三年級語文上冊全冊教案（鄂教版）2

三年級語文上冊全冊教案（鄂教版）2

5、煮書

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)會10個字，會認(rèn)9個字，讀準(zhǔn)多音字“卷”。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地分角色朗讀課文。

3,通過朗讀課文，知道讀書的方法，逐步認(rèn)識到應(yīng)學(xué)

習(xí)、培養(yǎng)好的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書”的含義是本課的

教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

［課時安排］2課時。

［教學(xué)過程］

第一課時

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎，我們來玩“找朋友”的游戲吧。

（板書：煮）你能為它找到伙伴嗎？（學(xué)生發(fā)言踴躍：煮飯、煮

食物、煮面條等）你們聽說過“煮書”嗎？（相機(jī)出示課題：

煮書）書能煮嗎?真奇怪!今天，咱們就來學(xué)習(xí)課文《煮書》，

相信我們會有新的收獲！

二、初讀明意，學(xué)習(xí)生字新詞

1.書真的能“煮”嗎？怎么“煮書”才得法呢？請同學(xué)

們自由讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞。把你認(rèn)為難讀懂的詞

語和句子做上記號，說說讀了課文，你知道了什么？有什么

不理解的？待會我們一起學(xué)習(xí)。開始吧?。ń處熝惨暋⒘私鈱W(xué)

情）

2.同桌交流學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑、部分解疑。

3.（出示生詞卡片）誰能當(dāng)小老師，帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這些

生字的字音？（教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意：“煮、章、茶、食”

都是翹舌音，“誦、所”是平舌音，“牢”、“朗”是邊音。

“卷”是多音字。）

4.（出示生詞卡片）誰來為我們讀讀這些詞?通過預(yù)習(xí)，

誰來說說你對這些詞語的理解？

注意詞語理解的多元化：

如：理解“蒼勁有力”，可借助cAI輔助再現(xiàn)橫幅“煮

書”，讓學(xué)生直觀感受書法藝術(shù)的魅力和運(yùn)筆的力量，從而

增強(qiáng)對詞語的感受力。

如：理解“得心應(yīng)手”，可先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，說說自

己的理解，然后再調(diào)動已有生活經(jīng)驗(yàn)，用“得心應(yīng)手”說句

子，將詞語活學(xué)活用。

又如：理解“疑惑不解”、“豁然開朗”，可以通過表情

演示、打手勢的方法，對比感受兩種心境的不同。當(dāng)然，進(jìn)

一步理解這兩個詞語要在課文的學(xué)習(xí)過程中點(diǎn)滴滲透。

另外，對于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”

等詞語只用讀準(zhǔn)即可，理解必須根據(jù)上下文的學(xué)習(xí)才可水到

渠成。

5.剛才老師看見有同學(xué)在一些詞句下打了問號，這種

善于讀書質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法很值得我們學(xué)習(xí)。現(xiàn)在能把你們的

問題和大伙兒說說嗎?我們一起想辦法解決它們。（部分問題

可集合學(xué)生力量、教師點(diǎn)撥，及時解決）

6.重點(diǎn)問題的預(yù)設(shè)：書只能讀，怎么可以煮呢？

三、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問難

L你的問題提得真好!瞧，和小作者想到一塊兒去了。

請同學(xué)們默讀1-3自然段，邊讀思考老師的問題：小作者

看到“煮書”二字時，他向誰提出了問題?提出了什么問題,

2.指導(dǎo)朗讀句子：（讀出“我”看見“煮書”二字感到

奇怪的心情）

我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？

我指著橫幅問爺爺：“書怎么可以煮呢?書放在鍋里煮，

不會煮壞嗎？”

3.真奇怪呀!書不是用來讀的嗎，怎么可以“煮”呢?

