小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)共5篇范文

小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

一'案例分析

班中的小麗，她活潑可愛(ài)，好奇心強(qiáng)。通過(guò)一段時(shí)間的

觀察，我發(fā)現(xiàn)，她愛(ài)動(dòng)，以至于上課經(jīng)常不專(zhuān)心，對(duì)英語(yǔ)似

乎很不喜歡。有一次，我乘還沒(méi)上課時(shí)，和她聊了一會(huì)天,

她發(fā)現(xiàn)我不是那種用權(quán)力壓人的老師。慢慢地和她談話(huà)的次

數(shù)多了，她也愿意和說(shuō)了，甚至把一些秘密也告訴我。她告

訴我小時(shí)候非常喜歡英語(yǔ)，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越排

斥英語(yǔ)，不愛(ài)讀英語(yǔ)讀物了，甚至連課堂學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞也

不會(huì)。導(dǎo)致到后來(lái)一聽(tīng)到做英語(yǔ)作業(yè)，背英語(yǔ)單詞，就像多

動(dòng)癥的孩子，一點(diǎn)也看不下去，以至于現(xiàn)在英語(yǔ)成績(jī)很差。

我想主要是現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式普遍是單純地抄單詞

等機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)量多、沒(méi)有情趣、評(píng)價(jià)單調(diào)，這種固定單

一、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、

挫傷學(xué)習(xí)熱情，影響身心的健康發(fā)展。作業(yè)成了學(xué)生的沉重

負(fù)擔(dān)，無(wú)助于學(xué)生的真正成長(zhǎng)，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。

二'案例總結(jié)

作業(yè)是鞏固和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的有效

手段之一，“教者有心，學(xué)者得益”。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況

教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，如果機(jī)械性

的練習(xí)過(guò)多，只會(huì)慢慢消減孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，而新鮮

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有趣的作業(yè)會(huì)讓孩子們興趣十足地完成，而且事半功倍，有

效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)

的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、

空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔

的天空。

下面簡(jiǎn)單介紹幾種我曾實(shí)踐過(guò)的作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、做調(diào)查

“任務(wù)型教學(xué)途徑”是一種以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目

的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。“做調(diào)查”這類(lèi)作業(yè)就能很

好地體現(xiàn)這一精髓。在PEP教材中，可以設(shè)計(jì)的采訪(fǎng)作業(yè)很

多。如：在學(xué)習(xí)完Doyoulikepears這一課后，可設(shè)計(jì)這樣

的采訪(fǎng)：夏天快到了，水果開(kāi)始多了，了解班中的同學(xué)對(duì)水

果的態(tài)度?？稍O(shè)計(jì)一份采訪(fǎng)記錄表，要求學(xué)生用英語(yǔ)記錄被

采訪(fǎng)對(duì)象的姓名及及喜歡或不喜歡的水果名稱(chēng)。

又例如:在學(xué)PEPIII“MyClassroom”這一單元時(shí),筆者

請(qǐng)學(xué)生在課后檢查一下各專(zhuān)用教室及自己教室中財(cái)產(chǎn)損壞

的情況（記錄損壞物體名稱(chēng)和數(shù)量），并以填寫(xiě)表格的形式

上報(bào)學(xué)?？倓?wù)處。這一調(diào)查任務(wù)使很多學(xué)生意識(shí)到愛(ài)惜公物

的重要性。又如：在學(xué)完水果和蔬菜類(lèi)單詞后，筆者請(qǐng)學(xué)生

了解一下當(dāng)季吃哪些水果和蔬菜會(huì)比較有利于健康，即要求

學(xué)生找出當(dāng)季自然生長(zhǎng)成熟的水果和蔬菜。還有像：了解書(shū)

包重的原因（PEPlH“MySchoolbag”）；了解父母作息時(shí)間（PEP

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VI“ThisIsMyDay"）；開(kāi)飯店前調(diào)查哪些菜比較受歡迎（PEP

III“WhatWouldYouLike"）等任務(wù)能給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境

