幼教培訓(xùn)課件：《幼兒園區(qū)域游戲活動培訓(xùn)》

妙“區(qū)”橫生“域”見美好

二級培訓(xùn)

前言《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時間、空間、材料），游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展。目錄材料的投放區(qū)域活動的規(guī)則引導(dǎo)幼兒選區(qū)教師的介入與指導(dǎo)1234收拾整理、作品管理、交流分享5幼兒自主活動時間有哪些？材料不夠新穎活動場地小區(qū)域目標(biāo)的預(yù)設(shè)、材料的投放、玩法的模糊冷門區(qū)的出現(xiàn)教師根據(jù)區(qū)域計(jì)劃的指導(dǎo)與觀察孩子的興趣、個性化的影響同伴間的影響影響區(qū)域活動有效開展的因素有哪些？區(qū)域環(huán)境規(guī)劃的基本原則1.目標(biāo)性原則2.全面性原則3.科學(xué)性原則4.互動性原則5.區(qū)域數(shù)量與大小要適宜（活動室面積、幼兒人數(shù)、進(jìn)區(qū)頻率等）6.動靜分開（安靜區(qū)：閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)；熱鬧區(qū)：角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)）7.開放與封閉（開放或半開放：表演區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)；封閉區(qū)：閱讀區(qū)、美工區(qū)8.區(qū)域之間要聯(lián)動（美工區(qū)和閱讀區(qū)、自然角與美工區(qū)）區(qū)域環(huán)境建議備注1.區(qū)角包括:角色區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。2.區(qū)角的數(shù)量:小班一般5-6個，中班6-7個，大班7-8個。3.活動區(qū)的類別、大小根據(jù)班級實(shí)際空間、幼兒人數(shù)、年齡段進(jìn)行設(shè)置4.區(qū)角根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要定期更換。5.活動區(qū)材料的擺放應(yīng)該是開放式的，可供幼兒自由選擇和取放。6.選擇無毒無害的材料，材料的投放要符合幼兒的興趣和發(fā)展需要7.區(qū)角的搭配要遵循動靜分離的原則。8.材料的投放低結(jié)構(gòu)為主，半成品、高結(jié)構(gòu)材料為輔，大班可投放原始材料。根據(jù)班級的面積和幼兒年齡段的差異投放不同的材料，并注意和班級整體裝飾風(fēng)格保持一致。材料的投放1材料投放的誤區(qū)材料投放的誤區(qū)

很多教師都知道，區(qū)域活動需要提供豐富的材料，供孩子感知、體驗(yàn)、操作，然而，豐富的材料并不等于越多越好，“多則濫，濫則泛”，過多、過雜的材料容易造成幼兒玩得分心，玩得花眼，不能專一地進(jìn)行活動。誤區(qū)一：材料豐富就是要越多越好材料分層投放的原則材料投放的誤區(qū)誤區(qū)二：材料投放后不用再變化大部分教師認(rèn)為材料的收集、整理本身就是很費(fèi)時間和精力的事，一次投放后就不用再“操心”了，反正每次孩子的關(guān)注點(diǎn)不一定都在同一個區(qū)域，因此，有的幼兒園區(qū)域布置和材料長期沒有變化，久而久之，幼兒主動探究的積極性也逐漸降低。材料分層投放的原則①層次性原則

教師在投放區(qū)域活動材料時，不僅要考慮全體幼兒的興趣水平，也要注意滿足個別幼兒的發(fā)展需要；既要考慮不同年齡段幼兒的水平差異和需要，也要考慮同一年齡段中不同幼兒的個體差異性。

例如，在“包糖果”的主題活動中，教師為幼兒游戲提供的材料有糖紙、橡皮泥、印有數(shù)字的紙袋等。能力弱的幼兒可以選擇包“糖果”；能力一般的幼兒知道自己包了幾粒“糖果”，并一粒一粒地?cái)?shù)“糖果”；能力強(qiáng)的幼兒則會按照紙袋上的數(shù)字裝入相應(yīng)數(shù)量的“糖果”。

每個年齡段投放的材料必須是不同層次的，在材料投放的數(shù)量和種類上也應(yīng)有所不同。a、對于小班幼兒

小班幼兒對材料的需求與其生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，他們對材料的形狀、色彩有較高的要求，因此教師可為他們提供種類少但數(shù)量稍多，色彩亮麗、形象逼真的主題材料，供他們開展平行游戲。b、對于中、大班幼兒

