《圖形創(chuàng)意（微課版）》 教案 課題2 訓(xùn)練圖形創(chuàng)意思維

任課教師專業(yè)日期年月日教學(xué)課題訓(xùn)練圖形創(chuàng)意思維課時6課時所選教材《圖形創(chuàng)意（微課版）》教學(xué)班級一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）掌握圖形創(chuàng)意思維的內(nèi)涵和特征；（2）熟悉圖形創(chuàng)意的思維過程；（3）掌握圖形創(chuàng)意的思維方式；（4）掌握圖形創(chuàng)意思維的表達(dá)方法。2.素養(yǎng)目標(biāo)（1）培養(yǎng)圖形創(chuàng)意思維和主動思考的習(xí)慣；（2）提升提煉圖形基本特征，善于尋找圖形之間關(guān)聯(lián)性的能力；（3）加強(qiáng)對生活中已知的常見事物進(jìn)行創(chuàng)意性再造的能力；（4）提高圖形審美能力和對設(shè)計對象的創(chuàng)意思維能力。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點（1）圖形創(chuàng)意思維的特征；（2）圖形創(chuàng)意的思維過程；（3）圖形創(chuàng)意的思維方式；（4）圖形創(chuàng)意思維的表達(dá)方法。2.教學(xué)難點（1）圖形創(chuàng)意的思維方式；（2）圖形創(chuàng)意思維的表達(dá)方法。三、教學(xué)方式與資源1.教學(xué)方式課堂講授+案例分析+課堂討論+拓展案例+綜合實訓(xùn)+拓展知識2.教學(xué)資源一體化教室、外網(wǎng)、PPT、筆記本、筆四、教學(xué)過程教學(xué)流程活動設(shè)計案例展示【第一、二節(jié)課】1.課前討論（10分鐘）（1）掃描書中的“圖片：課前討論”二維碼，觀察其中的作品，你能從中看出哪些創(chuàng)意設(shè)計點？并思考這些創(chuàng)意的原型和作用。（2）如果讓你來設(shè)計同類型的作品，你還可以根據(jù)哪些創(chuàng)意點來進(jìn)行設(shè)計？請以其為發(fā)散點，設(shè)想它的多種創(chuàng)意與用途，并分組討論。2.講解圖形創(chuàng)意思維概述（60分鐘）（1）圖形創(chuàng)意思維的內(nèi)涵圖形創(chuàng)意思維就是設(shè)計師在圖形創(chuàng)意過程中，根據(jù)主題表達(dá)的需要，按照一定規(guī)律進(jìn)行的創(chuàng)造性思維活動，重新組織圖形要素或直接針對圖形進(jìn)行藝術(shù)再加工，最終創(chuàng)造出新穎獨特的、前所未有的、具體可感的圖形，給人們帶來全新的視覺感受和無限遐想，并更高效地向人們傳遞特定信息。（2）圖形創(chuàng)意思維的特征求異性跳躍性新奇性趣味性辯證性能動性綜合性（3）圖形創(chuàng)意的思維過程明確設(shè)計任務(wù)明確受眾對象選擇圖形創(chuàng)意媒介確定主題思想3.講解圖形創(chuàng)意的思維方式（20分鐘）（1）直覺思維直覺思維又稱直觀思維，是以知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出直觀推理、大膽設(shè)想。在圖形創(chuàng)意中，有些想法稍縱即逝，設(shè)計師要善于將運用直覺思維方式，抓住不經(jīng)意間迸發(fā)的靈感火花，并運用紙筆等工具將靈感記錄下來。（2）發(fā)散思維發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維、多向思維或求異思維，是指設(shè)計師在圍繞核心詞進(jìn)行創(chuàng)意時，思維呈現(xiàn)出多維擴(kuò)散狀態(tài)，從事物的形態(tài)、特征、性質(zhì)等多方面、多層次不斷發(fā)散，以尋求更多的創(chuàng)意方案。發(fā)散思維是一種由“點”到“面”、從“單一”到“多維”的思維方式，由一個創(chuàng)意點引出另一個或更多個二次創(chuàng)意點，再由二次創(chuàng)意點引發(fā)出盡可能多的創(chuàng)意點。1.老師圍繞“圖形創(chuàng)意思維”提出問題，學(xué)生展開討論，老師解答學(xué)生討論過程中產(chǎn)生的問題2.老師在講解過程中通過案例輔助講解圖形創(chuàng)意思維特征的相關(guān)知識，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解3.老師在講解過程中還可以分享一些名家作品，幫助學(xué)生拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)意思維4.