北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《可愛的校園》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)案例分析

給數(shù)字穿上迷人的“外衣”

——“可愛的校園”教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容

新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第3版一年級上冊第2?3頁“可愛的校

園”。

課前思考

作為學(xué)生跨入學(xué)校的第一節(jié)課，教科書呈現(xiàn)了“可愛的校園”，

這與初入校園學(xué)生的經(jīng)歷是一致的。教科書創(chuàng)設(shè)了富有童趣的“動物

學(xué)校”開學(xué)的情境，包含1?10各數(shù)的信息、。然后以“你能數(shù)出有幾

只小兔嗎”的問題引領(lǐng)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生自己去觀察，從具體的事

物數(shù)量中抽象出“數(shù)”，體會數(shù)具有表示物體個數(shù)的含義和作用。”到

校園里走一走，說一說有什么、有多少”的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)

與生活的密切聯(lián)系，進一步體會數(shù)與實物的對應(yīng)關(guān)系。

對于學(xué)前教育比較完備的學(xué)生來說，認識10以內(nèi)的數(shù)并非難事，

大部分學(xué)生已經(jīng)會讀、會寫。積累了一些數(shù)的經(jīng)驗，但是這種認識僅

僅停留在直觀數(shù)的階段。而進入課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生需要從直觀地認識

數(shù)，逐步過渡到抽象數(shù)的過程，這兩者之間的過渡是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的

關(guān)鍵。同時一，對于剛剛進入學(xué)校的學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣和

學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵。

因此，針對學(xué)生年齡小，有意注意時間比較短的特點，課堂上利

用多媒體課件、學(xué)具等多種教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力和興趣。借

助他們喜歡的卡通畫情境，讓學(xué)生通過觀察，從圖畫中獲取有用的數(shù)

學(xué)信息，從課本到身體、教室、校園以及社會，把課堂教學(xué)的觸角伸

向現(xiàn)實生活中廣闊的空間，使他們真正感受到數(shù)無處不在，體會數(shù)在

生活中的應(yīng)用價值，從而獲得良好的情感體驗和進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自

信心。

課堂寫真

一、在情境中觀察數(shù)

1.談話引入，引起共情

師：看到大家精神飽滿的樣子，董老師真高興?。ㄒ徊糠謱W(xué)生禁

不住又挺了挺腰板，多可愛的孩子?。┩瑢W(xué)們，歡迎你們走進實驗小

學(xué)，從今天開始，你們成為一名小學(xué)生了?？纯瓷磉?，發(fā)生了哪些變

化？

生1：校園變大了，有了更多的新同學(xué)。

生2：換新老師了。

師：以后老師就是你的大朋友，遇到什么問題老師一定會幫你的。

生3：我們發(fā)了好多新書。

師：翻翻桌子上的數(shù)學(xué)書，喜歡嗎？

生4：喜歡，那些數(shù)我也認識。

生5：喜歡。很漂亮，書里面有許多可愛的小動物，還有我喜歡

的卡通畫。

師：書中還有一些好朋友和我們一起學(xué)數(shù)學(xué)，我們來認識一下。

他們是淘氣、笑笑、智慧老人，還有機靈狗。他們很高興認識大家，

也希望和大家一起學(xué)好這門課，你們有信心嗎？

孩子們天真地點點頭，有的還握著小拳頭，表示很自信的樣子。

師：這些新朋友喜歡與大家一起安靜地學(xué)習(xí)，并希望你們課堂上

要認真觀察，發(fā)言要舉手，還要注意聽別人發(fā)言。能做到的小朋友笑

一笑。

2.看一看，數(shù)一數(shù)

