【新課標】統(tǒng)編版三上第三單元第6課時 在牛肚子里旅行 課件+大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

【新課標】統(tǒng)編版三上第三單元第6課時在牛肚子里旅行課件+大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

在牛肚子里旅行

部編版三年級上冊

課程目錄

第

課時

文化自信：懂得遇到困難時，要及時尋求朋友的幫助，別人遇到困難時，要靠知識來幫助朋友。

語言應用：抓住重點語句的理解，感悟、揣摩人物的內(nèi)心活動。

思維能力：抓住描寫青頭行動和語言的語句，感受青頭遇事冷靜、機智、見多識廣。

審美創(chuàng)造：感悟童話中蘊含的濃濃的友誼。

素養(yǎng)目標

夜書所見

【宋】葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風動客情。

知有兒童挑促織，

夜深籬落一燈明。

想一想，促織是什么意思？

還記得那首《夜書所見》的古詩嗎？誰來背誦一下呢？

回顧舊知

蟋蟀是一種古老的昆蟲，至少已有1.4億年的歷史。

今天我們要認識兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。提到這只紅頭的蟋蟀那可了不得了，在它身上究竟發(fā)生了什么事情了呢？

回顧舊知

讀了課題你有什么疑問嗎？

齊讀課題

在牛肚子里旅行

讓我們一起走進課文

什么是旅行呢？

引入新課

左窄右寬；右下部分先寫撇，再寫豎提，豎提在豎中線上。最后寫捺最后一筆。最后一筆要舒展。

旅行：為了辦事或游覽從一個地方去到另一個地方（多指路程較遠的）就叫旅行。

隨文識字

這次旅行有趣嗎？

它都去了哪些地方呢？

為什么要在牛肚子里旅行？

趣味引入

1.自由讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

2.標注出課文中不懂的地方？想一想有沒有什么好辦法來解決自己遇到的難題。

自瀆課文

讀生字?？匆豢茨隳荛_走幾輛小汽車。

咱

偷

悲

淚

瞇

齒

認識生字

答

dā（）

dá（）

答應

回答

應

yīng（）

yìng（）

應該

回應

骨

gū（）

gǔ（）

花骨朵

脆骨

羞答答

一聲

輕聲

一骨碌

認識生字

吞（tūn）咽（yàn）嚼（jiáo）

細嚼慢咽

跟我一起做動作。

說一說，它們有什么共同的地方嗎？

認識生字

狼吞虎咽

反義詞

齒（chǐ）

翹舌音

胃（wèi）

甲骨文像一個袋子里有"米"（糧食）。造字本義：動物食道與小腸之間的袋狀消化器官。

美食牙齒來嚼碎

一口吞咽到胃中。

認識生字

紅頭向周圍看了看，悄悄地躲在一個草堆里不作聲了。

聯(lián)系上下文，想一想，不作聲是什么意思？

發(fā)出聲音

認識生字

這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

想一想，做一做動作。

認識生字

默讀課文，說一說，這篇課文主要講了一個什么故事？

概括課文

紅頭和青頭是______，

它們在草堆里___，紅頭不小心

__________。青頭給它出主意，幫助它從牛肚子里_的故事。

好朋友

玩捉迷藏時

被牛吞到嘴里了

順利逃脫

起因、經(jīng)過、結果

概括課文

讀完課文后，你認為這是一場怎樣的旅行？

考驗膽量

驚心動魄

有驚無險

刺激

死里逃生

……

紅頭開始這趟旅行的原因是什么？

概括課文

默讀7-21自然段，找一找，紅頭在牛肚子里旅行的線路是怎樣的？圈出關鍵詞，完成路線圖。

默讀課文

“我被牛吃了……正在它的嘴里……

紅頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。

“阿嚏！"牛打了一個噴嚏，紅頭隨著一團草一下子給噴了出來。

旅行第一站

旅行終點

新知講解

根據(jù)課文內(nèi)容完成這幅路線圖，

牛嘴

牛肚子

第二個胃

第一個胃

（噴出來）

新知講解

說一說紅頭在牛肚子里旅行的路線吧！

新知講解

請同學們默讀課文第7至19自然段，圈出青頭幫助紅頭逃生的句子。

新知講解

躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……

紅頭在牛嘴里的時候，青頭是怎樣指點的？

躲過牙齒就沒有危險了嗎？

新知講解

我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的!

