初中物理教學課例《生活中的透鏡》課程思政核心素養(yǎng)教學設計及總結反思

初中物理教學課例《生活中的透鏡》教學設計及總結反思學科初中物理教學課例名稱《生活中的透鏡》教材分析本節(jié)內容主要是使學生對生活中的透鏡及其成像情況有一個感性認識，同時也為第三節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律的探究做好了準備。照相機成倒立縮小的實像，投影儀成倒立放大的實像，放大鏡能正立放大的虛像，從而知道凸透鏡成像的特征有哪些，這樣在探索過程中學生也就能充分利用已有的知識來分析，對比實驗數(shù)據(jù)，更容易得出正確的結論。）教學目標1、了解透鏡在日常生活中的應用。2、了解照相機的成像原理。3、能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。學生學習能力分析本節(jié)內容與生活聯(lián)系尤為密切，很多學生頭腦中都有豐富、具體、生動的感性知識。因此在教學過程中，老師只需適當點撥提醒，學生就能較好地掌握。照相機模型的制作，不僅鞏固了其原理，還能提高物理學習的興趣，也能很好的鍛煉學生的動手能力。教學策略選擇與設計1、從生活走向物理，從物理走向社會；2、以學生為中心，教師起引導和點撥作用，激發(fā)學生的習的積極性、實踐性和創(chuàng)造性的意識，提高課堂教學質量。3、教法：引導—探究—討論法、多媒體演示法。4、學法：實驗法、觀察法、自主—合作—探究法。教學過程復習：教師：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了透鏡的知識，大家回答一下，凸透鏡對光具有作用，凹透鏡對光具有作用。學生：凸透鏡對光具有會聚作用，凹透鏡對光具有發(fā)散作用。引入：光學是一門非常有用的學問，在生活中有許多應用。比如在一些光學器件中就使用到透鏡。比如說我們生活中常使用的照相機、投影儀、放大鏡等光學儀器。你知道這些儀器有什么用途嗎？照相機、投影儀、放大鏡為什么具有這些功能？是的，因為照相機、投影儀和放大鏡上都有透鏡，所以它們才能實現(xiàn)各自的功能。那這些透鏡究竟有什么作用呢？這就是我們今天要學習的新內容：生活中的透鏡。學生：照相機能夠拍照片，投影儀可以把投影片投影到銀屏上，放大鏡可以把小字體放大因為鏡頭上裝有透鏡大家看到，老師手中有一個照相機。照相機對于我們來說就是一個神秘的小盒子，里邊到底有什么？照相機為什么能拍照？師：好，請同學們觀察照相機，并根據(jù)生活中使用照相機的經(jīng)驗或收集到的資料以及閱讀課文，來回答下面的問題：①照相機前面的鏡頭是什么透鏡？②為什么同樣的照相機能拍出全景和不是全景的照片？③有時拍出的照片很白，有時拍出的很暗，這是怎么回事？④照相機的構造是什么樣的？也就是照相機有哪幾部分組成？⑤像片是如何得到的？生：①照相機前面鏡頭是凸透鏡。（板書：鏡頭相當于一個凸透鏡）②想拍全景離景遠點，想拍人大點離人近點。物體離照相機鏡頭比較遠，像是縮小、倒立的?，F(xiàn)在的相機利用光學或電子技術，把倒立的像轉變成正立的，便于觀察。③光線強拍出的照片發(fā)白，光線弱拍出的暗。④照相機由鏡頭、機箱、調焦環(huán)、光圈、膠片等組成。（板書：照相機由鏡頭、機箱、調焦環(huán)、光圈、膠片組成）⑤來自被攝物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在膠片上，因為膠片上涂有一層對光敏感的物質，膠片曝光后發(fā)生化學變化，物體的像就被記錄在膠片上了。經(jīng)過顯微定照相機的看到一個縮小的、倒立的、清晰的像。（板書：形成一個倒立的縮小的像）教師：下面我們來學習投影儀，這是在教學中常用到的，大家翻到教師：課本95頁，觀察它的構造，想想它有什么優(yōu)點？首先我們知道，投影儀由哪幾部分組成？它的鏡頭是什么鏡片？那投影儀成的像是不是和照相機一樣的？好，讓我們一起來分析投影儀所成的像由投影儀成像原理我們可以得出什么結論？我們再來重新理清一下投影儀的工作原理，我們投影儀上方有一個相當于凸透鏡的鏡頭，來自投影片上的光經(jīng)過凸透鏡后會聚在天花板上，形成像。天花板的平面鏡有什么作用呢？改變光的傳播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像。這就是我們投影儀的成像原理?，F(xiàn)在會議室、教室用的投影儀，，通常與電腦相連，電腦上的字或圖通過投影儀被放大，原理和上面說的投影儀原理類似。燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成。凸透鏡不一樣形成一個倒立、放大的像（板書“形成一個倒立放大的像）學習了投影儀，下面我們來認識放大鏡。給每組學生發(fā)一個大鏡，讓學生用它來看書上的字或其他物體。請問放大鏡是什么透鏡？你們看到的字是放大的還是縮小的？那我們看到的字是正立的還是倒立的？放大鏡是凸透鏡，能使書上的字放大。正立的（板書：放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像）課例研究綜述本節(jié)課首先進行復習，然后提出問題，根據(jù)對問題的猜想或假設由學生在預習的基礎上分組討論,最后選出小組代表展示本組設計的實驗電路圖和實驗記錄表格，并說明自己的想法與計劃安排，要求說出所選器材，選擇原因。培養(yǎng)學生根據(jù)理論知識和探究目的設計實驗方法、選擇實驗器材的能力。在實驗中教師參與到學生中，有針對性地進行實驗研究的指導，并提醒學生做好記錄，為分析論證做好鋪墊。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則，突出本節(jié)課的教學重點小組合作，共同發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。與猜想對比驗證猜想的正