【移動直播課在信息技術(shù)課堂的運用探究3400字（論文）】

移動直播課在信息技術(shù)課堂的運用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u29245移動直播課在信息技術(shù)課堂的運用研究 131303一、傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)方式的弊端 121572二、移動網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢 115853三、移動直播在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略 228739四、移動網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用例解 318624結(jié)語 430845參考文獻 4【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+的推進，移動網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)迅速發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)多以傳統(tǒng)教學(xué)模式開展，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法達到預(yù)期教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)移動直播課充分利用學(xué)生零碎時間，學(xué)生可以通過移動網(wǎng)絡(luò)直播隨時學(xué)習(xí)。將移動網(wǎng)絡(luò)直播手段應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)形式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式單一低效的問題?！娟P(guān)鍵詞】移動直播課；信息技術(shù)教學(xué)；課堂教學(xué)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到社會發(fā)展各方面。教育領(lǐng)域鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與教育機構(gòu)開發(fā)數(shù)字教學(xué)資源，鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，鼓勵學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)與企業(yè)合作等方式，探索基礎(chǔ)教育等公共服務(wù)提供新方式。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展改變了人們的生活方式，對傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來新的變化。如信息技術(shù)課程介紹很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，突破時間地域的限制，但很少有學(xué)生能利用好遠程教育資源。教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合下，移動網(wǎng)絡(luò)直播與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合，有利于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。一、傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)方式的弊端我國幅員遼闊，民族分布呈現(xiàn)大雜居的格局，由于歷史政治經(jīng)濟等因素影響，少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展滯后【1】。目前民族地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生素質(zhì)差距大，對信息技術(shù)課程不重視等問題。當(dāng)前民族地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式停留于傳統(tǒng)模式，忽略學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的信息素質(zhì)參差不齊，對信息技術(shù)課程教學(xué)增加了難度。家庭條件較差的學(xué)生接觸電子設(shè)備機會較少，學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)科知識方面素質(zhì)較低。創(chuàng)新信息技術(shù)課程教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)方式進行教學(xué)，有利于提升信息技術(shù)課程教學(xué)效果。二、移動網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢移動網(wǎng)絡(luò)直播是網(wǎng)絡(luò)直播提供不經(jīng)錄音錄像，依托手機電腦等直播工具同步實施播送，與受眾通過彈幕等即時互動的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，是一項具有實際效益的創(chuàng)新成果。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)在教育領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，如遠程教育機構(gòu)利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺開展課程，超越地域時空限制，可以實現(xiàn)多人實時互動，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)平臺分為教育領(lǐng)域的直播平臺和網(wǎng)絡(luò)媒體公司開發(fā)的直播平臺。教育直播平臺是為教育培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)計開發(fā)的，分為上傳本機構(gòu)課程信息資源的平臺和兼容其他教育機構(gòu)課程資源的平臺，前者具有封閉性，后者可實現(xiàn)教育直播。BeepApp的直播平臺更加開放，可以支持多個領(lǐng)域的直播內(nèi)容。移動網(wǎng)播平臺的優(yōu)勢在于互動性強，簡單方便，支持資源播放，成本低。直播平臺的操作流程大同小異，先注冊一個直播賬號，然后在規(guī)定時間內(nèi)創(chuàng)建一個直播群；每個直播平臺都有在線留言功能，通過發(fā)送彈幕可以達到與主播溝通的目的，實現(xiàn)多向交叉互動；網(wǎng)絡(luò)視頻直播的優(yōu)勢凸顯，平臺馬上會有完整的錄制視頻資源，附加其他溝通彈幕等上傳至平臺。筆記本電腦或移動電話是網(wǎng)絡(luò)直播的基本設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)直播課的材料成本很低[2]。人類和動物都有積極探索環(huán)境的需要，他們對未知的事物充滿好奇，窺視是人類對某種事物的強烈好奇心。網(wǎng)絡(luò)直播對個人隱私的展示滿足了觀看者的窺視快感，移動網(wǎng)絡(luò)直播在傳統(tǒng)教學(xué)中，可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。