當(dāng)“作業(yè)”邂逅“生命課堂”論文

當(dāng)“作業(yè)”邂逅“生命課堂”--淺談小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)生活化設(shè)計(jì)摘要:在新課程理念下，我校倡導(dǎo)“生命課堂”，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了大膽的嘗試。作業(yè)作為課堂的補(bǔ)充和延伸，是呈現(xiàn)生命課堂的重要途徑。生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有利于孩子在練習(xí)中更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)概念法則的理解。同時(shí)，也有利于孩子在作業(yè)中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用魅力。因此，我們要設(shè)計(jì)以生活為中心的作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸，當(dāng)“作業(yè)”邂逅“生命課堂”，讓學(xué)生在快樂(lè)中作業(yè)，在快樂(lè)中提高和成長(zhǎng)，給孩子呈現(xiàn)一個(gè)完整的生活中的數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞:生命課堂小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)在新課程理念下，我校倡導(dǎo)“生命課堂”，生命課堂是以學(xué)生為主體,課堂為陣地,開(kāi)展人與人之間的一種充滿生命活力的思想,文化,情感交流活動(dòng)，形成有智慧和德行的人。著名教育家葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！边@也正契合了新課程的理念，我們將“生命課堂”的理念引入課堂。這要求我們一線教師向課堂40分鐘要質(zhì)量，充分減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還孩子一片自己的天空。充分尊重孩子的天性，讓課堂真正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓孩子們樂(lè)在其中?；谏n堂的理念，我們學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的布置提出了更高的要求:一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，三四年級(jí)的家庭作業(yè)時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)，五六年級(jí)家庭作業(yè)時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)。“學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)怎么行呢，學(xué)的知識(shí)不及時(shí)鞏固怎么辦？”。家庭作業(yè)少了，讓我們一線的老師有些不適應(yīng)，也讓很多家長(zhǎng)倍感擔(dān)憂。家庭作業(yè)的布置是課堂教學(xué)的延續(xù),是學(xué)生鞏固新知、掌握技能、發(fā)展智力的有效保障。教師通過(guò)批改家庭作業(yè)能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)然我們也意識(shí)到，當(dāng)前很多的家庭作業(yè)布置來(lái)源主要局限于強(qiáng)化鞏固練習(xí)、書(shū)后練習(xí)、配套的練習(xí)冊(cè)。由于作業(yè)都是面向全體同學(xué)，忽視了學(xué)生間習(xí)得知識(shí)的差別，形成“一刀切”的局面。對(duì)課堂上習(xí)得知識(shí)較好的孩子老說(shuō)，作業(yè)顯然不具挑戰(zhàn)性，沒(méi)有給學(xué)有余力的孩子拓展的機(jī)會(huì)；對(duì)課堂知識(shí)習(xí)得較差的孩子來(lái)說(shuō)，作業(yè)中出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤，也嚴(yán)重挫傷了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生課外的一種生活過(guò)程和生活方式，應(yīng)該讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)和成果。只有這樣才能真正體現(xiàn)課外作業(yè)的價(jià)值，呈現(xiàn)完整的生命課堂?；诖?，我們思考如何使家庭作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和游戲的樂(lè)園，使家庭作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如何讓孩子樂(lè)在其中呢？一、興趣做前鋒，學(xué)生在“樂(lè)”中做杜威在他的《民主主義與教育》中提到：要使一個(gè)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的工具價(jià)值，其方法不是向他講解在遙遠(yuǎn)的和不確定的將來(lái)數(shù)學(xué)將給他帶來(lái)的好處，而是讓他發(fā)現(xiàn)要在自己喜歡做的事情上獲得成功，取決于他使用數(shù)學(xué)的能力。杜威,杜威,王承緒譯.民主主義與教育[M].北京:人民教育出版社.1990.10:258例如在學(xué)完一年級(jí)的《元、角、分》后，布置學(xué)生利用周末時(shí)間和家人進(jìn)行一次購(gòu)物活動(dòng)。要求買(mǎi)三樣不同價(jià)位的商品，并自己算價(jià)格，家長(zhǎng)從旁輔助。