出示動物學(xué)校的情境。（圖略。）

師：新學(xué)期，動物學(xué)校也和我們一樣開學(xué)了，快讓我們一起去看

看吧！在這幅美麗的圖中，你看到了什么？

孩子們邊指邊說，師生一起編故事，邊表演邊描述：燦爛的陽光

下，處處開滿了美麗的鮮花，鳥兒在歡快地唱歌，蝴蝶在翩翩起舞，

小動物們高高興興地背著書包上學(xué)了，它們和我們一樣，成為一名小

學(xué)生了。你看，小動物們多高興！

師：圖中畫著鮮花、小鳥、蝴蝶、小動物等，這么多，能數(shù)出它

們各有多少嗎？試一試。

學(xué)生先自由數(shù)數(shù)，再數(shù)給同桌聽，然后集體交流。教師根據(jù)回答

在黑板上貼出相應(yīng)的圖片，寫出相應(yīng)的數(shù)。

師：誰愿意把你數(shù)出的數(shù)和大家交流？如果數(shù)的結(jié)果和你一樣，

請點頭示意，如果不同，請舉手再發(fā)言?？梢詥?？

生1：我看見了1頭大象，不用數(shù)，一眼就看出來了。

生2：我看見了5個大字，還有2只兔子。

生3：我看見了7棵樹。

生4：不對，我數(shù)的是8棵樹。

師：出現(xiàn)了不同的結(jié)果，拿出小手再認真數(shù)一遍，到底是幾棵樹？

生5：我數(shù)了數(shù)，一共有7朵花。

生6：圖中的蝴蝶很多，我和同桌一起數(shù)了數(shù)，一共10只。（用

十個手指比畫著。）

生7：我看到了3個蘑菇小房子。

生8：我還看到了4只小松鼠。

生9：圖中小熊的只數(shù)比小松鼠多，有6只。

生10：天空飛著這么多小鳥，我仔細數(shù)了數(shù)，是9只。

師：你們可真不簡單！看來已經(jīng)和“數(shù)寶寶”交上了朋友。你剛

才是怎么數(shù)的？怎樣數(shù)數(shù)才能又對又快，不出錯？誰愿意把自己的好

方法說給大家聽？

生11：我是先數(shù)少的，再數(shù)多的。

生12：我也是，少的一眼就能看出來。

生13：我數(shù)的時候，用手指著，這樣不容易漏。

生14：我數(shù)數(shù)的時候，從上面往下面挨著數(shù)，按順序數(shù)不容易漏。

生15：我是從左向右數(shù)的，從右向左數(shù)也可以。

生16：數(shù)量比較多的時候，數(shù)完一個用筆在圖上點個小圓點，

這樣就知道數(shù)過了沒有。

師：也就是怕多數(shù)或者漏掉，我認為這個方法很好，不容易出錯。

大家可以試著數(shù)一數(shù)蝴蝶的只數(shù)。

師：要數(shù)這么多的數(shù)，怎樣才能記住自己數(shù)的結(jié)果呢？

生17：數(shù)完后，把數(shù)的結(jié)果寫在圖上，再去數(shù)其他的。

師：小朋友各有各的好方法，你們可真棒！下面請小組內(nèi)說一說

圖中用1,2,3,…，10表示的事物有哪些？比比誰說得好。

小組活動，學(xué)生自由表述，引導(dǎo)學(xué)生說話要完整，教師要關(guān)注每

個學(xué)生是否積極參與。

3.排排隊，比一比

師：我們找出了動物學(xué)校中藏著的“數(shù)寶寶”，能不能給它們排

排隊。

生1：我給它們從小到大排隊，1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。

生2：還可以倒過來排隊，10,9,8,7,6,5,4,3,2,1。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言移動圖片上的數(shù)。

師：不僅會正著排隊還會倒過來排隊，大家真棒！咱們來讀一讀

不同的排列結(jié)果。

二、在操作中感悟數(shù)