用所學(xué)的語(yǔ)言獲取所需的信息，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)已獲取

的信息進(jìn)行分析、歸納總結(jié)并得出結(jié)論或發(fā)表自己看法的能

力。

2、收集比賽

隨著英語(yǔ)的廣泛推廣和應(yīng)用，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我

們周?chē)?，筆者建議讓學(xué)生留心收集或摘錄身邊的英語(yǔ)。果然,

學(xué)生興趣很高，他們自由結(jié)合，自主動(dòng)手，抄錄了很多五花

八門(mén)的英語(yǔ),如：NoSmok英g（禁止吸煙）;MadeinChina（中

國(guó)制造）；Legend（聯(lián)想），“Businesshoursv（營(yíng)業(yè)時(shí)間）”,

aOfficehours（辦公時(shí)間）"，“Thissideup（該面朝上）”,

“CCTV（電視臺(tái)）”等等，一次就可多達(dá)四五十個(gè)。通過(guò)這

一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語(yǔ)而

十分欣喜。在學(xué)習(xí)字母的時(shí)候可以讓孩子們?nèi)フ艺疑磉叺淖?/p>

母。P一停車(chē)處，R—已，Q&S—質(zhì)量保證……都能被孩子們

一一網(wǎng)羅。如果用一個(gè)本子隨時(shí)記錄下來(lái)，長(zhǎng)期積累，收獲

可觀。這樣做不但可提高興趣、增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的

習(xí)慣和自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)這樣的作業(yè)，大大提高了學(xué)生學(xué)

習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而會(huì)去更加留心身邊的句子，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)

的主動(dòng)性。

3、粘貼標(biāo)簽

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課本中的英語(yǔ)很多和日常生活緊密相關(guān)，如家庭生活用

品、學(xué)習(xí)用品等等。我讓學(xué)生把生活中的英文標(biāo)簽剪下來(lái),

按不同的種類(lèi)，用英漢兩種語(yǔ)言粘貼在一起，這樣不僅可以

使學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，還可以鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。另外讓他們

用英文標(biāo)簽來(lái)粘貼自己家中的日常用品。布置了這樣一個(gè)作

業(yè)，學(xué)生的積極性和參與性都很高，在學(xué)生家中，到處可見(jiàn)

這樣的標(biāo)簽：salt（鹽），sugar（糖）,plate（盤(pán)）,fridge（冰

箱），trashbin（垃圾筒）。為了達(dá)到美觀，孩子們用心書(shū)寫(xiě)

單調(diào)，并精心裝裱，貼到各類(lèi)物品上。這樣既可幫助記憶單

詞，也能提高書(shū)寫(xiě)水平。通過(guò)這樣一個(gè)作業(yè)，不僅可以使學(xué)

生牢記生活中常用的、實(shí)用的英語(yǔ)，還可以動(dòng)員爸爸媽媽一

起學(xué)，從而形成一種濃厚的“學(xué)習(xí)型家庭”氛圍。

教師“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

根據(jù)門(mén)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，為

進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心

素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課

堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)

械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)

真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、

能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

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作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)

的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問(wèn)題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；

作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看

待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)

思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

二'整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

通過(guò)作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)

了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存

在的問(wèn)題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整

教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況,

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中

去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、

與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值

融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)

層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生

愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。

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三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)

內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣,

應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性要求。

三'形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作

業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和

主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的

基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，以作業(yè)單

的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)

行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)”圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借

助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂

學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼

的過(guò)程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的

美，享受了成功的喜悅。

（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激

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發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，

在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”

實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過(guò)有趣的找

數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于

激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。

再比如，在教學(xué)”時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“家庭作息

時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏

固了時(shí)分秒的知識(shí)，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)

生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)

計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)

之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、

更系統(tǒng)地思考問(wèn)題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展“整體建

構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元

知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維

導(dǎo)圖。

設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識(shí)

變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)

的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之

間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的

思維。

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四'改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)

作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基

本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)

訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠

幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過(guò)數(shù)學(xué)教師為學(xué)

生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中

展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

在“雙減”政策下，國(guó)家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，

全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求語(yǔ)文教師在布置作業(yè)的

時(shí)候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出

來(lái)，真正的感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身

心的健康發(fā)展。

一'作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重形式，突出多樣性

語(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個(gè)方面，而是應(yīng)該從多個(gè)角

度進(jìn)行把握，通過(guò)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”這四個(gè)方面，極

大的推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后，讓學(xué)

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生從各個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文世界的學(xué)習(xí)和感知。

1、“聽(tīng)”的作業(yè)。從根本上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)的作業(yè)并沒(méi)有固定

的形式，在實(shí)施的時(shí)候，一般有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方

面，可以讓學(xué)生多聽(tīng)一聽(tīng)課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，

讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)角色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué)

生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生多聽(tīng)一些和語(yǔ)

文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，

增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。

2、“說(shuō)”的作業(yè)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，減負(fù)并不是單單的減

輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是，要真正的打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓他

們?cè)敢馊ケ磉_(dá)，愿意把自已了解的知識(shí)和身邊的人傾訴。因

此“說(shuō)”的作業(yè)就是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)和自己

的父母親人進(jìn)行復(fù)述，以講故事的口吻直白的去展現(xiàn)自已學(xué)

到的知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)得到強(qiáng)化和鞏固，

他們自身的成就感也會(huì)大大增強(qiáng)。而對(duì)于一些開(kāi)放性的文章,

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合

素質(zhì)和想象能力，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平會(huì)

得到大大提高。

3、“讀”的作業(yè)。語(yǔ)文水平的提高并不是一朝一夕就能

完成的，它需要日積月累的實(shí)踐和堅(jiān)持，因此要加強(qiáng)學(xué)生的

課外閱讀和積累，這就是我們所說(shuō)的“讀”的作業(yè)?！白x”

的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當(dāng)然了，在內(nèi)容的選擇上，

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可以隨機(jī)選擇。

二'作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)“因材施教”，突出層次性

在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角

度去思考問(wèn)題，在教育的每一個(gè)階段，我們都要針對(duì)性的了

解每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都要了如指掌,

這樣我們才能因材施教、對(duì)癥下藥，根據(jù)每-個(gè)學(xué)生的不同

特點(diǎn)，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每-位學(xué)生都能健

康成長(zhǎng)。

三'作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味性

在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實(shí)相關(guān)的

政策，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā)

展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到莫

大的喜悅和樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂作業(yè)的實(shí)施中，要想做到這一

點(diǎn)，需要從以下幾個(gè)方面做起：

1、繪畫(huà)的作業(yè)。在實(shí)際的觀察過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，很多

孩子都有繪畫(huà)天賦，他們總是喜歡用繪畫(huà)的方式表達(dá)內(nèi)心的

某種情感。我們了解到繪畫(huà)可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要

方式，可以以此方式來(lái)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生

的動(dòng)手能力和參與能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)面感。

2、表演的作業(yè)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，表演可謂是一

個(gè)非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，表演可以讓他們更好的

理解人物形象和人物性格特點(diǎn)。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以

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進(jìn)行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，這些過(guò)程

可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和形象表演能力，

更重要的是，在完成這些步驟的同時(shí)，學(xué)生們也可以進(jìn)一步

加深對(duì)課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者

所要表達(dá)的東西。

隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，應(yīng)

該盡可能多的給孩子一些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)

現(xiàn)、感受和實(shí)踐。

“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

在“雙減”政策的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重點(diǎn)解決語(yǔ)

文課程中功能性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)切實(shí)優(yōu)化和創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，契合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)訴求，從而讓語(yǔ)文作業(yè)

發(fā)揮出最大程度的積極效用，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一'“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）趣味導(dǎo)向原則

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況與愛(ài)好,

設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的趣味性作業(yè)。

（二）應(yīng)用導(dǎo)向原則

在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的

語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力放在重要的位置。

（三）分層導(dǎo)向原則

教師可采用分層作業(yè)策略，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實(shí)

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際情況，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、靈活應(yīng)用型與深度拓展型作業(yè)。

二'“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的具體策略

（一）設(shè)計(jì)多元趣味性作業(yè)

教師應(yīng)布置有趣且能激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的作業(yè)，讓學(xué)生

在作業(yè)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，從而自覺(jué)主動(dòng)地完成，這樣的小

學(xué)語(yǔ)文作業(yè)既應(yīng)包含基本知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)以此為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)

生的全身感官系統(tǒng)，切實(shí)將聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)以多元化的形式呈現(xiàn)

出來(lái)。

譬如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)六單元“古詩(shī)三首”之后，教師

可設(shè)計(jì)下述自選式作業(yè)：1.畫(huà)出《飲湖上初晴后雨》中的景

象與意境。2.根據(jù)《望洞庭》詩(shī)歌內(nèi)容，改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代散

文。3.搜集資料，積累三首描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的詩(shī)歌，從詩(shī)

詞分析、作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景等方面切入制作成小報(bào)。4.為

這三首詩(shī)歌選擇適合的背景音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦并拍攝成

視頻。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，在上述四項(xiàng)作業(yè)中選擇兩

項(xiàng)完成。不同的作業(yè)分別鍛煉了學(xué)生不同的能力和素養(yǎng)，1.

