小學(xué)體育教學(xué)反思21篇

小學(xué)體育教學(xué)反思

我擔(dān)任小學(xué)一年級體育教學(xué)，我覺得游戲比賽在小學(xué)體育教

材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競

爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)

良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，

也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一

些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；

也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而

退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還

傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)

學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比

賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析

造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，我

們學(xué)校舉行一個(gè)籃球比賽，就因?yàn)闋幰粋€(gè)球，就準(zhǔn)備打架了，我

馬上跟他們兩個(gè)人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休

息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接。

左手與右手

看到“媒體觀點(diǎn)”中的《為什么一定要孩子舉右手提問》,

頗有感觸。作者的立場是非教育者，但不能不說他們講的沒有道

理。在我們的教育過程中存在著許多問題，有很多是我們經(jīng)常在

做、卻被認(rèn)為是傳統(tǒng)特點(diǎn)的問題。比如回答問題或者需要提問的

時(shí)候究竟該舉哪只手的時(shí)候，我想有很多老師會告訴學(xué)生“請舉

起你的右手”，究竟為什么要舉起右手，從何時(shí)起有這樣的要求,

為什么不能舉左手？

做廣播體操是我國公民強(qiáng)身健體的一個(gè)主要運(yùn)動手段。我不

知道外國的孩子也要象我們一樣做廣播體操。就學(xué)生的天性來說

是不愿意做廣播體操的。孩子們很喜歡體育類的課程，卻很討厭

在體育課中教他們做整齊劃一的體操。他們喜歡體育課，無非是

體育課中有機(jī)會可以進(jìn)行自己喜歡的體育游戲。我們現(xiàn)在的體育

場地設(shè)施以及教師的理念還是經(jīng)常要做扼殺孩子天性的事情，不

許這個(gè)也不許那個(gè)。自從“安全第一”的思想在我們教師頭腦中

扎根后，我們許多體育教師都不大敢碰器械類的課程了，如跳箱、

山羊等技術(shù)性較強(qiáng)的項(xiàng)目。由于場地狹小，我們也不敢讓孩子們

在草地上歡快地踢足球，生怕踢傷旁邊上課班級的學(xué)生。

這一切現(xiàn)狀的存在是我們做教師很無奈的，目前我們還是沒

有能去改變它，能做的也只有在有限的范圍里進(jìn)行微小的創(chuàng)新與

突破。

反思

本課教學(xué)內(nèi)容是原地側(cè)向投擲輕物,是小學(xué)水平二（四年級）

體育課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要想體現(xiàn)”讓學(xué)生在

體育課中玩起來"的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中創(chuàng).下面就

談?wù)劚救松贤暾n后的反思：

一,玩中練

玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒有"玩"，那么這節(jié)體

育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現(xiàn)"寓快樂于體育教學(xué)之中"的教

學(xué)目標(biāo).因此，我在課的一開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)“玩開心紙棒”的小

游戲，使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色，玩得十分開心，而且在不知

不覺中完成了上課的熱身準(zhǔn)備活動.在下面的教學(xué)中，我始終在

貫徹執(zhí)行這種教學(xué)思想，無論是學(xué)習(xí)投擲技能，還是知識延伸，或

是放松身心，我都設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲，如："甩紙炮""打紙牌

""投彈練習(xí)"等讓學(xué)生始終在玩中開展技能的練習(xí)，獲取更多的

知識，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，愉悅身心.從整節(jié)課的情況來看，學(xué)生還是

十分喜歡這種練習(xí)方式，整節(jié)課幾乎每個(gè)人都表現(xiàn)出一種積極的

學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動，并敢于在活動中表現(xiàn)自

我.

二,玩中學(xué)

新課改的體育課,我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲.因此

無論教師設(shè)計(jì)了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲,

即玩中學(xué).

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握原地側(cè)向投擲的技術(shù)方法，

即掌握投擲的出手角度和出手速度.為此我專門設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游

戲：一個(gè)是彈射紙火箭，一個(gè)是甩小球.通過組織讓學(xué)生玩這兩個(gè)

游戲,讓學(xué)生在玩中明白了"投擲的角度是前上方，出手的速度要

快”這兩個(gè)重要技術(shù)的原理,并能在實(shí)踐練習(xí)中運(yùn)用，達(dá)到了較好

的效果,許多平時(shí)體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會了這個(gè)技術(shù)

動作，如史一淳等同學(xué)這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效

果要好，而且在這種教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生接受技術(shù)不是通過教師的

直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗(yàn)獲得，較好的體現(xiàn)了

新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的思想.我在課的結(jié)束部分設(shè)計(jì)了一個(gè)

"合作創(chuàng)新，愉悅身心"的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生在小隊(duì)長的帶領(lǐng)下

自創(chuàng)"慶功舞蹈"，學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力是我沒有想到了.有跳

交誼舞的，也有跳民族舞的，還有健身舞，搏擊動作，小動物舞蹈

等等五花八門.這些即興表演都是學(xué)生通過合作完成的，真實(shí)的

就是美好的.發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力也是體育課中的一道美麗的風(fēng)

景.

以上是這節(jié)體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得，當(dāng)然還存在著許

多不足之處，如課堂密度的掌控，學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評價(jià)的及

時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善

反思

1、樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想

隨著生產(chǎn)自動化水平的迅速提高、社會物質(zhì)生活的較大改善

以及閑暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。

特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇?/p>

少的組成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了

人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體

育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此,

體育教師也要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)

生的心理健康和社會適應(yīng)能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)

出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法,

培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)

能力等全面發(fā)展。

2、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教

師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程

以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教

師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生

的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)

展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的

差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與

體育活動的機(jī)會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn),

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)

習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

反思

心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分。體育健康要貫徹

“健康第一”的思想，就必須重視學(xué)生的心理健康。

體育課堂教學(xué)心理氣氛是體育教學(xué)過程中相對穩(wěn)定的集體

情緒狀態(tài)，它是教學(xué)中集體心理動態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之一，是體育教

學(xué)活動的心理背景。體育教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)課

堂教學(xué)任務(wù)的過程中，師生之間，學(xué)生之間會進(jìn)行頻繁的交往，

交往時(shí)每個(gè)個(gè)體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強(qiáng)烈的感染

