2021年4月全國(guó)自考護(hù)理教育導(dǎo)論預(yù)測(cè)試題含解析

2021年4月全國(guó)自考護(hù)理教育導(dǎo)論預(yù)測(cè)試題一、單項(xiàng)選擇題1、在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)其他成員的操作技能的學(xué)習(xí)和掌握，并且設(shè)計(jì)操作技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種方式被稱為_(kāi)_____。A．小組效率模式B．小組教學(xué)模式C．表現(xiàn)判斷模式D．明確態(tài)度模式2、記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時(shí)有困難，此種現(xiàn)象稱為_(kāi)_____。A．識(shí)記B．再認(rèn)C．遺忘D．回憶3、學(xué)習(xí)者開(kāi)始集中注意觀察榜樣及其行為模式，這一時(shí)期稱為_(kāi)_____。A．注意期B．保持期C．強(qiáng)化期D．動(dòng)力期4、“對(duì)教學(xué)運(yùn)行的狀態(tài)及其效果做出比較準(zhǔn)確的描述和判斷”，是教學(xué)評(píng)價(jià)功能中的______。A．鑒別功能B．調(diào)節(jié)功能C．激勵(lì)功能D．導(dǎo)向功能5、下列不屬于文化分析模式中的“文化”所應(yīng)包括的內(nèi)容有______。A．國(guó)家作為一個(gè)整體擁有的信念、價(jià)值和思想B．地方文化C．護(hù)理作為一門獨(dú)立學(xué)科所固有的理論、信念及思想體系D．個(gè)體的人生觀和價(jià)值觀6、臨床教師引進(jìn)新的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人能力，這時(shí)教師的角色是______。A．評(píng)估者與計(jì)劃者B．促進(jìn)者和支持者C．咨詢者和技術(shù)顧問(wèn)D．研究者和改革者7、通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立完成“用無(wú)菌技術(shù)清除病人傷口腐爛的組織”來(lái)評(píng)估學(xué)生臨床操作能力，其評(píng)估的內(nèi)容層次屬______。A．認(rèn)知領(lǐng)域B．情感領(lǐng)域C．精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域D．知識(shí)領(lǐng)域8、主觀性試題的缺點(diǎn)是______。A．出題需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力B．不利于考察學(xué)生的綜合能力C．評(píng)分困難D．限制了學(xué)生答題時(shí)的自由發(fā)揮9、對(duì)護(hù)理教育基本特點(diǎn)描述正確的是______。A．以培養(yǎng)各層次護(hù)理專門人才為目標(biāo)B．護(hù)理教育對(duì)象是青年在校學(xué)生C．護(hù)理教育內(nèi)容只是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和護(hù)理專業(yè)知識(shí)D．護(hù)理教育方法較單一10、能增進(jìn)演示效果的措施是______。A．所有演示，教師都應(yīng)親自示范B．在教授新技能時(shí)，介紹常見(jiàn)錯(cuò)誤手法以加深學(xué)生認(rèn)識(shí)C．盡量多做演示，增加學(xué)生興趣D．提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合演示內(nèi)容思考11、當(dāng)學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)有很大的作用時(shí)，適宜采用的教育模式是______。A．兒童教育模式B．終身教育模式C．系統(tǒng)教育模式D．成人教育模式12、課程設(shè)置過(guò)程包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)四個(gè)方面的課程模式是______。A．過(guò)程模式B．行為目標(biāo)模式C．系統(tǒng)模式D．文化分析模式13、核心課程主張______。A．打破學(xué)科間的界限，以學(xué)習(xí)者的活動(dòng)作為教學(xué)形式B．以學(xué)習(xí)者的興趣作為課程編訂的基本出發(fā)點(diǎn)C．以學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)作為課程編訂的基本出發(fā)點(diǎn)D．活動(dòng)的內(nèi)容由學(xué)習(xí)者自己決定14、關(guān)于臨床教學(xué)，描述正確的是______。A．臨床場(chǎng)所是一個(gè)社會(huì)場(chǎng)所，有自己的范圍和價(jià)值B．重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)C．在教學(xué)中進(jìn)行模擬病例分析D．護(hù)理教育通常被認(rèn)為是主要教育目標(biāo)15、“集中于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，與教師相互溝通”的小組教學(xué)方式是______。A．命令式B．蘇格拉底式C．啟發(fā)式D．協(xié)商式16、下列屬于講授法的優(yōu)點(diǎn)的是______。A．教師能與學(xué)生個(gè)別交流B．介紹課本里沒(méi)有的新知識(shí)C．能照顧個(gè)別學(xué)生的需求D．復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)17、下面評(píng)估內(nèi)容屬情感領(lǐng)域的是______。A．學(xué)生的敬業(yè)精神B．