小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)總結(jié)10篇

第第頁(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)總結(jié)10篇在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家確定都接觸過(guò)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。信任很多伙伴都對(duì)寫作文感到特別苦惱吧，這次美麗的我為親帶來(lái)了10篇《學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)總結(jié)》，希望能對(duì)您的寫作有確定的參考作用。學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)總結(jié)篇一為了督促任課老師的常規(guī)工作情況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正，更好地迎接期末考試。今日下午依據(jù)學(xué)校的布置，教研組對(duì)老師備課，批改作業(yè)、練習(xí)冊(cè)、試卷，尖子后進(jìn)生輔導(dǎo)，上課，進(jìn)行了第一次檢查小結(jié)如下：從檢查的情況來(lái)看、老師能按進(jìn)度備好課，上好課，都能定時(shí)完成單元檢測(cè)，作業(yè)次數(shù)也能跟上進(jìn)度，作業(yè)有不同題型設(shè)計(jì)，作業(yè)量適當(dāng)，既能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的，又不加添學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能得到特別好的提高和發(fā)展。一、本次檢查發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)1、學(xué)生作業(yè)總體寫得認(rèn)真，老師批閱規(guī)范，能做到批改細(xì)致及時(shí)。2、對(duì)學(xué)生出過(guò)錯(cuò)的地方，老師及時(shí)輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了訂正。3、各老師都能按學(xué)校要求批改完練習(xí)冊(cè)，大部分老師能做到全批全改。4．老師在評(píng)價(jià)中能依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)采用評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生。5、每個(gè)老師都能按要求每周設(shè)計(jì)兩次有質(zhì)量的小作業(yè)。6、老師能認(rèn)真訂立好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，布置好每周的教學(xué)進(jìn)度。7、教案時(shí)效大，形式活，提前備好課，再上好課。8、教案有修改，有反思，感受、體驗(yàn)、頓悟，內(nèi)容豐富。二、存在的不足1有的班級(jí)學(xué)生的錯(cuò)題沒(méi)有訂正，有些訂正后老師沒(méi)進(jìn)行第二次批改；2、個(gè)別班級(jí)的作業(yè)書寫普遍馬虎，字體不足美觀。3、個(gè)別班級(jí)的各科作業(yè)缺乏精心設(shè)計(jì)。4、少數(shù)教案空洞，缺乏應(yīng)用性。5、個(gè)別學(xué)生的作業(yè)訂正效果差。（一）、備課方面：總體上看，數(shù)學(xué)老師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充分；大多數(shù)老師能認(rèn)真訂立好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，布置好上課教學(xué)進(jìn)度。全體數(shù)學(xué)老師能按規(guī)定備課，備課有超前意識(shí)；個(gè)別的老師的備課能體現(xiàn)教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程清楚，課后反思及時(shí)、認(rèn)真、深入、能依據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā)，單元檢測(cè)表填寫完整。（二）作業(yè)情況1、緊要成績(jī)：（1）多數(shù)老師布置的作業(yè)量適度，批改及時(shí)有復(fù)批；（2）個(gè)別數(shù)學(xué)老師依據(jù)學(xué)生差別采用分層次布置作業(yè)的做法，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。（3）望數(shù)學(xué)老師更加重視學(xué)生作業(yè)本上即時(shí)鼓舞性評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用。2、存在問(wèn)題：（1）學(xué)生作業(yè)本保潔不好，紙頁(yè)不整齊。（2）個(gè)別老師批改作業(yè)不足認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。（3）建議老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生多采用面批形式。（4）個(gè)別班級(jí)的各科作業(yè)缺乏精心設(shè)計(jì)。（三）針對(duì)備課、批改、建議如下：1、有漏寫環(huán)節(jié)的請(qǐng)及時(shí)增補(bǔ)。2、教案課前要有修改，課后要有反思，每次上完課要認(rèn)真反思總結(jié)，以改進(jìn)自身的教學(xué)，為今后自身更好的教學(xué)積累一筆財(cái)富。3、對(duì)待工作檢查要保持良好的心態(tài)，不足的就整改。4、發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，圈出來(lái)或劃出來(lái)，讓學(xué)生訂正后再批。（四）、針對(duì)本次作業(yè)檢查情況，建議如下：1、鼓舞全部老師評(píng)價(jià)應(yīng)能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及作業(yè)質(zhì)量給出定性評(píng)價(jià)，但是不要只稱贊優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，而更應(yīng)當(dāng)努力發(fā)現(xiàn)較差學(xué)生進(jìn)步的閃光點(diǎn)，以此為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)。2、對(duì)差生作業(yè)嚴(yán)格要求訂正效果，要據(jù)定好的措施認(rèn)真做好扶差工作。3、在寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)依據(jù)每班的實(shí)際情況訂立可行的措施，措施應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性和實(shí)效性。希望各位老師能從這次檢查總結(jié)中找到自身的不足，反思自我，爭(zhēng)取在教學(xué)中能克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓自身的課堂生動(dòng)有效，作業(yè)規(guī)范實(shí)效，學(xué)生樂(lè)學(xué)高效。