想不想弄明白，趕緊到第3自然段去找答案吧?。ㄗ杂勺x第3

自然段）

4.相機(jī)出示句子，并通過多種形式朗讀、學(xué)習(xí)句子：

“書是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢，煮

熟了，吃下去才好消化吸收呀！！”

引導(dǎo)學(xué)生理解：

1書是人類的精神食糧。通過一些實(shí)際案例，感受書籍

豐富了人的內(nèi)心世界，使人的內(nèi)心充實(shí)、富足。如：學(xué)生通

過搜集名言警句，明白爺爺將讀書比作“煮書”。又如：教

師通過cAI補(bǔ)充資料，使學(xué)生進(jìn)一步加深對“精神食糧”的

理解。

2.食糧可以煮，那么作為精神食糧的書同樣可以煮。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

1.書怎樣“煮”？

2.書“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”？

四、布置作業(yè)，質(zhì)疑小結(jié)

聰明的同學(xué)不僅會提出問題，還會解決問題呢！想知道

書怎樣“煮”才能方便“消化吸收”、為我所用嗎?請同學(xué)

們課下查找有關(guān)名人讀書的趣文逸事，搜集名人讀書的好方

法，用自己的話來解決這個問題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.詞語復(fù)習(xí)。（讀詞卡）

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道書是人類重要的精神

食糧，食糧可以煮，作為精神食糧的書籍同樣可以“煮”！

那么，“煮”精神食糧和煮普通食糧究竟有什么區(qū)別呢?書

要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，讓我們

帶著這些問題。繼續(xù)學(xué)習(xí)《煮書》這篇課文！

二、品讀賞析，突破難點(diǎn)

1.面對疑惑不解的“我”，爺爺又是怎樣說的呢?請大

家默讀課文4-6自然段，把爺爺說的話多讀兩遍，說說讀

后你都知道了什么，把你知道的試著在相關(guān)的文字旁邊寫一

寫。

2.聽了爺爺?shù)脑挘銈兌济靼琢耸裁茨?剛才我看見好

多同學(xué)都能邊讀邊做旁批，這是一種好的讀書習(xí)慣。把你們

的讀書感受在小組里說一說吧！

3集體交流，逐步解疑。

煮書方法之一：品書

相機(jī)出示并學(xué)習(xí)詞句：

1、杜甫小時佳讀書，就能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟

讀透不可。其實(shí)這就是“煮書”。

A、語言訓(xùn)練點(diǎn)：用“……非……不可”說話，體會杜

甫讀書的決心之堅(jiān)毅。

B、理解“煮書”就是反復(fù)地、不厭其煩地誦讀品味。

2.得心應(yīng)手

3.讀書破萬卷，下筆如有神。

A、對比理解引中義的“破”和“讀熟讀透”在意義上

的等同。

B、對比理解“下筆如有神”和“得心應(yīng)手”程度一亡

的等同。

煮書方法之二：讀書

相機(jī)出示并學(xué)習(xí)句子：

1.那些課文都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍,

仔細(xì)品位一番，多有意思呀！

A、理解“煮書”是“放聲讀上幾遍”、“仔細(xì)品味一

番”。

B、體會“煮書”使人心情愉悅，•煮書”的過程

是“多么有意思呀”！

2.這樣“煮”下去，你不僅能體會文章情感，還可以

牢記妙詞佳句，好處可多啦！

A、語言訓(xùn)練點(diǎn)：用“不僅……而且……”說話。

B、通過用•不僅……而且……”說話，體會“煮

書”的好處很多。

探究兩種“煮書”方法：“讀書”和“品書”之間的關(guān)

系。

1.煮書離不開“讀書”和“品書”。

2.讀書是為了“晶”，細(xì)細(xì)的“品”后是為了更好地

“讀”，即讀中品，品中悟，悟后再讀，讀出聲音，讀出韻

味，讀出感情，讀出意境，在聲音、韻味、情感、意境中品

味，這就是反復(fù)地讀，不斷地晶，即“煮書”了。

3.拓展：你還知道哪些“煮書”的方法？（調(diào)動學(xué)生課

前準(zhǔn)備，如：毛澤東、魯迅、華羅庚等名人的讀書方法。）

4、在爺爺和我們的共同幫助下，小作者終于明白了“煮

書”的真正含義，讓我們齊讀最后一段，把我們的感受讀出

來！

三，自主識字，指導(dǎo)書寫

1、集體回顧生字字音。

2.教師范寫“食”字，強(qiáng)調(diào)：“食”字上方的“人”