力，個(gè)體之間的情緒互相交流，互相感染，造成心理上的共鳴，

情緒上的共鳴，個(gè)體的情緒趨向一致，從而形成某個(gè)時(shí)刻的集體

心理氣氛。體育教學(xué)就是在這種心理氣憤中形成的。在很多時(shí)候,

由于教學(xué)內(nèi)容，方法的改變，學(xué)生完成動作的失敗，師生交往或

學(xué)生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會發(fā)生起伏變化，從而對

每個(gè)成員的情緒產(chǎn)生著振動和感染，使每個(gè)成員的心理活動隨課

堂氣氛的改變而變化。體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其

動力，愉悅和調(diào)節(jié)的作用，使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài)，

每個(gè)成員在認(rèn)知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活

躍，教與學(xué)，練的情緒高漲，學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下，認(rèn)

知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高，學(xué)、練效果得到了最優(yōu)化。

但與此同時(shí)，我們必須注意到體育教學(xué)畢竟是以增強(qiáng)體質(zhì)為

首要目的，假如我們片面強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視身體鍛煉,

那不僅使體育教學(xué)脫離“體育”屬性，達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，

同時(shí)心理教育也會因此失去載體而毫無意義。

反思

“課后反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化”。體育教學(xué)長期以來也強(qiáng)

調(diào)課后小結(jié)，課后小結(jié)雖是反思的一種形式，但是課后反思與課

后小結(jié)相比，在外延上要豐富得多，從概念的邏輯關(guān)系上講，課

后反思與小結(jié)的關(guān)系應(yīng)是一種“真包含關(guān)系”，小結(jié)局限于本課

的回顧與總結(jié)，而課后反思卻是從課前一課中一課后，實(shí)施全過

程的審視、分析與總結(jié)，它體現(xiàn)了認(rèn)識的全過程。一是審視分析

教學(xué)計(jì)劃，課的設(shè)計(jì)，總結(jié)課前與課中的得與失，它們對教學(xué)活

動的影響；二是反思自己的教學(xué)行為與態(tài)度，審視自己的行為態(tài)

度在整個(gè)教學(xué)過程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標(biāo)要求，以及

適應(yīng)學(xué)生等，這對改進(jìn)教師的教學(xué)行為態(tài)度，提高教學(xué)水平，培

養(yǎng)教師良好的教學(xué)行為習(xí)慣具有重要意義；三是分析總結(jié)課前與

課中的反思行為與后果，讓這兩個(gè)反思得到總結(jié)，達(dá)到較高的認(rèn)

識程度。因此，課后反思活動是一個(gè)再認(rèn)識過程，也就是所謂的

“認(rèn)識的最高階段”，即上升到理性認(rèn)識階段。這個(gè)階段的反思

能更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，也是我們的經(jīng)驗(yàn)理論化的過

程。

總而言之，教學(xué)反思符合人的認(rèn)識規(guī)律，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)

識的過程，是對教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，它為教學(xué)的教學(xué)工

作提供了“再創(chuàng)造”的可能，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師成長的開

始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學(xué)行為，教師

才能“形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力”。然而教師只有

把反思行為變成一種自覺與沖動，一種行為習(xí)慣，才能不斷發(fā)展

自我，提升自我能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”。

但是，要讓我們所有的體育教師把教學(xué)反思行為變成一“自覺與

沖動”的行動，可能還有很多的“問題”有待解決，其任重而道

反思

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫

助我們減少遺憾。教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對

象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審

視和分析的過程，“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心

因素”。體育教學(xué)歷來重視反思，這種優(yōu)良傳統(tǒng)我們應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大。

新課程很強(qiáng)調(diào)理性思考，理性思考的一個(gè)方面來自于反思，也是

我們在教學(xué)過程中對認(rèn)識規(guī)律的尊重，特別是人本教育思想的影

響下，教學(xué)反思是我們教育教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此，在

教育教學(xué)中，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，我們才能

形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，正確地總結(jié)教學(xué)的成敗

得失，減小失誤，不斷豐富自我，提升自我發(fā)展能力，逐步完善

教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)課改的發(fā)展

課前反思使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，是教學(xué)的前瞻性行為，避

免經(jīng)驗(yàn)主義。在過去的體育教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于自己的經(jīng)驗(yàn)

和現(xiàn)成教案，甚至有部分教師的教案與實(shí)際教學(xué)不相符，所謂“教

案歸教案，教學(xué)歸教學(xué)”，其隨意性之大得驚人，這種現(xiàn)象在有

一定教學(xué)經(jīng)歷的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關(guān)注

的。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說：“人不能兩次踏入同一條河

流”。這說明了萬事萬物的不斷變化（微觀上），我們應(yīng)以發(fā)展變

化的觀點(diǎn)來看問題。憑經(jīng)驗(yàn)往往會忽視我們不斷變化的教學(xué)對

象，正如教育學(xué)家羅杰斯說的，應(yīng)該把學(xué)生看成是“人”，而不

是“較大的白鼠”（行為主義觀點(diǎn)）與“較慢的計(jì)算機(jī)”（認(rèn)知心

理學(xué)觀點(diǎn)）。經(jīng)驗(yàn)誠可貴，而反思價(jià)更高。學(xué)生是教學(xué)活動的主

體，我們應(yīng)積極關(guān)注“主體”的發(fā)展變化，過去有句行話叫做“備

課要備學(xué)生”，這句話既是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也說明了課前反思的一

個(gè)道理。

課前反思包括我們在課前圍繞教學(xué)工作的一系列行為，教學(xué)

計(jì)劃的制定，教材分析，學(xué)生情況的分析、考慮教學(xué)環(huán)境因素、

教學(xué)對象等等。教師備課時(shí)先要對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)往往被看成是教師成熟的標(biāo)志，不否認(rèn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很重要，是

一個(gè)好的教師必備的條件。但經(jīng)驗(yàn)對人又有很大的束縛作用，它

讓我們只看到過去，對未來缺乏展望，我們不但要借助于經(jīng)驗(yàn)，

還應(yīng)把眼光更多地放在未來的課堂上。一是審視自己的教案設(shè)計(jì)

思想是否與新的課程理念相適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)在的

實(shí)際情況如何，分析和把握該課堂的一般與個(gè)別，普遍性與特殊

性，這是我們反思的重點(diǎn)；二是現(xiàn)有的教學(xué)條件是否適應(yīng)教學(xué)，

在我國很多的中小學(xué)體育場地器材資源嚴(yán)重不足，且教學(xué)班級與

人數(shù)眾多，這就要求我們在這些資源分配上反思與協(xié)調(diào)；三是對

于教學(xué)策略，其變化可能更大，在對現(xiàn)有的教學(xué)策略的反思過程

中，要求對實(shí)際課堂教學(xué)的適應(yīng)性更大，因?yàn)轶w育教師的授課班

多，相同年級的不同班有著不同的特點(diǎn)與差異，這就要求我們應(yīng)