中、大班幼兒處于合作游戲和集體游戲階段，他們對多樣化的材料很感興趣，教師可根據(jù)游戲情節(jié)發(fā)展的需要有目的地選擇類多量少、多樣化、復(fù)雜化、富有挑戰(zhàn)性的材料。②豐富性原則材料分層投放的原則材料分層投放的三個步驟材料分層投放的三個步驟①預(yù)設(shè)教育目標(biāo)

區(qū)域活動中，材料投放的目標(biāo)性是促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的前提。在教育目標(biāo)的設(shè)定中，教師應(yīng)從個性與社會性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、身體發(fā)展、情感發(fā)展四個維度來預(yù)設(shè)游戲的學(xué)期目標(biāo)，再逐步落實(shí)到月目標(biāo)，甚至周目標(biāo)。a、以大班角色區(qū)學(xué)期目標(biāo)為例：

個性與社會性發(fā)展：學(xué)會分工合作，與同伴互相協(xié)商分配角色；學(xué)會自己解決游戲糾紛；能創(chuàng)造性地使用替代物；能積極評價(jià)自我和他人的表現(xiàn)。認(rèn)知發(fā)展：逐步豐富、擴(kuò)大游戲主題、能大膽假設(shè)，會反映周圍生活中的內(nèi)容；有初步的游戲目的和簡單計(jì)劃能力；模仿和扮演有關(guān)角色，按角色職責(zé)行動；能協(xié)助教師布置環(huán)境。

身體發(fā)展：通過象征性動作發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性、靈活性和表現(xiàn)力；通過操作材料，增強(qiáng)肌肉運(yùn)動控制力與協(xié)調(diào)性。

情感發(fā)展：通過角色情感體驗(yàn)，促進(jìn)情感交流，發(fā)展情緒的社會性。材料分層投放的三個步驟②投放方式多樣

教師在材料投放過程時，基本上會呈現(xiàn)出以下三種投放方式：單獨(dú)呈現(xiàn)，組合/對比形式呈現(xiàn)，替代品/成品、半成品形式呈現(xiàn)。

如果我們只單一地給孩子提供材料，而沒有半成品，你會發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中容易喪失游戲興趣，但如果我們先給他們提供半成品的材料，再增設(shè)輔材，對材料進(jìn)行重新組合優(yōu)化，你會發(fā)現(xiàn)每個孩子的作品都是小小的“藝術(shù)品”。材料分層投放的三個步驟③及時調(diào)整材料

區(qū)域活動中，材料需不斷地更新和補(bǔ)充，才能讓幼兒保持對活動的興趣，讓游戲深入持久。因此，教師可以通過合理增添、刪減、組合材料，激發(fā)幼兒游戲的興趣。a、增添、刪減——出現(xiàn)新情境，產(chǎn)生新玩法

材料的增添，是指當(dāng)原有材料的目標(biāo)達(dá)成，幼兒漸漸興趣減弱的時候，采用添加的方法，拓展游戲的目標(biāo)和內(nèi)容；材料的刪減，則是指教師在原有材料的基礎(chǔ)上減掉一些材料，而這種減法往往因?yàn)榻獬艘恍┯螒驐l件，會在原有的狀態(tài)下增添問題和困難情境，由此給幼兒提供了更大的探索和實(shí)踐的空間。