要寫開闊一點(diǎn)，能包住下面的“良”。

3.學(xué)生自主觀察其他生字，交流需要注意的地方。

4.學(xué)生描紅并試寫。

5.學(xué)生互評，教師指導(dǎo)、點(diǎn)評，同時強(qiáng)調(diào)雙姿。

四、拓展延伸，小結(jié)升華

這節(jié)課我們的收獲可真不少！我們不僅明白了“煮書”

的真正含義，而且了解了許多讀書、學(xué)習(xí)的好方法。那么，

哪一種更適合你呢？只有找準(zhǔn)適合自己的讀書方法，才能在

學(xué)習(xí)上做到事半功倍。希望你們每一個人在今后的學(xué)習(xí)中都

有“煮書”精神.及時補(bǔ)充精神食糧，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

［板書設(shè)計(jì)］

5煮書

“讀書”、“品書”

我：奇怪一一疑惑不解一一豁然開朗

課后反思：

6、紅馬的故事

［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)會1。十字，會認(rèn)9個字（其中1個為多音宇）。結(jié)

合上下文或運(yùn)用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞

語。

2、正確流利地分角色朗讀課文。

3、初步了解冒號的一般用法。

4.理解課文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、

勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。

［教學(xué)重點(diǎn)］教學(xué)的重點(diǎn)是識字和理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)分

角色朗讀課文。

［教學(xué)難點(diǎn)］教學(xué)的難點(diǎn)是感受小作者的心情和快樂，初

步了解冒號的一般用法。

［課時安排］2課時。

［教學(xué)過程］

（第一課時：初讀課文，識字寫字；正確流利地朗讀課

文，學(xué)習(xí)課文第1自然段。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.檢查認(rèn)讀生字詞。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了我們最喜歡上美術(shù)

課，這是為什么呢?請同學(xué)們自由讀2—13自然段，找出我

們喜歡上美術(shù)課的理由，并做上記號。

二，自讀自悟，合作探究

1、瀆課文2-13自然段，想想我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美

術(shù)課。

2.學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。

我們喜歡上美術(shù)課，有哪些理由呢?可以在找到的句段

旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學(xué)如果都讀完了互相

議一議，看看自己找的理由是否正確。

3.同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)

生的自學(xué)情況。

用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學(xué)習(xí)就有收

獲。這兩位同學(xué)做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。

三、交流感悟，品味語言

圍繞“我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課”開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)

生的發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。

1.我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課?誰愿意起來把你的學(xué)習(xí)

體會和大家交流交流。

(1)大家喜歡上美術(shù)課，是因?yàn)槔蠋煹漠嫯嫷妹睢Ｎ沂?/p>

從課文的第2、3自然段中讀到的。教師相機(jī)板書：老師畫

得妙

(1)請同學(xué)們自由讀1、3自然段，找出描寫老師畫畫得

妙的句子，讀一讀。

(3)指名學(xué)生起來讀句子。學(xué)生讀句子時，教師相機(jī)出

示下面句子，指導(dǎo)朗讀。

A.“他畫得真妙啊!一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還

停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待

放，一朵掉了一片葉辮在桌面上?！?/p>

B.“老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全

走路的椅子?！?/p>

(4)瞧!老師的畫的確畫得妙!誰還想讀。

(5)讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢。全班女生

一起讀。

我聽出來了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的

后面加上一個小冒號，我們就知道后面的三朵百合各有各的

姿勢，是不一樣。多神奇的小冒號。再讀這兩個句子，看看

你能不能發(fā)現(xiàn)和這相類似的小冒號。

(6)第2句中小冒號和這個冒號相類似。

(7)你來讀讀這句。是啊，老師的畫真是畫得好，滑稽

的小丑，戴面具的獅子，會走路的椅子都很可愛。我們一起

來讀。

(8)誰會用下面的句式說話，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用冒號?教師點(diǎn)擊