師：看來大家對10以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)很熟悉了，下面我們輕松一下，

玩一個和數(shù)有關(guān)的小游戲。這里有一面小鼓，老師背對著大家敲，你

要仔細聽老師敲了幾下，然后拿出桌子上的小棒，擺出相應(yīng)的數(shù)量。

還要寫出一個數(shù)來表示敲鼓的次數(shù)。小組內(nèi)比一比，看誰聽得準，擺

得好，寫得對。

師生互動，教師敲鼓，學(xué)生認真地聽并擺小棒。每一次敲完后，

同桌互相檢查，看擺的結(jié)果是否一樣，然后在本子上寫一個數(shù)?；顒?/p>

結(jié)束后集體交流，你剛才是怎么做的？

生1:老師敲鼓的時候，要認真聽，在心里數(shù)，小鼓響了幾下，

我就擺幾根小棒。

生2：我是邊聽邊擺，小鼓響1下，我就擺1根，不響了就不擺了，

然后數(shù)一數(shù)，一共有多少根。再寫數(shù)。

生3：我怕記不準，老師敲1下，我就在本子上畫1次，一共畫了

幾次就擺幾根小棒。

師：喜歡你的辦法，老師敲的次數(shù)多的時候，你這個辦法一定不

出錯。

生4：我和同桌合作，他數(shù)1下，我擺1根小棒，我們合作得很好。

師：為他們鼓掌，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多時候需要像他們那樣合作。

大家不僅會數(shù)1?10的數(shù)，而且還會用小棒把它們擺出來，并正確地

寫出這個數(shù)。淘氣、笑笑都羨慕你們呢！

三、在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)

師：剛才，大家在動物學(xué)校里找到了這么多數(shù)，我們的身上或者

小朋友身上有數(shù)嗎？

生1：我有1個頭，我的同桌扎著1個辮子。

生2：我有2只眼睛，2只耳朵，1個鼻子，2個鼻孔。

生3：我們都有2只手,2只腳，10個手指，10個腳指頭,2只胳膊

和2條腿。

生4：我的頭發(fā)太多了，數(shù)不清。

生5：我同桌的衣服上有5個扣子。

生6：娟娟的裙子上有8朵花。

師：我們的教室里藏著哪些數(shù)呢？

生7：我看到了教室里有4盞電燈，6扇窗，2個門。

生8：墻上有1幅畫，畫上有5棵小樹，樹上還有7個果子。

生9：每個窗戶上有8塊玻璃。

生10：黑板上面的標語寫著10個大字。

生11：我們這一組有10個同學(xué)。

生12：窗臺上一共有12盆花。

師：老師沒想到，比10大的數(shù)你也會數(shù)了。

生13：我們這一組有5個女同學(xué)，4個男同學(xué)。

生14：我有1個書包，書包里有6本新書，3個本子，還有1個新文

具盒。

生15：我的桌子和凳子都有4條腿。

生16：身邊的數(shù)太多了，找不完。

師：通過找數(shù)的活動，我們發(fā)現(xiàn)，我們生活在數(shù)的世界里。喜歡

這節(jié)數(shù)學(xué)課嗎？在以后的生活中，只要留心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)”

其實就在我們身邊。下課后到校園里走一走，找一找校園里的數(shù)；放

學(xué)路上找一找，自己的家里找一找，“數(shù)”藏在哪些地方？比比看，

誰有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到的數(shù)最多。

課后解讀

每個數(shù)字符號，都有其實際意義。對低年級學(xué)生來說，數(shù)字符號

的呈現(xiàn)是十分抽象的，他們很難理解這些符號和他們所認識的生活中

直觀物體數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系。因此，本課把數(shù)的認識與學(xué)生熟悉的

生活情境結(jié)合起來，在學(xué)生數(shù)數(shù)、讀數(shù)的過程中，逐步引出數(shù)字符號。

1.讓學(xué)生在生動有趣的情境中認識數(shù)的實際意義，并發(fā)展數(shù)感

蘇霍姆林斯基說過：發(fā)展年幼兒童的思維，首先就是發(fā)展他的觀

察能力，通過對周圍世界的視覺感知來豐富他的思想。課堂上教師出

示“動物學(xué)?！边@個情境圖，從一般角度看，這只是一張色彩鮮艷、

美麗的圖畫；從數(shù)學(xué)角度來看這幅圖，圖中有數(shù)量，1只大象、2只白

兔、3個蘑菇房子等，這就是數(shù)感。由于圖中的各種信息量較大，學(xué)

生要說清楚圖中有些什么，也需要有一個逐步引導(dǎo)的過程。因此，在

導(dǎo)入本課時，可以先讓學(xué)生說一說圖中有些什么，如“圖中有大象”