例如，幼兒在玩“整理撲克牌”的游戲時，教師可有意抽出幾張撲克牌，當(dāng)幼兒在整理的過程中發(fā)現(xiàn)撲克牌少了時，教師可設(shè)置問題情境：“少了哪幾張，能補(bǔ)上嗎？”于是，幼兒會在教師的提示下，用紙張、筆、剪刀等工具和材料，制作缺失的撲克牌。在制作過程中，幼兒必定會遇到更多的問題，如紙張的大小、裁剪的整齊與否、數(shù)字的書寫等，游戲頓時得到拓展。教師用減去材料的方法使原先單純的“整理撲克牌”的游戲出現(xiàn)新的問題情境，產(chǎn)生了新的玩法。幼兒園區(qū)域材料投放明細(xì)科學(xué)區(qū)圍繞生活中常見的空氣、水、聲、光、電、磁、力與運(yùn)動、科技等科學(xué)現(xiàn)象，選擇適宜的操作材料和實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣和欲望，幫助幼兒發(fā)展、歸納、梳理和概括科學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，為幼兒親身經(jīng)歷“像科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)研究”提供支持，讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂。有關(guān)物理科學(xué)包括：1.空氣：大小透明塑膠袋、橡皮筋、透明玻璃杯、盛水臉盆、大氣球、天平、紙杯、吸管、木塊、碎紙片、風(fēng)車、風(fēng)箏、紙飛機(jī)等。2.水：大水盆、各種玻璃瓶、塑膠杯子、勺子、吸管導(dǎo)管、長水管、漏斗、噴槍、肥皂、制冰盒、滴管、量杯、量勺、海綿、水車、方糖、食用油、醬油、沉浮物件等。3.土、沙、石：塑料盒子、漏斗、放大鏡、鏟子、漏網(wǎng)、攪拌器等。4.光與影：三棱鏡、凸透鏡、凹透鏡、鏡片、投影儀、水、報(bào)紙、放大鏡、板、玻璃紙、手電筒、色紙、時鐘、紙影戲臺、窗花、細(xì)繩等5.磁力：各種磁鐵、棉線、水盆、厚紙片、回形針、塑膠片、剪刀、指南針、各種鐵制和非鐵制物品、掛勾架、小紙盒等。6.聲音：音叉、手表、小石子、氣球裝水、漏斗、細(xì)鐵絲、吉他絲、錄音帶、各種小樂器、日用品、豆子、米粒等。7.電：大/小電池、小燈泡、電子積木、電線、刀片、膠帶、粗吸管、銅絲、鋁片、厚紙片、紙盒、紙杯、手電筒、舊的小家電、氣球、碎紙片、木塊、絨布等。8.力：轉(zhuǎn)輪、滑輪、天平、電子秤、米尺等核心目標(biāo)種類美工區(qū)

核心目標(biāo)：為幼兒提供了練習(xí)精細(xì)動作的機(jī)會，也為幼兒審美表征能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，更是創(chuàng)造性教育的重要場所。種類及參考明細(xì)

1.工具類：粘貼固定工具：糨糊、固體膠棒、膠水、白乳膠、透明膠及透明膠帶、雙面膠、釘書機(jī)及釘書針、橡皮筋、繩子、夾子等；裁切工具：安全剪刀、花邊剪刀、打孔機(jī)等

2.筆刷類：油畫棒、水彩筆、蠟筆、粉筆、排筆、彩色鉛筆、勾線筆、水粉畫筆、毛筆、毛刷、馬克筆等

3.印刷類：各類印模、印臺、印章、油墨、滾筒、簡易版畫工具等

4.各種紙張：書面紙、色紙、玻璃紙、蠟光紙、瓦楞紙、報(bào)紙、掛歷紙、包裝紙、卡紙、水粉紙、海綿紙、牛皮紙、皺紋紙等（紙張大小也應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要作彈性處理，不要讓幼兒長期使用同一規(guī)格紙張，限制其創(chuàng)造性的發(fā)展）、紙張邊角料

5.雕塑類：黏土、陶土、面包土、橡皮泥、面粉團(tuán)等塑造材料和搟面棍等塑造工具和鑄模器材。

6.縫制類：大針孔的針、線、織布機(jī)、繡花繃子、花布、白布、毛線、編籃、十字繡等工具和材料。

7.顏料：廣告顏料、水粉顏料、丙烯顏料、墨汁等

8.廢舊材料：棉簽、毛線、紙板、牙簽、紙巾軸、空瓶、空罐、扣子、貝殼、干果殼、五谷、紙盒、瓶蓋、吸管、紙杯、免洗筷、花邊、碎布、鐵絲、銅絲、石頭、光盤等，隨時收集補(bǔ)充。

9.輔助材料：畫架、水桶、桌布、塑膠布、垃圾桶、塑料筐、擦手毛巾、海綿、小碟子、防水圍裙、工作罩衣、抹布。刷子，絲網(wǎng)（做框），畫架，滾筒，夾子，棉簽。

10.其它類手工材料：各色珠子、小魚的眼睛、亮片、各色小軟團(tuán)球、白扇、蛋糕盤、凈色臉譜、泡沫蛋、毛根、冰棍桿、壓扎枕、各色棉線、各色長吸管、粗吸管益智區(qū)