有助于學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)于腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)意

境營(yíng)造的奇妙。2.鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。3.讓學(xué)生從素材

整合提煉中學(xué)會(huì)自主探究。4.強(qiáng)調(diào)了誦讀在古詩(shī)學(xué)習(xí)中的重

要性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感。

（二）設(shè)計(jì)分層針對(duì)性作業(yè)

“雙減”政策要求教師設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的作業(yè)，意識(shí)到

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學(xué)生的個(gè)體屬性差別。為此，教師應(yīng)注意在標(biāo)準(zhǔn)化要求與個(gè)

性化發(fā)展之間尋求平衡，從而設(shè)計(jì)分層作業(yè)。具體而言可劃

分為三類(lèi)，A類(lèi)作業(yè)屬于基礎(chǔ)必須掌握的知識(shí)，是必做題；B

類(lèi)作業(yè)則是在基礎(chǔ)掌握的基礎(chǔ)上增加了靈活應(yīng)用類(lèi)題型，可

考察學(xué)生的觀察探究能力；C類(lèi)作業(yè)則更加注重知識(shí)的拓展

和引申，主要突顯學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)

行分組，讓學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)不同水平學(xué)生在

原本基礎(chǔ)上的提高。譬如：在學(xué)完課文“富饒的西沙群島”

之后，教師可根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)下述分層作業(yè)：

1.基礎(chǔ)生字、詞語(yǔ)抄寫(xiě)、多音字組詞辨析、句式訓(xùn)練等；2.

語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)作業(yè)，如：展開(kāi)想象的翅膀，珊瑚還會(huì)像什么？

用“有的像.....有的像......有的像......”造句。你能

想象出貝殼或其他事物的不同形狀嗎？以自己身邊的物體

為對(duì)象。3.拓展類(lèi)作業(yè)，如：整篇課文時(shí)圍繞什么描寫(xiě)的？

請(qǐng)你也寫(xiě)出一句自己喜歡的話(huà)，并圍繞這句話(huà)展開(kāi)具體的內(nèi)

容。從分層作業(yè)設(shè)計(jì)可以看出，基礎(chǔ)類(lèi)題型較為簡(jiǎn)單，重點(diǎn)

在于知識(shí)鞏固，是所有學(xué)生都應(yīng)完成的內(nèi)容。

（三）設(shè)計(jì)內(nèi)容創(chuàng)新性作業(yè)

教師在精準(zhǔn)根據(jù)課堂教授內(nèi)容與班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)

設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該意識(shí)到自己具有任何教輔書(shū)籍與習(xí)題

冊(cè)都不能替代的巨大作用。因此，教師布置課后作業(yè)時(shí)，不

能簡(jiǎn)單地全部依靠教材或習(xí)題集，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)

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計(jì)具有創(chuàng)新性的作業(yè)內(nèi)容，緊跟“雙減”政策的相關(guān)要求與

課標(biāo)要求創(chuàng)編作業(yè)題型。教師還應(yīng)在創(chuàng)設(shè)作業(yè)題型時(shí)多加關(guān)

注作業(yè)是否具有典型性，再挑選緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，以及容易

被忽視的關(guān)鍵性問(wèn)題、出錯(cuò)率高的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在完成

一道或幾道題后切實(shí)掌握某一類(lèi)知識(shí)，從而大大提升作業(yè)品

質(zhì)。譬如：在學(xué)完《童年的水墨畫(huà)》后，教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新

型作業(yè)，如：通關(guān)項(xiàng)目單。項(xiàng)目單以游戲的形式包括有通關(guān)

路線(xiàn)、通關(guān)秘籍、詞語(yǔ)寶庫(kù)、自我評(píng)價(jià)這幾個(gè)模塊。游戲式

設(shè)計(jì)可以清晰地向呈現(xiàn)出構(gòu)詞規(guī)律與理解記憶的方法，激活

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活

潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)

手實(shí)踐、自主探索、合作交流都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)

生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、

驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。”“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在'做'的過(guò)程和'思

考'的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的?！?/p>

可見(jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)理解和技能掌握，而是一個(gè)

注重體驗(yàn)、通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式發(fā)展思維、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)

