2024年《雨霖鈴》教案_第1頁
2024年《雨霖鈴》教案_第2頁
2024年《雨霖鈴》教案_第3頁
2024年《雨霖鈴》教案_第4頁
2024年《雨霖鈴》教案_第5頁
已閱讀5頁,還剩83頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

第頁2024年《雨霖鈴》教案《雨霖鈴》教案1

教學目標:1.反復誦讀,流暢背誦,感知次詞的聲韻之美

2.學習借景抒情、虛實結(jié)合的手法

課時安排:1課時

一.播放音樂

趙薇的《離別》

二.導入:關(guān)于離別的詩句

1.勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(王維《送元二使安西》)

2.寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤?王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)

3.桃花潭水三千尺,不及汪倫送我情。(李白《贈汪倫》)

4.孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。(李白《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》)

5.山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

6.長亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,海之角,知交半零落。一觚濁酒盡余歡,今宵別夢寒。(李叔同《送別》

三.背景介紹

這首詞的基調(diào)格外低沉。作者當時由于仕途失意,心情十分壓抑,決定離開京城到外地去,但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起,失去愛的慰藉,更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。

四.“雨霖鈴”詞牌名的由來

“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀,路上發(fā)生兵變,楊貴妃死。當時陰雨連日,棧道中聞鈴聲,無比凄切,作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞,遂為詞牌。

五.聽錄音并正音

六.學生齊聲朗讀

七.分析詞

(一)整體感知

1.問生:同學們,你們聽了錄音且自己讀了一遍,本詞的基調(diào)是什么?(感受是什么)

凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦

2.本詞寫的是什么內(nèi)容?————離別

3.本詞按什么順序來寫的?————時間順序

4.那么離別可以分為幾個階段?————離別時、離別后

5.在腦中想象別時、別后的情景,并還原成語言描述出來。

(二)老師簡單串講詞

使學生理解詞的大意

上片:離別時的情景

下片:離別后的情景

(三)拓展

問生:本詞好在哪里?哪幾句話能引起你的共鳴?

1.“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”。這二句寫:當?shù)侵鄯竹侵H,兩個人手拉著手兒,含淚相視著,大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進記憶之中去吧。此時此地,他們心里該有多少話啊,然而卻只是默然相對,誰也再說不出一個字來,而他們相互真摯深沉的愛和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。一個“竟”字,突出地強調(diào)了這種極為矛盾復雜的感情表達方式。蘇軾在悼亡詞《江城子》里,這樣寫他夢見了死去十年的妻子:“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗,正梳妝。相顧無言,唯有淚千行。”異曲同工,也具有特別能打動人心的藝術(shù)力量?!按藭r無聲勝有聲”“一切盡在無言中”

2.“多情自古傷離別,更那堪、冷落清秋節(jié)?!薄岸嗲椤笔侵付嗲榈娜恕W怨乓詠?,多情的人都是感傷離別的,更何況是在凄清冷落的秋天時節(jié)。江淹《別賦》:“黯然銷魂者,唯別而已矣?!崩钌屉[《無題》詩云:“相見時難別亦難”

3.“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月?!边@三句是膾炙人口的名句。承上面“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”一層所開拓出的意境,進一步設想分別后的凄涼處境。今夜喝了別酒以后乘船而行,朦朦朧朧的,酒醒后,將到了什么地方呢?大概已是拂曉,到了枯楊岸邊,冷風吹面,殘缺的月亮掛在天邊。岸柳,容易使人想起霸陵折柳贈別,且是枯柳,曉風(寒),殘月(冷),景物是孤單單、清冷冷的。景物的清冷,又使人想起昨晚“都門帳飲”、“執(zhí)手相看”的眷戀之情,更覺得自己形單影孤,前途渺茫,所以這里雖不言愁,但景物已經(jīng)打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情,就連詞人的精神狀態(tài)都寫出來了。

八.藝術(shù)特色

融情于景、情景交融

鋪敘

虛實結(jié)合

1.什么是虛,什么是實?

三種說法:(1)現(xiàn)在是實,將來是虛

(2)眼見為實,想象為虛

(3)正面描寫為實,側(cè)面描寫為虛

2.分析本詞的虛實結(jié)合

上片的別時為實,下片的別后為虛

3.虛實結(jié)合的好處————設置情景,留下想象的空間,有回味余地

九.當堂背誦

《雨霖鈴》教案2

預習目標:通過閱讀把握詩詞中的基礎知識,初步體會詩詞情感。

一、基礎知識

1.下列加點的字注音全正確的一項是()

A.雕闌玉砌(qì)驟雨(jù)暮靄(ǎi)檣櫓(qiáng)

B.乍暖還寒(hái)檻菊(jiàn)凝噎(yī)都門(dū)

C.良辰美景(chén)舞榭(xiè)彩箋(jiān)不諳(ān)

D.寒蟬凄切(qī)將息(jiàng)豆蔻(kòu)蒼陌(mò)

2.下列各組詞語中,字形無誤的一項是()

A.婉約淪陷憤激凄切帳蓬

B.頹廢良晨檣櫓迢迢韻腳

C.暮藹鵲橋蒼陌倉皇豆蔻

D.飄零烽火不虞芍藥貶謫

3.詩句填空:

A《雨霖鈴》中表現(xiàn)主題的詞句是:“________________”。

B《雨霖鈴》中描寫月色的著名詞句“_________________”

4.選出下面對詩句節(jié)奏劃分正確的一項:()

A寒蟬/凄切,對長/亭晚,驟雨/初歇。

B念/橋邊/紅藥,年年/知為/誰生?

C自/胡馬/窺江/去后,廢池/喬木,猶厭/言兵。

D便縱有/千種/風情,更與/何人/說!

5.根據(jù)提示填空:

A古代大道上每五里設一短亭,每十里設一長亭,供行人休息,人們常在___________亭送別。

B“___________”是指木蘭木制造的船,文字作品中常把它用做對船的美稱。

答案

1.C

2.D

3.A“多情自古傷離別,更哪堪冷落清秋節(jié)”B“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”

4.C。

5.A在長亭送別。B“蘭舟”。

課內(nèi)探究學案

一學習目標:(1)感知作品內(nèi)容和思想感情

(2)掌握借景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法

(3)鑒賞意象,掌握婉約派的特點

教師設疑,學生探究。

1(1).本詞的基調(diào)是什么?(感受是什么)

(2)本詞寫的是什么內(nèi)容?.本詞按什么順序來寫的?

(3).那么離別可以分為幾個階段?

2學生逐句討論,分析的重點是每句的意象、意境、遣詞造句、寫作手法(自由表達)

提示:上片:意象細節(jié)手法煉字

(思考)“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”一句,景物描寫應如何理解?是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感?

下片:分析“今宵酒醒何處,楊柳岸、曉風殘月”一句的藝術(shù)效果。

3

閱讀下面的宋詞,完成1—2題。

多情自古傷離別。更那堪、冷落清秋節(jié)。

今宵酒醒何處,楊柳岸、曉風殘月。

此去經(jīng)年,應是良辰、好景虛設。

便縱有,千種風情,更與何人說。

1.“更那堪、冷落清秋節(jié)”在詞中有何作用?

2.“今宵酒醒何處,楊柳岸、曉風殘月”,這幾句歷來為人所傳誦,為什么?談談你的理解。

答案1.“清秋節(jié)”與“寒蟬凄切”前后照應,突出了凄清的氛圍,“更哪堪”則加強了這種悲劇色彩。2.這三句想像今后旅途中的況味:一舟臨岸,詞人酒醒夢回,只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳,一彎殘月高掛楊柳枝頭。整個畫面充滿了凄清的氣氛。3.為有我之境。暮山、斷橋、幽徑、漁村、孤煙、殘陽、暮云等均已點染出“黯然情緒”屬“物皆著我之色彩”。

課后延伸拓展學案

一、基礎知識

1.下列句子中加點的詞解釋有誤的一項是()

A.故國不堪回首月明中(指南唐都城金陵——南京)

B.便總有千種風情(情意)

C.檻菊愁煙蘭泣露(欄桿邊的秋菊)

D.這次第,怎一個愁字了得(不好的房子)

2.下列說法不正確的一項是()

A.歌、行、引、吟為古代詩歌體裁,其間無嚴格區(qū)別,音節(jié)、格律較自由,形式有五言、七言、雜言。

B.詩的風格有現(xiàn)實主義、浪漫主義兩大派別,前者的代表人物如杜甫、白居易、陸游等,后者代表人物如屈原、李白等。

C.中國古典詩歌包括古體詩和近體詩,古體詩主要指唐代以前的詩歌,近體詩指唐初形成的,在字數(shù)、對仗、聲韻等方面有嚴格規(guī)定的一種格律詩體。

D.詞,原名曲子詞,來自民間,源于樂府,興與中唐,盛在兩宋,題材較自由,依字數(shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)。《木蘭辭》即屬此類。

二、閱讀實踐

(一)

武陵春李清照

風住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁。

1.對這首詞文句的解釋,錯誤的一項是()

A.“風住塵香花已盡”說盛開的花朵因受狂風的摧殘已委身于泥土;“塵香”即后來陸游《卜算子》詞“零落成泥碾作塵”的意思。

B.“日晚倦梳頭”說的是日色已高,倦意難消,強打精神梳妝打扮,

C.“物是人非事事休”說的是事物依舊而人事已非。“事事”如國破、家亡、夫死等。

D.“只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁”,寫出了詞人心中無比深重的愁苦?!棒肤恢邸保M長小船,形如“舴艋”。

2.對這首詞分析不當?shù)囊豁検?)