理論講解結(jié)束后，老師可以安排一些小練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對知識點的鞏固與訓(xùn)練，提升學(xué)生的實操能力1.中國城市繪卷《東方幻月錄》（樸縝）2.福田繁雄作品3.殺蟲劑廣告4.茶海報設(shè)計5.“咔咔拌”產(chǎn)品包裝中的趣味插畫圖形6.《紀(jì)念碑谷》里的矛盾空間圖形7.LobsterChair（OlufLund&EvaPaarmann）8.運用發(fā)散思維進(jìn)行頭腦風(fēng)暴（學(xué)生作品）【第三、四節(jié)課】1.課前回顧（10分鐘）先對前一堂課所講述的內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識。2.繼續(xù)講解圖形創(chuàng)意的思維方式（30分鐘）（1）集中思維集中思維又稱求同思維、聚合思維、收斂思維，是指在大量設(shè)想或方案的基礎(chǔ)上，運用已有的知識或經(jīng)驗，重新組織眾多的圖形信息，異中求同、量中求質(zhì)，以便篩選或清理出合乎邏輯規(guī)范的結(jié)論，最終形成理想的圖形設(shè)計方案。（2）逆向思維逆向思維是指逆轉(zhuǎn)思維方向，突破常規(guī)思維，以不同視角從反面來觀察事物，拓寬視野，從而產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，給受眾留下深刻的印象。（3）形象思維形象思維對于客觀世界的認(rèn)識表現(xiàn)為對具體形象的記憶和判斷，主要借助事物表面展開聯(lián)想和想象。設(shè)計師在圖形創(chuàng)意中運用形象思維時，可以憑借事物的形象，按照圖形形態(tài)規(guī)律和設(shè)計審美，通過形態(tài)概括、填充、替換、變異等手法，使用相近的、有關(guān)聯(lián)的圖形表現(xiàn)原事物，從而在同一概念下創(chuàng)造出新的圖形。3.講解圖形創(chuàng)意思維的表達(dá)方法（50分鐘）（1）聯(lián)想與想象①聯(lián)想聯(lián)想是指由某人或某個事物而想起其他相關(guān)的人或事物，由某一概念而引發(fā)其他相關(guān)的概念，是由此及彼的過程。相似聯(lián)想近聯(lián)想對比聯(lián)想因果聯(lián)想②想象想象是指在通過聯(lián)想獲得素材的基礎(chǔ)上，用記憶中的表象為起點，憑借自己的經(jīng)驗，按照感覺和意圖對素材進(jìn)行重新加工和創(chuàng)造，進(jìn)而產(chǎn)生一個新圖形的過程。再造想象創(chuàng)造想象（2）比喻與象征①比喻圖形創(chuàng)意中，比喻就是用受眾相對熟悉的具象圖形，來表現(xiàn)受眾相對不太明了的事物或抽象概念，被比喻的事物或抽象概念稱之為本體，用作比喻的具象圖形稱之為喻體。明喻暗喻②象征在圖形創(chuàng)意中，象征是指在法律規(guī)定或者是約定成俗的情況下，用具體的圖形來直接象征另一種事物，從而表現(xiàn)某種特殊的寓意。（3）夸張與變形①夸張夸張是為了達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，運用豐富的想象力，對最能夠代表對象本質(zhì)特征的部分采用拉大比例、突出典型局部等手段，在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以揭示本質(zhì)、強(qiáng)化概念或烘托氣氛，增強(qiáng)圖形的感染力，起到事半功倍的效果。擴(kuò)大夸張縮小夸張②變形變形是指改變圖形原來的形態(tài)，或是對原來的圖形進(jìn)行扭曲，以展現(xiàn)強(qiáng)烈的視覺效果，從而強(qiáng)調(diào)圖形某方面的特點。根據(jù)主題表達(dá)的需要，變形可以使用扭曲、拉伸、壓縮、增殖、損缺、更改比例、形象串聯(lián)等手段，改變對象原有的正常形態(tài)關(guān)系，從而賦予其鮮明的趣味性和裝飾美。1.老師提問學(xué)生，讓學(xué)生回答上一堂課所講述內(nèi)容2.理論講解的過程中配合各種案例輔助說明，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解3.理論講解結(jié)束后，老師可以安排一些小練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對知識點的鞏固與訓(xùn)練，提升學(xué)生的實操能力1.大眾汽車廣告2.Illusion魔幻巾桌（JohnBrauer）3.運用形象思維設(shè)計廣告4.360冬至節(jié)氣借勢營銷海報5.