高中語文教材框架及選擇性必修下冊教材梳理 課件

立德樹人·思維提升——高中語文教材框架及知識梳理一、教材總體框架根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考。參加高考的學(xué)生必選。1.根據(jù)高中課程方案之課程設(shè)置，確定高中教材總體

設(shè)計框架。一、教材總體框架社會主義核心價值觀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化革命文化社會主義先進(jìn)文化民族團(tuán)結(jié)法制教育勞動教育國家安全教育…………培養(yǎng)什么人怎樣培養(yǎng)人為誰培養(yǎng)人堅定理想信念厚植愛國主義情懷加強(qiáng)品德修養(yǎng)增長知識見識培養(yǎng)奮斗精神增強(qiáng)綜合素質(zhì)立德樹人成立國家教材委三科教材統(tǒng)編（統(tǒng)一編寫、統(tǒng)一審查、統(tǒng)一使用）

010203042.根據(jù)中央要求，強(qiáng)化立德樹人教育，以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群為結(jié)構(gòu)組織單元。2.根據(jù)中央要求，強(qiáng)化立德樹人教育，以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群為結(jié)構(gòu)組織單元。一、教材總體框架一、教材總體框架2.根據(jù)中央要求，強(qiáng)化立德樹人教育，以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群為結(jié)構(gòu)組織單元。必修課程（8學(xué)分）選擇性必修（6學(xué)分）選修（0-6學(xué)分）整本書閱讀與研討（1學(xué)分）、當(dāng)代文化參與（0.5學(xué)分）、跨媒介閱讀與交流（0.5學(xué)分）在選擇性必修和選修階段不設(shè)學(xué)分，穿插在其他學(xué)習(xí)任務(wù)群中語言積累、梳理與探究（1）語言積累、梳理與探究（1）漢字漢語專題研討（2）中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)（2）中華傳統(tǒng)文化專題研討（2）文學(xué)閱讀與寫作（2.5）中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)（0.5）中國革命傳統(tǒng)作品研討（2）思辨性閱讀與表達(dá)（1.5）中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)（0.5）中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討（2）實用性閱讀與交流（1）外國作家作品研習(xí)（1）跨文化專題研討（2）科學(xué)文化論著研習(xí)（1）學(xué)術(shù)論著專題研討（2）一、教材總體框架2.根據(jù)中央要求，強(qiáng)化立德樹人教育，以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群為結(jié)構(gòu)組織單元。

必修上冊必修下冊第一單元文學(xué)閱讀與寫作（一）思辨性閱讀與表達(dá)（二）第二單元實用性閱讀與交流（一）文學(xué)閱讀與寫作（四）第三單元文學(xué)閱讀與寫作（二）實用性閱讀與交流（二）第四單元當(dāng)代文化參與跨媒介閱讀與交流第五單元整本書閱讀（一）實用性閱讀與交流（三）第六單元思辨性閱讀與表達(dá)（一）文學(xué)閱讀與寫作（五）第七單元文學(xué)閱讀與寫作（三）整本書閱讀（二）第八單元語言積累、梳理與探究（一）思辨性閱讀與表達(dá)（三）二、教材編寫思路

課程標(biāo)準(zhǔn)：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！本C合性強(qiáng)調(diào)的是課程的整合，包括學(xué)科素養(yǎng)的整合、課程目標(biāo)的整合、課程資源的整合、課程知識的整合、課程實踐的整合；實踐性強(qiáng)調(diào)的是在真實的語言運用情境中，自主參與相關(guān)實踐活動，積累言語經(jīng)驗，完成符合實際需要的特定學(xué)習(xí)任務(wù)。