A.上片直接寫愁情的深重,下片婉轉(zhuǎn)地從欲遣泄憂而不能的角度,進一步表現(xiàn)愁情深重。

B.這首詞集中抒寫離情別緒,主題鮮明,凄婉動人。

C.全詞想象驚人,化無影無形的愁緒為有重量的實體,造意新奇,極富創(chuàng)意。

D.全詞格調(diào)十分凄苦憂傷,體現(xiàn)了淺顯而又凝練、含蓄而不深澀的藝術(shù)風格。

(二)

憶江南白居易

江南好,風景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍,能不憶江南?

憶江南李煜

閑夢遠,南國正芳春。船上管弦江面綠,滿城飛絮滾輕塵。忙殺看花人。

1.對這兩首詞中語句的解說,不恰當?shù)囊豁検?)

A.在白居易的詞中,“風景舊曾諳”的“諳”字,說明江南春天的特點,不是聽人說的,而是親身感受到的。

B.在李煜的詞中,“南國正芳春”的“芳”字,寫出了春天的特點,使人如見百媚千嬌的花容,如聞馥郁的花香。

C.兩首詞中的“綠”都是既寫水色,也寫春色,與紅日,江花互相襯映,把江南的春天渲染的嫵媚動人。

D.兩首詞都表現(xiàn)了對春景的贊美之情,但結(jié)尾抒情方式不同,白居易的詞用反問句直抒胸臆,李煜的詞用敘述句間接抒情。

2.對這兩首詞分析不當?shù)囊豁検?)

A.白居易的詞開篇即扣住“憶”字,先總提一筆,然后以“江”為中心,描寫耀眼的紅日、“紅勝火”的江花,“綠如藍”的江水。

B.李煜的詞從“閑夢”起筆,先概括描寫,后用白描手法勾勒春江、樂聲、飛絮、輕塵和觀賞群芳的“看花人”。

C.兩首詞寫景如畫,景中含情,但寫的都不是眼前的實景:白居易的詞是憶中之景,李煜的詞是夢中之景。

D.兩首詞都通俗明快。感情真摯,音韻悠揚,白居易的詞帶有濃郁的民歌風格。

王國維《人間詞話》的一段話:“詞以境界為上。有境界則自為高格,自有名句。有有我之境,與無我之境。“淚眼問花花不語,亂紅飛過秋千去”“可堪孤館閉春寒,杜鵑聲里斜陽暮”有我之境也?!安删諙|蘺下,悠然見南山”“寒波淡淡起,白鳥悠悠下”無我之境也。有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩;無我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物。古人為詞寫有我之境者為多,然未始不能寫無我之境,此在豪杰之士自能得之耳?!撤仟氈^景物也。喜怒哀樂,亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者,謂之有境界。否則謂之無境界?!?/p>

一、1.D2.D

二、(一)1.A2.B

(二)1.C2.C

最新一年已經(jīng)到來,新的一年也會為您收集更多更好的文章,希望本文“高二語文教案:雨霖鈴課前預習學案”能給您帶來幫助!下面請看更多頻道:

《雨霖鈴》教案3

教學時數(shù):

1課時

教學目標:

了解柳永詞的特點,感受評賞詞的意境、詞的情韻,學習寫景、敘事、抒情相結(jié)合的手法。

教學難點:

1.感受詞的意境,情韻;

2.學習將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

教學重點:

1.柳永詞的特點

2.寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

教學設備:教材《雨霖鈴》、朗誦視頻教學方法誦讀法

教學思路:反復吟詠,感受兩首詞的節(jié)奏美、音韻美;感受柳永慢詞的意境美

教學過程

一、導入

在中國文學史上,柳永是一座無論如何都邁不過去的豐碑。這不僅居于它和歌妓傳奇的故事,更多的是他在詞的發(fā)展上不可磨滅的貢獻。

詞的基本知識:詞最初稱為"曲詞"或"曲子詞",是配音樂的。從配音樂這一點上說,它和樂府是同一類的文學體裁,也同樣是來自民間文學。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為"詩余"。詞又名樂府、近體樂府、樂章、琴趣,還被稱作詩余、歌曲、長短句。歸納起來,這許多名稱主要是分別說明詞與音樂的密切關(guān)系及其與傳統(tǒng)詩歌不同的形式特征。文人的詞深受律詩的影響,所以詞中的律句特別多。

柳永是開一代詞風的宋詞名家,現(xiàn)存詞213首,編為《樂章集》,在以后的學習過程中我門還會學到他的詞作。今天我們先學習柳永《樂章集》的壓卷之作《雨霖鈴》。首先請同學們齊讀課文。注意讀音和斷句。

寒蟬/凄切,對/長亭晚,驟雨/初歇。都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手相看/淚眼,竟無語/凝噎。念/去去,千里/煙波,暮靄沉沉/楚天闊。

多情自古/傷/離別,更那堪,冷落/清秋節(jié)!今宵/酒醒何處?楊柳岸,曉風/殘月。此去經(jīng)年,應是良辰好景/虛設。便/縱有千種風情,更與/何人說。

二、內(nèi)容講解

這首詞是詞人離開汴京時與所愛的女性話別的作品?!坝炅剽彙痹~牌名。

上片寫離別時的情景

“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。”

“寒蟬”句點明時令,“長亭”句寫分別的地點和具體時間,“驟雨初歇”則寫離別時的天氣,同時為下文之“蘭舟催發(fā)”張本?!跋s”,尤其是秋天的蟬,在古詩詞里是一個具有定性指意的意象。其形象既具有著風餐露宿的清高,其鳴聲復充滿生命短促的哀怨。詞人以這個悲劇性的意象作為全詞的發(fā)端,以“凄切”二字狀其悲苦之鳴叫,則聽蟬人心中的種種凄涼與悲切自在不言之中?!伴L亭”是行人休憩和餞別的處所?!伴L亭”分袂,本來就令人難以忘懷,加之眼中所見,不過驟雨之后的一派蕭瑟;耳中所聽,不過黃昏時刻的一片蟬鳴,這就益發(fā)令人黯然銷魂了。所以發(fā)端三句,雖不見“離別”字樣,但離別所有的凄涼悲切的氣氛,卻是已經(jīng)釀造好了。

“都門帳飲無緒,留戀處、蘭州催發(fā)?!?/p>

這三句正面描寫離別時的心理?!皫わ嫛痹冈诮纪鈴堅O帷帳,宴飲餞別,這里即指長亭送別,不一定另設帷帳。事屬離別,且所聞所見,無非凄涼,所以雖然把杯,而心情灰白。根由都在“留戀”二字。正要離別,一場驟雨,似乎天從人愿,離別之人正好延挨片刻。豈料正在留戀之際,而驟雨止歇,“蘭舟”主人催促開船了。駕船的,‘催發(fā)’,乘船的,‘留戀’。

“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎?!?/p>

“執(zhí)手相看”,已經(jīng)表現(xiàn)出難舍難分的深痛,但“蘭舟催發(fā)”,唯有以淚洗面了。一般來講,在這種時刻,彼此之間應該有許多話要說,但是情到深處,氣堵咽喉,偏偏一個字都說不出來!一個“竟”字,道出了那種想說、該說而終于沒能說出來的全部傷痛和惋惜?!盁o語”是因為悲極而說不出來,然而說不出并不等于沒有想到,下面的大段文字便全是詞人的想象之辭。

“念去去,千里煙波,怒靄沉沉楚天闊?!?/p>

“楚”,古國名,原在今湖北和湖南北部,后擴展到今河南、安徽、江蘇、浙江、江西和四川,這里泛指南方?!俺臁毕率浅脸聊红\,江面上是渺渺煙波,在這煙波暮靄所組成的迷蒙的空間,是一只行行不已、漂泊無依的扁舟,扁舟上則是一位“諳盡宦游滋味”的孤孑的行人。在這里,作為客體的暮靄和煙波對主體的行人有一種幾乎透不過氣的壓抑感,“沉沉”二字足見其份量;在這個廣漠無際的空間,抒情主體被一種深刻的孤獨和悵惘層層包圍著,“念去去”三字,正流露出他對這行行不已的漂泊生涯的憂慮和惶惑。很清楚,這是一個倍主觀化的空間,作為一個自我意識比較強烈的人,他會由這沉重的壓抑和難挨的孤獨,想到幻滅的苦難人生,于是便有了這片刻的這里的抒發(fā)。

“多情自古傷離別,更那堪、冷落清秋節(jié)!”