核心目標(biāo)：讓幼兒主動探索，得到邏輯思維的訓(xùn)練，使幼兒形成愛動腦筋的習(xí)慣，變得聰明和有智慧，并且促進(jìn)幼兒理智感的發(fā)展。

操作游戲類：

1.成品玩具或材料：七巧板，樂高組合玩具，幾何形狀拼板、各種拼圖、穿線板、子母扣、接龍玩具、彩蛋娃娃、橡皮筋、釘板、子母套杯、套盒、鑲嵌積木、以形狀分類嵌通與形狀模型、各種賓果游戲卡（如顏色、動物、數(shù)字、文字、幾何圖形等）、紙牌、游戲棒、記憶卡、大小木珠或塑料珠、大小雪花片、套鎖小方塊、多米諾骨牌\象棋、圍棋、五子棋、跳棋、蒙氏教具等。

2.教師自制的玩具或材料：如迷津游戲圖、各種自制的轉(zhuǎn)盤游戲板、接龍卡、統(tǒng)計(jì)圖表等。

3.收集各種真實(shí)的材料，如鐘面或真實(shí)的時鐘、硬幣、供幼兒測量的工具（吸管、尺子等）、鑰匙和鎖等。

4.收集各種自然材料或廢舊材料，如豆子、夾衣夾子、扣子、瓶蓋等。益智區(qū)數(shù)學(xué)類

一、數(shù)字和運(yùn)算1.點(diǎn)數(shù)：撲克牌2.一一對應(yīng)：簡圖游戲、同類物配對、罐子與蓋子、汽車與車庫3.認(rèn)識數(shù)字：計(jì)算器；游戲卡；磁性數(shù)字和數(shù)字拼圖；橡皮泥、黏土制作數(shù)字；數(shù)字拓??；4.書寫數(shù)字5.數(shù)數(shù)與數(shù)物配對：撲克牌釣魚；多米諾；釣魚游戲；6.加減二、幾何與空間意識材料1.形狀分類2.不規(guī)則盒子形狀3.制作形狀（不同材質(zhì)材料）4.樂高、立方體積木塊、七巧板5.鏡子三、測量材料1.比較：不同大小的物體排序；套娃；套杯2.測量工具：（1）秤；天平；（2）量杯；量筒與量勺；（3）測量長度的卷尺、直尺、齒輪測量工具、碼尺、米尺；（4）制作時鐘和計(jì)時器、秒表（5）自制材料：南瓜、葫蘆用于測量圓周、重量、長度和高度；厚紙板條，制作直尺；四、可供分類排序、數(shù)數(shù)和模式認(rèn)知的材料貝殼、石頭、鑰匙、羽毛、樹葉、玩具車、珠子、鈕扣、硬幣、瓶蓋、織物樣品、墻紙樣品、螺帽與螺栓、小動物模型、彈珠、各種鈴鐺、手表、樹葉、松果、石頭、圖片（如：有毛與無毛的動物）語言區(qū)核心目標(biāo)：

1.促進(jìn)幼兒聽、說、讀、寫綜合能力的提高。

2.使幼兒在自發(fā)閱讀中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，有利于幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。視聽角：

1.錄音機(jī)、故事磁帶、耳機(jī)，供幼兒自行操作聽故事。

2.聽聲辨音、辨音猜物、錄音播放、傳話游戲、聽指令做動作

講述角：

1.看圖講述、故事表演、聊天、演說、圖片操作講述

2.相冊：內(nèi)有班級幼兒的相片，他們的家人與鄰居的相片，幼兒正在工作與游戲的相片，戶外進(jìn)行活動或特別事件的相片等。

3.說故事的道具：如手偶、木偶、指偶、自制的場景操作臺等

4.自制材料：連環(huán)故事圖卡：從報(bào)廢的故事書中，取出完整而連續(xù)的數(shù)頁圖卡過塑，可制成一套套故事圖卡?；顒訒r，根據(jù)幼兒程度，撿取3—4或5—8張，請幼兒按照情節(jié)發(fā)生先后順序，排出故事圖卡，然后說出故事內(nèi)容設(shè)施設(shè)備：