學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶C．學(xué)生的臨床技能D．學(xué)生對(duì)護(hù)理核心概念的理解18、下列不屬于課程科目大綱的內(nèi)容是______。A．課程描述B．課程目標(biāo)C．課程內(nèi)容D．授課地點(diǎn)19、“我能熟練運(yùn)用護(hù)理程序”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于______。A．面臨B．參與C．認(rèn)同D．內(nèi)在化20、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法存在的問(wèn)題是______。A．學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)缺乏B．缺乏豐富的教育資源C．教師學(xué)歷低D．所學(xué)習(xí)的課程不適宜21、臨床教學(xué)在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中作用于情感領(lǐng)域的是______。A．熟悉病房環(huán)境B．熟悉病歷C．增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心D．了解醫(yī)院結(jié)構(gòu)功能22、當(dāng)準(zhǔn)備對(duì)某個(gè)刺激做出反應(yīng)時(shí)，任其產(chǎn)生反應(yīng)就會(huì)使之感到滿足；當(dāng)不準(zhǔn)備對(duì)某個(gè)刺激做出反應(yīng)時(shí)，強(qiáng)迫其做出反應(yīng)則會(huì)產(chǎn)生苦惱，這種規(guī)律稱為_(kāi)_____。A．準(zhǔn)備律B．應(yīng)用律C．失用律D．練習(xí)律23、活動(dòng)課程的理論依據(jù)是______。A．實(shí)用主義教育哲學(xué)B．進(jìn)步主義教育哲學(xué)C．要素主義教育哲學(xué)D．改造主義教育哲學(xué)24、指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是______。A．羅杰斯B．班杜拉C．斯金納D．加涅25、“現(xiàn)在執(zhí)行三查七對(duì)制度已經(jīng)成為我工作的一部分”，屬于經(jīng)驗(yàn)分類中的______。A．面臨B．參與C．認(rèn)同D．內(nèi)在化二、多項(xiàng)選擇題26、再現(xiàn)按照中介劃分，可以分為_(kāi)_____。A．直接再現(xiàn)B．無(wú)意再現(xiàn)C．自覺(jué)再現(xiàn)D．間接再現(xiàn)E．有意再現(xiàn)27、臨床教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法有______。A．交班B．病例討論C．小講座D．護(hù)理查房E．閱讀醫(yī)療文件28、教育目標(biāo)的特點(diǎn)，包括______。A．相關(guān)性B．明確性C．可測(cè)量性D．可行性E．可增值性29、演示法的優(yōu)點(diǎn)有______。A．能夠加深對(duì)內(nèi)容的理解B．能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維C．能夠幫助學(xué)生形成正確的概念D．易于鞏固已學(xué)的知識(shí)E．有利于發(fā)展學(xué)生的想象力30、關(guān)于行為目標(biāo)模式，下列敘述正確的是______。A．使教育的領(lǐng)域變得廣泛B．能夠促使教師更加詳細(xì)地檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)C．促進(jìn)了教育的差異性，忽略了同一性D．能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí)E．能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向31、評(píng)估人對(duì)評(píng)估的影響主要表現(xiàn)在評(píng)估人的______。A．態(tài)度B．動(dòng)機(jī)C．經(jīng)驗(yàn)D．個(gè)性特征E．主觀因素32、主觀性試題的優(yōu)點(diǎn)是______。A．便于考察學(xué)生的多種能力B．內(nèi)容真實(shí)性高C．分?jǐn)?shù)可靠性高D．學(xué)生可以從不同的側(cè)面自由發(fā)揮E．評(píng)分容易33、課程設(shè)置包含的階段有______。A．指導(dǎo)階段B．功能階段C．形成階段D．評(píng)價(jià)階段E．綜合階段34、屬于行為主義理論的有______。A．巴普洛夫經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)B．華生的行為主義觀點(diǎn)C．桑代克的聯(lián)結(jié)主義D．斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)E．班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論35、增進(jìn)講授效果的措施有______。A．講授者的語(yǔ)言要清晰、生動(dòng)B．講授內(nèi)容要覆蓋全部教材C．學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)視線清楚D．生動(dòng)活潑開(kāi)場(chǎng)白可以引人入勝E．教師應(yīng)注意講授開(kāi)始l0分鐘后學(xué)生注意力開(kāi)始下降三、填空題36、學(xué)習(xí)班形式屬于______教學(xué)方法中的類型。37、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、______和教學(xué)效果4個(gè)方面。