“圖中有小熊”等，這是學(xué)生數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)。當然，在引導(dǎo)學(xué)生說一說

圖中的信息時，要充分注意到每個學(xué)生，盡可能讓每個學(xué)生都有說的

機會。為此，可以先安排在小組內(nèi)說一說，隨后再安排在全班說一說,

以擴大學(xué)生交流信息的范圍。在學(xué)生數(shù)數(shù)的過程中，可能有些學(xué)生會

漏數(shù)或者多數(shù)，學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象是十分正常的，課堂上可以讓學(xué)生

再數(shù)一數(shù)，糾正數(shù)數(shù)中的錯誤。

數(shù)的意義本身是抽象的，由具體實物到抽象數(shù)字，由無序到有序,

一步一步深入，從而突破重點、難點。教師將準備的圖片隨著學(xué)生的

匯報貼出來，使學(xué)生將已經(jīng)觀察出的對象與觀察背景脫離開，完成一

次抽象的過程。接下來的小游戲，教師敲幾下鼓，學(xué)生畫出幾個符號

或擺出幾根小棒，然后說出用數(shù)字幾來表示，搭建了數(shù)與形、數(shù)學(xué)與

生活的橋梁。學(xué)生親歷了“直觀的實物一形象的符號一抽象的數(shù)字”

的過程，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)符合兒童認知的規(guī)律，對學(xué)生數(shù)學(xué)化的思考

是很有幫助的。

本節(jié)課顯性的教學(xué)目標是數(shù)數(shù)，而隱性的目標是在數(shù)數(shù)過程中掌

握觀察的方法。教師一定要組織學(xué)生交流，數(shù)數(shù)時應(yīng)該怎么數(shù)才能又

對又快，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的有序性和條理性。當然，教科書中

安排的這些內(nèi)容，僅僅是一種學(xué)習(xí)的載體，通過這一載體讓學(xué)生懂得

如何數(shù)數(shù)，要鞏固數(shù)數(shù)與觀察的方法，還需要大量的實踐。因此，教

學(xué)努力地向課外延伸，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，多看、多說、多想，

初步體會數(shù)是從實際生活、具體事物中抽象出來的，形成初步的數(shù)概

念，進一步體會數(shù)的具體意義，并學(xué)會用數(shù)來表達。

2.幫助學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我能行”的自信心

每個學(xué)生都是抱著美好的愿望來到學(xué)校的，保護并激發(fā)這種愿望

是每個教師應(yīng)該考慮的首要目標。課堂中的每一個細節(jié)、每一次談話、

每一個眼神，都要彰顯出對學(xué)生的尊重，打消學(xué)生對學(xué)校生活和數(shù)學(xué)

學(xué)科的陌生感，喜歡上學(xué)，喜歡上課，喜歡教師，進而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課是學(xué)生進入學(xué)校后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課。如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課

產(chǎn)生興趣，體會到數(shù)學(xué)與大自然及人類生活的密切聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)

學(xué)的信心，在教學(xué)中至關(guān)重要。一方面，要創(chuàng)建學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點和生活經(jīng)驗，把學(xué)生引入到喜愛的動物童話

中去，教師放手讓學(xué)生自己試著數(shù)出每種動物的數(shù)量，再引導(dǎo)學(xué)生從

生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)隱含在生活中的數(shù)，用''數(shù)”去進行計數(shù)，并進

行描述和交流，體會數(shù)具有表示物體個數(shù)的意義和作用。課堂上讓學(xué)

生“動”起來，感受到原來可以“玩著”學(xué)數(shù)學(xué)。另一方面，還要有

意識地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這并不是簡單地要求學(xué)生上課坐端正、

舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生會獨立思考、敢

于提問，認真傾聽別人的意見，敢于表達自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品

質(zhì)。

課堂上學(xué)生的積極性很高，他們能主動地進行觀察、探索，也能

夠和其他同學(xué)進行交流。利用同伴之間的交流能取長補短，養(yǎng)成虛心

向他人學(xué)習(xí)、認真聽取他人意見的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的課堂學(xué)習(xí)

中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有趣的、鮮活的。他們發(fā)自內(nèi)心地體會到：原