1.適宜擺放圖書的書架，沙發(fā)、軟靠背墊

2.桌椅，小沙發(fā)，裝訂機(jī)，膠水，剪刀，小夾子。語言區(qū)閱讀角：

1.各種兒童讀物如：童話故事、兒童雜志、字母書、自然科學(xué)圖畫書、民間故事，以及有關(guān)動物、昆蟲、植物、人體、生活規(guī)范、生理、心理等故事，供幼兒多樣性選擇（圖書的尖尖銳角，最好能用剪刀修成圓形以策安全，對于2歲左右的幼兒可提供一些布書或塑料書、硬皮書）。

2.制作圖書、拼拼讀讀、字母圖卡配對。各種標(biāo)志、符號的圖片

3.自編圖書材料，海報(bào)，明信片，賀卡，廢舊圖書，月歷（小臺歷），掛歷，照片，郵票等。書寫角：貼字、捏字；沙上寫字；畫大字；剪大字、排字游戲。制作圖書的工具和材料:1.提供動物、人物或文字印章、印臺、便條紙、多種2.顏色的鉛筆、鋼筆、蠟筆、馬克筆等，供幼兒玩蓋章、造詞、造句。3.提供訂書機(jī)、訂書針，將幼兒自己蓋章或自己繪圖的紙張裝訂成冊，成為幼兒自制小書。材料展示介紹區(qū)域活動的規(guī)則2在幼兒園開展的各種區(qū)域活動中，良好的規(guī)則意識是保證這些活動順利進(jìn)行的前提，如果幼兒在區(qū)域與活動中沒有良好的規(guī)則意識，就不可能會產(chǎn)生良好的活動結(jié)果。在區(qū)域活動中教師能夠通過規(guī)則樹立將自己的教學(xué)意圖包含其中，在活動中對幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行調(diào)整、約束并且能夠最大程度的保證幼兒參與區(qū)域活動的權(quán)利，這也是區(qū)域活動的基本要求。區(qū)域規(guī)則的制定

在中大班區(qū)域游戲活動規(guī)則可以由老師和幼兒一起設(shè)定，可以讓孩子們體會到自己獲得尊重、獲得信任、被接受，可以讓孩子們體會到團(tuán)體的溫暖，繼而促使幼兒建立起一種強(qiáng)烈的集體主義觀念，建立一種主人公的意識，幼兒會更主動地對待游戲規(guī)則，積極地看待規(guī)則的同時自主的去遵循游戲規(guī)則。區(qū)域活動的基本規(guī)則，是指保證區(qū)域活動順利開展的、適用于各個區(qū)域的、最基本的規(guī)則。一般包括：1、進(jìn)區(qū)規(guī)則2、區(qū)域活動開展過程中的規(guī)則3、區(qū)域活動結(jié)束后收拾整理的規(guī)則強(qiáng)調(diào)區(qū)域活動的規(guī)則小中大班進(jìn)區(qū)規(guī)則的不同之處：小班:規(guī)則意識較差，具體形象思維，更青睞用直觀的方式理解事物。因此，小班進(jìn)區(qū)規(guī)則要形象有趣、色彩鮮艷、以圖為主。中班:有了一定的集體意識，建議中班孩子參加規(guī)則的制定，圖文結(jié)合。大班:已經(jīng)適應(yīng)幼兒園生活，建議由大班孩子共同商討，自主制定規(guī)則，文字更多或者純文字。進(jìn)區(qū)規(guī)則

取放材料的規(guī)則1、進(jìn)入?yún)^(qū)域后有序地選取材料2、每次選擇一份操作材料，不多拿、多占3、輕拿輕放，珍惜愛護(hù)操作材料4、操作活動結(jié)束后，物歸原位方可離開

人際交往的規(guī)則區(qū)域活動開展過程中的規(guī)則1、先來區(qū)域的先玩，先拿到玩具的先玩2、不能搶奪別人的玩具3、不能打人、動手推人、咬人4、小聲講話5、

想插入別人的游戲要有禮貌地征得對方同意

活動結(jié)束的規(guī)則1、結(jié)束音樂響起時活動結(jié)束，馬上開始整理2、誰玩的材料誰整理，共同游戲的材料共同整理3、物歸原位，擺放整齊4、及時清理活動中產(chǎn)生的垃圾和污漬5、自主管理自己的作品區(qū)域活動開展過程中的規(guī)則引導(dǎo)幼兒選區(qū)3在請幼兒進(jìn)區(qū)活動之前，教師可以專門組織幼兒了解并練習(xí)區(qū)域活動的基本常規(guī)，包括如何端取盛放材料的各種容器、如何物歸原位、如何在區(qū)域間走動、如何在區(qū)域中找到合適的位置等等。