人生最大的苦痛莫過于離別,而離別又有生別與死別之分?!氨馍鷦e離,樂莫樂兮新相知?!薄八绖e以吞聲,生別長惻惻?!彼绖e不過一次撕心裂肺的悲傷,時間的流水會沖淡一切不幸的記憶,而生別則是一種長期性的精神劇痛,如流淚蠟燭,成灰則已;似作繭春蠶,不死不休。自古及今,多情總是為生別所苦,更有甚者,這種離別往往倍安排在請求時節(jié)。秋天,是一個摧敗一切生機的季節(jié),其色慘淡,其意蕭條,其聲凄切。悲秋與遠別的雙重苦痛,互為交織,互為生發(fā),構(gòu)成人生最大的不幸。詞人由自己的不幸想到自古以來所有情人的不幸,這就進一步豐富了作品的理性內(nèi)涵,升華了自己的愛情品格。

“今宵酒醒何處。楊柳岸、曉風殘月。”

如果說,“多情”兩句是因己及人,由特寫而泛寫的話,這兩句便由泛寫而收攏到自身?!熬菩选倍郑b承發(fā)端之“帳飲”。詞人有今日之“帳飲”想到“今宵“之“酒醒”,“帳飲無緒”,畢竟還有所愛之人“淚眼”“相看”,而“今宵酒醒”之后,就只有衰楊孤柳,曉風殘月相伴了。“楊柳岸”,寫其衰颯與空曠;“曉風殘月”,寫其凄清、寂寥和殘缺的美,寓情于景,妙合無垠。既成功的襯托出詞人心境之孤寂,由生動的象征著詞人命運之凄惶。今宵如此,往后若何?

“此去經(jīng)年,應是良辰好景虛設。”

“經(jīng)年”,經(jīng)過一年或若干年。在這么長的時間里,即便有遠勝于“曉風殘月”的良辰美景,于我來說也是形同虛設。為什么,結(jié)拍兩句做了真切的回答。

“便縱有千種風情,更與何人說?”

“良辰美景”寫主觀時景,“千種風情”寫主觀情懷?!傲汲矫谰啊敝瓮撛O,正在于“千種風情”之無由申說。長時間的遠距離的分別,破壞了人與自然之間的和諧,構(gòu)成了主觀與客觀的深刻的矛盾。就章法而言,“此去經(jīng)年”以下,盡情抒寫,筆墨紛披,不嫌重拙。由“今宵”而及“經(jīng)年”,由“千里煙波”而“千種風情”,由“無語凝噎”而“更與何人說”,兩兩相對,又極見層折。

作為《樂章集》的壓卷之作,這首詞的藝術(shù)成就是多方面的,諸如情景交融的表情方式,聲文并茂的美學效果等等。都給千百年來的讀者留下了不可磨滅的印象?;么嗽~之意境,承襲此詞之語句者更是代不乏人。這一點在上面的分析中大家已經(jīng)領(lǐng)略了。

下面,請同學們再次帶著感情的朗讀這首詞,去細細的體會詞人自理罕見的深情厚意。

三、課后作業(yè)

背誦這首詞

課堂小結(jié):

《雨霖鈴》教案4

學習目標

1、知識與技能:

識記作家作品,了解柳永詞的寫作背景及其藝術(shù)風格。

2、過程與方法:

(1)、反復吟詠,整體把握詞的內(nèi)容,感受詞的音律美。

(2)、品味語言,運用聯(lián)想和想象,感悟詞的情與景渾然交融的意境美。

3、情感、態(tài)度與價值觀:

體會詞中作者流露出的濃濃的離情。

(1)、鑒賞詞融情入景、虛實相濟的寫作手法。

(2)、準確把握作者情感,培養(yǎng)詞的鑒賞能力。

詞的意境的鑒賞。

1課時45分鐘

PPT課件。

學習過程

一、導入

人生無常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的。長亭送別,執(zhí)手相看,柴門扶杖,汽笛聲催,生命總在演繹著悲歡離合的故事,而當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉,不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事。今天讓我們一起走進柳永的《雨霖鈴》,感受作者筆下抒寫的哀婉動人的別離。

這首詞是作者離開汴京(當時為北宋首都)與情人話別之作,當時作者由于仕途失意,盡情十分抑郁,決定離開京城到外地去,但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起,失去了愛的慰藉,更覺痛苦萬狀。

1、詞,是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱,故唐五代時多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際,與燕樂的盛行有關(guān)(一說萌芽于南朝),形成于唐代,盛行于宋代。句子長短不一,故也稱長短句。另有詩余、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學史上的又一座高峰。宋詞習慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫閨情、離緒為主,以清麗婉約見長,代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴大了詞的題材,對社會生活的種種感受皆可入詞,大氣磅礴,飄逸灑脫,代表作者有蘇軾、辛棄疾等。

2、走進柳永

二、朗誦

1、思考:本詞的感情基調(diào)是怎樣的?

明確:本詞是一首寫離別之情的詞,感情基調(diào)格外低沉悲戚。

2、誦讀點評

誦讀時要注意把握感情,注意字音、語調(diào)、節(jié)奏。

寒蟬凄切--“切”要拖音,“切”字為韻腳,韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出凄切之情。

竟無語凝噎--要稍重、稍停,并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)

念去去--要稍重、稍停,拖音。(領(lǐng)起字)

今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月--“何處”讀出疑問語氣,楊柳岸,曉風殘月,就一景一頓,聲斷氣不斷。

更那堪--稍重、稍停,拖音。(統(tǒng)領(lǐng)字)

便縱有千種風情,更與何人說--稍重、稍停,拖音(統(tǒng)領(lǐng)字)

3、指名朗誦,要求感受情感氛圍。

三、誦讀品味,探究賞析

《雨霖鈴》一詞,通過描寫冷落凄清的秋景,襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。

1、思路探究

貫穿這首詞的線索是什么?從時間角度看,這首詞應如何劃分?

這首詞基調(diào)低沉,作者盡情十分壓抑,“離情”線索貫穿全篇。從時間角度看,別時與別后自然分為上下兩闋。

理清思路,一要抓開頭,二要抓過片(下片首句),三要抓結(jié)尾。

2、意境賞析

意境的欣賞是屬于文學鑒賞較高層一種學習活動。所謂“意境”,就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會一致所形式的一種藝術(shù)境界。在鑒賞詩詞時,要引導學生運用聯(lián)想和想象,透過字句和畫面,去細心體會、感受作者的情懷,從而領(lǐng)會意境中所蘊涵的思想感情。

賞析意境,一要抓畫面,二要抓情感。

問題:上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面,并擬作標題。

標題為“執(zhí)手相看,淚眼相向”等,詞人首先交代了離別的季節(jié)、時間和地點?!昂s凄切”(點明時令);“對長亭晚”(點明時間和地點);“驟雨初歇”(點明氣候);“帳飲無緒”(凄涼心情);“蘭舟催發(fā)”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描摹中,不僅點染了送別的氣氛,也暗示了送別的地點。

“執(zhí)手相看,淚眼相向”,這個標題精妙地概括了這幅畫面。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”,生離死別、執(zhí)手凝視、千方百計、千般思緒,愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時無聲勝有聲”,真是“一切盡在不言中”。

問題:這幅“別離圖”,作者選取了哪些景物作為背景?

抓住意象,展開聯(lián)想和想象,各抒己見,描述送別畫面背景。

設想以下幾組來渲染這幅“別離圖”。意象:寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟渲染氣氛。

《雨霖鈴》教案5

《雨霖鈴》教案

晉江市南僑中學☆莊靜江

教學設想

課型:文學欣賞課

教學方式:討論式

教學重點:

一、學會整體感受文學形象把握作者情感、風格與表達方式;培養(yǎng)初步鑒賞文學作品的能力。

二、運用聯(lián)系、比較的方法,遷移知識,培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造思維,提高文學品位。

教學難點:比較、遷移能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

教學手段:運用多媒體課件,音樂與朗誦結(jié)合,加強直觀教學效果,激發(fā)聯(lián)想與想象,提高文學鑒賞能力。

教學時數(shù):一課時

教學過程

一、導入新課

(一)、展示課件:作家作品簡介。

(二)、展示課件:思考下列問題。

1、本詞整體意象由哪些要素構(gòu)成?

2、試用準確的語詞概括本詞藝術(shù)意象的色*調(diào)、氣氛與作者的思想感情。

3、本詞上闋與下闋在敘事、寫景與抒情方面有哪些異同點?

二、討論,分析鑒賞,展示課件:根據(jù)五幅畫面思考分析。

三、總結(jié)

時間:初秋、傍晚、雨后。

地點:京城門外、十里長亭、渡頭

蟬聲、暮色*、蘭舟、煙波、暮靄

色*調(diào):暗淡、迷蒙

氣氛:凄涼

人物:送別的戀人

情節(jié):餞行一分別一思念(別前\別中、別后)

情感:悲、泣、愁、思

分析:詩歌中情景結(jié)合的基本方式有:借景抒情、直抒胸臆和情景相生等。在寫景方面則有時空、動靜、虛實等變化,雖然以寫景為主要內(nèi)容,但是“一切景語皆情語”,景的變化是為“情”服務的。本詞體現(xiàn)了這樣的特點:在時空轉(zhuǎn)換與情節(jié)推移中逐步把感情推向高|潮。

四、創(chuàng)新思維,討論:

1、你怎樣理解柳永此詞的悲凄落寞的情感?為什么?:

2、同樣寫別后思念,為什么說蘇東坡“明月幾時有”是豪放的,而“柳岸曉風殘月”是婉約的呢?