來數(shù)學(xué)就在我們身邊?。?shù)學(xué)的面紗被“揭開”了，它不再神秘，不

再深不可測，進而形成親近數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)的良好開端。

案例研討

這是一年級小學(xué)生第一節(jié)數(shù)學(xué)課，其中有太多的細節(jié)讓筆者感

動、回味，難以忘懷。

細節(jié)之一，董老師把書中的卡通人物介紹給學(xué)生后，說：“這些

新朋友喜歡與大家一起安靜地學(xué)習(xí)，并希望你們課堂上要認真觀察，

發(fā)言要舉手，還要注意聽別人發(fā)言。能做到的小朋友笑一笑。”老師

的要求舉重若輕，讓學(xué)生用微笑做出承諾，真好！

細節(jié)之二，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出動物學(xué)校里的各種事物。學(xué)生先自由數(shù)

數(shù)，再數(shù)給同桌聽，然后集體交流。教師根據(jù)回答在黑板上貼出相應(yīng)

的圖片，寫出相應(yīng)的數(shù)。

接著，董老師問：“你剛才是怎么數(shù)的？怎樣數(shù)數(shù)才能又對又快，

不出錯？誰愿意把自己的好方法說給大家聽？”這個細節(jié)的意義在于

引導(dǎo)學(xué)生反思，展示各自防止數(shù)數(shù)時發(fā)生重復(fù)或遺漏的辦法。董老師

又問：“要數(shù)這么多的數(shù)，怎樣才能記住自己數(shù)的結(jié)果呢？"一個學(xué)

生應(yīng)答：“數(shù)完后，把數(shù)的結(jié)果寫在圖上，再去數(shù)其他的?！睂W(xué)生體

會到了用數(shù)字符號表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性。

細節(jié)之三，“擊鼓識數(shù)”的游戲。老師背著學(xué)生敲鼓，學(xué)生聽鼓

聲，擺出相應(yīng)數(shù)量的小棒，并在本子上寫數(shù)。這個游戲把聽數(shù)（數(shù)數(shù)）、

擺數(shù)、寫數(shù)的活動巧妙地結(jié)合起來，快樂地體驗著數(shù)的各種形式（語

音形式、實物（圖形）形式、書寫形式）之間的相互轉(zhuǎn)換。其實，第

一單元”生活中的數(shù)”的最重要的學(xué)習(xí)目標，就是能熟練地進行10

以內(nèi)數(shù)的各種表示形式之間的轉(zhuǎn)換活動。在第一節(jié)“可愛的校園”就

安排這樣的游戲活動，的確超越了編者的意圖；但這樣的超越是合情

合理的。董老師在課前思考中提到，由于學(xué)前教育比較完備，她的大

部分學(xué)生都已經(jīng)會讀、會寫10以內(nèi)的數(shù)了。要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)知道了什

么進行教學(xué)，董老師是深諳此道的。

細節(jié)之四，把課堂教學(xué)的觸角伸向現(xiàn)實生活中廣闊的空間?！拔?/p>

們的身上或者小朋友身上有數(shù)嗎？”“我們的教室里藏著哪些數(shù)呢？”

提出這些問題，從課本到現(xiàn)實，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比10更大、更多

的數(shù)，而且讓學(xué)生深切感受到我們生活在多姿多彩的數(shù)的世界里，產(chǎn)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與愿望。

最后要說明的是，這個教學(xué)案例是新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（北師

大版）第3版一年級上冊第一單元“生活中的數(shù)”中的第一節(jié)“可愛

的校園”?，F(xiàn)在新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（北師大版）第4版一年級上

冊第一節(jié)仍然是“可愛的校園”，但內(nèi)容更豐富了，不但要尋找隱藏

在“可愛的校園”的數(shù)，而且還要描述“可愛的校園”中各種事物的

形狀特征?？梢哉f，“可愛的校園”是一節(jié)溝通學(xué)生的學(xué)前教育與小

學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)備課，通過這節(jié)課讓學(xué)生知道：“數(shù)”與“形”都是

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的對象，在日常生活中每個人都積累了一定的關(guān)