特別好地提高各科教學(xué)質(zhì)量，出色完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)總結(jié)篇二本人作為一名一線的數(shù)學(xué)老師，幾年的工作實(shí)踐中最深的一個(gè)體會(huì)是：學(xué)生每天必做的數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)少費(fèi)時(shí)間，但卻收效頗微，甚至成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，所以他們只有草草了事，以應(yīng)付老師的檢查，只是為了做作業(yè)而做作業(yè)，根本沒(méi)有起到作業(yè)應(yīng)有的鞏固知識(shí)的作用。認(rèn)真探討分析緊要原因如下：其一，老師在布置作業(yè)時(shí)，是針對(duì)全體學(xué)生的，是“一刀切”，而班級(jí)的每個(gè)學(xué)生之間卻存在著明顯的個(gè)體差別性，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間明顯不同：對(duì)于一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們輕而易舉就能完成老師布置的作業(yè)，但是對(duì)于“學(xué)困生”，他們完成作業(yè)的時(shí)間就要超出老師規(guī)定的時(shí)間，或者根本無(wú)法當(dāng)天完成，從而形成學(xué)習(xí)任務(wù)的“負(fù)積累”。其二，部分老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，只重視理論知識(shí)考察的題目和純粹的數(shù)學(xué)運(yùn)算類的題目，而缺乏貼近學(xué)生生活實(shí)際的、富有情境的題目，使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生枯燥感和厭倦感，為了交差而做作業(yè)，缺乏做作業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。于是，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象司空見慣。其三，部分老師不重視自身業(yè)務(wù)本領(lǐng)和素養(yǎng)的提高，課堂教學(xué)效率低下，只能靠布置大量重復(fù)機(jī)械的作業(yè)來(lái)“彌補(bǔ)”課堂的損失，“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”，讓學(xué)生苦戰(zhàn)于“題海之中”，成了“題海戰(zhàn)術(shù)”的“犧牲品”。針對(duì)上述情況，依據(jù)新課改的全新的教學(xué)理念，結(jié)合“分層教學(xué)”的原理，試驗(yàn)著對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)置。采取了設(shè)置作業(yè)的“梯度”，提高作業(yè)的“趣味”，掌控作業(yè)的數(shù)量等方法，吸引不同層次的學(xué)生樂(lè)于完成作業(yè)。下面就談?wù)劚救嗽诜謱釉O(shè)置作業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)得。一、數(shù)學(xué)作業(yè)分層，可以提高“學(xué)困生”完成作業(yè)的樂(lè)觀性。實(shí)施作業(yè)分層，允許“學(xué)困生”依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況“自主”地選擇適合自身的作業(yè)，使他們能“吃的了”。這樣做既能減輕“學(xué)困生”過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們完成作業(yè)的樂(lè)觀性，又為他們自主完成作業(yè)加添了信心和樂(lè)趣，提高了作業(yè)質(zhì)量；同時(shí)也可以最大限度地減少或躲避學(xué)生抄襲“學(xué)優(yōu)生”作業(yè)的現(xiàn)象。由于老師在布置作業(yè)時(shí)進(jìn)行了分層，對(duì)這一部分學(xué)生實(shí)行“低起點(diǎn)、低難度”的作業(yè)要求，自然就調(diào)動(dòng)了他們獨(dú)立完成作業(yè)的樂(lè)觀性，從而變化他們自卑、落后的心理狀態(tài)。而且老師選擇作業(yè)題時(shí)自始至終是關(guān)注著“學(xué)困生”的，這種“心理優(yōu)待”是他們?cè)谂f的布置作業(yè)的方式下所享受不到的，這就大大拉近了“學(xué)困生”和老師之間的心理距離。學(xué)生在這樣的心理暗示效應(yīng)下，做作業(yè)的樂(lè)觀性就會(huì)得到明顯的提高。二、數(shù)學(xué)作業(yè)分層，可以激發(fā)“學(xué)優(yōu)生”完成作業(yè)的創(chuàng)新性。實(shí)施作業(yè)分層，老師就可以對(duì)“學(xué)優(yōu)生”設(shè)置一些具有開放性和創(chuàng)新性的作業(yè)，“學(xué)優(yōu)生”也就不再做重復(fù)機(jī)械的無(wú)效勞動(dòng)，使他們能“吃的好”。而老師也可以針對(duì)“學(xué)優(yōu)生”更認(rèn)真的設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視作業(yè)的內(nèi)涵，這樣的作業(yè)確定會(huì)加深優(yōu)秀學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)，并能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)，從而真正體現(xiàn)新課改的精髓。三、數(shù)學(xué)作業(yè)分層，可以轉(zhuǎn)化學(xué)生的厭學(xué)情緒，使他們的“樂(lè)意學(xué)”成為可能紀(jì)律差、厭學(xué)的學(xué)生認(rèn)為自身反正已經(jīng)學(xué)習(xí)差了，（部分學(xué)生甚至有輟學(xué)的傾向，）所以就破罐子破摔，不愿做作業(yè)，抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，要么就干脆不做作業(yè)，老師們拿這類學(xué)生也毫無(wú)方法，造成這樣的問(wèn)題緊要原因是他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、沒(méi)有樂(lè)觀性。課堂上根本不聽，而且自由散漫現(xiàn)象嚴(yán)重，他們不但自身不學(xué)，還嚴(yán)重地影響他人的學(xué)習(xí)。對(duì)于這些學(xué)生，分層布置作業(yè)尤為必需：要依據(jù)中學(xué)生奇怪、求勝欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)從興趣啟程的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)自身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，因此，老師要設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)當(dāng)是比較容易完成的。譬如：進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，收集數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)等等。使他們由被動(dòng)的“要我做”變動(dòng)為自動(dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。分層作業(yè)是老師敬重學(xué)生的體現(xiàn)，