教師在介紹完各個區(qū)域讓幼兒認(rèn)識后，可以用示范的方法為幼兒演示，并請幼兒模仿練習(xí)。1、自由進(jìn)區(qū)2、教師引導(dǎo)與幼兒自選相結(jié)合3、進(jìn)區(qū)沖突時的解決4、進(jìn)區(qū)標(biāo)志的設(shè)計(jì)和使用5、進(jìn)區(qū)前的計(jì)劃討論引導(dǎo)幼兒選區(qū)為什么會有冷門區(qū)熱門區(qū)的區(qū)域如何讓冷門區(qū)熱起來（1）區(qū)域活動內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求（2）活動材料是否有吸引力，是否經(jīng)常更新（3）教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)是否到位。（1）區(qū)域活動內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和需求（2）材料要能夠吸引幼兒，及時更新材料（3）教師要及時進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)如何對待偏區(qū)的孩子幼兒偏區(qū)可能與以下因素有關(guān):1.與幼兒的性格有關(guān)2.與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)有關(guān)3.與這一階段該幼兒所處的敏感期有關(guān)4.與幼兒這一階段的興趣點(diǎn)有關(guān)5.與幼兒在該區(qū)域沒有快樂或成功體驗(yàn)有關(guān)

對待偏區(qū)的幼兒，教師首先應(yīng)該通過細(xì)致的觀察，了解其偏區(qū)的真正原因，再采取相應(yīng)的措施。教師的介入與指導(dǎo)41.幼兒有明確危險(xiǎn)時2.幼兒出現(xiàn)激勵情緒或沖突時3.幼兒主動求助邀請或分享時4.幼兒遇到困難即將放棄時5.游戲秩序收到威脅并將中斷游戲時6.幼兒失去興趣準(zhǔn)備放棄時7.游戲內(nèi)容違背社會公序良俗的行為時區(qū)域活動教師指導(dǎo)原則：角色定位：觀察者、指導(dǎo)者、共同游戲者教師的介入與指導(dǎo)教師的介入指導(dǎo)方法語言介入角色介入材料介入語言介入法是指教師通過提問、鼓勵某種行為等方法，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在自主游戲中得到發(fā)展。例如，幼兒在第一次在我是小記者游戲中擔(dān)任記者，由于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有限，幼兒不知道該怎么進(jìn)行，這時教師給出建議:介入你可采訪班里的小朋友，問問他們今天心情怎么樣，有什么值得高興的事情，幼兒就明白了小記者如何進(jìn)行采訪，游戲自然而然就可以順利進(jìn)行了。語言介入法角色介入法就是教師參與到自主游戲中去，通過扮演某一游戲角色的方式來介入指導(dǎo)，使游戲能夠順利進(jìn)行。這是教師介入指導(dǎo)的最自然有效的一種方法。例如，在自主游戲生活超市中，幼兒都只顧玩超市里的材料，沒有充分進(jìn)入導(dǎo)購員，收銀員等角色，這時候教師扮演顧客上門咨詢、購物、引導(dǎo)幼兒投入游戲角色介入法