程。

我國(guó)近代教育家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”，具體

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到“做數(shù)學(xué)”，就是由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由關(guān)注教學(xué)行為轉(zhuǎn)

向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我常常反思自己的教

學(xué)，探索“做數(shù)學(xué)”的方法，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生動(dòng)手操作、觀

察描述、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分享反思的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建構(gòu)知

識(shí)，落實(shí)知行合一。

如《三角形的內(nèi)角和》一課中，通過(guò)課前學(xué)情前測(cè)，發(fā)

現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生知道三角形的內(nèi)角和是180度，于是課堂上當(dāng)

學(xué)生提出三角形內(nèi)角和是180度后，便順勢(shì)提出：想一想你

有什么方法驗(yàn)證？學(xué)生基本都選擇測(cè)量并計(jì)算的方法，最后

發(fā)現(xiàn)結(jié)果或是比180度多一點(diǎn)，或是比180度少一點(diǎn)，對(duì)之

前猜測(cè)的結(jié)論產(chǎn)生了懷疑，在組織全班交流討論后，大家認(rèn)

識(shí)到測(cè)量會(huì)存在誤差。這時(shí)候我提出：有沒(méi)有更好的方法驗(yàn)

證三角形的內(nèi)角和？并為每組提供了若干三角形和長(zhǎng)方形。

同學(xué)們開(kāi)始思考并嘗試動(dòng)手操作，有的小組把三個(gè)相同

三角形的不同角拼起來(lái)，有的小組把同一個(gè)三角形的三個(gè)角

剪下來(lái)拼在一起，有的小組通過(guò)折拼的方法把三個(gè)角拼起來(lái)。

展示環(huán)節(jié)，大家爭(zhēng)先恐后地分享自己的做法和得出的結(jié)論。

隨后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手中的長(zhǎng)方形更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝茖?dǎo)三角形的

內(nèi)角和。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施讓學(xué)生經(jīng)歷了探索研究的一

般過(guò)程，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀

察、想象、動(dòng)手操作和推理能力，又使學(xué)生的思維從合情推

理走向演繹推理。

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又如《用數(shù)對(duì)表示位置》一課，為了讓學(xué)生在實(shí)際情境

中思考和理解，我把小組式座位調(diào)整為傳統(tǒng)的排列方式，在

學(xué)生了解橫排為行、豎排為列后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表

示自己和身邊同伴的位置。告訴學(xué)生通常要先列后行之后,

提出：還有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的描述或表示方式來(lái)表示自己的位置

呢？同學(xué)們獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)敘述自己的想法，在討論

中比較，選出有說(shuō)服力的方法在全班進(jìn)行展示。同學(xué)們的積

極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在集體的分享、交流、比較、反思、

歸納中，最終確定用數(shù)對(duì)表示位置的方法。同學(xué)們?cè)诮?jīng)歷問(wèn)

題研究和對(duì)解決問(wèn)題方法反復(fù)探討修正的過(guò)程的同時(shí)，展示

了個(gè)人的思考和團(tuán)隊(duì)的合作，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為集體解決問(wèn)題

的過(guò)程，并意識(shí)到自己經(jīng)歷了和數(shù)學(xué)家一樣的解決問(wèn)題的過(guò)

程。

再如教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)

用知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)了“低碳生活，如何包裝最節(jié)約”的學(xué)

習(xí)任務(wù)，在包裝2個(gè)（4個(gè)）長(zhǎng)方體盒子的具體情境中，引

導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體，動(dòng)手操作，在拼擺中體驗(yàn)

多種包裝方法，辨析哪一種包裝方法最節(jié)約包裝紙，通過(guò)不

斷的質(zhì)疑、釋疑、反思，認(rèn)識(shí)到將長(zhǎng)方體堆疊后，重合的面

積越大，裸露出來(lái)的面積越少，需要的包裝紙就越少，也就

越節(jié)省包裝紙。這節(jié)課有意識(shí)地減少老師講解的時(shí)間，把更

多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們沉浸于真實(shí)的問(wèn)題情境，在操作、

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對(duì)話(huà)、質(zhì)疑和反思中解決實(shí)際問(wèn)題，在“做”中思考,在“悟”

中體驗(yàn)。

在“做”中學(xué)，改變了教師的“教”，從乏味枯燥、面

面俱到地傳授走向?qū)W習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)點(diǎn)撥；改變了學(xué)生的