五、遷移訓練:展示課件

試比較下面幾首送別詩的風格、氣氛與情感表達的異同?

六、寫作實踐:從體裁、意境、語言、情感、表達方式與表現(xiàn)方法等任

選兩三個角度,比較分析其中兩首詩的異同點,不少于300字。

《雨霖鈴》教案6

1、分析意象,理解詞中蘊含的思想感情。

2、學習虛實結(jié)合的手法。

教學重點:、分析意象,理解詞中蘊含的思想感情。

教學難點:學習虛實結(jié)合的手法。

1、考綱要求:鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。

評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

2、考試題型:五選二的選擇題、主觀題

3、分值:11分

1、作者回顧:

柳永(約987—約1053),北宋詞人。原名,字耆卿,排行第七,景祐進士,官屯田員外郎,世稱“”、“柳七”。他是北宋第一個專力寫詞的作家,且是長調(diào)(慢詞)的倡導者,其詞多描繪城市風光和歌伎生活,長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫,情景交融,語言通俗,音律諧婉,柳永是的代表詞人。柳詞在宋元時期流傳最廣,相傳當時“凡有井水飲處,”。有詞集《》。

2、基礎知識

(1)字音。

雨霖鈴()驟雨()凝噎()嗚咽()

暮靄()和藹()今宵()云霄()

(2)解釋下列詞語。

凄切:

無緒:

經(jīng)年:

風情:

1、預習檢查:

小組交流完成的所有內(nèi)容,并用紅筆在學案上進行補充。

(小組交流1分鐘,展示1分鐘)

2、知識講解:

(1)整體感知全詩

①一讀詩歌,注意字音和停頓。(讀詩歌1分鐘)

②二讀詩歌,理解詩歌大意。(聽錄音1分鐘,讀詩歌和理解詩意3分鐘,展示3分鐘)

③三讀詩歌,概括詞的上下片內(nèi)容。(讀詩1分鐘,獨立完成1分鐘,展示1分鐘)

(2)品讀探究

①詞的上片分別描寫了哪些景物和場景?抒發(fā)了詞人怎樣的情感?

(獨立完成3分鐘,小組探討4分鐘,展示結(jié)果5分鐘)

②結(jié)合虛實的定義,說說上片哪些詩句運用了實寫,哪些詩句虛寫?有何作用?

(獨立完成2分鐘,小組探討2分鐘,展示結(jié)果3分鐘)

3、知識應用

閱讀下面這首詩,完成后面的題目。(3分鐘)

瑯琊溪歐陽修

空山雪消溪水漲,游客渡溪橫古槎。

不知溪源來遠近,但見流出山中花。

此詩作于被貶滁州期間。槎,簡易木橋。

請從虛實結(jié)合的角度對詩中三、四句進行賞析。

4、知識拓展

閱讀下面一首宋詞,完成題目。(4分鐘)

少年游

柳永

參差煙樹霸陵橋,風物盡前朝。衰楊古柳,幾經(jīng)攀折,憔悴楚宮腰。

夕陽閑淡秋光老,離思滿蘅皋①。一曲《陽關(guān)》,斷腸聲盡,獨自憑蘭橈②。

①蘅皋:長滿杜蘅(香草名)的水邊陸地。②蘭橈(ráo):指劃船的槳,這里代指船。

結(jié)合本詞內(nèi)容具體賞析“衰楊古柳,幾經(jīng)攀折,憔悴楚宮腰”三句。

5、課堂小結(jié)(1分鐘)

(1)梳理知識體系:

詩歌表達技巧:①抒情手法:直接抒情、間接抒情(借景抒情、融情于景、情景交融、以樂景寫哀情等)

②表現(xiàn)手法:襯托、對比、象征、烘托、比興、虛實結(jié)合

(2)重點、難點回顧

1、分析意象,理解詞中蘊含的思想感情。

2、學習虛實結(jié)合的手法。

(3)方法歸納

高考詩歌鑒賞表達技巧的答題方法:

①設題方式:

A、這首詩(主要)運用了怎樣的表現(xiàn)手法?

B、分析這首詩的表達技巧(或藝術(shù)手法、表現(xiàn)手法)。

C、詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?

D、詩(詞)的中間兩聯(lián)(上片或下片)寫景運用了什么手法?請簡要分析。

②答題思路:

第一步:點手法(準確指出詩句用了什么手法)

第二步:釋運用(結(jié)合具體詩句,闡釋詩句是如何運用這種手法的。)

第三步:評作用(具有什么樣的作用,表達了怎樣的情感。)

6、達標測驗

(1)下列字音、字形全正確的一項是()

A、驟雨(jù)暮靄(ǎi)和藹可親

B、都門(dū)凝噎(yī)因噎廢食

C、良晨(chén)美景今宵(xiāo)直沖霄漢

D、寒蟬(chán)凄切(qī)捷報頻傳

(2)對這首詩的理解不正確的兩項是:()()

A、起首句寫別時之景,點明了離別的時間、地點和環(huán)境。

B、“都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)”一句是虛實結(jié)合,刻畫出人物的動作,表達出難分難舍的心情。

C、“多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)?!倍涞囊馑际钦f傷離情別,自古皆然,更何況在這冷落凄涼的秋季。由個別到一般,擴大了這首詞的意義。

D、“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月”一句為虛寫,想象今晚旅途中的情景:一舟臨岸,酒醒夢回。習習曉風吹拂蕭蕭疏柳,一彎殘月高掛樹梢。不言離別之痛,而痛在其中。

E、“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”一句,作者用一“念”字寫出離別時行人消逝在煙霧彌漫的江面上,暮靄低沉,楚地天空遼闊無邊,令人不勝傷感。

(3)名句默寫

(1)對長亭晚。

(2)都門帳飲無緒。

(3)念去去。

《雨霖鈴》教案7

教學目標

1.感受詞中濃濃的別離之情。

2.鑒賞名句,理解善于鋪敘、融情與景、虛實相濟的藝術(shù)特點。

3.分析意境,提高學生理解和鑒賞詞的能力。

教學重點、難點

把握意象,探究意境,體味情感

教學方法:感悟法、鑒賞法、討論法

教具:多媒體

教學時數(shù):一課時

教學過程

一、導入

江淹;“黯然銷魂者,惟別而已矣?!?/p>

李白;“此地一為別,孤蓬萬里征。”

王維;“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!?/p>

李商隱:“相見時難別亦難,東風無力百花殘?!?/p>

柳永:“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!”

二、介紹作者及寫作背景

三、誦讀、感悟

學古詩詞貴在誦讀。只有在反復誦讀的過程中,才能體驗詞人的情感,進入詞的意境,從而獲得獨特的審美享受。

(一)學生結(jié)合注釋自由誦讀。

(二)聽朗讀錄音。體會本詞的情感。

(三)理思路,分層次。

柳詞善于鋪敘。為把個人的離別之情寫得纏綿悱惻、哀婉動人,本詞從時間和地點上進行了鋪敘,不僅寫了離別之際,而且寫了離別之前,甚至還設想了離別之后;不僅寫了眼前之景,而且寫了想象之景。請從時間的角度為本詞劃分層次。

(四)分層指導誦讀。

1、別前:[寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。]

2、前三句借用哪些意象,勾勒出怎樣的意境?

寒蟬、長亭、驟雨;重在勾勒環(huán)境,烘托凄涼悲苦的氣氛。

2、別時:[都門帳飲無緒,留戀處、蘭舟催發(fā)。]

極寫?zhàn)T別心情,借酒消愁卻無緒飲酒。真是“愁腸已斷無由醉。酒未到,先成淚?!眱汕橐酪?、難分難舍之際,客船不斷催促。

讀出依戀-矛盾、痛苦、無奈、埋怨。

[執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎]

細節(jié)描寫。離別之痛淋漓盡致,令人肝腸寸斷?!皥?zhí)手”能換成“牽手”或“握手”嗎?牽手:和朋友散步時一般會牽手,心情是愉悅的,與這首離別詞的情境不符。握手:用一只手握,經(jīng)常只是出于禮節(jié)的需要而已,達不到離別時傷心動魄的程度。表情:“淚眼”,兩人相對手握手,眼對眼,淚眼婆娑?!傲鳒I眼看流淚眼,斷腸人看斷腸人”。

語言:“竟無語”,此時無聲勝有聲。縱有千言萬語,也被內(nèi)心巨大的痛苦所淹沒了。

“相顧無言,惟有淚千行?!保ㄌK軾〈〈江城子〉〉)

“欲語未先流。”(〈〈五陵春〉〉)

“欲說還休?!保ɡ钋逭铡础带P凰臺上憶吹簫〉〉)

情感的高潮:悲傷、凄楚、痛苦。

3、別后:

柳永不僅善于鋪敘,在鋪敘時還運用虛實結(jié)合的手法,既寫眼前實事實景,更寫別后想象之事之景。對分別以后的情況,柳永想象了哪幾幅畫面?如何誦讀?