從這樣的特點出發(fā)，高中教材力求創(chuàng)新單元內(nèi)部組織，設(shè)計出由單元導(dǎo)語、課文及注釋、學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)習(xí)任務(wù)組成的新的組織架構(gòu)，其中的課文、單元學(xué)習(xí)任務(wù)更多地體現(xiàn)出整合與實踐的特征。單元導(dǎo)語學(xué)習(xí)提示課文及注釋單元學(xué)習(xí)任務(wù)教材在“單元導(dǎo)語”中明確提出該單元的核心任務(wù)，通過“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”中的具體實踐活動加以落實。二、教材編寫思路1.選文與編排。重視中華文化的共同記憶，選取具有典范性和時代特征、文質(zhì)兼美、深淺合宜的文章；課文選擇均衡協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌兼顧各種類型的選文，特別是精選有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的文章；堅持體現(xiàn)正確導(dǎo)向，積極弘揚正能量，培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀。二、教材編寫思路1.選文與編排。（1）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：注重題材和體裁的多樣性，從《詩經(jīng)》《離騷》到清人作品，從古風(fēng)、民歌、絕句、律詩，到詞曲，從各體式散文到文言和白話小說，均有呈現(xiàn)。共選入古代詩文67篇（首），占全部課文數(shù)（共136篇/首）的49.3%。其中古詩詞32首，古文35篇。二、教材編寫思路1.選文與編排。二、教材編寫思路1.選文與編排。（2）革命文化：精選謳歌革命領(lǐng)袖豐功偉績、贊頌革命英雄人物事跡的作品，凸顯革命理論文章的指導(dǎo)價值，激發(fā)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國的情感。共選入革命文化作品23篇（首），占全部課文總數(shù)16.9%。其中革命領(lǐng)袖的文章8篇（首），魯迅文章5篇。二、教材編寫思路1.選文與編排。二、教材編寫思路1.選文與編排。（3）社會主義先進(jìn)文化：精選反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)社會主義的偉大成就、謳歌勞動模范和時代楷模以及我黨在新時期的理論探索的文章，增強(qiáng)教材的時代特色。共選入反映社會主義先進(jìn)文化的課文20篇（首），占全部課文數(shù)的14.7%。二、教材編寫思路1.選文與編排。二、教材編寫思路1.選文與編排。不像以往以單篇成課，或多以文體聚合，而是以主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群聚合，打破文體界限、以單篇加多篇的方式組合成單元教學(xué)資源，帶有明顯的整合性質(zhì)，也更加接近真實的閱讀生活。二、教材編寫思路2.學(xué)習(xí)提示。目的：激趣、重點、方法、背誦學(xué)習(xí)提示以課為單位，緊扣本課主要內(nèi)容，指向基礎(chǔ)知識和基本方法，為學(xué)習(xí)任務(wù)的項目學(xué)習(xí)、綜合研究做好專業(yè)鋪墊。二、教材編寫思路3.單元學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)構(gòu)化設(shè)計。（1）探討人文價值。第一題落實單元人文主題?！皢卧獙?dǎo)語”中明確提出該單元的核心任務(wù)，并通過“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”中的具體實踐活動加以落實。（2）鑒賞作品內(nèi)涵。第二題側(cè)重挖掘作品內(nèi)涵，賞析作品寫法技巧、風(fēng)格等。（3）建構(gòu)閱讀方法。第三題拓展延伸閱讀，在語文實踐活動中建構(gòu)閱讀方法。（4）轉(zhuǎn)向表達(dá)交流。最后結(jié)合寫作項目，整合主題、問題探究和文體寫作。二、教材編寫思路4.單元寫作任務(wù)。三、新高考改革方向新一輪高考內(nèi)容改革著重通過優(yōu)化考試內(nèi)容,呈現(xiàn)出開放、綜合、靈活、多樣的特點,從而為社會培養(yǎng)可塑性強(qiáng)、能持續(xù)學(xué)習(xí)的人才,助力我國終身學(xué)習(xí)體系的建立。三、新高考改革方向高考引導(dǎo)教學(xué)重視教材，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)和思考的空間。通過設(shè)置真實的問題情境，考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析解決