第二周回來(lái)讓學(xué)生交流自己的購(gòu)物經(jīng)歷時(shí)，很多孩子都異常興奮，并且非常準(zhǔn)確的回憶出自己所買(mǎi)商品的價(jià)格，自己付出的錢(qián)以及找回的錢(qián)。我并沒(méi)有說(shuō)要復(fù)習(xí)《元、角、分》這部分內(nèi)容，但學(xué)生們?cè)诮涣髦芯鸵呀?jīng)很全面的將這部分知識(shí)進(jìn)行的很好的梳理。特別的付錢(qián)和找錢(qián)的部分，交流的同學(xué)在說(shuō)的過(guò)程中，其他同學(xué)也在輕聲的一起計(jì)算，對(duì)于元、角、分之間的進(jìn)率很多上課上掌握不是很好的同學(xué)，也在交流中慢慢心領(lǐng)神會(huì)。像這樣以購(gòu)物為契機(jī)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生不但感興趣，而且學(xué)的特別踏實(shí)，知識(shí)的掌握程度深，可以說(shuō)是樂(lè)在其中。李英揚(yáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)淺談，《學(xué)周刊》2012年第19期。二、實(shí)踐為中場(chǎng)，學(xué)生在“行”中做“行是知之始，知是行之成?！碧招兄壬拿种袧B透了其重視實(shí)踐的思想,體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的辯證關(guān)系，一方面實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，另一方面實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的。實(shí)踐性作業(yè)主要指在確定中心主題和教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，從自然生活和社會(huì)生活中取材，設(shè)計(jì)作業(yè)大綱。引導(dǎo)學(xué)生從父母、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介途徑了解數(shù)學(xué)問(wèn)題、自然問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)資料查閱、調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)踐操作等方式，驗(yàn)證他們的想法，獲得解決問(wèn)題的方法，并以小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式呈現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元中某個(gè)研究專題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式。如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)千米》這一內(nèi)容之前，我布置了這樣的家庭作業(yè)：1、圍繞學(xué)校操場(chǎng)跑2圈，并估計(jì)跑了多少距離2、春游踏青，從學(xué)校出發(fā)到印象黃河風(fēng)景帶，想辦法估計(jì)有多遠(yuǎn)。3、放學(xué)回家，記一記回家的時(shí)間并詢問(wèn)家長(zhǎng)的車(chē)速，算出從學(xué)校到家的距離。通過(guò)上述三例實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)感知距離的大小，當(dāng)距離稍遠(yuǎn)時(shí)，用米做單位已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生表達(dá)的需要，從而對(duì)千米這一新內(nèi)容在心理上有一個(gè)接受的需要。教材中許多內(nèi)容與社會(huì)生活密切相關(guān)，實(shí)踐性作業(yè)作為連接書(shū)本理論和實(shí)際生活的紐帶，在增加學(xué)生社會(huì)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。三、開(kāi)放為后衛(wèi)，學(xué)生在“思”中做“在生活里找教育，為生活而教育”是陶行知先生的一個(gè)重要的教育觀念，他的“社會(huì)即學(xué)?！睂W(xué)說(shuō)，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，作業(yè)設(shè)計(jì)可以與孩子的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體?，F(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題往往存在于比較復(fù)雜、信息不完備的現(xiàn)實(shí)情境之中，它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要與現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開(kāi)放性作業(yè)，初步構(gòu)建學(xué)生解決問(wèn)題的邏輯架構(gòu)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新主觀意識(shí)。如學(xué)完了“認(rèn)識(shí)圓”以后，讓學(xué)生以“生活中的圓”為題寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。一位同學(xué)這樣寫(xiě)到：今天早上，我起床刷牙時(shí)看到了杯子是圓的，之后我去洗臉時(shí)發(fā)現(xiàn)臉盆也是圓的，中午吃飯時(shí)我發(fā)現(xiàn)碗也是圓的。