cAI：

：有的，有的，有的。

(9)自由練習(xí)。然后指名說句子。

2.我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由？

(1)老師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到

的。

教師相機(jī)板書：老師講得好。

(2)把老師講的話讀給大家聽。學(xué)生讀，教師出示下面

的句子：

A、高興畫什么就畫什么。

B.用腦筋想，用眼睛看啦！

大家自由讀讀這兩句話，看看你讀懂了什么？

(3)學(xué)生自由讀句子。

(4)教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評價，指導(dǎo)讀好句子。

同學(xué)們知道了可畫的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、

水里游的都可以畫。

多有耐心的老師啊!不會畫不要緊，只要動動腦筋，就

會把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫下來。

讀得好!我和大家來分角色讀，看誰讀得好。

師生讀。男女生讀。

3.我們喜歡上美術(shù)課，還有什么理由？

(1)老師還夸同學(xué)們的畫畫得好。

(2)教師相機(jī)板書：老師評得好。把你找到的句子讀給

大家聽。

(3)根據(jù)學(xué)生的回答朗讀，教師相機(jī)出示下面老師的評

語：很好!就是要這樣畫！

(4)指導(dǎo)學(xué)牛朗讀，讀出老師此時的喜悅心情。

(5)老師為什么說“我”畫的小紅馬“很好，很好”？

(6)學(xué)生自由讀課文。

(7)根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)讀好第7、10、12自然段，

讀出我的天真可愛。在讀的基礎(chǔ)上得出學(xué)生在老師的引導(dǎo)

下，能自由畫畫，而且想象既純樸又豐富大膽，還很有創(chuàng)意。

(8)同桌互相練讀師生的對話。

(9)指名分角色朗讀師生的對話。讀出對老師的喜愛、

敬佩和感激；讀出“我”的天真可愛和驚喜。

四、小結(jié)全文，作業(yè)練習(xí)

1我畫小紅馬得了90分，大家真高興。美術(shù)課上老師

畫得妙，講得好，評得好，他把他的愛無私地奉獻(xiàn)給我們，

我們也深深愛著他。板書：愛心

2作業(yè)：①根據(jù)課后第三題冒號的提示，照樣子，寫兩

個含有冒號的句子。

②把這個故事講給家人聽聽。

［板書設(shè)計(jì)］

6紅馬的故事

老師畫得妙牛、百合、小丑、獅子、椅子

高興華什么就畫什么

老師講得好

用腦筋想，用眼睛看

課后反思：

古詩誦讀：鹿柴

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識2個字。

2、正確流利的誦讀古詩，背誦古詩。

3、結(jié)合圖畫和主食了解詩句的意思，感受詩人的寂寞

心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的誦讀古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