問題的能力，允許學(xué)生從多角度作答，使“死記硬背

”“機(jī)械刷題

”“題海戰(zhàn)術(shù)

”的收益大大降低，

引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點從“解題

”向

“解決問題

”、從“做題

”向“做人做事

”轉(zhuǎn)變。三、新高考改革方向高考關(guān)注與創(chuàng)新密切相關(guān)的能力和素養(yǎng)，

比如獨立思考能力

、

發(fā)散思維

、

逆向思維等。u考查學(xué)生敏銳發(fā)覺舊事物缺陷

、捕捉新事物萌芽的能力，u考查學(xué)生進(jìn)行新穎的推測和設(shè)想并周密論證的能力，u考查學(xué)生探索新方法

、

積極主動解決問題的能力，u鼓勵學(xué)生擺脫思維定式的束縛，

勇于大膽創(chuàng)新。三、新高考改革方向

反套路反模式化

重閱讀與延伸

重情境與應(yīng)用

重思辨與表達(dá)新高考考查方向：四、教學(xué)方式的改變1.以問題為導(dǎo)向課堂教學(xué)中，

問題是貫穿教學(xué)始終的主線，

各種教學(xué)活動圍繞問題展開。①創(chuàng)設(shè)情境，

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，②呈現(xiàn)問題，

讓學(xué)生探究問題，③教師指導(dǎo)，

給學(xué)生成功解決問題提供策略支持，④鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，

讓學(xué)生評價問題并發(fā)現(xiàn)新問題。四、教學(xué)方式的改變不論是明確學(xué)習(xí)目的

、

感知學(xué)習(xí)材料、理解所學(xué)知識

、

掌握學(xué)科方法

、

遷移運用知

識

、

反思學(xué)習(xí)過程，

還是提出問題

、

分析問題

、

解決問題

、

師生互動

、

生生互動等，

其核

心都是思維。2.以思維為主線

——

深度與廣度四、教學(xué)方式的改變從方法論的角度尋找提升思維能力的技術(shù)手段

換位思維

A-y思維邏

輯鏈可視化思維

把“義士”改成“普通人”

，是什么發(fā)生了改變，僅僅只是身份？

人物的設(shè)定是為什么服務(wù)的？

是否還影響的情節(jié)發(fā)展？

情節(jié)的變化意味著什么？

小說的重心是否發(fā)生了變化？

小說的主題產(chǎn)生了什么差異？

“文學(xué)效果”還包括什么內(nèi)容？【2022新高考1卷】9．漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，

更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通

漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（6分）四、教學(xué)方式的改變例如，談傳統(tǒng)節(jié)日的重要性，我們需要思考哪些問題：傳統(tǒng)節(jié)

日

因何產(chǎn)生？傳統(tǒng)節(jié)