紅頭在牛肚子的時候，青頭是怎樣指點的？

新知講解

上面是一個“田”，下面是一個“月"。

要注意“月”字在下撇變豎。

新知講解

等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……

紅頭被吞到牛的胃里邊了，它還有活著的希望嗎？

反芻

牛為什么這么做呢？

新知講解

具有童話的特點，以科學知識為內(nèi)容的,所表現(xiàn)的主題也與自然科學有關。

科學童話

你們還知道哪些科學童話呢？想一想，說一說吧。

《方方和圓圓》《小蝌蚪找媽媽》《誰丟了尾巴》《我的土壤媽媽》《細菌世界歷險記》

新知講解

拓展知識

左窄右寬：

咱

掃

流

淚

旅

拼

偷

觀察這幾個字的共同點。

新知講解

“救"左右寬窄相當，“求”的最后一筆是點，反文旁共四筆，長撇往下生長，捺要舒展。

右半部分的長橫在橫中線上，要穿插到左半部分提的下方

右上部分要寫得緊湊一些，右下部分要寫得寬一些

新知講解

紅頭和青頭兩只小蟋蟀在一起玩捉迷藏游戲的時候，紅頭躲在草堆里，不小心被一頭吃草的大黃牛卷進嘴里了，紅頭就開始了這場驚心動魄的生死旅行。

紅頭在旅行時心情是怎樣的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

新知講解

謝謝

（)

第6課時

課題：在牛肚子里旅行

內(nèi)容分析：《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科學童話。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫紅頭的蟋蟀不小心被牛吞進了肚子，在牛肚子里做了一次驚險的旅行，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，使學生懂得一個科學小知識：牛有四個胃，吃食時具有反芻現(xiàn)象。

核心素養(yǎng)目標：文化自信：懂得在遇到困難的時候，朋友的作用是非常大的，要真心幫助別人。語言應用：通過抓住重點語句的理解，引導，感悟幫助學生揣摩主人公的內(nèi)心活動。思維能力：關注青頭和紅頭之間的對話，感悟青頭遇事不驚、機智、冷靜、見多識廣、審美創(chuàng)造：引導學生感悟童話故事中蘊含的深厚的友誼。

重、難點：1．能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。2．能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

活動流程：活動流程：明確本單元學習主題為“奇妙的童話世界”，并計劃開展“游覽奇妙的童話世界，喚醒沉睡的‘小精靈’”的活動。情境導入：同學們，你期待一次說走就走的旅行嗎？你想去哪里呢？是迷人的海灘，還是歷史悠久的古鎮(zhèn)呢？你的旅行中有什么驚險刺激的故事發(fā)生嗎？環(huán)節(jié)一：古詩導入，讀題質(zhì)疑環(huán)節(jié)二：初讀課文，梳理結構環(huán)節(jié)三：再讀旅行經(jīng)過，科普“反芻"小知識環(huán)節(jié)四：指導生字書寫

教學設計

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：古詩導入，讀題質(zhì)疑

背誦古詩。同學們，你們還記得那首《夜書所見》的古詩嗎？誰來背誦一下呢？（指定學生背誦）出示課件：夜書所見〖南宋〗葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。指名學生說一說“促織”的意思。（出示課件蟋蟀圖片）蟋蟀是一種古老的昆蟲，至少已有1.4億年的歷史。今天我們要認識兩位蟋蟀朋友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。提到這只紅頭的蟋蟀那可了不得了，那么，在它身上究竟發(fā)生了什么事情了呢？請同學們一起來讀課題。《在牛肚子里旅行》師：讀了課題，你有什么疑問？生：什么是旅行？師：旅行就是人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個地方到另一個地方。生：為什么要在牛肚子里旅行？它都去了哪些地方？這次旅行有趣嗎？師：既然同學們有這么多問題，那就讓我們一同走進這篇課文去尋找答案吧。回顧古詩內(nèi)容，背誦古詩觀看課件了解蟋蟀。讀一讀課題，根據(jù)課題展開想象，提出自己的質(zhì)疑。激發(fā)好奇心，帶著問題閱讀課文。

活動意圖：題目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是開放有趣的，激發(fā)人無限想象。學生可能提出許多與課文內(nèi)容有關系的問題。比如：怎么會在牛肚子里旅行？這是一次什么樣的旅行？因為問題的答案就在課文之中，學生讀書的興趣可以被充分激發(fā)起來，為學習新課培養(yǎng)學習興趣，鋪墊下文。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，梳理結構