1、簡介詩人

王維是盛唐詩壇上極負(fù)盛名的詩人，他多才多藝，詩話

書樂無不精通，詩畫作品被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。

安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門，作

品的風(fēng)格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩佛。

2、引出詩題

傍晚，王維來到鹿柴附近，在空曠的山林中看不見一個

人影，只偶爾聽得見山中回蕩著人說話的聲音，夕陽的余暉

射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂,

這深林的幽暗，不禁勾起了詩人的寂寞之情，于是他提筆寫

下了《鹿柴》。（教師范讀古詩）

二、讀古詩

1、由讀古詩，讀完后同桌合作識字。

2、反饋?zhàn)R字情況，了解生字的意思。

3、再讀古詩，注意把句子讀流利。

4、指名、齊讀古詩。

三、品讀古詩

1、結(jié)合教學(xué)掛圖、注釋自學(xué)古詩，提出不懂的問題。

2、學(xué)生講古詩，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐，次句“

但聞人語響”以局部的有聲反襯整體的寂靜；三、四句"返

景入深林，復(fù)照青苔上”用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。

3、嘗試背誦古詩。

4、教師小結(jié)反襯法的美學(xué)價值。

四、結(jié)語

用聲音來表現(xiàn)寂靜，用光亮來表現(xiàn)幽暗，往往比直接描

寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好，你們可以將這一手法運(yùn)用

到寫話中。

板書設(shè)計(jì)：

鹿柴

空山人語響寂靜

深林返景幽暗

課后反思：

語文樂園（二）

［教學(xué)目標(biāo)］

1.讀10個和姓氏有關(guān)的多音字，幫助學(xué)生了解這些字

在用作姓氏時的正確讀音。

2.會認(rèn)7個字，認(rèn)讀有關(guān)讀書、思考、學(xué)習(xí)的詞語，

了解詞語的意思，豐富積累。

3.正確抄寫、背誦關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句，

進(jìn)一步體會讀書、學(xué)習(xí)的方法。

4.學(xué)寫便條，明確便條的格式、內(nèi)容、形式、作用，

正確地書寫便條。

5大膽清楚地表達(dá)、展示自己的愛好。

6.能就“我喜歡……”這個話題練習(xí)寫作。

7.搜集名言警句，制作小書簽，豐富學(xué)生語言，陶冶

學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、鑒賞能力。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.豐富語言積累，使學(xué)生學(xué)會找聯(lián)系、找方法，在語

言環(huán)境中理解詞語的意思，進(jìn)一步體會讀書學(xué)習(xí)的方法。

2.學(xué)習(xí)便條的寫法，引導(dǎo)學(xué)生按正確格式書寫便條，

清楚地表達(dá)自己的意思。

3.大膽、清楚地展示自己的愛好，就“它給你帶來了

哪些樂趣”在某一方面說具體。認(rèn)真傾聽，理解說話人的意

思，并及時作出回應(yīng)，發(fā)表自己的看法。

4.習(xí)作時能比較清楚地表達(dá)自己的意思，樂于表達(dá)，寫

真話、表真情。

［課時安排］4課時。

［教學(xué)過程］

第一課時

（教學(xué)內(nèi)容：“我來試試”的前三題、”探究與發(fā)現(xiàn)”）

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，第二單元的課文學(xué)習(xí)結(jié)束了，我們又來到

了語文樂園（二）O今天老師帶你們到智慧爺爺家去做客。

（cAI課件：智慧老爺爺家）

二、讀一讀

1.師：智慧爺爺家里真熱鬧，瞧，有好多小朋友在等

我們，讓我們跟他們打個招呼吧?。▽W(xué)生打招呼）

課件：很高興認(rèn)識你們，猜一猜我們姓什么？）

出示：

區(qū)仇單任謝

查燕華蓋應(yīng)

2.學(xué)生根據(jù)音節(jié)自由認(rèn)讀10個姓氏。

3.指名認(rèn)讀。其他同學(xué)聽一聽他讀準(zhǔn)確了嗎？

4.師：智慧爺爺請來的這10個小朋友，他們的姓有什

么共同之處？(這10十字都是和姓氏有關(guān)的多音字)