日具有哪些文化特質(zhì)？

它們凝聚了什么樣的情懷？包含了祖先們怎樣的期待？和現(xiàn)代社會的發(fā)展又有著怎樣的關(guān)系？

與年輕的我們有什么聯(lián)系？思維邏輯鏈：

追根溯源，

直到我們明白真正的緣由。四、教學(xué)方式的改變審題論證

作文

立意寫作訓(xùn)練論據(jù)四、教學(xué)方式的改變閱讀理解

走進(jìn)時代

走近人物

走進(jìn)情懷

走進(jìn)立場......六頂帽子：讓一個人變成智囊團(tuán)。全局分析、客觀事實、感性直覺

樂觀思考、保守行事、創(chuàng)新思維四、教學(xué)方式的改變思維導(dǎo)圖四、教學(xué)方式的改變可視化思維

換位思維

四、教學(xué)方式的改變A-y思維邏

輯鏈回歸教材·夯實基礎(chǔ)——高中語文選擇性必修下冊知識梳理一、單元課堂回顧第一單元課題課堂人文主題學(xué)習(xí)任務(wù)群單元寫作任務(wù)《氓》我把戀愛與婚姻繅成絲繡在我摘過的每一片桑葉上詩意人生中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)·詩詞文學(xué)鑒賞與評論《離騷》中國歷史上第一個以個體形象出現(xiàn)的偉大詩人《孔雀東南飛》那個相思的渡口是你我必經(jīng)的地方《蜀道難》《蜀相》太白子美同知己噫吁蜀地各憂情《望海潮》《揚州慢》十里春風(fēng)與荷塘半是繁華半是殤一、單元課堂回顧第二單元課題課堂人文主題學(xué)習(xí)任務(wù)群單元寫作任務(wù)《阿Q正傳》披著羊皮和狼皮的“人”時代鏡像中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)·各類文學(xué)作品語言的錘煉《邊城》我行過許多地方的橋，看過許多次數(shù)的云，喝過許多種類的酒，卻只愛過一個正當(dāng)最好年齡的人?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肺◥塾篮悖懹泜ゴ蟆对賱e康橋》為“伊”記一場夢《一個消逝了的山村》《秦腔》聯(lián)想與觀察·寧靜與熱鬧《茶館》莫談國事？一、單元課堂回顧第三單元課題課堂人文主題學(xué)習(xí)任務(wù)群單元寫作任務(wù)《陳情表》把悲歡譜作曲為你彈起

