24《“諾曼底號”遇難記》第二課時（教學設計）統編版語文四年級下冊

/教學設計：四年級下冊語文《“諾曼底號”遇難記》第二課時教學目標：1.知識與技能：通過本課時的學習，學生能夠理解課文《“諾曼底號”遇難記》的內容，了解諾曼底號遇難的經過，以及哈爾威船長的英勇行為。2.過程與方法：通過閱讀、討論和寫作等方式，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、思維能力和表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，培養(yǎng)學生的愛國情懷，增強對英雄人物的敬仰之情，同時培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護意識。教學內容：1.課文閱讀：學生通過自讀課文《“諾曼底號”遇難記》，理解課文內容，了解諾曼底號遇難的經過，以及哈爾威船長的英勇行為。2.討論交流：學生分組討論，分享對課文內容的理解和感受，討論哈爾威船長的英勇行為對他們的啟示。3.寫作練習：學生根據課文內容，寫一篇關于哈爾威船長的英勇行為的短文。教學重點與難點：1.教學重點：學生能夠理解課文內容，了解諾曼底號遇難的經過，以及哈爾威船長的英勇行為。2.教學難點：學生能夠深入理解哈爾威船長的英勇行為背后的精神內涵，以及如何將這種精神應用到自己的生活中。教具與學具準備：1.教具：電腦、投影儀、教學課件2.學具：課本、筆記本、文具盒教學過程：1.導入新課：教師通過播放《“諾曼底號”遇難記》的課件，引導學生回顧上節(jié)課的學習內容，為新課的學習做好鋪墊。2.課文閱讀：學生自讀課文《“諾曼底號”遇難記》，教師提問學生對課文內容的理解和感受。3.分組討論：學生分組討論，分享對課文內容的理解和感受，討論哈爾威船長的英勇行為對他們的啟示。4.寫作練習：學生根據課文內容，寫一篇關于哈爾威船長的英勇行為的短文。5.分享與評價：學生分組分享自己的寫作成果，教師對學生的寫作進行評價和指導。板書設計：1.板書《“諾曼底號”遇難記》2.板書內容：諾曼底號遇難經過哈爾威船長的英勇行為哈爾威船長的精神內涵作業(yè)設計：1.作業(yè)內容：學生根據課文內容，寫一篇關于哈爾威船長的英勇行為的短文。課后反思：在本課時的教學過程中，學生通過閱讀課文、分組討論和寫作練習，對《“諾曼底號”遇難記》的內容有了更深入的理解，對哈爾威船長的英勇行為有了更清晰的認識。在寫作練習中，學生能夠將哈爾威船長的英勇行為與自己的實際情況相結合，寫出了有深度、有感悟的文章。通過本課時的學習，學生不僅提高了閱讀理解能力和寫作能力，同時也培養(yǎng)了愛國情懷和安全意識。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的學習需求，努力提高教學效果，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。重點關注的細節(jié)：課文閱讀補充和說明：課文閱讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀課文，學生可以接觸到豐富的語言材料，提高自己的語言表達能力，同時也可以深入了解課文內容，理解其中的道理和情感。在四年級下冊的語文教學中，《“諾曼底號”遇難記》是一篇具有深刻內涵的課文，學生通過閱讀這篇課文，可以了解到諾曼底號遇難的經過，以及哈爾威船長的英勇行為。1.預習課文：在上課前，學生需要預習課文，閱讀課文，了解課文的大致內容，對課文中的關鍵詞語和句子進行標記，為上課做好準備。2.課堂閱讀：在課堂上，教師可以引導學生逐段閱讀課文，對課文內容進行深入理解。在閱讀過程中，教師可以提出問題，引導學生思考，幫助學生更好地理解課文內容。3.討論交流：在閱讀課文的過程中，學生可以進行分組討論，分享自己對課文內容的理解和感受。通過討論交流，學生可以相互學習，相互啟發(fā)，進一步深入理解課文。4.重點解析：在閱讀課文中，有些內容可能比較難以理解，教師可以對這部分內容進行重點解析，幫助學生更好地理解課文。例如，在《“諾曼底號”遇難記》中，哈爾威船長的英勇行為可能讓學生感到困惑，教師可以詳細解釋哈爾威船長的行為背后的精神內涵，讓學生深入理解哈爾威船長的英勇行為。5.情感體驗：課文中的情感是非常重要的，教師可以引導學生體驗課文的情感，感受其中的喜怒哀樂。例如，在《“諾曼底號”遇難記》中，學生可以感受到哈爾威船長的堅定和勇敢，感受到他對乘客的關愛和責任。1.閱讀策略的培養(yǎng)：在四年級的語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀策略是非常重要的。教師可以引導學生運用預測、推理、歸納等閱讀策略來加深對課文內容的理解。例如，在閱讀《“諾曼底號”遇難記》時，學生可以預測故事的發(fā)展，歸納哈爾威船長的行為特點，以及推理他為什么會選擇留在船長崗位上。這樣的閱讀策略不僅能夠提高學生的閱讀效率，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維能力。2.文本細讀與深挖：在閱讀過程中，教師應引導學生進行文本細讀，關注課文中的關鍵字詞、句式和修辭手法。通過對這些元素的深入分析，學生可以更好地把握文章的內涵和作者的意圖。例如，在《“諾曼底號”遇難記》中，可以引導學生關注描述哈爾威船長神態(tài)、動作和語言的句子，通過細致分析這些句子，深入理解哈爾威船長的內心世界和英雄形象。3.情感教育的融入：課文閱讀不僅是認知的過程，也是情感體驗的過程。教師應該利用課文中豐富的情感內容，對學生進行情感教育。在《“諾曼底號”遇難記》的教學中，教師可以引導學生感受哈爾威船長的冷靜、果斷和犧牲精神，討論這些品質對個人和社會的意義，從而激發(fā)學生的愛國情感和集體主義精神。4.跨學科學習的嘗試：課文閱讀可以與其他學科知識相結合，進行跨學科的學習。例如，在《“諾曼底號”遇難記》的閱讀中，可以結合歷史知識，讓學生了解諾曼底號的真實歷史背景，以及當時的社會環(huán)境。還可以結合地理、科學等知識，讓學生了解船舶的基本知識，以及海難救援的相關原理。這樣的跨學科學習可以拓寬學生的知識視野，提高他們的綜合學習能力。5.個性化閱讀的鼓勵：每個學生都有