功與功率 教學(xué)設(shè)計(jì) 高一下學(xué)期物理人教版（2019）必修第二冊(cè)

功與功率一、教學(xué)目標(biāo)1.物理觀念通過(guò)物理學(xué)史及回顧初中知識(shí)，理解功的概念。2.科學(xué)思維通過(guò)力與位移不共線的情境分析，推導(dǎo)功的一般公式，能利用功的一般公式進(jìn)行功的計(jì)算3.科學(xué)探究關(guān)注與關(guān)心生活與生產(chǎn)中的功，體會(huì)物理與生活生產(chǎn)的密切聯(lián)系.4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、探究規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、加強(qiáng)動(dòng)手能力及語(yǔ)言表述能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：功的概念理解及公式W=FLcosα的理解應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：功的適用條件及正負(fù)功的理解。三、教學(xué)分析在(普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))的共同必修模塊物理2上的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)的內(nèi)容有“理解功的概念”.該內(nèi)容要求學(xué)生知道功的概念；會(huì)分析物體位移的方向與力的方向不在一條直線上時(shí)力所做的功；能正確運(yùn)用功的公式，計(jì)算出各力做功的大??；在具體的物理情境中判斷出物體所受各力是否做功以及做功的正負(fù)；掌握合力做功的兩種計(jì)算方法.“機(jī)械功”承接和發(fā)展了初中講過(guò)的功的公式W=Fl，是在學(xué)生已知的特殊情況下(F與在同一直線上)的功的公式基礎(chǔ)上的擴(kuò)展，擴(kuò)展為功的一般公式時(shí)(力F與位移|成夾角a)，突出了力做功的效果功是力學(xué)中的基本概念，在用能量途徑研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，功的概念是不可缺少的，此外這部分知識(shí)與現(xiàn)代生活生產(chǎn)等有著密切的聯(lián)系.也是本章學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ).通過(guò)該節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)情景設(shè)計(jì)加強(qiáng)了核心素養(yǎng)的落實(shí)，高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們領(lǐng)航，怎樣在物理課堂落實(shí)核心素養(yǎng)培育，卻是一線教師義不容辭的責(zé)任，本節(jié)課我采用了生涯規(guī)劃滲透讓學(xué)生在潛移默化中，思索未來(lái)人生規(guī)劃，做到預(yù)則立，不預(yù)則廢的啟蒙；物理學(xué)史情境導(dǎo)課，讓學(xué)生伴隨科技發(fā)展史領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)；重新編制教學(xué)內(nèi)容邏輯需、數(shù)理結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)地教學(xué)方法，讓學(xué)生科學(xué)思維得到培養(yǎng)；四環(huán)六步課堂模式，通過(guò)合作探究模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，極大的加大學(xué)生課堂參與度，做到將課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人；學(xué)生生活情境的設(shè)立，讓學(xué)生感受物理及生活，離他們?nèi)绱酥?，減弱學(xué)生畏懼物理的心態(tài)。四、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)1【導(dǎo)入】課堂互動(dòng)探究生涯鏈接：思維導(dǎo)引認(rèn)識(shí)功與能登樓是一種非常好的健身方式，在國(guó)外早有人將登樓運(yùn)動(dòng)稱為“運(yùn)動(dòng)之王”，每年世界各地都有登樓比賽。運(yùn)動(dòng)可以保持消耗和攝入的能量平衡。你有沒(méi)有想過(guò)登樓過(guò)程中消耗的能量與哪些因素有關(guān)？而登樓在一定程度上受到場(chǎng)地的限制，現(xiàn)在有一種樓梯式登山器可以在健身房模擬登樓。