材料介入法是幼兒在游戲中遇到的困難或問題時，教師針對性的及時投放相關(guān)材料，推動游戲發(fā)展。

例如：在理發(fā)店游戲中，有個客人要求先看看理發(fā)技術(shù)，但這時其他幼兒都在其他區(qū)域開心的玩游戲，理發(fā)師面露難色，這時教師拿來一個玩具娃娃，聰明的理發(fā)師決定先給玩具娃娃理發(fā)，讓客人看看是否滿意自己的技術(shù)。材料介入法收拾整理、作品管理、交流分享5收拾整理1.用音樂說話（5分鐘、值日生檢查），音樂響起活動結(jié)束，馬上開始整理。2.物歸原位，擺放整齊。3.利用標(biāo)記符號，幫助幼兒進(jìn)行活動后的材料整理。作品管理區(qū)域活動中幼兒作品的管理一般有以下幾種方式：1.設(shè)立幼兒作品展示欄2.建立幼兒作品袋3.存入成長檔案（成長袋作品要記錄有幼兒介紹作品的話，及旁邊要有老師對改作品的簡單評價(jià)）4.對于幼兒未完成的作品，教師可以根據(jù)實(shí)際情況妥善處理5.拍照、攝像保存6.充實(shí)到班級環(huán)境中(一)交流與分享的內(nèi)容1、分享作品、成果和新發(fā)現(xiàn)2、交流經(jīng)驗(yàn)和感受，分享體驗(yàn)3、討論問題與困惑(二)交流與分享的方式1、作品展示2、情境再現(xiàn)3、專題討論交流分享在交流與分享環(huán)節(jié)，教師需要注意以下問題：1、靈活安排，時間可長可短，可以集體開展，也可以小組進(jìn)行2、多為幼兒提供展示交流的機(jī)會，避免教師一言堂(自評、他評)3、以鼓勵、支持、引導(dǎo)為主，避免太多批評說教“冷門”區(qū)域活動實(shí)施的建議語言活動區(qū)實(shí)施建議語言活動區(qū)是依據(jù)幼兒語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)和各年齡段幼兒語言核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的浸潤性、語言材料的層次性、語言指導(dǎo)的針對性等。語言活動的開展可以在班級進(jìn)行，如果條件允許，也可以建設(shè)單獨(dú)的語言功能活動室。在語言功能活動室開展的語言活動對象是全園的幼兒,要考慮到綜合管理、混齡特點(diǎn)及組織運(yùn)行。。語言區(qū)實(shí)施建議在班級活動區(qū)開展語言活動要以各年齡班的發(fā)展目標(biāo)、幼兒的年齡特點(diǎn)為指導(dǎo)的基礎(chǔ)。語言活動區(qū)實(shí)施建議1.中大班語言活動區(qū)發(fā)展目標(biāo)要點(diǎn)語言活動區(qū)發(fā)展目標(biāo)要點(diǎn)專注傾聽、捕捉信息；完整表達(dá)；堅(jiān)持閱讀；理解作品；文字敏感。中班目標(biāo)要點(diǎn)傾聽說話，懂得回應(yīng)，禮貌用語，閱讀圖畫書。小班目標(biāo)要點(diǎn)大班目標(biāo)要點(diǎn)理解性傾聽，生動講述，閱讀習(xí)慣，多元閱讀，圖書創(chuàng)作。2.小中大班語言活動區(qū)活動流程開展及時分享活動，開展及時反饋和獎勵活動。創(chuàng)設(shè)適宜幼兒語言學(xué)習(xí)的活動區(qū)，引導(dǎo)幼兒了解活動區(qū)。引導(dǎo)幼兒主動參與活動區(qū)活動，幫助幼兒了解規(guī)則并養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒持續(xù)參與活動區(qū)活動，鼓勵幼兒獨(dú)立完整地閱讀圖畫書，愿意用多種方式表達(dá)圖畫書內(nèi)容。小班活動流程語言活動區(qū)活動流程--小班活動中活動前活動后教師根據(jù)幼兒的活動興趣、使用材料的情況進(jìn)行反思和總結(jié)，并及時做好調(diào)整，為下次更加有效的活動做準(zhǔn)備。提供適宜的圖書及雜志，提供其他區(qū)域配置圖書的要求，與幼兒一起共同設(shè)計(jì)區(qū)域規(guī)則，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)小舞臺，與幼兒一起豐富語言活動區(qū)材料。在能完整獨(dú)立閱讀圖畫書，并能理解故事內(nèi)容；能用自己的方式設(shè)計(jì)標(biāo)志；能在教師或家長的指導(dǎo)下進(jìn)行圖畫書制作；能運(yùn)用語言（口語和身體語言）形象地進(jìn)行場景表演或講故事。中班活動流程語言活動區(qū)活動流程--中班活動中活動前活動后重點(diǎn)通過表演、創(chuàng)編、制作圖書等形式，讓幼兒充分展示自己綜合語言能力并給予一定的激勵措施；教師根據(jù)幼兒的活動興趣、使用材料的情況進(jìn)行反思和總結(jié)，并及時做好調(diào)整，為下次更加有效的活動做準(zhǔn)備。