師：這1。個字在作姓氏時怎樣讀，我們一定要記清楚，

不然就會鬧笑話的。

5.同座位互相讀一讀。

6.你還知道哪些和姓氏有關(guān)的多音字？

三、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀

1.師：認(rèn)識了這么多小朋友，真讓我們高興呀。我們

一起去參觀智慧老爺爺?shù)牟貢w吧。

cAI課件：藏書閣的大門，上面書寫著八個詞語：

學(xué)海無涯尺有所短

學(xué)而不厭寸有所長

博覽群書切磋琢磨

手不釋卷豁然開朗

2.你會讀這些詞語嗎?指名分組認(rèn)讀詞語，讀正確。

3.你能找找這些詞語間的聯(lián)系，用最短的時間記住這

些詞語嗎?把你的好方法介紹給大家。

(1)小組內(nèi)交流討論。

(2)全班交流。如：學(xué)海無涯苦作舟，但苦中有樂，所

以，我們要學(xué)而不厭。

4同座位配合讀詞語如：學(xué)悔無涯一一學(xué)而不厭尺有所

短一一寸有所長

5.齊讀詞語。

cAI課件智慧爺爺?shù)脑挘耗銈冋姘?，真是一群聰慧的?/p>

子！

四、寫一寫，背一背

1.cAI課件：藏書閣的大門打開，小朋友們參觀智慧爺

爺?shù)牟貢?/p>

參觀完智慧爺爺?shù)牟貢w，你有什么感受？

（學(xué)生自由說一說）

2.聽，智慧爺爺送給大家三則名言，看誰能讀好這些

句子。

點(diǎn)擊出示三則名言：

（1）讀萬卷書，行萬里路。（清錢泳）

（2）熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。（清孫洙）

（3）讀書有三到，謂心到、眼到、口到。（宋朱熹）

3.學(xué)生白讀自悟，感受句子的內(nèi)容。

4.這三則名言告訴我們什么呢，聯(lián)系實(shí)際說一說。

5.比一比看準(zhǔn)背得快!學(xué)生背誦名句，同座位互背互查。

6.抄寫名句，把字寫正確美觀，注意行款整齊。

7.作品展示。

五、探究與發(fā)現(xiàn)

cAI課件：智慧爺爺?shù)脑挘嚎纯茨俏恍∨笥蜒劬ψ盍粒?/p>

最會讀書。點(diǎn)擊出示例句。

1.讀一讀這兩句話，注意帶點(diǎn)的詞語。你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.本學(xué)期學(xué)過的成語還有哪些，出現(xiàn)在課文的哪些句

子里。邊找邊讀出成語，比一比誰找得快，誰找的準(zhǔn)。小組

合作學(xué)習(xí)、交流，在小組內(nèi)讀、評、記。

3.全班交流。

4.你還知道哪些成語，你能選擇其中的一兩個成語說

話嗎。

總結(jié)：今天我們一起到智慧爺爺家做客，不僅認(rèn)識了新

朋友，還記住了不少詞句，學(xué)到了好的讀書方法，收獲可真

火呀！

六、課外延伸

“書是人類進(jìn)步的階梯”，古今中外有許多關(guān)于讀書的

名言警句，請你搜集這樣的句子，記載在你的收藏夾內(nèi)。

［板書設(shè)計(jì)］

語文樂園（二｝

學(xué)誨無涯一一學(xué)而不厭

尺有所短一一寸有所長

博覽群書一一手不釋卷

切磋琢磨一一豁然開朗

第二課時

（教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫便條，綜合性學(xué)習(xí)”制作小書簽”）

一、激趣導(dǎo)入

星期天，爸爸媽媽有事出去了，你一個人在家里寫作業(yè)，

做完作業(yè)你想出去玩，可又怕父母回家后擔(dān)心自己，怎么辦

呢?有一個小朋友遇到了同樣的問題，我們看著他是用什么

辦法解決問題的。

二、閱讀短文，學(xué)寫便條

1.學(xué)生自讀短文，說一說短文的內(nèi)容。想一想爸爸媽媽

看到了小惠寫的便條會想些什么？

2.還有什么情況下，我們也可以使用便條來解決問題?

3.看來學(xué)會正確地使用便條能給生活帶來很多方便，

還能增進(jìn)別人對自己的了解。那么便條怎樣寫呢?要寫清楚

什么呢？

4.學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)、交流。

5.全班交流，教師歸納總結(jié)。

三，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫便條

情境一：

星期天，你一個人在家，接到班主任的電話，讓你去學(xué)

校參加“六一”文藝匯演的彩排，請你寫一張便條給父母。

情境二：

老師我第四節(jié)課要出去聽課，想請數(shù)學(xué)包老師給你們放

路隊(duì)，請你們幫我寫一張便條給包老師。

四、綜合性學(xué)習(xí)：制作小書簽

1.打開你的收藏夾，和小組同學(xué)交流交流你搜集的關(guān)

