè)位置上小磁針指向，標(biāo)出小磁針N極。本題并沒(méi)有考查探究過(guò)程第58頁(yè)修改后試題兩個(gè)通電螺線(xiàn)管，它們一端位于圖中虛線(xiàn)框內(nèi)。為探究?jī)蓚€(gè)通電螺線(xiàn)管之間磁場(chǎng)方向，把一個(gè)小磁針?lè)謩e放在方框內(nèi)9個(gè)點(diǎn)位置上。統(tǒng)計(jì)小磁針在各位置上指向如右圖對(duì)應(yīng)圓圈內(nèi)磁針?biāo)硎?。?qǐng)畫(huà)出方框內(nèi)兩通電螺線(xiàn)管之間磁感線(xiàn)。小磁針涂黑一端為N極。依據(jù)磁針指向判斷未知磁場(chǎng)磁感線(xiàn)，該過(guò)程跟原探究活動(dòng)過(guò)程相同。第59頁(yè)

觀察這么小燈泡，指出它結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。用微型手電筒照亮一個(gè)目標(biāo)，觀察它發(fā)光特點(diǎn)。

例題：有些微型手電筒即使很小，也沒(méi)有反光罩，但它光卻很集中。這種電筒小燈泡與普通小燈泡有很大區(qū)分。能夠考查觀察能力第60頁(yè)例題：閱讀－－園藝家為何失?。恳粋€(gè)愛(ài)研究園藝家想，植物葉子多數(shù)展現(xiàn)綠色，可能是植物喜愛(ài)綠色緣故。于是他將溫室房頂和四面都安裝綠色玻璃，只讓陽(yáng)光中綠光照射植物。他認(rèn)為這么必將使植物生長(zhǎng)得更加好?？墒菆@世藝家失敗了，這是因?yàn)樗恢牢矬w顏色組成所致。因?yàn)椴煌该黧w顏色是由它反射色光決定，葉子呈綠色，說(shuō)明植物反射是綠光，也就說(shuō)明綠光正是植物不喜愛(ài)（或說(shuō)恰恰是對(duì)植物生長(zhǎng)無(wú)用）。只給植物照綠光，植物就會(huì)因?yàn)槿狈λ杵渌舛L(zhǎng)遲緩，甚至枯萎。

能夠考查經(jīng)過(guò)閱讀獲取知識(shí)能力第61頁(yè)請(qǐng)回答：

1.綠色植物喜歡什么顏色光？2.請(qǐng)你分析，紅花會(huì)反射什么顏色光？它喜歡什么顏色光？3.文中提到，“不透明體顏色是由它反射色光決定”，文章中有沒(méi)有提到或暗示，透明物體顏色是由什么決定？假如有，請(qǐng)?jiān)谖恼轮袠?biāo)出來(lái)，并概括出結(jié)論。能夠考查經(jīng)過(guò)閱讀獲取知識(shí)能力第62頁(yè)

例題：小明用圖××試驗(yàn)裝置探究某種物質(zhì)在熔化前后其溫度隨加熱時(shí)間改變規(guī)律，得到下表試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。（數(shù)表和方格紙略