比亞迪夏至節(jié)氣借勢營銷海報6.字節(jié)跳動10周年宣傳海報7.第22屆上海國際電影節(jié)海報8.公益海報9.博朗剃須刀廣告10.麥當(dāng)勞廣告11.JBL耳機(jī)廣告：阻止混亂12.SCRABBLE拼字游戲廣告13.牙線廣告【第五、六節(jié)課】1.課前回顧與實訓(xùn)說明（10分鐘）先對前一堂課所講述的內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識。2.繼續(xù)講解圖形創(chuàng)意思維的表達(dá)方法（40分鐘）（1）具象與抽象①具象具象是具體的形象，通常是指客觀存在的形態(tài)。具象圖形具有自然形態(tài)的特性和特征，如動物、植物、風(fēng)景、生活物品、人物等，同時也具有現(xiàn)實性、直觀性，以及鮮明的形象特征，使受眾看到圖形后馬上能聯(lián)系到相關(guān)的經(jīng)驗和記憶，理解圖形含義。②抽象抽象即脫離外在形象，從具體事物中抽出、概括出它們共同的本質(zhì)屬性與關(guān)系，只留下人們認(rèn)識的幾何形態(tài)或者與事物有聯(lián)系的元素，而舍棄不重要的、個別的、非本質(zhì)的元素。（2）借代與擬人①借代借代是指不直接展示本體，而是借用與本體密切相關(guān)的形象或形象的部分來代指本體，即借一物來代替另一物出現(xiàn)。運用借代方法進(jìn)行圖形創(chuàng)意思維表達(dá)時，需要有效把握借體與本體在特征、屬性等方面的相關(guān)性，形成情感上的共通，從而塑造出類似隱喻的、耐人尋味的藝術(shù)效果。分代整體特征代本體具體代抽象結(jié)果代原因②擬人擬人是指將一些動物、植物等非人的物象賦予人的思想、情感，或用人類的語言和行為來詮釋隱含的現(xiàn)象。（3）直接展示與對比襯托①直接展示直接展示將主體直接、如實地展現(xiàn)在畫面中，細(xì)致刻劃和著力渲染主體，將主體引人入勝地呈現(xiàn)出來，給受眾以逼真的現(xiàn)實感，在第一時間引起受眾聯(lián)想，并點明其中的創(chuàng)意和主題。②對比襯托對比襯托是指利用事物在外在形態(tài)、內(nèi)在性質(zhì)及功能特征等方面的密切相關(guān)性，把主體圖形的性質(zhì)和特點放在鮮明的對照和直接對比中來表現(xiàn)，借彼顯此，互比互襯，進(jìn)而促使受眾產(chǎn)生豐富的心理聯(lián)想，從對比所呈現(xiàn)的差別中含蓄地傳遞信息，突顯主題的意義和內(nèi)涵。（4）幽默與懸念①幽默圖形創(chuàng)意思維的幽默表達(dá)方法是指在圖形中巧妙地再現(xiàn)喜劇性特征，常常運用在饒有風(fēng)趣的巧妙設(shè)計，強(qiáng)化突出圖形最顯著的特征或主題關(guān)鍵詞時，可以營造一種引人發(fā)笑而又耐人尋味的幽默意境。②懸念在圖形創(chuàng)意思維中，懸念的基本結(jié)構(gòu)是“設(shè)疑—解疑—謎底”，通過圖形形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化與色彩搭配，為畫面營造緊張感，并通過作品名稱或圖形內(nèi)容設(shè)置疑問，以引發(fā)受眾的好奇心，讓受眾在細(xì)看畫面的過程中找到解疑方法，然后根據(jù)畫面指示能夠探尋出謎底。3.廣府文化插畫圖形創(chuàng)意（40分鐘）（1）先說明任務(wù)背景；（2）明確任務(wù)目標(biāo)；（3）讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集素材，查看廣府文化相關(guān)的文字介紹、圖片、視頻，多角度、多方位地了解廣府文化，然后運用直覺、發(fā)散、集中等思維方式，進(jìn)行圖形創(chuàng)意思維過程，并繪制思維導(dǎo)圖；最后綜合運用聯(lián)想、想象、比喻、變形、擬人等多種圖形創(chuàng)意思維的表達(dá)方法，加強(qiáng)廣府文化插畫圖形的創(chuàng)新力度，最終繪制廣府文化插畫圖形，將圖形創(chuàng)意表達(dá)出來。1.老師提問學(xué)生，讓學(xué)生回答上一堂課所講述內(nèi)容2.老師在講解過程中還可以分享一些名家作品，幫助學(xué)生拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力3.理論講解結(jié)束后，老師可以安排一些小練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對知識點的鞏固與訓(xùn)練，提升學(xué)生的實操能力4.學(xué)生自主展開任務(wù)實踐，獨立自主完成任務(wù)操作，老師巡視課堂，檢查學(xué)生完成情況，對學(xué)生