有不同的應(yīng)對方案；四是教學(xué)主體的豐富多彩的個(gè)性差異，這是

我們反思的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)立足于在

經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和教學(xué)理念、策略、條件，以及學(xué)生、班級的基礎(chǔ)之

上反思。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，還應(yīng)多問幾個(gè)為什么：如：“本課與

上次課的聯(lián)系多大？”“是否與學(xué)生的興趣與運(yùn)動技能相適應(yīng)”,

“學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否得到健康地發(fā)展”，預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問題或

傷害事故及應(yīng)急處理，對不同班的針對性、適用性如何等等，也

有一種“應(yīng)急預(yù)案”的性質(zhì)，總之在課前進(jìn)行全面審視與思考，

我們的教學(xué)方案才能科學(xué)周密地實(shí)施。

反思

一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教

學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵

紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中

體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了

良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對

方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致

受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了

游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師

要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識

游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾

向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利

因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新

的挑戰(zhàn)。

二、培養(yǎng)善于接受意外事實(shí)的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河

比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲

斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決

心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這

種意外事情的發(fā)生，教師要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，

充分肯定他們的實(shí)力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機(jī)會。

同時(shí)還可以通過我國運(yùn)動員參加世界大賽出師不利的典型事便

來教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括

裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力，從而增強(qiáng)抗挫折能

力和情緒調(diào)節(jié)力。

三、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格

性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影

響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段

是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使

他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育

分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動，只是坐在一旁觀

看或四處走走，詢句為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得

知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，

帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在

巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動情況，及時(shí)表揚(yáng)小組成

員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還

可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴

打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好

的性格。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和

樂觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生

活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識的實(shí)踐能力等。比如教材的

安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和

精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛體

育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以

開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給

學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)

造力、競爭力。

看視頻評體育課《紙火箭》

聽了王老師的課，收獲很多。本課教師對所授內(nèi)容能夠精心

設(shè)計(jì)，教學(xué)過程層次清晰，教態(tài)自然親切，師生精神飽滿地參與

活動，教學(xué)效果好。

本課教師根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目特點(diǎn)，發(fā)動學(xué)生開動腦筋,

利用廢物讓學(xué)生自制紙火箭進(jìn)行體育活動，既開闊了視野，對提

高了學(xué)生手腦并用的能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到了鍛煉身體的目的，

學(xué)生能在愉快的氛圍中完成教師布置的任務(wù)。

建議教學(xué)形式手段可多設(shè)計(jì)些，時(shí)間分配再合理一些。

反思

時(shí)間過的太快了，不知不覺已經(jīng)在小學(xué)體育教學(xué)有3年了，

我覺得教學(xué)真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學(xué)到

一些東西和一些經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會和大家分享一下。

一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法

等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。

游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。

例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生

爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)

的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教

學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住

這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比

賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同

時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。

還有一個(gè)例子就是，我們學(xué)校舉行一個(gè)籃球比賽，就因?yàn)闋幰粋€(gè)

球，就準(zhǔn)備打架了，我馬上跟他們兩個(gè)人說：友誼第一，比賽第

二；不然就請先離場休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，

以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、培養(yǎng)善于接受意外事實(shí)的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河

比賽中，因我發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥

責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于外因

素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事

情的發(fā)生，我要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他

們的實(shí)力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機(jī)會。同時(shí)還可以

通過我國運(yùn)動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學(xué)生，

使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，

培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力，從而增強(qiáng)抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)

力。

三、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格

性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影

響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段

是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使

他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育

分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動，只是坐在一旁觀

看或四處走走，詢句為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得

知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，我就親自出馬，

帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在

巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動情況，及時(shí)表揚(yáng)小組成

員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還

可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴

打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好

的性格。

四、采用“運(yùn)動處方”教學(xué)方式

教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們的自我組織能力、自我管理能力，為

了有目的、有組織、有計(jì)劃地教學(xué)，滿足所有同學(xué)的興趣和需要,

有時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動處方讓同學(xué)們

選擇自己所喜歡的運(yùn)動處方，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小

組，每個(gè)小組選出一位小組長，小組長帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。

各小組在完成運(yùn)動處方的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)自己情況選擇自己的組織

方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同

學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生的主動性充分調(diào)動了，課堂教學(xué)一

片生機(jī)盎然。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和

樂觀的情緒。體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的

思維、豐富的想象及運(yùn)用知識的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要

體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待

等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛體育，增

強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)

生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營

造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、

競爭力。

體育課怎樣改才有趣?

面對體育課沒有受到學(xué)校和學(xué)生足夠重視的現(xiàn)狀，廣州教育

部門將對體育教材進(jìn)行較大幅度的調(diào)整，增加體育競技方面的內(nèi)

容，同時(shí)把每周2課時(shí)增加到3課時(shí)。許多體育老師認(rèn)為，目前

簡單的小學(xué)一貫制的體育教學(xué)內(nèi)容，喪失了體育應(yīng)有的休閑、娛

樂成分，而過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一行動、步調(diào)一致的有序性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)

生們對體育課產(chǎn)生不了興趣。

你愿意一周上幾節(jié)體育課？體育課怎么上才能達(dá)到既鍛煉身體

又娛樂身心的目的？

不能一味強(qiáng)調(diào)娛樂

體育課原本就是以強(qiáng)身健體為目的、教授基本的體育技能和

知識，這是它作為一門正規(guī)課程應(yīng)有的一副“面孔”。如果片面

地一味地要求突出它的娛樂、休閑功能，反而會使體育課變得不

倫不類。而體育課的次數(shù)，增加到一周三次也實(shí)在是到頂了。倒

是專門的體鍛課應(yīng)該承擔(dān)學(xué)以致用、娛樂身心的休閑功能。

體鍛課的靈活性比較大，可以每天都設(shè)置，更可以同時(shí)開設(shè)