才感傷何為身不由己至情至性中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)·寫景抒情散文說真話，抒真情《項脊軒志》極淡之筆，極致之情《蘭亭集序》樂不忘形，死生亦大《歸去來兮辭》一個人成為他自己了，那就是達(dá)到了幸福的頂點《種樹郭橐駝傳》《石鐘山記》種樹訪山憑耳目，探疑明理賴辨心一、單元課堂回顧第四單元課題人文主題學(xué)習(xí)任務(wù)群單元寫作任務(wù)《自然選擇的證明》求真求實科學(xué)文化論著研習(xí)·自然科學(xué)及科學(xué)史文章修改《宇宙的邊疆》《天文學(xué)上的曠世之爭》古詩詞誦讀《擬行路難（其四）》《登快閣》《客至》《臨安春雨初霽》二、學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧①《詩經(jīng)》“哀而不傷”的特點，賦比興的手法；②《楚辭》“香草美人”意象群，象征的手法；③《孔雀東南飛》雙線敘事結(jié)構(gòu)，對話中的細(xì)節(jié)及人物心理活動；④《蜀道難》虛實相生的藝術(shù)技法，《蜀相》“沉郁頓挫”的詩風(fēng)；⑤《望海潮》《揚州慢》意象與意境的關(guān)系。⑥學(xué)會鑒賞古詩詞：語言、構(gòu)思、意象、意境、情感、技法、體式、題材、時代、風(fēng)格流派等角度。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧①《阿Q正傳》阿Q形象的典型性與普遍性，特殊時代的民族心理，扁平人物與圓形人物，悲喜劇的有機(jī)統(tǒng)一，白描、心理描寫等技巧；②《邊城》“鄉(xiāng)土小說”“詩化小說”的特點，典型意象、心理描寫等技巧；③《大堰河》散文化詩歌語言特點，典型意象及文本細(xì)節(jié)；④《再別康橋》“新月派”詩歌的“三美”特點，語言的錘煉；⑤《一個消逝了的山村》《秦腔》散文的創(chuàng)作思路及行文脈絡(luò)，描寫的技巧及效果，充滿地方特色的語言風(fēng)格。⑥《茶館》戲劇的特征，，充滿地方特色的語言風(fēng)格。⑦學(xué)會語言的錘煉：推敲詞語、運用句式、巧用修辭、保證趣味（情與理）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧①《陳情表》“動之以情，曉之以理”的陳情藝術(shù)，傳承中華“孝”文化；②《項脊軒志》平淡質(zhì)樸的語言風(fēng)格及表達(dá)效果，發(fā)掘日?，嵤碌臄⑹率闱閮r值，記物、敘事、抒情相結(jié)合的表達(dá)技巧；③《蘭亭集序》景語與情語，生命的覺醒與哲思；④《歸去來兮辭》景語與情語，生命的覺醒與哲思，敘事、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)技巧；⑤《種樹郭橐駝傳》《石鐘山記》“事”與“理”的關(guān)系，說理散文的藝術(shù)特點，探疑明理的質(zhì)疑精神。⑥學(xué)會說真話，抒真情：修養(yǎng)與態(tài)度、真情實錄、吐露心聲、端正寫作態(tài)度、抒情方式二、學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧①《自然選擇的證明》《宇宙的邊疆》閱讀科學(xué)論著的一般方法，科學(xué)論著的表述方式和語言特點（專業(yè)性和邏輯性）；②《天文學(xué)上的曠世之爭》閱讀科學(xué)論著的一般方法，古代中國在自然科學(xué)領(lǐng)域研究的價值和意義，理性思考和科學(xué)質(zhì)疑的精神；③文章修改：完善立意（是否集中，是否深刻：小中求大、平中求奇、因中探源、逆向思維、辯證分析等）、增刪材料（是否恰當(dāng)，是否典型）、調(diào)整結(jié)構(gòu)（是否合理）、推敲語言三、教材知識鞏固與拓展1.《詩經(jīng)》（1）字詞氓、蚩蚩、貿(mào)、匪、子、至于、愆、將（qiānɡ）、以為、乘、涕、卜筮、咎、賄、耽、說、而、三歲、爽、罔、靡、夙、遂、咥、總角、晏（2）基礎(chǔ)知識詩經(jīng)六義、《詩經(jīng)》的“哀而不傷”三、教材知識鞏固與拓展1.《詩經(jīng)》（3）拓展：貿(mào)、子、至于、愆、咎、賄、而、總角①氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲?！对姟ばl(wèi)風(fēng)·氓》②愿以潭上田貿(mào)財以緩禍?！谠队乐莅擞洝发廴糍Q(mào)然提議予之教育計劃,似嫌冒昧?！濉と蓍b《西學(xué)東漸記》補(bǔ)充：貿(mào)（意思為“換”）：易、更貿(mào)（意思為“買”）：市、貨、沽、糴三、教材知識鞏固與拓展1.