有“泥點”也精彩：表達性藝術治療應用于初中生自我接納心理課

2.通過黏土和繪畫，引導學生積極看待自身不滿意的方面，培生1:很驚訝，也很開心。生2:很害怕，因為我不知道該怎么辦。生3:很興奮，因為我很期待接下來要發(fā)生的事。生4:我會很難過，這個樣子我還怎么見人……生5:我會找一朵花插到自己頭上，看看它能不能繼續(xù)長高。設計意圖生6:泥人不想把白房間弄臟，所以要擦掉。生7:他可能有潔癖，接受不了一點點印跡。生8:我感覺他有點不開心，因為這些泥點暴露在大眾的視野中生9:泥點就像缺點一樣，會讓人看到自己的不完美。生10:這些泥點可能是他人的負面評價，讓泥人覺得自己不夠生11:也可能是一些失敗的經(jīng)歷。學生一邊思考一邊在白紙上粘貼橡皮泥(代表自己的泥點),完生12:我的泥點有兩個，大的是我的成績不太好，小的是我有生13:綠色的泥點是我養(yǎng)死的植物，黃色的泥點是我養(yǎng)死的動生14:英語是我的泥點。生15:800米跑是我的泥點。我需要跑五分鐘，每次跑到最后我都有種沒臉見人的感覺。圖1~圖3學生呈現(xiàn)的泥點師：同學們進行了深入的自我覺察，從大家的分享中，我看到我們每但是有“泥點”是一個普遍存在的現(xiàn)象，這也驗證了人們常說的一句話——人無完人。設計意圖引導學生看到泥點的象征意義，同時對自身不滿意的方面進行自師：大家的“泥點”各不相同，對待“泥點”的態(tài)度和行為也各我們先來看看泥人還有哪些反應。教師播放視頻《這爛泥一樣的人生》中間部分，內(nèi)容如下：地板越擦越臟，泥人變得非常沮喪、煩躁和憤怒，干脆破罐子破摔，從自己身上扒出一大團泥土扔向玻璃墻。生16:泥人越來越暴躁。生17:擦不掉泥點，他很著急、很焦慮。生18:他越想做到越做不到，這種情況下，他對自己可能會失生19:他很氣憤，氣他自己，也氣那些泥點。生20:他很傷心，明明努力了還是沒用，他想到可能努力的方生21:我有些事情做得不太好，當我盯著它們不放時，我就像生22:數(shù)學一直是我的弱項，每次做數(shù)學作業(yè)碰到一堆不會做生23:每次英語成績下來，我都要“emo”一天。長中的阻礙，我們看不到解決問題的可能，更找不到應對的方法。設計意圖通過視頻中泥人的反應，引導學生覺察自身存在的不接納自我的四、升華階段：重塑泥點師：視頻中，泥人打破了玻璃墻，通過這個墻洞，他可能看到了什么?教師播放視頻《這爛泥一樣的人生》后半段，內(nèi)容如下：泥人從墻洞中看到隔壁房間另一個泥人(泥人2)正在用自己的泥點和其他顏料繪制一幅色彩斑斕的作品，并且樂在其中。師：泥人2有沒有泥點?師：泥人2是如何對待自己的泥點的?生24:他能利用起自己的泥點。生25:他能樂觀看待自己的泥點。生26:他接受了他自己。師：在這樣的態(tài)度之下，泥人2獲得了什么?生27:他得到了一個色彩斑斕的世界，象征著他有精彩的人生。生28:他獲得了很多快樂，這是前面的泥人沒有得到的。生29:他將泥點發(fā)展成為自己的特長。師：下面就請同學們化身泥人2,對你的泥點進行重塑，想辦法把你的泥點變成一幅新的作品。你可以利用桌上的彩筆或借用其他組的工具，創(chuàng)作時長為六分鐘。學生創(chuàng)作，教師播放輕音樂。作品完成后，學生回答以下問題：(1)作品的名稱是什么?(2)作品有什么寓意?生30:我的作品叫“泥點也漂亮”。它象征著我在面對自己的“泥點”時，不會輕易排斥它們，因為它們可以給我指出前進的方向，或許我往這個方向努力，就會有意想不到的結果。師：你的作品讓我們看到“泥點”暗含了發(fā)展的方向。生31:我的作品叫“笑看泥點”。笑意味著樂觀、坦然接受，用這種態(tài)度來看待自己的“泥點”,才能找到快樂。師：樂觀的態(tài)度能夠讓人釋懷，我們也就不會盯著“泥點”不放生32:我的作品叫“獨一無二”。我覺得無論“泥點”是什么,都是你自己身上的一部分。也是因為這些“泥點”,你才跟別人不一樣，每個人都因為自己的“泥點”變得獨一無二。知道自己的獨一無二，我們就能夠勇敢做自己。師：你的作品給了我們勇敢做自己的勇氣，這種勇氣是我們每個生33:我的作品叫“五彩繽紛”。雖然英語、數(shù)學、歷史這幾門功課是我的“泥點”,但是其他學科能讓我在年級里叱咤風云。我想這就是大多數(shù)人的常態(tài)——有優(yōu)點也有缺點。也正因為我們都是優(yōu)缺生34:有“泥點”也精彩，因為“泥點”能激勵我們前進。生35:有“泥點”也精彩，因為“泥點”能讓我們變得獨一無生36:有“泥點