“學(xué)”，從很難入腦的被動(dòng)接受走向充滿(mǎn)生命活力的主動(dòng)探

究，從單純地記憶和掌握知識(shí)走向體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程、積累活動(dòng)

經(jīng)驗(yàn)。

雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

在“雙減”政策下，國(guó)家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)

擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求語(yǔ)文教師在布置

作業(yè)的時(shí)候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)

中解脫出來(lái)，真正的感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，這樣才能

促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一'作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重形式，突出多樣性

語(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個(gè)方面，而是應(yīng)該從多個(gè)

角度進(jìn)行把握，通過(guò)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”這四個(gè)方面，

極大的推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后,

讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文世界的學(xué)習(xí)

和感知。

1、“聽(tīng)”的作業(yè)。從根本上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)的作業(yè)并沒(méi)有固

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定的形式，在實(shí)施的時(shí)候，一般有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容:

一方面，可以讓學(xué)生多聽(tīng)一聽(tīng)課文的朗讀，尤其是多角色

的朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)角色的口吻、感情，這樣

可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生

多聽(tīng)一些和語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)

生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，最終幫助學(xué)生更好的理

解學(xué)科內(nèi)容。

2、“說(shuō)”的作業(yè)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，減負(fù)并不是單單的

減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是，要真正的打開(kāi)學(xué)生的心扉,

讓他們?cè)敢馊ケ磉_(dá)，愿意把自已了解的知識(shí)和身邊的人傾

訴。因此“說(shuō)”的作業(yè)就是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知

識(shí)和自己的父母親人進(jìn)行復(fù)述，以講故事的口吻直白的去

展現(xiàn)自已學(xué)到的知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)得到

強(qiáng)化和鞏固，他們自身的成就感也會(huì)大大增強(qiáng)。而對(duì)于一

些開(kāi)放性的文章，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考、想象,

不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力，在這樣的過(guò)程中，

學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平會(huì)得到大大提高。

3、“讀”的作業(yè)。語(yǔ)文水平的提高并不是一朝一夕就

能完成的，它需要日積月累的實(shí)踐和堅(jiān)持，因此要加強(qiáng)學(xué)

生的課外閱讀和積累，這就是我們所說(shuō)的“讀”的作業(yè)。

“讀”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當(dāng)然了，在內(nèi)容

的選擇上，可以隨機(jī)選擇。

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二'作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)“因材施教”，突出層次性

在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的

角度去思考問(wèn)題，在教育的每一個(gè)階段，我們都要針對(duì)性

的了解每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都要了如

指掌，這樣我們才能因材施教、對(duì)癥下藥，根據(jù)每-個(gè)學(xué)

生的不同特點(diǎn)，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每-位

學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

三'作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味性

在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實(shí)相關(guān)

的政策，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育

的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感

受到莫大的喜悅和樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂作業(yè)的實(shí)施中，要想

做到這一點(diǎn)，需要從以下幾個(gè)方面做起：

1、繪畫(huà)的作業(yè)。很多孩子都有繪畫(huà)天賦，他們總是

喜歡用繪畫(huà)的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫(huà)

可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來(lái)完

成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與能力,

同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)面感。

2、表演的作業(yè)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，表演可謂是

一個(gè)非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，表演可以讓他們更

好的理解人物形象和人物性格特點(diǎn)。在學(xué)完課文之后，學(xué)

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生可以進(jìn)行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，

這些過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和形象

表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時(shí)，學(xué)生們

也可以進(jìn)一步加深對(duì)課文的了解和各種角色形象的塑造，

更好的掌握作者所要表達(dá)的東西。

隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，

應(yīng)該盡可能多的給孩子一些自我空間，讓他們不斷的探索、

發(fā)現(xiàn)、感受和實(shí)踐。

雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。不僅可以將當(dāng)天所學(xué)

的知識(shí)加以鞏固，也可以在作業(yè)完成的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的

知識(shí)運(yùn)用與遷移能力?！半p減”之后，作業(yè)負(fù)擔(dān)不能過(guò)重，

但是學(xué)習(xí)質(zhì)量不能因此下降。那么老師們?cè)撊绾尾贾米鳂I(yè)?