提供適宜閱讀材料，讓幼兒與同伴共同豐富語言活動區(qū)材料；讓幼兒自主創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作區(qū)、寫作區(qū)和視聽表演區(qū)；根據(jù)幼兒討論需求，讓他們用自己的方式做好記錄；教師提出活動區(qū)達(dá)成任務(wù)1~2個。幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動，教師觀察孩子的活動情況，并根據(jù)活動情況進(jìn)行適時的指導(dǎo)；正確制作老師要求的標(biāo)志符號；教師設(shè)置好書分享、故事比賽等活動，了解孩子的閱讀水平，并及時給予指導(dǎo)；能獨(dú)立仿編或與同伴共同制作圖畫書：能自編自導(dǎo)表演或講故事活動。大班活動流程語言活動區(qū)活動流程--大班活動中活動前活動后3.小中大班語言活動區(qū)活動規(guī)則語言活動區(qū)活動規(guī)則--小班01根據(jù)閱讀區(qū)范圍的大小調(diào)控人數(shù)02自由選擇自己喜歡的的圖書，找座位輕輕地坐下看03愛惜圖書,不在圖書上亂寫亂畫，不撕破圖書05保持閱讀室的安靜，看書時不大聲說話、嬉鬧0608閱讀完畢，整理圖書及座位，把圖書放回原位0407保持正確的讀書姿勢，保護(hù)眼睛圖書損壞時，會報(bào)告老師或者協(xié)助老師及時進(jìn)行修補(bǔ)。保持閱讀室清潔衛(wèi)生，不在閱讀室內(nèi)吃零食、丟紙屑能使用禮貌用語，不說臟話、粗話根據(jù)語言區(qū)范圍的大小調(diào)控人數(shù)角色的扮演基本上由兒童根據(jù)自己的意愿選擇中班活動規(guī)則語言的道具或材料輕拿輕放，愛護(hù)道具在活動中控制過分行為；愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生語言活動區(qū)活動規(guī)則--中班01020304大班活動規(guī)則根據(jù)語言區(qū)范圍的大小調(diào)控人數(shù)的規(guī)則要求進(jìn)入?yún)^(qū)角幼兒個人或團(tuán)隊(duì)要完成1~2個任務(wù)區(qū)角材料輕拿輕放，愛護(hù)道具對積極參與豐富活動區(qū)材料者、環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、分享活動者給予一定的獎勵語言活動區(qū)活動規(guī)則--大班科學(xué)探究區(qū)實(shí)施建議1.科學(xué)區(qū)的類型科探區(qū)——類型一科學(xué)操作區(qū)實(shí)驗(yàn)操作科學(xué)探究在科學(xué)的操作區(qū)往往我們會進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)的操作，或者說進(jìn)行一些科學(xué)原理的探究。顏色變化大小對比摩擦力或者運(yùn)動速度的對比實(shí)驗(yàn)自然觀察區(qū)科探區(qū)——類型二1.班級種植園（種植區(qū)：體驗(yàn)種植過程、觀察植物生長變化，體驗(yàn)植物生長的過程，獲得對植物生長的感知）2.班級自然角（分為：觀賞區(qū)、種植區(qū)、試驗(yàn)區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、工具區(qū)）動植物觀察、記錄、照料022.小中大班科學(xué)探究區(qū)發(fā)展目標(biāo)要點(diǎn)科學(xué)探究區(qū)發(fā)展目標(biāo)要點(diǎn)--小班發(fā)展幼兒觀察、分類、測量的能力鼓勵幼兒對科學(xué)材料的操作興趣形成幼兒科學(xué)活動區(qū)的活動常規(guī)。010203小班目標(biāo)要點(diǎn)科學(xué)探究區(qū)發(fā)展目標(biāo)要點(diǎn)--中班培養(yǎng)幼兒初步的任務(wù)意識和問題意識發(fā)展幼兒預(yù)測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、記錄和表達(dá)的能力。中班目標(biāo)要點(diǎn)培養(yǎng)幼兒規(guī)劃與設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)與探究、合作與表達(dá)的能力大班目標(biāo)要點(diǎn)②③①培養(yǎng)幼兒敢于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的科學(xué)精神鼓勵幼兒動手動腦并借助工具和信息資源解決問題科學(xué)探究區(qū)發(fā)展目標(biāo)要點(diǎn)--大班3.小中大班科學(xué)探究區(qū)指導(dǎo)要點(diǎn)科學(xué)