如果你是一個(gè)私人健身教練，請(qǐng)利用此器械為你的客戶定制一個(gè)更快消耗卡路里的健身方案。為了更快消耗卡路里，你還需要收集哪些信息？活動(dòng)2【講授】推導(dǎo)功的表達(dá)式，合成與分解的思想（一）、史話功的由來(lái)。ppt展示問(wèn)題，早期工業(yè)革命期間，工程師在比較蒸汽機(jī)的工作效能時(shí)，需要考慮下列問(wèn)題問(wèn)題：那種蒸汽機(jī)干活多呢？動(dòng)畫展示工程師們的思維形成過(guò)程，引出功既與力有關(guān)又與位移有關(guān)。預(yù)習(xí)自測(cè)下列關(guān)于做功的說(shuō)法中正確的是（）A．凡是受力作用的物體，一定有力對(duì)物體做功B．凡是發(fā)生了位移的物體，一定有力對(duì)物體做功C．只要物體受力的同時(shí)又有位移發(fā)生，則一定有力對(duì)物體做功D．只要物體受力，又在力的方向上發(fā)生位移，則力一定對(duì)物體做功（二）合作探究探究點(diǎn)一功的概念（設(shè)計(jì)目的，學(xué)生親身經(jīng)歷，讓物理在生活經(jīng)驗(yàn)中緩緩拉開(kāi)神秘面紗，便于打開(kāi)學(xué)生思維）情境：熙熙攘攘的濟(jì)南火車站，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到青海民族班三個(gè)班的孩子們，長(zhǎng)龍般的隊(duì)伍，他們或推或拉著行李箱，來(lái)到了我們山東求學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們思考：任務(wù)1：（二組學(xué)生完成）當(dāng)拉力F與運(yùn)動(dòng)方向成α角，,在水平面上沿直線運(yùn)動(dòng)位移為l時(shí)，該怎樣計(jì)算功呢？當(dāng)拉力F與運(yùn)動(dòng)方向成α角，,在水平面上沿直線運(yùn)動(dòng)位移為l時(shí)，該怎樣計(jì)算功呢？探究點(diǎn)：（四組學(xué)生完成，通過(guò)符號(hào)意義理解推導(dǎo)正負(fù)功的的判斷方法）結(jié)合各量的理解及針對(duì)訓(xùn)練1思考做功正負(fù)由誰(shuí)決定？任務(wù)2：力F與物體位移l的夾角α的取值范圍為0°≤α≤180°.那么，在這個(gè)范圍之內(nèi)，cosα取值有什么特點(diǎn)？思考做功特點(diǎn)探究點(diǎn)：依據(jù)針對(duì)訓(xùn)練2結(jié)論，思考當(dāng)物體受多個(gè)時(shí)，如何求多個(gè)力做的總功歸納：求總功的方法：【學(xué)以致用生涯鏈接】（六組學(xué)生完成，設(shè)計(jì)目的：學(xué)以致用，回扣開(kāi)篇）1.質(zhì)量為60kg的同學(xué)勻速由一樓登上5樓，請(qǐng)你估算下人做了多少功？2.你作為一個(gè)健身教練，學(xué)員需要消耗100千卡路里的熱量至少需爬多高的樓梯？給學(xué)員做一個(gè)樓梯式登山器健身計(jì)劃，結(jié)合合網(wǎng)絡(luò)查詢還需要了解哪些信息？【小結(jié)】請(qǐng)反思并總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，把其寫到學(xué)案上板書(shū)設(shè)計(jì)功與功率反思:因此，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運(yùn)用科學(xué)思維解決物理問(wèn)題，讓學(xué)生了解物理思想和物理方法，體會(huì)物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，享受成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情.課程標(biāo)準(zhǔn)是“理解功率，關(guān)心生產(chǎn)和生活中常見(jiàn)機(jī)械功率的大小及其意義”要求學(xué)生理解功率的概念，會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算；會(huì)分析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí)，牽引力和速度的關(guān)系；會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率由于功率在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立確的價(jià)值觀.本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)習(xí)物理研究方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。在建立“功率”概念中，讓學(xué)生體會(huì)用比值方法來(lái)