我這時(shí)覺(jué)得很奇怪：為什么這些器皿都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是都是圓的？之后我又觀察了許多器皿，我發(fā)現(xiàn)器皿幾乎全都是圓的！這使我想到難道是我看花眼了？我開(kāi)始懷疑自己，于是我擦了一下眼皮又重看了一遍，沒(méi)有看錯(cuò)，是真的。之后我又研究下去，我知道了原來(lái)在生活中如果人們用其他形狀的器皿就不容易重疊和盛東西，因?yàn)檫@樣不方便，可是使用圓形的器皿就能克服這樣的弱點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)我非常高興，有一句話說(shuō)得好：“不懷疑不能見(jiàn)真理?！边@件事情給我一個(gè)體會(huì)，今后我一定要認(rèn)真觀察身邊的事物，還要深入地研究下去。唐正強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)研究，《吉林教育》2012年第05期。實(shí)踐證明，這樣的作業(yè)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且有利于學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，寫(xiě)作能力也能得到相應(yīng)的提高。四、層次性作業(yè)為門(mén)將，學(xué)生在“自選”中做新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其在個(gè)性方向上的發(fā)展相適應(yīng)。要著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，了解學(xué)生發(fā)展中的要求。由于學(xué)生本身就存在這個(gè)性差異，不管是對(duì)于知識(shí)領(lǐng)會(huì)，還是學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，因此不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容、任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。所以要求教師布置作業(yè)要有層次性。學(xué)生個(gè)體存在差異性，落實(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)上，要求教師尊重和照顧這種差異，因材施教，設(shè)計(jì)具有層次性、選擇性的作業(yè)。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)等生（A類），可布置一些需要獨(dú)立思考和發(fā)散求異的題；對(duì)中等生(B類)要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)基本訓(xùn)練，注重讀題能力、觀察分析能力的培養(yǎng)，布置一些敘述性、辨析性習(xí)題以及程度適中的題目讓他們做，逐步提高他們的解題水平；對(duì)平時(shí)作業(yè)有困難(C類)，經(jīng)常要在別人幫助下才能完成(包括抄襲他人作業(yè))的學(xué)生，則可布置一些與例題相似題目讓他們做，通過(guò)依葫蘆畫(huà)瓢，以便他們熟悉最基本的知識(shí)。張玉環(huán)，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)要講究層次性，《科學(xué)大眾》2012年第07期。如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課后我布置了這樣的家庭作業(yè)：A類題：1、的分子增加6，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，它的分母應(yīng)該（）。①增加6②增加15③增加102、如果一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都增加100，而分?jǐn)?shù)的大小沒(méi)有改變，那么原來(lái)的分?jǐn)?shù)一定是（

）。①分子大于分母②分子小于分母③分子等于分母B類題：1、寫(xiě)出3個(gè)與相等的分?jǐn)?shù)，是（）、（）、（）。2、一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子乘上5，分母不變，這個(gè)分?jǐn)?shù)（）。①縮小5倍②擴(kuò)大5倍③不變C類題：1、2、把的分子擴(kuò)大3倍，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，它的分母應(yīng)該（）。這種以學(xué)生為本的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)將基礎(chǔ)性作業(yè)與拓展性、提高性的作業(yè)相結(jié)合，注重開(kāi)發(fā)多元智能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，為孩子們的終身學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)打好基礎(chǔ)。偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)?？偲饋?lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)作指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)。家庭作業(yè)作為課堂知識(shí)的消化和延伸，是孩子掌握知識(shí)理解并運(yùn)用知識(shí)的重要途徑。將家庭作業(yè)輔以興趣性先導(dǎo)，并致力于設(shè)計(jì)實(shí)踐性、開(kāi)放性、層次性的作業(yè)