五年級(jí)下冊(cè)英語 Unit 3 Lesson 15 Sending the Postcards 冀教版三起

/教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)（1）能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀本課的生詞和句子。（2）能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹自己的朋友，并能夠詢問和描述朋友的特征。2.能力目標(biāo)（1）能夠正確使用一般現(xiàn)在時(shí)描述自己和朋友的特征。（2）能夠通過圖片和情景，用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和討論。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和參與意識(shí)，提高他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)內(nèi)容本課主要講述了一群孩子在郵局寄明信片的情景，通過這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語描述自己和朋友的特征。主要生詞有：postcard,envelope,stamp,yes,no,hair,eyes等。主要句型有：What'shis/hername?He/ShehasHe/Sheis三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀本課的生詞和句子，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹自己的朋友。2.難點(diǎn)：正確使用一般現(xiàn)在時(shí)描述自己和朋友的特征。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、明信片、郵票、卡片等。2.學(xué)具：學(xué)生自帶明信片、郵票、筆等。五、教學(xué)過程1.Prereading（1）教師出示明信片、郵票等物品，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)本課的主要內(nèi)容。（2）學(xué)生自由討論，分享自己曾經(jīng)寄出或收到明信片的經(jīng)歷。2.Whilereading（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段閱讀課文，回答相關(guān)問題。（2）學(xué)生分組朗讀課文，模仿語音語調(diào)。（3）教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演課文情景。3.Postreading（1）學(xué)生分組討論，互相介紹自己的朋友，并用英語表達(dá)。（2）教師選取幾組學(xué)生的介紹，進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：SendingthePostcardsPostcardEnvelopeStampWhat'shis/hername?He/ShehasHe/Sheis七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫本課生詞和句子，每個(gè)詞和句子寫兩遍。2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，寫一篇關(guān)于自己朋友的英語小短文。3.預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。八、課后反思本課通過生動(dòng)的情景和有趣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何用英語描述自己和朋友的特征。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。但在課后作業(yè)的布置上，可以更加注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，例如讓學(xué)生嘗試用英語給朋友寫一封信等。1.Prereading在Prereading階段，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師可以通過出示明信片、郵票等物品，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)本課的主要內(nèi)容。這樣的做法可以讓學(xué)生在上課一開始就對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由討論，分享自己曾經(jīng)寄出或收到明信片的經(jīng)歷。這樣的做法可以幫助學(xué)生建立起與課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，有助于他們更好地理解和接受新知識(shí)。2.Whilereading在Whilereading階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生逐段閱讀課文，并回答相關(guān)問題。這樣的做法可以讓學(xué)生在閱讀過程中積極思考，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在閱讀過程中，教師還可以讓學(xué)生分組朗讀課文，模仿語音語調(diào)。通過朗讀，學(xué)生可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也能提高他們的英語口語表達(dá)能力。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演課文情景。這樣的做法可以讓學(xué)生更好地融入到課文情境中，提高他們的語言運(yùn)用能力。3.Postreading在Postreading階段，教師需要檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以讓學(xué)生分組討論，互相介紹自己的朋友，并用英語表達(dá)。這樣的做法可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的運(yùn)用情況，同時(shí)也能提高他們的合作能力和交際能力。1.導(dǎo)入（Prereading）在導(dǎo)入階段，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“你們寫過信嗎？你們知道信是怎么寄出去的嗎？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并激活他們的背景知識(shí)。教師可以展示一些實(shí)物的信件、郵票和信封，讓學(xué)生觀察并猜測(cè)它們的作用。接著，教師可以分享一個(gè)關(guān)于寄信的小故事，或者展示一張自己寄出的明信片，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。2.閱讀理解（Whilereading）在閱讀理解階段，教師需要幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，并在閱讀后回答一些理解性的問題，如：“孩子們?yōu)槭裁慈ム]局？他們做了些什么？”接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同回答問題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。教師還可以通過分角色朗讀課文，讓學(xué)生更加深入地理解故事情節(jié)。在朗讀過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意不同角色的語氣和情感。教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)式的問題，如：“如果你是故事中的一個(gè)孩子，你會(huì)選擇寄一張什么樣的明信片給你的朋友？”這樣的問題可以讓學(xué)生參與到課文情境中，提高他們的思維能力。3.應(yīng)用與拓展（Postreading）在應(yīng)用與拓展階段，教師需要幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。教師可以讓學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)角色（如郵遞員、孩子等），并編寫一段對(duì)話，描述他們?cè)卩]局的情景。完成后，各組可以進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生可以作為觀眾進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生合作制作一張明信片，并在上面寫下想對(duì)朋友說的話。這個(gè)活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠讓他們?cè)趯?shí)際操作中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的詞匯和句型。4.板書設(shè)計(jì)SendingthePostcardsPostcardEnvelopeStampWhat'shis/hername?He/ShehasHe/Sheis這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，能夠幫助學(xué)生快速捕捉到本課的主要內(nèi)容。5.作業(yè)設(shè)計(jì)6.課后反思課后反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。在