于“數(shù)”和“形”的經(jīng)驗，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的。

重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位

教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生得到全面的發(fā)展，這種發(fā)展的具體表現(xiàn)主

要是：理解和掌握的知識技能越來越多；對數(shù)學(xué)思想的感悟越來越深

入，思維能力不斷提高；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，人格不斷健全。

要引導(dǎo)學(xué)生獲得這樣的全面發(fā)展，必須切實尊重學(xué)生的主體地位。

學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的重要表現(xiàn)是他們積極參與教學(xué)活動，如觀

察、操作、實驗、討論、交流等活動；積極參與探索活動，通過對現(xiàn)

象的分析、比較、歸納或類比等方法，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；

積極開展思維活動，對自己和他人的意見進行質(zhì)疑、反思，不斷地分

析問題、解決問題。必須指出，學(xué)生參與的教學(xué)活動不僅包括外顯行

為、可觀察的活動（如操作、實驗、討論、交流等），而且也包括學(xué)

生積極的思維活動，這都是學(xué)生成為主體的重要的學(xué)習(xí)活動。

一、讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的全過程

數(shù)學(xué)教學(xué)不是把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教

學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生自己尋求知識產(chǎn)生的起因，探索它與其他事物的聯(lián)系，

在探索過程中形成概念、尋求規(guī)律、推導(dǎo)結(jié)論。

二、為學(xué)生設(shè)計有助于促進思維的問題

設(shè)計問題要從學(xué)生的實際（學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、學(xué)科知識等）

出發(fā)，由淺入深、階梯式地逐步“帶著學(xué)生走向課本”。設(shè)計的問題

既要讓學(xué)生有東西可想，又要讓學(xué)生想得出，學(xué)生經(jīng)過1?2分鐘（或

3?5分鐘）的思考就能解決，或者討論一下就能解決。讓學(xué)生在解決

問題的過程中體會其中蘊含的數(shù)學(xué)思想或方法。

三、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體

教學(xué)活動設(shè)計原則就是實現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用

的和諧統(tǒng)一。教師的主導(dǎo)作用突出地表現(xiàn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“引

導(dǎo)”，教師主導(dǎo)作用的根本目的就是確保學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。

教師應(yīng)當準確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實質(zhì)，確定合理的教學(xué)目標，

設(shè)計教學(xué)方案時要創(chuàng)造學(xué)生主動參與教學(xué)活動的空間與時間，實施教

案時注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體

作用。

四、激勵學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“合作者”，以平等的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生積

極參與教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生自主探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折，

分享發(fā)現(xiàn)和成果，將極大地提高學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性和主

動性。

作為“合作者”，教師應(yīng)耐心地傾聽學(xué)生的意見，這是尊重學(xué)生

主體地位的重要表現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)表的各種意見中，對于學(xué)生的“創(chuàng)造”

教師應(yīng)當充分肯定；有的學(xué)生得到的結(jié)論雖然不正確，但得出結(jié)論的

過程中有一些有價值的想法或方法，教師也應(yīng)該給予充分肯定；也有

的學(xué)生反映了他們學(xué)習(xí)中的困難和問題，這也是有價值的，便于教師

指導(dǎo)……即使學(xué)生的意見是錯誤的，教師也不能置之不理或簡單地否

定，應(yīng)當注意保護他們學(xué)習(xí)的積極性。

教師不僅要會“講授”，而且要會“傾聽”。

過程好了，結(jié)果不會壞；學(xué)生主動了，結(jié)果會更好。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子入學(xué)以后，一些習(xí)慣會對他的學(xué)校生活產(chǎn)生很大的影響，良

好的習(xí)慣會縮短孩子入學(xué)以后的適應(yīng)期，讓孩子迅速地進入到積極的

學(xué)習(xí)狀態(tài)，而一些不良習(xí)慣會直接影響他的學(xué)習(xí)成績及對學(xué)校生活的

喜愛程度。

在小學(xué)低年級，學(xué)生學(xué)習(xí)的差距并不完全是由智力水平的高低造

成的，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的重要因素。杰出的思想

家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當努力求