多種運(yùn)動項(xiàng)目。學(xué)生可以在體鍛課上隨意選擇自己比較感興趣的

項(xiàng)目，各種專長的體育老師也可以同時(shí)出動、分頭作戰(zhàn)，給學(xué)生

們以必要的指導(dǎo)、把課堂教授的基本知識予以強(qiáng)化和深化。它的

時(shí)間可以不長，每天或隔天下午安排一節(jié)課足矣。

如果真能保證體鍛課的數(shù)量和質(zhì)量，不怕學(xué)生們不愛運(yùn)動、

不了解運(yùn)動，而他們在體鍛課上的興趣將引導(dǎo)他們更關(guān)注體育課

上看似枯燥的理論和技巧訓(xùn)練。如此相互促進(jìn)，相信學(xué)生會對大

概念上的體育課充滿無限熱情。（六年3班葉劍雄）

師生同樂

學(xué)生最喜歡上的課就是體育課這可能與我們有個(gè)好老師有

關(guān)吧。其它班級上體育課，很多女生就會找個(gè)陰涼的地方“談山

海經(jīng)”，磨蹭著等下課。但我們班無論男女，所有的同學(xué)都會爭

先恐后地去“搶”活動器材，一直玩到下課鈴響，還意猶未盡。

因?yàn)槲覀兊捏w育老師每次都會跟大家一起運(yùn)動，而且不是充當(dāng)裁

判，是實(shí)實(shí)在在地成為某一邊的隊(duì)員，一邊比賽，一邊糾正我們

在球類運(yùn)動中的錯(cuò)誤動作。

體育課不僅要改大綱，還得讓老師改變教學(xué)方法，師生同樂,

而不是“光說不練”，這樣才能讓喜歡體育課的同學(xué)更喜歡。（六

年1班田家敏）

選自己喜歡的項(xiàng)目

體育課的最終目的是增加體能；鉀牢自己喜歡的體育項(xiàng)目苦

練，就能成功?？涩F(xiàn)在大多數(shù)體育課是“廣種薄收”，什么項(xiàng)目

都接觸一下，逼你達(dá)標(biāo)。結(jié)果，上了十幾年體育課的我們，什么

技能也沒學(xué)精，身體也未練壯。

倒是工作后參加的羽毛球訓(xùn)練班，讓我收益匪淺。1星期學(xué)

2次，每次2小時(shí)。雖然學(xué)的是基本動作，但因?yàn)橄矚g就很有興

趣，隨著教練的指令，馬不停蹄。訓(xùn)練中，要繞著體育場跑步，

這原本是我討厭的項(xiàng)目，但一想到這是為打好球而練速度和力

量，我就跑得很起勁，兜4圈居然還神清氣爽。那時(shí)要能測一下,

我準(zhǔn)達(dá)標(biāo)。除了上培訓(xùn)班，我每天還會抽點(diǎn)時(shí)間找找球感，等于

羽毛球天天引著我上體育課。

中小學(xué)的體育課，為什么不能這樣？學(xué)生根據(jù)興趣及老師指

導(dǎo)，選體育項(xiàng)目。打破班級和年級組的界限，以各訓(xùn)練班為單位

上體育課。每周3課時(shí)夠了，只要學(xué)生喜歡這項(xiàng)目，他們會在每

天自由活動時(shí)間，練上一會兒的。（四年1班肖麗婷）

多了課時(shí)還得嚴(yán)格實(shí)行

我們小學(xué)每周兩節(jié)體育課，一節(jié)體鍛課，還不能保證。復(fù)習(xí)

迎考時(shí)，體育課、體鍛課被主課老師討去更是常有的事兒。如果

再碰上這幾天這樣的鬼天氣，那就慘了，只能留在教室里做作業(yè)。

進(jìn)學(xué)校一年了，我還從來沒有“權(quán)利”進(jìn)乒乓房；中午名義上可

以借球活動，可實(shí)際上，籃球排球都不外借，足球又是校規(guī)上明

令禁止的，剩下的就只有羽毛球了。

當(dāng)學(xué)生的當(dāng)然歡迎每個(gè)星期多上幾節(jié)體育課，最好每天都

有！但是，改革方案雖好，還得嚴(yán)格實(shí)行，讓我們吃“空心湯團(tuán)”,

豈不是空歡喜？（六年3班黃昆）

不要體罰般的長跑

體育老師最好不要叫學(xué)生為長跑而長跑。

在我的心目中，長跑是體罰的代名詞。記得我開學(xué)第一天，

早鍛煉遲到，體育老師就罰我長跑5圈，那天我早飯吐了，中飯

吃了還是吐。以后我一想到長跑心里就發(fā)抖。

我最討厭的體育課，是老師手持秒表，站在樹蔭里，讓我們

一圈一圈地跑。我好像跑向世界盡頭，天昏地暗，毫不快樂。我

的一位表妹就在這樣的長跑中痛得倒下，得了嚴(yán)重的胃下垂，治

療了一個(gè)月。

運(yùn)動應(yīng)該是快樂的，跌倒了，流汗了，也笑得出聲。然而，

當(dāng)運(yùn)動變成體罰的時(shí)候，我們會將這體育課恨一輩子。（四年2

班江瑩瑩）

偶爾來點(diǎn)“魔鬼訓(xùn)練”

我們體育老師喜歡偶爾在常規(guī)運(yùn)動之外給我們加點(diǎn)“料”。

冬天的時(shí)候，他讓我們繞著籃球館跑8圈超過600米，我們呵

著手開始跑，直跑得滿頭大汗，都快癱倒。這成了我們向別班同

學(xué)夸耀的“紀(jì)錄”，而且400米跑的成績也果然上去很多。2

1個(gè)俯臥撐也是一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，對我這個(gè)一下也做不起來的人來

說更是“魔鬼訓(xùn)練”，而在老師要求下，我居然也挺過來了。這

種考試項(xiàng)目以外的東西很能激起我們的興奮感，也更讓我們體驗(yàn)

到體力和意志力的“極限”感覺。（六年1班楊子奇）

反思

一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學(xué)

能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)

守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體

現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良

機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方

發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受

指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游

戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師要

抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游

戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。

同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因

素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的

挑戰(zhàn)。

二、培養(yǎng)善于接受意外事實(shí)的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河

比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲

斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決

心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這

種意外事情的發(fā)生，教師要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，

充分肯定他們的實(shí)力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機(jī)會。

同時(shí)還可以通過我國運(yùn)動員參加世界大賽出師不利的典型事便

來教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括

裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力，從而增強(qiáng)抗挫折能

力和情緒調(diào)節(jié)力。

三、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格

性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影

響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段

是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使

他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育

分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動，只是坐在一旁觀

看或四處走走，詢句為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得

知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，

帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在

巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動情況，及時(shí)表揚(yáng)小組成

員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還

可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴

打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好

的性格。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和

樂觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生

活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識的實(shí)踐能力等。比如教材的

安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和

精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛體

育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以

開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給

學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)