[念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊]

詩句中用到哪些意象,渲染了怎樣的意境?

借浩渺迷茫的煙波表現(xiàn)黯淡的離愁。那千里煙波之上是沉沉暮靄,沉沉暮靄之上是空闊的楚天,無邊廣漠之中,漂流而無所止的一葉小舟,小舟里面是孤寂的行人,以及行人無比寂寥的內(nèi)心。

“秋正緊,添離索;天正遠,傷漂泊?!?/p>

“千里云峰千里恨,萬頃波濤萬頃愁?!?/p>

孤獨、迷茫、痛苦、無奈。]

[今宵酒醒何處?揚柳岸,曉風殘月。]

“千古麗句”“古今俊句”

(俞文豹〈〈吹劍錄〉〉云:“東坡在玉堂日,因問:我詞何如柳七?對曰:柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌“楊柳岸曉風殘月”。學士詞,須關(guān)西大漢,(執(zhí))銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去?!保?/p>

(1)聯(lián)系特定的情境

畫面出現(xiàn)在酒醒之后,離人借酒消愁,帳飲時已然無緒,更何況酒醒之后?詩人此時,前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地印在心上,面前路是“千里煙波”,繼續(xù)前行離愛人越來越遠,可以想見他的心情?!凹舨粩?,理還亂。是離愁。別是一般滋味在心頭?!?/p>

(2)感受典型意象蘊涵的情感

這一句妙在景中有情。古人有折柳送行的習慣?!拔粑彝眩瑮盍酪馈?,折柳送行,寄托眷眷之情。另外,“柳”“留”諧音,折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情,往往要寫到楊柳。“客舍青青柳色新”,“年年柳色,霸陵傷別。”“晚風拂柳笛聲殘,夕陽山外山。”明寫眼前景,暗寫別時情。清秋的風是涼的,恰合別后心境的凄涼。殘月清冷形象暗合冷落之感。詩人寓景于情,借景傳情,以風之涼、月之殘透露離情別緒。

(3)結(jié)合全詩旨趣

這首詩的主題句是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。”江淹在〈〈別賦〉〉中說:“黯然銷魂者,唯別而已矣?!绷腊堰@種感受融化在自己的詩中,又擴大了這種感受,以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。這兩句敘述全篇本意,是詞的全文。“今宵酒醒何處”兩句點染本意,將詞人的立意渲染為一副清秋羈旅圖?!皸盍丁薄皶燥L”“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起,引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗合旨趣,畫面生動,誘發(fā)想象,引起共鳴,因此成為千古麗句。

凄涼、冷落、優(yōu)美、凄情與麗景的統(tǒng)一。

[此去經(jīng)年,應是良辰好景虛設。便縱有千種風情,更與何人說?]

以樂景寫哀。以喜襯悲,欲揚先抑。鐘情之殷,離愁之深。照應“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”,倍沉痛楚。

聲音有意無意揚起,讀出對比。

三幅畫面之間有何聯(lián)系?

三幅畫離分別時刻越來越久,越來越遠,畫面由凄涼到凄麗再到美景,表示無論時間和空間如何變化,無論將來多么順利,離愁和相思都不會因此而減少。真是“離恨恰如春草,更行更遠更生”,“離愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水?!?/p>

[多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!]

“傷別”為人類的一種普遍的情感,從個別到一般,得出一條人生哲理:“多情自古傷離別”。自古而然,且是由于多情的緣故,似有自我安慰之意,實為宕開一筆?!案强袄渎淝迩锕?jié)”,冷落清秋之節(jié)的離別更是令人難以忍受,開拓了詞的境界,深化主題,極寫離別之痛。

歸納藝術(shù)手法:

離別,不是“別時容易見時難”,而是“相見時難別亦難”。這本是柳永在彼地的個人情感,卻讓世世代代的讀者為之動情,為之流淚。除了與柳永的自身的特殊情感經(jīng)歷有關(guān)之外,還與他采用的藝術(shù)手法相關(guān):

(1)善于鋪敘,告別過程逐層展示,離別之痛漸次加深。

(2)融情于景,“傷離別”與“清秋節(jié)”重筆倍寫,便有了雙重悲劇性。

(3)虛實相濟,眼前實景實事實情與別后虛景虛事實情相結(jié)合

四、總結(jié)

1、自由朗讀,再次體驗詞人情感。

2、小結(jié):詞的上下片用特定的意象渲染了凄清的氛圍,既寫了眼前的離情又寫了未來的傷感?!耙磺芯罢Z皆情語”,在情與景的交融中,演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

別前——勾勒環(huán)境

板書:別時——描繪情態(tài)

別后-——刻畫心理(煙波暮靄、曉風殘月、良辰美景)

意象——意境——情感(鑒賞方法)

《雨霖鈴》教案8

一.導入:人生無常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的苦痛。

自古以來,分別都是痛苦的?!镑鋈讳N魂者,唯別而已矣”?!帮L蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復返”,這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”;“莫愁前路無知己,天下誰人不識君”,這是高適與董大之間的“慰別”;“勸君更進一杯酒,西出陽關(guān)無故人”,這是王維與孟浩然之間的“酒別”:“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”,這是李白與孟浩然之間的“景別”;“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,這是李白與汪倫之間的“情別”;“世情已逐浮云散,離恨空隨江水長”,這是賈至與王八員外之間的“愁別”;“醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月”,這是白居易與客人之間的“慘別”;“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”,這是杜牧與妙齡歌女之間的“淚別”;“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘”,這是蘇軾與其亡妻之間的“夢別”;“聽得道一聲‘去也’,松了金釧;遙望見十里長亭,減了玉肌”,這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”。別有情,別有景,別有聲,別有淚,別有長度,別有重量,別能消魂,別能減肌,不忍分別,又不得不別。別時難舍難分,又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別,無不貫穿著一個主題:分別痛苦。真是“別”有滋味在心頭。今天,我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢?--板書[雨霖鈴]這首詞描寫了作者要離開汴京(開封)去各地漂泊時和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。是柳永的代表作品之一,是宋元時期流行的宋金十大曲之一。

二.學習詩歌,很講究誦讀。況且《雨霖鈴》又是一首詞作。

我們知道,詞是一種極具音樂性的詩體。那么好,首先,讓我們一起來朗讀一下這首詞。

三.大家不要以為我們只能通過逐字逐句的推敲分析才能深刻地體會得到一篇文學作品的精妙之處。

我一直在考慮,我們該用什么樣的標準來評判我們是否真正地把握了一篇文學作品。我覺得大家可以問自己這樣一個問題:在讀文學作品的時候,我的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動,我是否被感動了。如果你感動了,你又不妨用自己的聲音把它表達出來。

基于這種考慮,我想這樣來確定我們這堂課的主題:聲請并茂地品讀《雨霖鈴》。

下面,我就想來試一下,我想用我的聲音來詮釋我所理解的《雨霖鈴》。

今天,我?guī)砹巳我魳罚埻瑢W們幫我選擇一個和《雨霖鈴》的意境相應的配樂。選用背景音樂。

教師范讀。

四、誦讀不是比誰的氣門長,不是看誰嗓門大。

誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應當以一種和文學作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控和潤飾好我們的聲音。正如我們不能把《滿江紅》唱得欣喜若狂,不能把《健康歌》唱得悲悲切切。所以,確定我們所誦讀的作品的感情基調(diào)就很重要了。

那么,《雨霖鈴》這首詞的感情基調(diào)是什么呢?請同學們根據(jù)大屏幕上的提示信息--傷離別來解決這個問題。學生發(fā)言討論,互相補充印證。

現(xiàn)在,我們可以這樣來確定《雨霖鈴》的感情基調(diào):悲戚低沉。

這首寫離情的詞,可謂淋漓盡致。這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景,下半片主要是寫別后的情景。全詞圍繞傷離別而構(gòu)思,層次特別清楚,語言簡潔明了。先寫離別之前,重在勾勒環(huán)境;次寫離別時候,重在描寫情態(tài);再寫別后想象,重在刻劃心理。三個層次,層層深入,從不同層面上寫離情別緒。好,請同學們醞釀一下情緒,讓我們帶著這樣的情感來朗誦一下這首詞。學生齊誦。

五、我們還可以把這首詞處理得更細膩一些。要想用聲音更細膩地處理這首詞,有個前提,那就是得深刻地理解這首詞。

解讀:明確:無比纏綿、無比依戀之際,天色已晚,雨剛停,無情的船夫催促上船。無心緒飲,卻不能不飲,只能以酒消愁,希望將愁緒和酒一并飲下。本句在矛盾沖突中寫出難舍難分之情。分析b句:為何凝噎?真的是無話可說嗎?想說什么?明確:船夫催發(fā),不得不發(fā),執(zhí)手告別,手握著手,緊緊不放,淚眼望著淚眼,此時憶昔日歡聚,想他日離分,無語中又有多少叮嚀囑咐,有多少柔情蜜意,但傷心淚流,千言萬語,塞滿了喉嚨擠滿了牙縫,情如潮涌,不知從何處說起。執(zhí)手……凝噎\是情態(tài)的細致刻畫,應屬于特寫鏡頭,讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場面。而達到的藝術(shù)效果是此時無聲勝有聲。過渡:這是在凄涼、凄楚的氛圍之下,所展現(xiàn)的離人離別時刻的動人場面。為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現(xiàn)出來,離人的未來又將處于怎樣的情景之中呢?我們看下闕。在文中找出留戀和催發(fā)\說出想象之詞

解讀第一句話寒蟬凄切。對長亭晚,驟雨初歇。

這句話,一眼看過去,就是一句寫景的文字。就這句話,我的一個朋友曾經(jīng)打了一個很有趣的比方,他說,這句話就好比是一篇日記的開頭,僅僅是為了交代時間、地點、天氣狀況,所以我們應當以一種平和的敘述語氣來讀這句話(師用敘述語氣范讀),這樣來處理好不好?