近日，XX中心小學(xué)語(yǔ)文組教師們圍繞此話(huà)題開(kāi)展了“作

業(yè)巧設(shè)計(jì)，助力促‘雙減的主題活動(dòng)。

科學(xué)管理，統(tǒng)籌布局

該校要求，布置作業(yè)把握三不超，兩不留。“不超標(biāo)，

不超時(shí)，不超量”“不留機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，不留懲罰性作

業(yè)”。在考慮針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平布置不同形式作業(yè)的

同時(shí)，實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式，人人獲得學(xué)習(xí)的成就感。

建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，公開(kāi)班級(jí)各學(xué)科作業(yè)，加強(qiáng)

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質(zhì)量監(jiān)督。每天在布置課后作業(yè)時(shí)，任課教師在“作業(yè)公

示群中”填寫(xiě)當(dāng)天各學(xué)科作業(yè)時(shí)間，最后由班主任統(tǒng)籌調(diào)

整各學(xué)科作業(yè)時(shí)間，嚴(yán)格控制每日作業(yè)總量和時(shí)間。

了解學(xué)情，分層布置

對(duì)于不同的學(xué)生，根據(jù)所學(xué)情況，在兼顧整體教學(xué)目

標(biāo)的前提下，布置不同的任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理。

老師們花功夫精選題型，給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生布置難易

程度不同的作業(yè)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能使不

同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

多元作業(yè)，靈活有效

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，老師們努力開(kāi)發(fā)或者尋找能夠促進(jìn)知

識(shí)生成的作業(yè)類(lèi)型，學(xué)生可以通過(guò)這樣的作業(yè)，轉(zhuǎn)變思路，

內(nèi)化知識(shí)。增加學(xué)生感興趣的閱讀、體驗(yàn)、動(dòng)手的作業(yè)。

布置學(xué)生閱讀加分享、續(xù)編課文故事情節(jié)、繪畫(huà)日記、思

維導(dǎo)圖、課本劇表演等形式各樣的作業(yè)，并讓優(yōu)秀作業(yè)“上

墻”，或者采取激勵(lì)性的小措施，如優(yōu)秀作業(yè)可以贏得轉(zhuǎn)

“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)”的機(jī)會(huì)，營(yíng)造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，并達(dá)到

開(kāi)拓學(xué)生思維和想象力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

“今后，我們會(huì)進(jìn)一步把工作做到‘深、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)'，

將減負(fù)增效作為校內(nèi)工作之重，做到教師應(yīng)教盡教，學(xué)生

學(xué)足學(xué)好，落實(shí)好‘雙減'工作的各項(xiàng)要求，呵護(hù)學(xué)生健

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康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的‘高效'。鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新

作業(yè)形式，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐不

斷走向深入。

教師“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)、布

置是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該講求科學(xué)性、合理性。

那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)

并享受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂(lè)呢？下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)?/p>

在作業(yè)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題和具體策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問(wèn)題，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

來(lái)講，分析原因有很多，包括以下幾個(gè)方面：

（一）作業(yè)功能單一

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)

鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而很少有擴(kuò)大學(xué)生視野、增強(qiáng)

學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的功能。而且小學(xué)生完

成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：應(yīng)付老師檢查、為

考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功

能并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。

（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥

根據(jù)相關(guān)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項(xiàng)單

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純的“力氣活”，只需要用手練習(xí)即可，超過(guò)70%的小學(xué)生認(rèn)

為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置

整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式

的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫傷，很容

易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)

提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)作業(yè)。

（三）作業(yè)負(fù)擔(dān)較重

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育

界的一項(xiàng)難題。雖然這些年來(lái)有過(guò)“減負(fù)”的過(guò)程，但其真

正起到的效果甚微。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的途徑不應(yīng)當(dāng)

只是通過(guò)增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)

學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率和

熱情勢(shì)在必行。

二'小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略

（一）由“教材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的趣味性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界

出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣與動(dòng)機(jī)。”所以我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)如果只是“以教材為中心

編制習(xí)題”的話(huà)，那么，充其量無(wú)非是在幫助學(xué)生讀懂“例

子”而己。無(wú)形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，割裂了知識(shí)與生

活之間的聯(lián)系，同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此，

我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生

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活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，計(jì)具有童趣性的作業(yè),

以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主

動(dòng)者。

例如，在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)”9的乘法口訣”后，設(shè)

計(jì)了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只

眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，

可以改變?cè)瓉?lái)口算題的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計(jì)一些如

“小猴子摘桃子”、“玩撲克牌”、“擲股子”等帶有童趣性的

游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓

學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)

生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

（二）由“機(jī)械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作