造力、競爭力。

反思

時(shí)間過得太快了，不知不覺從教語文改為教體育已有五年

了.我覺得體育教學(xué)也應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，善于接受

意外事實(shí)的能力，樂于合群的性格，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

一、游戲能培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)

在小學(xué)體育教學(xué)中有相當(dāng)部分的游戲活動，這些游戲活動能

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)合作、遵紀(jì)守法和熱愛集體的優(yōu)良品

質(zhì)。游戲是深受學(xué)生喜愛的一種活動，也為教師開展心理健康教

育提供了良機(jī)。游戲活動比賽中有部分學(xué)生個(gè)別性較強(qiáng)，常發(fā)生

互相埋怨，發(fā)生互相爭執(zhí)，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生忍讓心理而退

出比賽。這樣一來，不僅影響教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)

之間的和氣。這時(shí)，我就抓住這一契機(jī)，耐心教育學(xué)生認(rèn)識游戲

比賽的意義，正確看待比賽的失敗,婉轉(zhuǎn)批評有不良傾向的學(xué)生。

同時(shí)還與學(xué)生一起分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。

有一次，我們學(xué)校舉行了五年級籃球比賽。在比賽中就因?yàn)闋幰?/p>

個(gè)球險(xiǎn)些打架。我馬上對那些人說：比賽應(yīng)是友誼第一，比賽第

二，不然就請先離場休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為力量，以積

極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力與情緒調(diào)節(jié)能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意的，

同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中難免會遇到挫折。比如，在一場五年級

拔河比賽中，我發(fā)現(xiàn)五⑵班的地形要比五⑴班的地形有利，結(jié)

果五⑵班以3:1勝出五⑴班，而五⑴班的學(xué)生提出自己班要

先占有有利地形，心里很不服輸，難以接受這種事實(shí).對于這種意

外事情的發(fā)生，我主動地說明真相，講清道理,充分肯定五⑴班

的實(shí)力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機(jī)會.我還例舉了體育

比賽中出師不利的事例，使學(xué)生了解比賽都可能存在一定的意外,

培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實(shí)的能力，抗挫能力和情緒調(diào)節(jié)能力.

三、利用游戲活動的形式，培養(yǎng)性格孤僻學(xué)生樂于合群的性格

性格是個(gè)性的核心要素。樂于合群的性格對于學(xué)習(xí)具有

重要影響。小學(xué)階段是性格形成期，體育教學(xué)也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)

生的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)

取。如在體育游戲活動中常會發(fā)生個(gè)別學(xué)生不愿意參與活動，只

是坐在一旁觀看或四處走走。為什么個(gè)別學(xué)生不愿意參加游戲活

動呢？經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一

情況，我就親自帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加游戲活動，指導(dǎo)游戲

活動的方法，并不停地鼓勵(lì)、表揚(yáng)不合群的學(xué)生，使他們增添信

心。此外，還創(chuàng)設(shè)三人（老師、合群學(xué)生、不合群學(xué)生）合作游

戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日結(jié)

月累，持之以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

四、讓課堂中極大部分時(shí)間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)

踐能力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一個(gè)重要指

標(biāo)。因?yàn)橐粋€(gè)創(chuàng)新活動必須是有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀

的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中把大部分時(shí)間讓給學(xué)生，通過

培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識的實(shí)踐能力等。比

如教材的安排要正確性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心

理和精神等方面的提升，獲得成功的體驗(yàn)，使他們能熱愛體育，

增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可以通過教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的

潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主練習(xí)的能力，并給學(xué)

生營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、

競爭力。

反思

小學(xué)低年級隊(duì)列隊(duì)形一直是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任

務(wù)，可又不得不完成，因?yàn)橹挥型瓿申?duì)列隊(duì)形的教學(xué)任務(wù)，才能

更好地組織教學(xué)。

隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，不好調(diào)動學(xué)生的興趣。所以，老師

若要活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來提高練習(xí)效果，達(dá)

到鍛煉身體陶冶情操的目的。有一定的難度。

例如，在小學(xué)一年級進(jìn)行原地踏步、立定的教學(xué)中。我嘗

試過很多方法，不是練習(xí)次數(shù)多了，學(xué)生厭煩。就是方法不適合

學(xué)生，總感覺教學(xué)效果不理想。最近，我針對學(xué)生能初步分辨左

右方向的狀況，引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開始數(shù)數(shù)。此方法引

起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會了踏步走、立定的動作方

法。

通過以上實(shí)踐，我體會到：在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下

的體育教學(xué)中，必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生

的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂學(xué)的“情境”非常

重要。它能讓學(xué)生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎(chǔ)

知識和技能，它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育

知識、技能的樂趣和自信心。

“教”與“玩”結(jié)合是小學(xué)體育教學(xué)的有效方法

作為一門學(xué)科，體育教學(xué)與其它課程教學(xué)一樣，也有其固定

的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。但體育教學(xué)又不同于其它課程教

學(xué)，它具有更廣泛的活動空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。經(jīng)過多年實(shí)踐,

筆者認(rèn)為，把“教”與“玩”有機(jī)地結(jié)合起來，是提高小學(xué)體育

教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。

一、“教”與“玩”結(jié)合的提出依據(jù)

1.小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與

“玩”的結(jié)合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，

興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教

學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，

這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)

體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。

2.小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”

的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，

易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能

力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷不能過大，運(yùn)動

時(shí)間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的作

用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”

與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，無

疑是必要的。

3.小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”

的結(jié)合。小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力

都比較差，在體育教學(xué)過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是

道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是

不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動來啟

發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。

4.小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與

“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培

養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開發(fā)學(xué)生智

力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到

這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以

使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗保瑒t可以促進(jìn)學(xué)生

消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過有目的的“玩”,

還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

二、“教”與“玩”結(jié)合的基本方法

1.集分結(jié)合。就是在體育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論

知識和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以體育游戲形式進(jìn)

行應(yīng)用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組

進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”

結(jié)合起來。

2.課間穿插。就是在體育教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些趣味游戲，

以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運(yùn)動神經(jīng)的活躍。如，在教授體

操課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學(xué)生們嘗試按著音樂節(jié)

拍以舞蹈形式做體操；在隊(duì)列練習(xí)時(shí)，穿插一些花樣，等等。這

些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提

高學(xué)生參加體育活動的興趣。

3.命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運(yùn)動規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命