生答:不好。師問:為什么?學生發(fā)言指出此句話雖明寫景,卻暗含情,環(huán)境氛圍多悲戚之意。

教師明確:這句話作者以凄涼的環(huán)境來暗寓他凄涼的離愁。所以,此句起調(diào)應起得低沉傷郁,句與句之間應做稍長的停頓,要讀出悲、涼\的味道來。解讀都門帳飲無緒。留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語零噎。

現(xiàn)在,大家想象,你馬上要和你的一個最要好的朋友分別,你到機場或車站去送他,兩個人彼此握著對方的手,眼淚無聲地落下,想開口安慰一下對方,可這一開口,到化成了一片哽咽唏噓之聲。

讓學生深入到這種情景中去,并試著用此種感情來讀:都門帳飲無緒。留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語零噎。(進一步引導學生得出)此處寫離別之情,當屬離別之情的高潮。所以讀這一句,語調(diào)應該來得更凄切一些。我想,這一句話由感情細膩的女生來讀會取得很好的效果。女生朗讀。

解讀念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

我想這樣來讀這句話,大家看行不行。師以一種極有氣勢的,昂揚爽朗的語調(diào)朗讀。

我讀出這種氣勢沒有?生答:讀出來了。那么這樣處理好不好呢?生答:不好。

我讀出這句話的味道沒有?生答:沒有。那我們這里該讀出什么味道來?學生發(fā)言,認為老師的朗讀處理方式違背了本詞的基調(diào),且這句話所寫景象仍然飽含愁緒的。

繼續(xù)問:“執(zhí)手相看淚眼,竟無語零噎?!边@里只有因與心愛的人分別而造成的離愁嗎?還有沒有可能由其他原因引起其他什么愁緒?

學生討論,并舉手作答,得出結(jié)論:還有此去前途未卜,前途渺茫的身世之嘆,失意之愁。

教師總結(jié),并提示讀這一句的時候在凄切的基調(diào)上應加上蒼茫厚重之感。

這句話由男生來讀比較合適。全體男生讀此句。

好了,上闋我們分析得比較熟透了。現(xiàn)在,我們醞釀一下情緒,然后帶著剛才大家一起分析品味出來的微妙細膩的情緒把上闋來一次完美的表現(xiàn)。生齊讀。

下片,我先把它交給大家。用你自己的理解去表達。(作一個課下作業(yè))

分析下一闋:大家已經(jīng)品讀了上片,我們看下片。多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!和上闕哪些語句相應?本句的作用是什么?引導:重點看傷離別\和冷落清秋節(jié)明確:傷離別\總括上闕相看淚眼、無語凝噎\的情。冷落清秋節(jié)與上闕寒蟬凄切\(zhòng)、驟雨初歇相呼應本句既承上又啟下,為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現(xiàn)出來,離人所設想的今宵\和此去經(jīng)年將面對怎樣的情景。

重點分析一下楊柳岸曉風殘月[千古名句]。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以來,年年柳色,霸陵傷別\,楊柳和離別似乎已經(jīng)具有了必然的聯(lián)系。酒醒后偏偏停在楊柳依依的岸邊,難免使離人想到淚流滿面、依依不舍的離別情景,怎能不叫人倍感傷痛。李憬《應天長》的昨夜更闌酒醒,春愁過卻邊病\,周邦彥《關(guān)河令》的酒已都醒,如何消夜永?都明顯的說明這種情況;曉風\乃秋天拂曉之風,比傍晚之風更涼,酒醒偏遇涼風吹,真叫人涼上加涼心更涼,曉風\無情地吹皺了離人凄冷的心。離人都希望去時有日,歸時有期,月圓之時想必也是團圓之時。--但是,離別之人又偏偏遇上殘月,如溫庭筠《菩薩蠻》的江上柳如煙,雁飛殘月天\,韋莊《荷葉杯》的惆悵曉鶯殘月,相別,都是把別情和這時候的景象聯(lián)系起來說的(溫詞還提到柳\)。這里我們在談以下“酒”和“愁”,李白曾有詩句“舉杯消愁愁更愁”,李清照《念奴嬌》“扶頭酒醒,別是閑滋味?!遍e滋味其實正是愁滋味。自古以來,酒與愁就是相聯(lián)系的。詞人斷不料酒醒之后,映入眼簾的卻是一彎破鏡\般的殘月,使重圓\的希望化為泡影。本句展現(xiàn)在我們眼前的分明是這樣一幅畫面:倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳,遙看掛在天邊的一彎殘月,涼風陣陣襲來,想起與戀人無語凝噎的離別情景,怎能不令人肝腸寸斷!真是天亦涼人人更涼,借酒消愁的初衷不但沒能實現(xiàn),反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此,本句很難確定是重在寫景還是重在抒情,真正達到了情景交融境界,被傳頌為千古絕唱,實至名歸,當之無愧!

b、良辰好景為何是虛設\?千種風情怎么會無處傾訴呢?明確:離開了心愛的人,自然沒有心情去欣賞。這良辰好景\不是等于虛設嗎?其實,不只是虛設,每遇良辰好景反而會引起對情人的思念,勾起無限的傷情。兩情分離,歡情難再,知音難覓,凄涼倍至。因此,便縱有千種風情,更與何人說!

小結(jié):這是下闕離人設想的今宵和經(jīng)年\所處的景與情,是想象之境,是離愁的進一步拓展。

六總結(jié)擴展(整體回顧,強調(diào)情與景的關(guān)系):詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下,寫離別時難舍難分的情狀。下闕設想遠別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情,又寫了未來的傷感。處處以景物襯托離情,情景分合,景為情設,而一切景語皆情語,真正達到了情景交融,虛實相濟。在情與景的交融中,演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

欣賞北宋婉約派其他詞。

七、布置作業(yè)

1、背誦2、預習蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》

3.豪放曠達《念奴嬌》,婉約纏綿《雨霖鈴》蘇柳詞比較賞析

八、板書設計:

《雨霖鈴》

別前(實)--情語:執(zhí)手相看淚眼

景語情景交合

情語實寫:寒蟬雷雨虛實相濟

別后(虛)--景語虛寫:煙波暮靄

《雨霖鈴》教案9

一、導入

師:今天,我們的教學內(nèi)容依然是宋詞,在本單元的第一節(jié)課上,我們就知道,宋詞從風格上來說,大體可分為兩類,哪兩類?

生(異口同聲):婉約詞和豪放詞

師:前幾節(jié)課,我們主要學習了以蘇軾、辛棄疾為代表的具陽剛之美的豪放詞,下面,我們先請一位同學為大家歸納一下豪放詞的特點:

(生歸納,幻燈片總結(jié)歸納)

1、題材廣泛:上至民族興亡、歷史更替、人生悲喜、宇宙奧妙、下至功名之志、家國之念、朋友之情、心中之思“無言不可入,無事不可入”既反映時代風云變幻,又關(guān)注人生百態(tài),具有強烈的現(xiàn)實意義和社會價值。

2、情感表達上以鋪陳、直抒為主;氣魄雄宏,風格剛健,情調(diào)昂揚,意境超脫,多抒襟懷抱負、愛國壯志;多發(fā)時代感慨、懷古傷今。

體現(xiàn)在詩歌的意象選擇上,多以自然山水、驚濤駭浪、金戈鐵馬、景象宏大,意境恢弘

師:今天我們這堂課的學習重點是詞的另一類即婉約詞,如果把豪放詞比作一位東北大漢的話,那么,婉約詞就是江南女子;如果把豪放詞比作長江黃河,那么婉約詞就是小橋流水。如果把豪放詞比作高山大海,那么婉約詞就是山澗小溪。如果把豪放詞比作《黃河大合唱》,那么婉約詞就是《夜半小夜曲》。可以說,與豪放詞相比,婉約詞在題材的選擇上、在情感的表達上都與豪放詞大相徑庭:

1、題材狹窄:描摹男女相思,抒寫離情別緒,吟詠風花雪月,感喟春愁秋恨

2、情感表達上:宛轉(zhuǎn)含蓄,纏綿悱惻,用典雅委婉的筆觸,濃麗富贍的詞藻,狀相思,抒離情,傷春悲秋。

體現(xiàn)在詩歌的意象選擇上,喜歡描寫纖細柔美的景物,如:楊柳、曉風、細雨、落花等

師:這些意象其實都是中國古典詩詞中常見的典型意象,如果我們在鑒賞婉約詞之前,對這些意象的古代蘊意和內(nèi)涵十分熟悉,那么我們解讀婉約詞就一定能達到事半功倍的效果。下面,請同學們和我一起通過賞析柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》走進婉約詞,走進婉約詞中的這些優(yōu)美意象。

二、聽錄音朗誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》,體會婉約詞中的韻律美,整體感知兩首詞哀婉纏綿的情感基調(diào)。

提示:1、注意朗讀時的重起輕落,語調(diào)舒緩。

2、注意通過準確的停頓、拖音傳達出詞人哀婉悲戚之情。

三、歸納婉約詞中典型意象在古代的蘊意和內(nèi)涵,并同學生一起分析它們在兩詞中的作用。

(一)《雨霖鈴》

★“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇?!?/p>

1、請找出本句詩歌中的主要意象

明確:寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇

2、說說這些意象給你什么樣的聯(lián)想

提示1:寒蟬

寒蟬:在中國古典詩詞中“寒蟬”是悲涼的同義詞。柳永自己就一再用過這個意象,如

《引駕行》“虹收殘雨,蟬嘶敗柳長堤暮”、《少年游》“長安古道馬遲遲,高柳亂蟬嘶”又如,駱賓王《在獄詠蟬》“西陸蟬聲唱,南冠客思侵。”

(明確:蟬在人們的印象中總是在炎熱的盛夏鳴叫,歷來文人筆下的蟬聲也是熱鬧嘈雜的,可在柳永的筆下為何如此凄寒,關(guān)鍵在一個“寒”字含義豐富,首先,一個寒字直接點明了當時的天氣和季節(jié),說明已是寒氣襲人,不是盛夏而是清秋;第二,這一寒字,說明蟬本身覺得寒,故曰“寒蟬”,第三,作者非蟬,怎么知道蟬“寒”呢?其實寒的不是蟬,而是人的心境。這一“寒”字,指的就是詩人心境的凄寒。所以,這一“寒蟬”用得極妙,一開篇就渲染了凄涼傷感的氣息,突出了“傷離別”的主題。)

提示2、長亭

長亭:古代大道上每五里設一短亭,十里設一長亭,供行人休息,人們常在長亭送別,因此,它不是一個專有的地名,在送別的場合都用得著,如,王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅,長亭送故人”,王昌齡《少年行》的“西陵俠少年,送客短長亭”兩首詩里的“長亭”'和這首詩里的“'長亭”,當然不能看作是實指一個地名。但作為送別的所在是一樣的。

(明確:古人常在長亭送別,此處用長亭,既交代了地點,又暗寓離愁別緒,也有其妙)

★“都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)?!?/p>

1、請找出本句詩歌中的主要意象

明確:蘭舟

2、提示:“舟”就是小船的意思,相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。

(明確:本詞中“蘭舟”其實指的是“駕船的人”,即船夫,它在表達主題方面方面的作用主要集中在“催”字上,本來“驟雨初歇”是應該上船出發(fā)的時候了,這時候,船夫告知要開船是再正常不過的事了,但在作者聽來卻是聲聲催心,讓兩人肝腸寸斷,而船夫卻不解詩人此時的心情。一個“催”字傳神地寫出了這一對戀人不忍分離,卻又不得不分離的情景,把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。)

★“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎?!?/p>

1、請找出本句詩歌中的主要意象

明確:淚眼

2、提示:淚,是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象,絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。臨別揮淚,在他們,恰如臨別飲酒、臨別折柳一樣經(jīng)常、一樣普遍。如:第一單元王實甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉?總是離人淚?!睔W陽修《踏莎行》“離愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水.寸寸柔腸,盈盈粉淚,樓高莫近危欄倚”蘇軾《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》“春色三分,二分塵土,一分流水。細看來,不是楊花,點點是離人淚。”

(明確:淚,雖不是獨為別離而流,感時憂國等亦可以使古代詩人詞人涕淚縱橫,但在別離的場合,淚卻總是適時地揮灑而出,以致“揮淚而別”幾乎成為一種具有普遍意義的常用語。正如,詞中深愛的情人即將分離,兩兩相對,淚眼相看,滿腹的哀傷,一腔的柔情,盡在這一雙“淚眼”朦朧中,表情很是真摯感人。)

★“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。”

1、請找出本句詩歌中的主要意象

明確:煙波、暮靄、楚天

2、提示:“煙霧”也是中國古典詩詞中的一個重要意象,它的蘊意和內(nèi)涵主要在于象征情感的朦朧、慘淡,前途的迷惘、渺茫,理想的落空、幻滅,是一種愁人的景象。

楚天:楚地的天空(戰(zhàn)國時楚國很大,包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地),這里泛指南方天空。

(明確:本詩句中“煙波”這個意象的特征是“千里”,暮靄(傍晚的云氣)這個意象的特征是“沉沉”,“千里”極言路程的遙遠,“沉沉”重重下壓,極深邃的樣子。加上時值黃昏,眼前的景色越來越模糊了,離別的情緒也隨之黯淡。楚天“闊”,一個“闊”字極言楚天的廣闊,這個景象本來境界闊大,頗有點豪放的意味??墒羌由稀扒Ю餆煵ā焙汀俺脸恋哪红\”卻又給壯闊的景色蒙上了一層陰影,襯托出行人黯然神傷的不盡愁緒,反更深刻地感受到了這種景色中充塞著茫無邊際的離愁別恨)

★“多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)!”

1、請找出本句詩歌中與柳永“傷別離”主要關(guān)系最密切的一個意象

明確:清秋

2、提示:秋風多厲,草木凋落,萬物蟄伏。在這樣的生理感受和心理體驗下,秋意象積淀著民族的悲劇性的心理記憶。它的主要內(nèi)涵是凄涼、愁怨和悲傷。秦觀《菩薩蠻》“蟲聲泣露驚秋枕,羅幃淚濕鴛鴦錦……殘更與恨長。”劉禹錫《秋風引》“何處秋風至,蕭蕭送雁群?!?/p>

(明確:“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應,再次以情景交融來渲染,情意更濃。)

★“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月?!?/p>

1、本句堪稱柳永詞的千古絕唱,特別為人們所愛賞,甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞,原因在于這兩句中集中了許多觸動離愁的典型意象來表現(xiàn)他這次的愁懷,是哪三個意象?請從詩句中找出。

明確:楊柳、曉風、殘月

2、提示:柳是寄別之物,自漢代始古人便有折柳贈別之俗。古人贈柳,寓意有二:一是柳樹易生長,用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂,而纖柔細軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是,柳與“留”諧音,折柳相贈有“挽留”意,中國古典詩詞中“柳”意象在表贈別的詩歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。例如,《詩經(jīng)》“昔我往矣,楊柳依依”,李白《憶秦娥》“年年柳色,灞陵送別”,周邦彥《蘭陵王柳》“柳陰直,煙里絲絲弄碧,隋堤上,曾見幾番,拂水飄綿送行色”,吳文英《唐多令》“垂柳不縈裙帶住,漫長是,系行舟”

3、提示:風,在古人的眼中,風也是最能觸動離愁別恨的事物,尤其是秋風,更是離愁、憂怨、感傷的“愁種子”。曉風,指清晨的涼風,因為前面已交代了“冷落清秋節(jié)”,故此處,指深秋的凌晨清冷微帶寒意的風,“自古逢秋悲寂寥”曉風輕拂,帶來的并不是快意,而是涼意,凄涼的感覺,如杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回?!?/p>

4、提示:殘月。月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。月是離合的象征,何況是殘缺不全的月,最易引起詞人的愁思。《琵琶行》幾個地方寫到月:“醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月”、

“去來江口守空船,繞船月明江水寒”、“春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾?!?/p>

(明確:月缺難圓,人別難聚,再加上涼風習習,作者不禁黯然神傷,自然更覺寒意襲骨,凄涼悲傷。)

(二)《聲聲慢》

★“乍暖還寒時候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風急!”

1、請找出本句詩歌中的主要意象

明確:酒風

2、提示:酒,常言借酒消愁,酩酊大醉后,把一切苦惱拋諸腦后,離人飲酒,是作為麻醉劑來削減愁懷的,“酒醒”就無異愁醒。經(jīng)過麻醉后再醒過來的愁,就越發(fā)使人感到無法排遣了。李憬《應天長》“昨夜更闌酒醒,春愁過卻邊病”,周邦彥《關(guān)河令》“酒已都醒,如何消夜永?”都明顯的說明這種情況。

(明確:常言道:借酒澆愁,愁更愁,本句中作者卻不說此意,但言酒淡,不足敵急風,實則非指酒淡,更指愁濃,濃到任何烈酒都化不開,可見其詞之含蓄婉約。)

★“雁過也,正傷心,卻是舊時相識?!?/p>

1、請找出本句詩歌中的主要意象

明確:雁

2、提示:雁為候鳥,春日南飛,秋日北歸,古人早把它作為秋季一種有特征性的意象,其定時回歸,文學家便把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來,或寄寓對故鄉(xiāng)的思念或表達對親人的音信的盼望。因此,詩人詞者,看到雁之后,往往會引發(fā)思鄉(xiāng)的愁情。如,柳永《曲玉管》“斷雁無憑,冉冉飛下汀洲,思悠悠?!保ㄗ詮姆质忠詠恚僖矝]有她的音信,令我思念悠悠。我望斷南飛的大雁,也未等到來任何的憑據(jù),只能使我的愁思更長。)薛道衡《人日思歸》“人歸落雁后,思發(fā)在花前。”(早在花開之前,就起了歸家的念頭;但等到雁已北歸,人還沒有歸家)李清照《一剪梅》“雁字回時,月滿西樓”

★“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘!”