于讀書的名言警句，談?wù)勀愕捏w會。

2.出示幾張精致的書簽，請學(xué)生讀上面的句子。

師：這是我用喜歡的名言做成的書簽。既方便讀書學(xué)習(xí)，

又能時刻提醒自己。你們也來制作幾張書簽吧，發(fā)揮你的想

像力設(shè)計(jì)書簽的外形，寫上你最喜歡的名言，留給自己，也

可以送給父母、老師、朋友……

3.學(xué)生動手制作小書簽。

4.展示學(xué)生作品，學(xué)生“以簽會友”。

第三課時

（教學(xué)內(nèi)容：口語交際“我的愛好”）

一，創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題

1.師出示課前準(zhǔn)備的手工制品，如千紙鶴、塑料花籃、

易拉罐做成的桌椅等，一一展示給學(xué)生看并作相應(yīng)的介紹：

瞧，平時空余時間老師喜歡折折紙、做做手工，它們漂亮嗎?

老師很想知道同學(xué)們在空余時間都喜歡做什么呢？

（指名說）

2.師：你們愿意把自己的愛好告訴大家，讓大家分享

你的快樂嗎?今天我們一起來聊聊我們的愛好。

（板書課題：我的愛好）

二、范例演示，學(xué)會交際

1師：同學(xué)們，我們的學(xué)習(xí)伙伴樂樂、文文、蘭蘭也來

到我們當(dāng)中，參加我們的交流，看看他們都說了些什么？

2.學(xué)生自由讀書中的對話。

3、師：文文、蘭蘭說了自己的愛好是畫畫，還告訴大

家什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生弄清在介紹自己的愛好時，還要說清楚它給自

己帶來了那些樂趣。

4.師：義文、蘭蘭和樂樂他們說得真好，誰愿意演一

演他們的對話？

5.指名三名學(xué)生上臺表演對話。教師相機(jī)評價：交流

態(tài)度是否自然大方文明有禮，交談時是否說清楚了，是否認(rèn)

真傾聽，能否及時作出回應(yīng)，作出評價。

6,再指名上臺表演，學(xué)生評價。

三、互動交流。體驗(yàn)實(shí)踐

1.師：同學(xué)們表演得真棒!說的同學(xué)說得清楚，聽的同

學(xué)聽得認(rèn)真，還能及時作出回應(yīng)。趕快像他們耶桿向大家說

說你的愛好吧！比一比誰說得最清楚，聽得最認(rèn)真，最有禮

貌。

(板書：說清楚聽認(rèn)真有禮貌)

(1)同座位學(xué)生相互說，并展示自己的作品。教師參與

學(xué)生交流。

(2)師：誰愿意和小伙伴一起上臺表演。指名兩組上臺

表演交際，師生共同評價。

2.師生互動，指導(dǎo)說具體

(1)師：哪位同學(xué)睡意和老師交1笊交流，我很想分享

你的快樂！

指名學(xué)生與老師共同表演，教師在對話中，引導(dǎo)學(xué)生就

“你的愛好給你帶來了哪些樂趣”在某一方面說具體。根據(jù)

學(xué)生的回答，教師做引述評價，如：你說得真詳細(xì)，XX給

你帶來了這么人的樂趣，難怪你會這么喜歡的，我都想去做

一做了！

(2)師生雙向互動。學(xué)生評價，教師相機(jī)小結(jié)。

(板書：說具體)