題，提出運(yùn)動量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育活動項(xiàng)目，

自己組織體育游戲活動。

4.內(nèi)外聯(lián)系。就是把校內(nèi)體育教學(xué)與校外學(xué)生體育活動聯(lián)系起

來，讓學(xué)生在校外的“玩”按照一定的體育規(guī)范要求進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)

校外“玩”為校內(nèi)“教”服務(wù)。

三、“教”與“玩”結(jié)合的原則要求

1.服務(wù)中心。即為教學(xué)教改這個(gè)中心服務(wù)，把改善教學(xué)方法，

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量作為體育教學(xué)中“教”與“玩”

結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.寓教于“玩”?！巴妗蓖ǔＳ袃煞N情況，一種是單純的玩，即

無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求要實(shí)現(xiàn)一定目的的

“玩”，兩種玩雖都以身體的運(yùn)動為主要形式，但實(shí)際意義則完

全不同。在體育教學(xué)中，提出“教”與“玩”相結(jié)合，是把“玩”

作為教的輔導(dǎo)手段，以“玩”助學(xué)，以“玩”促練，也就是在“玩”

的過程中要體現(xiàn)教的意圖，實(shí)現(xiàn)教的目的。

3.循序漸進(jìn)。從引導(dǎo)、誘導(dǎo)的角度，由淺入深，由簡到繁，在

漸進(jìn)過程中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，

使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”

的活動，如在低年級學(xué)生中練習(xí)躲閃能力可組織開展比較簡單的

“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級，則應(yīng)組織帶球躲人等難

度大的躲閃游戲活動。

4.活而不亂?！巴妗笔侵敖獭钡囊环N手段。因此，體育教學(xué)

中應(yīng)用“教”與“玩”結(jié)合的方法必須注意分寸，把握尺度，要

按照教學(xué)大綱要求和教學(xué)實(shí)際需要組織必要的“玩”，防止“玩”

偏問題的發(fā)生。

四、“教”與“玩”結(jié)合的實(shí)踐效果

1.增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，

豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和

心理需求，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共

鳴。因此，在體育課堂上，學(xué)生精神飽滿，興高采烈，自覺、主

動地參加各種體育活動。

2.強(qiáng)化了學(xué)生的體能鍛煉。在體育教學(xué)中，由于穿插了一些體

育游戲，吸引了學(xué)生積極參加體育活動，使學(xué)生的運(yùn)動量增加，

達(dá)到了運(yùn)動負(fù)荷。通過“玩”達(dá)到了學(xué)生運(yùn)動量，促進(jìn)了體能的

增強(qiáng)。

3.加快了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，為體育教

學(xué)營造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學(xué)生一些獨(dú)立

自主的權(quán)力，使學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望，運(yùn)用獲得的基本知識和

技能選擇與個(gè)人愛好和體能實(shí)際相適應(yīng)的體育活動，在活動中培

養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的

發(fā)展。

4.促進(jìn)了學(xué)生的智力提高。“教”與“玩”的結(jié)合，使學(xué)生在

體育教學(xué)中接觸了更廣闊的知識天地，促使學(xué)生在速度、力量、

耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進(jìn)了思維、判斷、記憶等

方面能力的增強(qiáng)，為學(xué)生智力的提高創(chuàng)造了條件。

總之，小學(xué)體育教學(xué)中采用“教”與“玩”結(jié)合的方法，是

改善教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中繼

續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用和完善這種教學(xué)方法。

反思

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功

能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了

重大創(chuàng)新和突破，這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化普遍反

映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。通過課改,

使我充分認(rèn)識到了這些變化。

一、教師的角色發(fā)生了變化

我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的

關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)

內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。多年

來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千

方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見

地，按自己的要求“格式化”。新課程實(shí)施后，教師由傳授者轉(zhuǎn)

化為了促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為了引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向了“平

等中的首席"。師生互教互學(xué)，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共

同體”。

二、教學(xué)策略產(chǎn)生了變化

根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由

重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)

一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學(xué)觀念的變化，逐步

改進(jìn)了教學(xué)策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師們It時(shí)對自己的工作及專

業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài),

把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育

教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷

適應(yīng)新的變革。

反思

新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進(jìn)行，作為新時(shí)期的

體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進(jìn)，在新大綱頒布以

后，我牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，

時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動的快樂，把快

樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。

在體育教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

主動性的一個(gè)重要因素，它不但能使學(xué)生主動完成教學(xué)任務(wù)，而

且對于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要

的作用。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

情境教學(xué)是教師運(yùn)用生動形象的語言進(jìn)行講解，來吸引學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂。體育教學(xué)是一種藝術(shù),

其效果好壞與教師的語言表達(dá)有直接關(guān)系，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，使課上得生動活潑，我運(yùn)用了生動活潑的兒童語言來帶領(lǐng)

學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：搶險(xiǎn)、2008奧運(yùn)等。均以

情境的形式來完成了教學(xué)任務(wù)。也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好

地吸引學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并收到了良好的教學(xué)效

果。

2、競賽培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根

據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動中，

例如課題：“播種”、“豐收的場面”等。使學(xué)生對勞動產(chǎn)生間接

的興趣。而學(xué)生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與

競賽活動，無論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲

競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機(jī)能有良好

的提高作用，使活動結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動中體驗(yàn)

成功的快樂。

如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動的樂

趣，也是讓教師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成

功的喜悅?？傊?，良好的體育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù)，

在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面

和更生動活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著快樂與愉

悅的課堂氣氛中體驗(yàn)成功的快樂，感受快樂的神奇！

反思

一（1）班的體育教學(xué)，我覺得游戲比賽在小學(xué)體育教材中

占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意

識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品

質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為

教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)

性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有

失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出

比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了

同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生

特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的

成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成

失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，我們學(xué)

校舉行一個(gè)籃球比賽，就因?yàn)闋幰粋€(gè)球，就準(zhǔn)備打架了，我馬上

跟他們兩個(gè)人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。

最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接

《“玩報(bào)紙球”一一輕物擲遠(yuǎn)》教學(xué)反思

本節(jié)課的主教場是輕物擲遠(yuǎn)，主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會

擲遠(yuǎn)的方法。在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了很多的有關(guān)投擲技

巧的經(jīng)驗(yàn)，所以在這一節(jié)課目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不算太難，除此之外，本節(jié)

課還有另外一個(gè)主題，那就是通過讓學(xué)生親手制作小器材，在運(yùn)