1、請找出本句詩歌中的主要意象

明確:黃花

2、提示:黃花,菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感,顏色比較樸素,這里人與菊有一種應合?!皾M地堆積”“無人摘”寫的是花的凋謝,而“憔悴”的不只是花還有人,作者在這里把外界的環(huán)境與內(nèi)心的感受打成一片了。中國古典詩詞中也經(jīng)常提到“落花”這個意象,花是植物美麗的部分,花在一個春天完成從盛開到凋落的生命周期,提示著四季循環(huán),暗示著時光流逝,這種美麗、短暫、動態(tài)的意象,給詩人留下的印象必然更為深刻。飄零的落花中,彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。而在婉約詞中,落花意象由于它的柔美纖細而染上更多個人化、女性化的色彩。如,李清照的《一剪梅》第一句“紅藕香殘玉簟秋”就為相思懷人設置了一個凄艷哀婉的場景:色彩鮮艷、氣味芳香的紅色荷花已經(jīng)凋零殆盡。此外還有“花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁?!保ɡ钋逭铡兑患裘贰罚傲只ㄖx了春紅,太匆匆!”(李煜《烏夜啼》)“流水落花春去也,天上人間!”(李煜《浪淘沙》)無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。(晏殊《浣溪沙》)“落花人獨立,微雨燕雙飛”(晏幾道《臨江仙》)等。

★“這次第,怎一個愁字了得!”全詞字字寫愁,層層寫愁,卻不露一“愁”字,末尾始畫龍點晴,以“愁”歸結(jié),而又謂“這次第,怎一個愁字了得”,這“愁”還不足以概括個人處境,推進一層,愁情之重,實無法估量。滿紙嗚咽,撼人心弦。

《雨霖鈴》教案10

教學目標:

1、掌握寫景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法;

2、鑒賞意象,掌握婉約派的特點。

3、理清思路,熟讀成誦。

教學重難點:

1、通過鑒賞,體會詞中融情入景,虛實相濟的藝術(shù)特點。

2、品味詩詞意象,體會作者感情。

教學方法:誦讀、鑒賞、背誦

教學課時:一課時

教學過程:

一、導入:

我們之前在講《詩詞兩首》的時候說過,詞可以分為幾個流派?

明確:兩派,豪放派和婉約派。婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)今天我們就來學習柳永的名作《雨霖鈴》,讓我們一起來走進柳永這個多情浪子的世界。(板書題目)

二、作家作品簡介:

柳永,原名三變,排行第七,世稱柳七。他少年時到汴京應試,由于擅長詞曲,熟悉了許多歌妓,并替她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風。他的詞曾傳唱一時,甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當時市民的歡迎。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時,才改名柳永,考取進士,在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。

他精通音律,變舊聲為新聲,在唐五代小令的基礎上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞,這首詞調(diào)名《雨霖鈴》,就是取唐時舊曲翻制。這支曲本來就是寄托相思的,詞調(diào)極盡哀怨。柳永此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

二、整體感知課文。

1、齊讀《雨霖鈴》(讓學生感受詞的感情基調(diào))

明確:哀婉、悲傷、凄清

2、指導誦讀,糾正字音

3、上下闋各寫什么內(nèi)容?

明確:上闋寫別離的場面;下闋推想別后的情景和痛苦心情

三、具體賞析課文

1、上闕分析:

“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇?!?/p>

1)起首三句寫什么?是情?是景?(寫景)

明確:對。寫別時景。點明季節(jié)、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。

2)地點呢?(長亭)時間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)提到秋季會有怎樣的感覺?(蕭瑟)

明確:時當秋季,景已蕭瑟;且值天晚,暮色陰沉,而驟雨滂沱之后,繼之以寒蟬凄切:詞人所見所聞,無處不——凄涼。景物特點:“蟬”是“寒”的,特指是秋后的蟬,秋有蕭索感受,而蟬在凄涼急促地鳴叫,傍晚時分讓人有落寞之感,更兼雨后帶涼意。再看詞人,一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。所以,起首句已給全詩定下了基調(diào):“凄切”。

“都門暢飲無緒,留戀處蘭舟催發(fā)?!?/p>

1)這寫什么?(寫情)

明確:極寫?zhàn)T別時的心情,委婉曲折,欲飲無緒,欲留不能,依依不舍,難舍難分。

2)戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別,然而面對美酒佳肴,詞人毫無心思。為什么?

明確:正專注于戀人,所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理:一邊是留戀情濃,一邊是蘭舟催發(fā),這樣的矛盾沖突何其尖銳。

“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎?!?/p>

1)你怎么來看待這句的意境美?(引導學生發(fā)言)

明確:這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。

2)那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?

“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊?!保ā澳钊トァ倍浔闶撬膬?nèi)心獨白。)

明確:這句寫什么?(寫景)“念”字后“去去”二字連用,則愈益顯示出激越的聲情,讀時一字一頓,遂覺去路茫茫,道路修遠。“千里”以下,聲調(diào)和諧,景色如繪。既曰“煙波”,又曰“暮靄”,更曰“沉沉”,著色可謂濃矣;既日“千里”,又曰“闊”,空間可謂廣矣。這樣的畫面給人怎樣的感覺——壓抑、苦悶。詩人想到前路茫茫,自己將越走越遠,離心愛的人越來越遠,心越來越苦,愁思也越來越深。全句寫景,又全句寫情。

2、下闕賞析:

“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”

1)下片換頭寫情,嘆息古往今來離情之可悲?!皞麆e離”點名這首詞的主旨?!案强袄渎淝迩锕?jié)”一句,又推進一層,更何況我正在這冷落凄涼的秋季,多么難以忍受!江淹在《別賦》中說:“黯然消魂者惟別而已矣?!绷腊堰@種感受融化在自己的詩中,又擴大了這種感受,以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

2)“清秋節(jié)”一詞,照應前面哪句?(寒蟬凄切)

明確:前后照應再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)?!?/p>

1)“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來,后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方?

明確:詞中有畫,景中含情。聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后,離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時已然無緒,更何況酒醒之后?詩人此時,前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上,而前路是“千里煙波”,繼續(xù)前行離愛人越來越遠,可以想見他的心情。

2)在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象,如酒、柳、風、月,這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢?請同學們給合之前所學,討論3分鐘,談談看法。

明確:關(guān)于酒:常言借酒消愁,酩酊大醉后,把一切苦惱拋諸腦后,依依惜別時,“飛蓬各自遠,且盡手中杯”,就痛快地一醉而別。自欺欺人也好,逃避現(xiàn)實也罷,“醉翁之意”已不在酒了。(學生自主討論)

教師總結(jié):柳有“留”意,殘月西掛,伊人不再,曉風侵人,徒添冷意,借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月?!弊髡呓M合了最能觸動離愁的景物入詞,釀造意境,增添了抒情色彩,渲染了濃烈的氣氛,更能展現(xiàn)出微妙的心理活動,挑動讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意,是詞的主文,“今宵酒醒何處”兩句烘染本意,將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起,引起讀者無盡的想象和遐思。

3)詞人采用了畫家所常用的點染筆法?!岸嗲樽怨艂x別,更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月?!痹谏蟽删涞幕A上進一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分,相互烘托,相互陪襯,中間若插上另外一句,就破壞了意境的完整性,形象的統(tǒng)一性。

“此去經(jīng)年,應是良辰好景虛設。便縱有千種風情,更與何人說?”

1)“此去經(jīng)年”四句,構(gòu)成另一種情境。因為上面是用景浯,此處則改用情語。他們相聚之日,每逢良辰好景,總感到歡娛;可是別后非止一日,年復一年,縱有良辰好景,也引不起欣賞的興致,只能徒增悵觸而已。

2)“此去”二字,遙應上片“念去去”?!敖?jīng)年”二字,近應“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣,步步推進?!氨憧v有千種風情,更與何人說”,益見鐘情之殷,離愁之深。其以問句做結(jié),更留有無窮意味。如此歸納全詞,猶如奔馬收韁,有住而不住之勢;又如眾流歸海,有盡而未盡之致。

四、整體歸納:

我們再回頭看整首詞,情語在寫情,景語也并非只寫景,每句中都包含無限情思。正所謂“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。詞中采用了虛實相濟的寫法,別時場景

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論