3.師：在小組內(nèi)與小伙伴們交流交流，注意把其中的

樂趣說具體，讓小伙伴們分享你的快樂。再推薦一位表現(xiàn)最

好的同學(xué)在全班交流。

學(xué)生分小組交流，教師對學(xué)生互動交際進(jìn)行指導(dǎo)。

4.學(xué)生小組交流完畢，推薦學(xué)生代表在全班交流。其

他學(xué)生認(rèn)真聽并發(fā)表白己的感想。

5.師：剛才這些同學(xué)說得真好，老師和其他的同學(xué)都

感受到了你們的快樂，謝謝你們！同學(xué)們，你們對你的好朋

友的愛好了解嗎?快和你的好朋友交流一下吧！

學(xué)生下位自由活動交流。

四、總結(jié)評價，享受快樂

同學(xué)們，這節(jié)課，我們共同分享了自己的快樂，在交際

中，大家表現(xiàn)得大方有禮貌，說的同學(xué)說得清楚詳細(xì)，聽的

同學(xué)聽得認(rèn)真還能及時地發(fā)表自己的看法。課后，你們可以

繼續(xù)和老師、朋友、家人聊一聊自己的愛好，還可以把自己

的愛好寫下來。

［板書設(shè)計(jì)］

我的愛好

說清楚說具體

認(rèn)真聽有禮貌

第四課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

上一節(jié)口語交際課，我們在一起交流了自己的愛好，同

學(xué)們有的喜歡看書，有的喜歡集郵，有的喜歡彈奏樂器，有

的喜歡下圍棋……我們的學(xué)習(xí)小伙伴樂樂把自己的愛好寫

成一篇作文，想讀一讀嗎？

二、拓展思路，引發(fā)真情

課件：（我愛寫鋼筆字）

1.教師聲情并茂地朗讀例文。

2.師：剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真，有的同學(xué)聽著聽著還笑

出了聲。看來這位小朋友的作文寫得很有意思。那聽完這個

小朋友的作文，給你留下了深刻的印象是什么？

3.學(xué)生自由發(fā)言。教師在例文中點(diǎn)擊。

生：樂樂喜歡練鋼筆字人了迷，，一心想著去看書法展

覽，把下課鈴當(dāng)成了放學(xué)鈴聲，背起書包往外走，惹得同學(xué)

們哈哈大笑。

生：樂樂練字非?？炭啵滋炀氁雇砭?，夏天練得背心

都被汗透了，冬天練得手都凍僵了。

生：樂樂非常非常喜歡練鋼筆字，無論在那里，總要帶

一個本子一支筆，只要一有空就練字。

生：我還知道樂樂是怎么喜歡上練字的，那是因?yàn)樾ｉL

贊賞他的鋼筆字，在全校師生大會上表揚(yáng)了他。

生：…

4.師：那你們在做自己喜歡的事時，有沒有類似的經(jīng)

歷呢?你的愛好還給你帶來了哪些樂趣？回憶回憶，趕快說給

小組的同學(xué)聽一聽，可要說詳細(xì)點(diǎn)呀！

5.學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流，重點(diǎn)指導(dǎo)困

難生。

6.集體交流。

師：瞧，樂樂也很想加入到你們當(dāng)中來，有誰愿意說給

樂樂和大家聽一聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他說清楚了嗎?給他

提提建議。

指名說，說完大家評議。

教師小結(jié)：同學(xué)們講得真精彩，給我留下了深刻的印象。

三、引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

1.習(xí)作導(dǎo)人

還有許多同學(xué)要講，怎么辦呢?這樣吧，請你們拿起筆,

寫一寫你喜歡做的事，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么

寫。

2.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)困難生。

四、品讀習(xí)作，交流真情

1.投影儀出示完成的習(xí)作，由小作者朗讀。全班同學(xué)

評一評，他有沒有把意思表達(dá)清楚，談?wù)勛约鹤x后的感受。

2.小結(jié)延伸

同學(xué)們，課后請繼續(xù)完成作文，寫完后，念給家長或小

朋友聽一聽，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄，與

同學(xué)們相互交流交流，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

［板書設(shè)計(jì)］

我喜歡……

課后反思：

7、大地巨人

［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)會1。個字及相關(guān)的詞語，會認(rèn)5個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊

美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.學(xué)會1。個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意

境中，感受作者對大自然的贊美之情。

［課時安排］2課時。

［教學(xué)過程］

(第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)第1

節(jié)、第5節(jié)。)

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣

1.播放cAI課件，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中教

師范讀第1節(jié)：“當(dāng)我一個人坐在草地上，/望著遠(yuǎn)方連綿

的山群，/我總是把我們的大地，/想象成一位和藹的巨

人?！毙∨笥褌儯銈兿肓私獯蟮剡@位和藹的巨人嗎?那就

讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文