1．初讀課文，讀準字音。學生帶著自己的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，把課文讀正確、讀流利，圈畫出自己容易讀錯或不懂的詞語。2．交流反饋，認讀生字。（1）交流多音字：給多音字組詞在語境中區(qū)別讀音加深印象。（出示課件）ɡǔ骨頭脆骨ɡū一骨碌花骨朵兒dá答案解答dā答應羞答答yìnɡ順應反應yīnɡ應該應有盡有交流易讀錯音：讓我們來看這幾個字的讀音。齒，嚼，吞，咽、胃（出示課件）“牙齒"的“齒”是翹舌音，“細嚼慢咽"的“咽”是第四聲。（引導學生做動作體會“嚼"和“咽”的意思，進而理解什么是“細嚼慢咽"。）細嚼慢咽，什么是細嚼慢咽？請同學們跟老師一起做咀嚼的動作，（停頓3秒）然后輕輕咽下去。就是這樣慢慢地吃東西，輕輕咽下去，就是細嚼慢咽。我們一起來看“齒”的字形演變，它是一個象形字，甲骨文的齒就像張口露齒的樣子，后來加“止"為聲，慢慢演變成現(xiàn)在的樣子。中間的三個字，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方嗎？它們都有一個口，都跟吃有關。嚼，用牙齒磨碎食物；吞，不經(jīng)咀嚼，整個咽到肚子里；咽，使嘴里的食物等通過咽喉到食道里去。讓我們一起記住它們：美食要靠牙齒來嚼碎，一口吞咽到胃中。胃，甲骨文像一個袋子里有"米"（糧食）。造字本義：動物食道與小腸之間的袋狀消化器官。金文加（肉，代身體），強調(diào)"米袋"為身體的器官。篆文承續(xù)金文字形。隸書將篆文的"米袋"簡寫成"田”。（3）交流難懂的詞語：“作聲"是什么意思？指名學生讀一讀“作聲”所在的句子，引導學生想象捉迷藏的場景，從而理解“作聲"就是發(fā)出聲音的意思?！安鋪聿淙ァ笔窃趺礃拥模恐该麑W生做一做“蹭"的動作，讓學生觀察什么樣的動作才是“蹭”。3.默讀課文，解決疑問。（1）默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（指定學生概括課文內(nèi)容）注意按照故事起因、經(jīng)過、結果這一方法概括課文主要內(nèi)容……課文主要講了紅頭和青頭兩只小蟋蟀是好朋友。一次，紅頭不小心被牛吞進肚子里，在青頭的幫助下，紅頭順利逃脫。（2）①默讀課文1-7自然段，思考：紅頭開始這趟旅行的原因是什么？②學生交流匯報。（3）默讀課文7-21自然段，圈出紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的。①學生交流匯報。紅頭旅行的第一站是哪里呢？出示課件：“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛卷到嘴里了。"出示課件：“它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子?！背鍪菊n件：“紅頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。"）師：最后，它被吃掉了嗎？課件出示：“‘阿嚏！’牛打了一個噴嚏，紅頭隨著一團草一下子給噴了出來?！保┘t頭“死里逃生”，被“噴了出來”②教師引導學生歸納：牛嘴里→第一個胃→第二個胃→牛嘴里→噴出來（板書路線圖）③驚險的闖關之旅。（出示板貼：牛肚子的透視圖）學生拿序號標簽①②③④⑤，根據(jù)紅頭逃命的路線順序貼一貼位置。（4）課件出示：牛肚子的透視圖。請你根據(jù)這個圖再來說一說紅頭在牛肚子里旅行的路線吧！借助拼音讀課文，圈出自己不懂的字。讀一讀多音字。讀一讀“齒，嚼，吞，咽、胃"字。理解“細嚼慢咽”詞意。認識“齒"字幾個字找出“嚼吞咽”特點。認識胃字。理解“作聲"和“蹭來蹭去”的意思。默讀課文，概括課文內(nèi)容。默讀課文，回答問題。觀看課件了解紅頭的旅行線路。根據(jù)紅頭逃命的路線順序貼一貼位置。說一說紅頭在牛肚子里旅行的路線吧！

活動意圖：初讀課文后，采用多種方法解決文字障礙，小組合作解決疑問，引導學生按事情發(fā)展的順序梳理課文，初步達到對課文的整體感知。

環(huán)節(jié)三：再讀旅行經(jīng)過，科普“反芻"小知識

紅頭得以逃脫，全靠誰的幫助？哪些知識幫助了紅頭逃脫呢？請同學們默讀課文第七至十九自然段，圈出青頭幫助紅頭逃生的句子。師：紅頭在牛嘴里的時候，青頭是怎樣指點？課件出示：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里……”師：躲過牙齒，就能逃脫危險嗎？為什么呢？不能。雖然躲過了牙齒，但是還會被吞到牛肚子里去，仍有被消化的危險。師：紅頭在牛肚子里的時候，青頭是怎樣指點？“我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！"出示課件：牛胃圖，教師解說：成年牛的胃由瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃、皺胃四個胃組成。前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的。隨文識字“胃”我們一起來看這個“胃"字，上面是一個“田”，下面是一個“月"。同學們要注意“月”字在下撇變豎。師：紅頭都被吞到胃里了，還有生還的希望嗎？出示課件：等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……師：同學們你們知道這