用這些小器材進(jìn)行體育運(yùn)動的過程中去體驗(yàn)體育無處不在，讓體

育成為學(xué)生潛意識、習(xí)慣、生活的一部分。

課前，我布置學(xué)生制作紙球，他們有些不明白：上體育課，

老師干嘛讓我們用報(bào)紙做球？這個(gè)用報(bào)紙做的球有什么用？他

們帶著許多疑問走進(jìn)了這節(jié)體育課，這也正是我所希望達(dá)到的。

開課時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)自己親手制作的報(bào)紙球搖身一變，成了體育課

上的運(yùn)動器材。學(xué)生恍然大悟，哦！怪不得老師要我們做紙球。

原來報(bào)紙也可以做成球。我讓學(xué)生自由地玩球，我對學(xué)生的要求

是，怎么玩都行，想怎樣玩就怎樣玩，看誰的玩法多，看誰的玩

法新，越稀奇古怪越好。學(xué)生的運(yùn)動欲望高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

這一環(huán)節(jié)，我的目的是想讓學(xué)生創(chuàng)造性地玩，玩出花樣?；@球運(yùn)

動等許多項(xiàng)目就是玩的過程中發(fā)現(xiàn)的，給學(xué)生創(chuàng)造的空間才會有

發(fā)明的靈感。在學(xué)生玩的基礎(chǔ)上，老師再教大家玩一種一一輕物

擲遠(yuǎn)，就進(jìn)入了本節(jié)課的主教材了。

在主教場的學(xué)習(xí)中，先用學(xué)生示范、圖解、兒歌對輕物擲遠(yuǎn)

的動作要領(lǐng)進(jìn)行講解和指導(dǎo)練習(xí)，再分組練習(xí)蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂

等技術(shù)動作。在學(xué)生掌握了動作要領(lǐng)后，分兩大組進(jìn)行集中練習(xí)，

等到學(xué)生能熟練運(yùn)用輕物擲遠(yuǎn)技術(shù)以后，再讓學(xué)生自我檢測輕物

擲遠(yuǎn)的能力。

接下來的游戲，通過搬、抬運(yùn)紙球的游戲，紙球從體育器材

又變成了游戲中的道具，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到紙球在體育鍛煉中

的功能和作用。

舊報(bào)紙往往被扔進(jìn)垃圾箱，但在這節(jié)課中卻發(fā)揮了大作用。

總結(jié)時(shí)，我加以點(diǎn)撥：除了報(bào)紙，生活中還有些什么東西可以作

為運(yùn)動器材？學(xué)生肯定想出了很多。最后，老師提出了希望：創(chuàng)

造性地把生活中的體育資源運(yùn)用于體育鍛煉。

通過這節(jié)課，我也有一些疑惑：提出來大家商榷：

針對于小學(xué)低年級學(xué)生，動作要領(lǐng)到底要不要講得那么細(xì)，

課中的分解動作練習(xí)有沒有必要？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)

了動作要領(lǐng)之后，動作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動作對學(xué)生的體育

學(xué)習(xí)是不利的。

在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？

教學(xué)反思

對體育課的量、密度的教學(xué)反思

我對體育課的量、密度以及課堂的組織教學(xué)抓得較緊，但對

活躍課堂氣氛提高教學(xué)質(zhì)量的意義沒有足夠的認(rèn)識。只重視追求

課堂組織的嚴(yán)密性，而忽視了學(xué)生在課堂上心境和情緒的變化，

造成學(xué)生體育鍛煉興趣不高。體育課上的氣氛是學(xué)生在體育課

中情緒、情感等心理特征的綜合體現(xiàn)，它和課上的教學(xué)內(nèi)容、教

學(xué)方法以及教學(xué)條件有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)教材內(nèi)容符合

學(xué)生特點(diǎn)，教法能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，

收效也大。反之，就會給體育課帶來呆板的氣氛，弱化了學(xué)生學(xué)

習(xí)的動機(jī)，滯塞學(xué)生思路，根據(jù)體育課的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，一堂

課的活躍氣氛最好出現(xiàn)4——5次，基本部分為主課的高潮。為

此，我還要精心安排教學(xué)內(nèi)容，再選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行講解、

示范時(shí)，要注重調(diào)動學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，使教學(xué)富有明

顯的節(jié)奏性。此外，還應(yīng)注意兩點(diǎn)：首先，教師（我）的口令

要富有感染力。教師（我）的口令是體育課上的組織手段，根據(jù)

課上的內(nèi)容要求和目的的不同，教師（我）的口令聲音大小、強(qiáng)

弱可靈活變化。這樣可以激發(fā)學(xué)生的情緒，控制課堂氣氛。其

次，教學(xué)要有啟發(fā)性。教師在課上精煉的講解和準(zhǔn)確優(yōu)美的示范

動作，無疑地能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。如：在教原地側(cè)向推鉛

球這一動作技術(shù)時(shí)，由于最后用力環(huán)節(jié)語言敘述比較多，為了便

于理解和掌握，可以歸納為六個(gè)字：蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥，

這不但形象地?cái)⑹隽擞昧樞?，而且提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，

使他們記得牢，興趣高。以上是我的教學(xué)反思，還望各位領(lǐng)導(dǎo)

老師給予意見。

體育教學(xué)中的反思

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動地在教學(xué)過程實(shí)施中的

反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師

要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標(biāo)

達(dá)成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整組織教學(xué)方法，做到

教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達(dá)到最佳。

1.學(xué)生在課中的參與

學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生

沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既

要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全

面參與到課堂教學(xué)中來，是否參與了課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)；就

深度而言，學(xué)生是主動的、積極的，還是被動的、應(yīng)付的。

2.學(xué)生在課中的交流

交流是培養(yǎng)學(xué)生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學(xué)

生為主體的具體體現(xiàn)。課堂中，教師只有創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等

和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境中是安全

的、融洽的、自主的，可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行平等對話的。

教學(xué)中我常用“隨機(jī)式”的分組方法進(jìn)行交流，這有利于學(xué)生的

個(gè)性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)行很好的交流；于是可以用

“朋友式”的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、

相互促進(jìn)，交流的氣氛相當(dāng)濃厚，學(xué)生的個(gè)性更能無拘無束的發(fā)

揮。因?yàn)樗麄兪桥笥?，從而也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也減少

了個(gè)體的差異，因?yàn)樗麄優(yōu)榱诉@個(gè)合作體進(jìn)行互助，使自己的這

個(gè)合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運(yùn)球的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過

“朋友式”交流，合作式的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)許多變向運(yùn)球的方法是豐