《詩經(jīng)》（3）拓展：貿(mào)、子、至于、愆、咎、賄、而、總角①王者之制祿爵：公、侯、伯、子、男凡五等?！抖Y記·王制》②子時得陽氣，而丑則雞鳴。——《西游記》③吾子與子路孰賢？——《孟子》④率妻子邑人來此絕鏡。——《桃花源記》補(bǔ)充：吾曹、吾儕、爾曹、若屬、、鄙人、鄙邑、公三、教材知識鞏固與拓展1.《詩經(jīng)》（3）拓展：貿(mào)、子、至于、愆、咎、賄、而、總角①越長城之限,至于泰安?！兜翘┥接洝发谧孕⑽牟辉ィ某＞又?，親侍醫(yī)藥，夙夜不離左右，至于衣不解帶，亂首垢面。——《北史·魏彭城王勰傳》③今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？——《論語·為政》④孤不度得量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖獗，至于今日?！度龂尽な裰尽ぶT葛亮傳·隆中對》三、教材知識鞏固與拓展1.《詩經(jīng)》（3）拓展：貿(mào)、子、至于、愆、咎、賄、而、總角①街亭之役，咎由馬謖，而君引愆?！度龂尽ぶT葛亮傳》②匪我愆期?！对姟ばl(wèi)風(fēng)·氓》③念竇娥葫蘆提當(dāng)罪愆。——《竇娥冤》④功成身不退,自古多愆尤?！?李白補(bǔ)充：愆（意思為“罪過，過錯”）：咎、戾、釁、尤愆（意思為“拖延”）：逋三、教材知識鞏固與拓展1.《詩經(jīng)》（3）拓展：貿(mào)、子、至于、愆、咎、賄、而、總角①爾卜爾筮，體無咎言?！缎l(wèi)風(fēng)·氓》②以彰其咎?！T葛亮《出師表》③或咎其欲出者。——宋·王安石《游褒禪山記》④成事不說,遂事不諫,既往不咎?！墩撜Z·八佾》補(bǔ)充：咎（意思為“指責(zé)，責(zé)備”）：短、非、斥、望、尤、病、過、譴、責(zé)、讓、難、說三、教材知識鞏固與拓展1.《詩經(jīng)》（3）拓展：貿(mào)、子、至于、愆、咎、賄、而、總角①以爾車來，以我賄遷。——《詩·衛(wèi)風(fēng)·氓》②孟獻(xiàn)子聘于周，王以為有禮，厚賄之?！蹲髠鳌ば拍辍发劬庸俦刭V?！巍に抉R光《訓(xùn)儉示康》補(bǔ)充：賄（意思為“財物”）：訾（通“貲”）、貲、赍、賂、貨賄（意思為“贈送”）：赍、遺、饋三、教材知識鞏固與拓展1.《詩經(jīng)》（3）拓展：貿(mào)、子、至于、愆、咎、賄、而、總角襁褓（不滿周歲）、垂髫（3-8歲）、總角（男未冠,女未笄，8、9歲至13、14歲）、豆蔻（女子13-14歲）、及笄（既笄，女子15歲結(jié)婚年紀(jì)）、束發(fā)（男子15歲）、碧玉年華（女子16歲）、弱冠（男子20歲）、而立、不惑、知命、耳順（花甲）、古稀、耄耋、期頤三、教材知識鞏固與拓展2.《離騷》（1）字詞庚寅、揆、肇、涕、所善、偭、繩墨、忳、侘傺、窮困、尤、離、茍三、教材知識鞏固與拓展2.《離騷》（2）拓展庚寅、揆、肇、涕、所善、偭、繩墨、忳、侘傺、窮困、尤、離、茍①揆其所以，雖未必盡由于此，亦不可不以為戒。——《鏡花緣》②舜臣堯,舉八愷,使主后土,以揆百事,莫不時序,地平天成。——《左傳》③先圣后圣，其揆一也?！睹献印るx婁下》補(bǔ)充：百揆/首揆/揆席/揆諸現(xiàn)實，殷鑒在前/揆諸現(xiàn)實，反觀當(dāng)下/揆諸現(xiàn)實，星燧貿(mào)遷/揆情度理三、教材知識鞏固與拓展2.《離騷》（2）拓展庚寅、揆、肇、涕、所善、偭、繩墨、忳、侘傺、窮困、尤、離、茍①茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯?！T葛亮《出師表》②茍粟多而財有余，何為而不成?——漢·賈誼《論積貯疏》③上司訪知，見世叔一絲不茍，升遷就在指日?！濉蔷磋鳌度辶滞馐贰发芷埨麌疑酪?豈因禍福避趨之?！濉ち謩t徐補(bǔ)充：不敢茍同、茍延殘喘、茍且偷生、蠅營狗茍、不茍言笑目不茍視三、教材知識鞏固與拓展3.《孔雀東南飛》（1）字詞為仲卿母所遣、及時相遣歸、卻與小姑別、誓天不相負(fù)、君既若見錄逆以煎我懷、否泰如天地、渠會永無緣、赍錢三百萬三、教材知識鞏固與拓展3.《孔雀東南飛》（2）手法①孔雀東南飛，五里一徘徊②君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦③東西植松柏，左右種梧桐三、教材知識鞏固與拓展3.《孔雀東南飛》（3）文學(xué)常識古人根據(jù)天色把一晝夜分為十二時辰：名為夜半、雞鳴、平旦、日出、食時、隅中、日中、日昳(dié)、晡（餔(bū)時。）時、日人、黃昏、人定。用十二地支表示，以夜半二十三點至一點為子時，一點至三點為丑時……