38、護(hù)理教學(xué)方法包括______、小組教學(xué)法、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法和個(gè)別輔導(dǎo)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)、咨詢等其他方法。39、某種具體行為可以避開(kāi)某種不愉快的后果，就會(huì)增加該行為重現(xiàn)的概率。這種現(xiàn)象稱為_(kāi)_____強(qiáng)化。40、當(dāng)一個(gè)個(gè)體的覺(jué)醒程度低于或超過(guò)最佳時(shí)，他的學(xué)習(xí)或做決策的能力就會(huì)______。四、名詞解釋41、試卷的區(qū)分度42、核心課程43、課題組44、臨床五、簡(jiǎn)答題45、簡(jiǎn)述課堂講授法的特點(diǎn)。46、簡(jiǎn)述課程系統(tǒng)模式。六、論述題47、論述學(xué)科課程與活動(dòng)課程的不同點(diǎn)。48、論述一個(gè)健康的機(jī)構(gòu)應(yīng)具有的特點(diǎn)。

參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、C2、C3、A4、A5、D6、D7、C8、C9、A10、D11、D12、B13、A14、A15、D16、B17、A18、D19、C20、B21、C22、A23、A24、D25、D二、多項(xiàng)選擇題26、AD27、ABCD28、ABCD29、ABCD30、BDE31、ABCDE32、AD33、ABCD34、ABCDE35、ACD三、填空題36、開(kāi)放式學(xué)習(xí)37、教學(xué)方法38、課堂講授法39、負(fù)性40、降低四、名詞解釋41、是指試題區(qū)分被測(cè)的特征差異或鑒別其優(yōu)劣、高低程度的能力。42、在一定時(shí)期內(nèi)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有一個(gè)中心，這樣編訂的課程就叫做核心課程。43、課題組可以被解釋為一種為進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)而組成的研究單位，課題組的活動(dòng)宗旨和規(guī)劃是由學(xué)生們的教育需求和興趣決定的。44、原指為病人提供服務(wù)照顧的醫(yī)院或服務(wù)機(jī)構(gòu)，指病人床邊的意思。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和人們對(duì)健康照顧需求的增加，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多護(hù)理活動(dòng)發(fā)生在醫(yī)院環(huán)境以外的環(huán)境中，如社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、康復(fù)中心、托兒所、幼兒園，家庭或其他保健機(jī)構(gòu)等。五、簡(jiǎn)答題45、(1)目標(biāo)；(2)強(qiáng)迫性參加；(3)時(shí)間安排；(4)回憶信息；(5)講述。46、(1)將課程設(shè)置過(guò)程視為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)；(2)該系統(tǒng)的輸入部分是學(xué)校及教師所具有的教育思想、觀念、理論等；(3)過(guò)程部分指的是根據(jù)一定的知識(shí)技能，將這些思想和觀念轉(zhuǎn)化為具體的并準(zhǔn)備實(shí)施的過(guò)程，這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程就是“課程設(shè)置”過(guò)程；(4)輸出部分則是預(yù)期課程，包括教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的安排；(5)輸出部分還對(duì)輸入部分進(jìn)行反饋，判斷輸出的預(yù)期課程是否與輸入部分的教育思想和觀念相一致，是否在轉(zhuǎn)化過(guò)程中由于某種因素的影響而改變了原來(lái)的思想和觀念。六、論述題47、(1)理論依據(jù)：學(xué)科課程一教育是未來(lái)生活的準(zhǔn)備；活動(dòng)課程一教育就是生活，是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造，是一個(gè)社會(huì)的過(guò)程。(2)課程的中心：學(xué)科課程以學(xué)科為中心；活動(dòng)課程以學(xué)習(xí)者為中心。(3)課程的基礎(chǔ)：學(xué)科課程以學(xué)科為基礎(chǔ)；活動(dòng)課程以學(xué)習(xí)者為基礎(chǔ)。(4)課程的作用：學(xué)科課程把各門課中的科學(xué)概念、基本原理、規(guī)律性和事實(shí)教給學(xué)生；活動(dòng)課程幫助學(xué)習(xí)者解決他們當(dāng)前認(rèn)為重要的問(wèn)題，并且擴(kuò)展和加深他們已有的興趣。(5)課程的特點(diǎn)：學(xué)科課程可預(yù)先編定；活動(dòng)課程不可能預(yù)先編定。(6)課程的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)科課程具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)律性；活動(dòng)課程注重學(xué)習(xí)者，與學(xué)習(xí)者實(shí)際生活聯(lián)系緊密。(7)課程的缺點(diǎn)：學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)，忽略各學(xué)科間聯(lián)系，忽略學(xué)習(xí)者因素；活動(dòng)課程缺乏系統(tǒng)性和連貫性，有很大的偶然性和隨機(jī)性。48、(1)目標(biāo)集中：機(jī)構(gòu)的每個(gè)成員都清楚目標(biāo)，并接受目標(biāo)；(2)適當(dāng)?shù)慕涣鳎和ㄟ^(guò)交流，信息可以被廣泛地傳播；(3)最佳的權(quán)力利用：很好地應(yīng)用權(quán)力