富多彩的。

3.學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成

在課堂中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無切實(shí)掌握動作技術(shù)，

并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會貫通。同時(shí)還要關(guān)注

在目標(biāo)的達(dá)成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地掌握和運(yùn)

用，在致力于面向全體的同時(shí)，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”，

讓慢生“吃得了”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。本節(jié)課以

“變向”為主線，讓學(xué)生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向

的腳步動作。然后結(jié)合籃球運(yùn)球追逐，讓學(xué)生自定目標(biāo)，在目標(biāo)

的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，分別達(dá)成自己的目標(biāo)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)動機(jī)。同樣也體驗(yàn)到了成功的樂趣，從而使每個(gè)學(xué)生都得到

了發(fā)展。

體育教學(xué)后反思

課堂教學(xué)都是在教學(xué)后的評價(jià)反思、反饋糾正中得以升

華，反思取“好壞”，得“揚(yáng)棄”，求“糾正”，促“提高”。是找

出原因和解決問題的捷徑，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化過程。

1.成功的經(jīng)驗(yàn)

它可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想，靈機(jī)一動；也可以是教學(xué)

方法的精心安排，巧妙之舉；更可以是師生交流的精彩的對

話……這些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得以后的借鑒。本課最成功之處就

是在運(yùn)球中利用了“相互追逐”的游戲；在游戲中體驗(yàn)身體的變

向，體驗(yàn)?zāi)_步的移動，為延伸到本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)伏下美好一筆。

2.失敗的教訓(xùn)

再好的教學(xué)方法在實(shí)施過程中也有節(jié)外生枝的，可怕的是

沒有進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，沒有對其作深刻的反思、探究和剖

析。那么在今后的教學(xué)中要更上一層樓很困難，只有吸取教訓(xùn)，

總結(jié)、反思失敗的原因，找出解決問題的方法，才能使我們的教

學(xué)再接再厲。在變向運(yùn)球的教學(xué)中，一味的講究“變向”，而忽

視了學(xué)生帶球的變向，所以在協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生展示時(shí)，球是

變向了，身體沒有及時(shí)變向，發(fā)現(xiàn)自己沒有深入到這一層次的學(xué)

生中去。因而這部分學(xué)生對自己的目標(biāo)達(dá)成是不理想的。

3.教學(xué)的應(yīng)變

課堂

新課標(biāo)下的小學(xué)高段體育教學(xué)的幾點(diǎn)反思

作為體育教師，我們都有這樣的體會："小學(xué)高段的體育課

最難上"。學(xué)生們都說要"自由活動"，偶爾給他們一次機(jī)會，

卻總是事與愿違，男生不是足球，就是籃球揮汗如雨去了，這到

還說得過去。女生呢？夏天，三五成群樹陰下納涼閑聊，冬天，

又躲到陽光充足，風(fēng)吹不到的墻角里享受日光浴去了。我們不免

要問，這還是體育課嗎？是啊，我們的體育課究竟怎么了？也難

怪我們的學(xué)生一離開校園就與體育拜拜了，這不能不說是我們體

育教學(xué)的致命傷。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的推行，讓不是試點(diǎn)年級的五六年

級也真真切切的感受到新課改帶來的震撼。在教學(xué)中，我在新理

念的指導(dǎo)下，進(jìn)行課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，原來，小學(xué)高段的大孩子們原

來也那么喜歡上體育課，他們在課堂上表現(xiàn)出來的積極性并不比

低中段的學(xué)生差。這說明不是我們的學(xué)生不喜歡上體育課，而是

我們的教學(xué)有問題。那么，如何"運(yùn)用新理念，活教老教材"，

讓我們的學(xué)生喜歡上體育，喜歡上體育課的呢？我在教學(xué)中努力

營造一種"一個(gè)哨子兩個(gè)球，教師學(xué)生都自由”的教學(xué)氛圍。打

籃球、踢足球的男生回來不說，連那群喜歡乘涼曬太陽的女孩子

也全身心的投入到體育課中去了，這樣一來，還真讓教師和學(xué)生

都輕松了一回，自由了一回。

"一個(gè)哨子兩個(gè)球，教師學(xué)生都自由"，這不是"放羊課"

嗎？肯定有教師這樣認(rèn)為。我覺著，"放羊"有什么不可以，只

要讓學(xué)生喜歡體育，喜歡上體育課就行。何況，在基礎(chǔ)教育改革

的今天，我們應(yīng)該重新去認(rèn)識"放羊課"，更應(yīng)該用新標(biāo)準(zhǔn)、新

理念來理解這種"一個(gè)哨子兩個(gè)球，教師學(xué)生都自由"的教學(xué)。

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段的必修課程，以"

堅(jiān)持一健康第一一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動興趣,

培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體

地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”為基本

理念，以學(xué)生的自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生樂

學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。而"一個(gè)哨子兩個(gè)球，教師學(xué)生都自由”的教

學(xué)氛圍，就是教師提供課堂教學(xué)所必需的器材，通過學(xué)生的自主、

合作、探究，找出他們自己進(jìn)行體育游戲的內(nèi)容與方法，進(jìn)行練

習(xí)、比賽在參與學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)

會健體、學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會生存，從而達(dá)到身心健康發(fā)

展的教學(xué)模式。

如何營造這種"一個(gè)哨子兩個(gè)球，教師學(xué)生都自由"的教學(xué)

氛圍呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立"健康第一"的新思想。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》緊緊圍繞"健康第一"的指導(dǎo)思想,

立足于"每個(gè)學(xué)生身心都得到充分發(fā)展"、"培養(yǎng)學(xué)生終身體育

意識”，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的

主動性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，我們廣大體育工作者要樹立"健

康第一”的指導(dǎo)思想，樹立科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，如江澤民同志所說

的，要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)而不保守、活躍而不輕浮、銳意創(chuàng)新而不嘩眾取

寵、追求真理而不追求名利的治學(xué)態(tài)度，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》

指出，體育學(xué)科是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生的健

康為主要目標(biāo)而設(shè)置的一門必修課程。教師要通過教學(xué)內(nèi)容、教

學(xué)方式的選擇和實(shí)施，使學(xué)生懂得如何運(yùn)用科學(xué)鍛煉身體的方法

去增進(jìn)身體、心理和社會適應(yīng)等方面的健康，并促使形式將這些

方法和習(xí)慣延伸到課外。所以教師要認(rèn)真領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的

基本理念，關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，

將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確保"健康第一”的

思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長。

二、更新觀念，樹立"教是