移動直播在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略移動直播在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有很多優(yōu)勢，借助移動直播，傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂，能夠打造直播平臺，提煉知識點，營造多種課堂場景，信息技術(shù)課程移動網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)要遵循以學(xué)生為本的原則，充分互動，服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)直播平臺，參考網(wǎng)絡(luò)直播用戶具有匿名性的特點，針對網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)制定使用規(guī)則，在老師直播時適時開啟和關(guān)閉彈幕功能。移動網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)應(yīng)把學(xué)生放在課堂的中心位置，及時把現(xiàn)場話語權(quán)交給學(xué)生，教師的主要任務(wù)是完成總結(jié)，保證教學(xué)的順利進行。網(wǎng)絡(luò)直播平臺是信息傳播的媒介，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過直播平臺的彈幕功能實時表達自己的意見。教師應(yīng)及時反饋學(xué)生的問題，鼓勵學(xué)生通過彈幕進行交流[3]。使用移動直播作為教學(xué)工具，是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)工具的選擇應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。目前，網(wǎng)絡(luò)直播平臺很多，騰訊課堂可以實現(xiàn)在線即時互動教學(xué)，支持PPT演示等多樣化的教學(xué)模式，平臺可以用于PC端，可以觀看回放視頻。學(xué)生可以通過騰訊課堂注冊，搜索課程關(guān)鍵詞，點擊觀看。注冊成功后，可以在QQ客戶端中找到注冊的課程，并進入教室。騰訊課堂的優(yōu)勢在于，學(xué)生可以看到回放。學(xué)生通過騰訊課堂的直播平臺進行學(xué)習(xí)，這有助于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以花更多時間了解操作技能較差的學(xué)生。引入直播教學(xué)后，學(xué)生覺得直播效果較差，主要是因為直播內(nèi)容與課堂教學(xué)同步，部分學(xué)生掌握了課堂內(nèi)容，影響了學(xué)生的工作時間。教師在計算機實驗室教學(xué)后，對學(xué)生進行重點演示，學(xué)生操作后進行下一節(jié)課。課堂教學(xué)直播中教師的操作是連貫的，知識水平較高的學(xué)生在觀看直播時就會跳過已掌握的內(nèi)容，而直播教學(xué)視頻的內(nèi)容是連貫的，這就浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。在設(shè)計現(xiàn)場教學(xué)計劃時，根據(jù)知識點的難易程度，將整個課程分為不同的節(jié)點。為了方便學(xué)生快速觀看所需視頻，視頻的第一分鐘是對本課知識點的介紹，精煉的視頻可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。四、移動網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用例解教學(xué)研究選取初中信息技術(shù)課程教材，為達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，選用cctalk軟件進行課程直播，軟件內(nèi)存小，平臺對教育領(lǐng)域開放，避免學(xué)生受到不良信息干擾。通過學(xué)情分析，教學(xué)準(zhǔn)備，課堂實施完成信息技術(shù)移動直播教學(xué)【4】。教學(xué)前要做好準(zhǔn)備工作，師生提前下載直播軟件，教師在課前為學(xué)生編號，幫助教師管理學(xué)生，教師給定編號要保密。教師在課前將直播間ID告知學(xué)生，要求學(xué)生準(zhǔn)備紙筆教材，提前預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。信息技術(shù)課程移動網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)分析學(xué)生心理特點，對網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的接受度。初中階段學(xué)生思維活躍，對新鮮事物具有濃厚興趣，青春期學(xué)生自尊心強，有些學(xué)生課上遇到不懂的問題羞于提問，導(dǎo)致形成學(xué)習(xí)隱患，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)接受度較高，僅少數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)接受度較低。信息技術(shù)課程需要為學(xué)生提供大量上機操作時間，目前中小學(xué)機房建設(shè)符合教學(xué)使用要求，機房計算機數(shù)量滿足學(xué)生使用需求，網(wǎng)絡(luò)配置可保證正常教學(xué)。信息技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)實施包括簽到、課堂提問與教學(xué)評價等環(huán)節(jié)【5】。上課前讓學(xué)生使用彈幕發(fā)送數(shù)字1簽到，傳統(tǒng)機房授課需要教師點名確認學(xué)生到場情況，會占用課堂教學(xué)時間，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)有利于提高課堂效率。以計算機硬件教學(xué)為例，移動直播教學(xué)中通過彈幕回答加強師生互動，教學(xué)重點內(nèi)容是計算機工作原理，首先提問學(xué)生馮·諾依曼體系包括哪些部件？請學(xué)生編輯好內(nèi)容，抽取學(xué)生進行回答，教師補充完整答案。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中提問由口耳感官實現(xiàn)，采用交叉回答方式基于趣味性原則設(shè)計，可以將學(xué)生帶入教學(xué)場景，檢查學(xué)生是否跟進教學(xué)活動。輸入輸出設(shè)備教學(xué)中，要求學(xué)生了解設(shè)備的含義，給出常見輸入輸出設(shè)備。規(guī)定用1，I代表輸入設(shè)備，學(xué)生通過彈幕回答，出現(xiàn)回答不統(tǒng)一情況進行討論，學(xué)生可以通過彈幕留言交流。傳統(tǒng)課堂上由于學(xué)生不敢發(fā)言，教師不能了解學(xué)生的需求。借助網(wǎng)絡(luò)直播可以實現(xiàn)學(xué)生課上積極發(fā)言，教師能全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，滿足學(xué)生個性化教學(xué)需求。結(jié)語移動網(wǎng)絡(luò)直播是新興媒體社交手段，對設(shè)備配置要求低，將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，移動網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。采用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)能拉近師生的距離，但網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)存在一些弊端，如直播時長難以控制等，移動直播教學(xué)中要注意相關(guān)問題。未來應(yīng)用中可以借助網(wǎng)絡(luò)直播平臺，給予學(xué)生更多新鮮生動的教學(xué)資源。參考文獻[1]陳燕燕.高中英語網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)初探[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué),2020(10):86-89.[2]李德.基于手機客戶端的微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用——以《玩轉(zhuǎn)全息投影》為例[J].教育信息技術(shù),2020(Z2):135-138.[3]訾宏悅.中小