人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一：教材分析“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第7單元的第一課時(shí)內(nèi)容。這一部分是在學(xué)生已掌握萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。分?jǐn)?shù)作為數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展，無(wú)論在意義上，讀寫(xiě)方法，還是計(jì)算上，都與整數(shù)有著顯著的差異。因此，教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段即為分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課則聚焦于“認(rèn)識(shí)幾分之一”。新課標(biāo)對(duì)此部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，并初步理解幾分之一的含義。認(rèn)識(shí)幾分之一是進(jìn)一步理解幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課。這部分知識(shí)的掌握，不僅有助于學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為今后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。二：學(xué)情分析小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。盡管學(xué)生在日常生活中可能接觸過(guò)二分之一、三分之一等分?jǐn)?shù)，但他們并不真正理解其含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于對(duì)某個(gè)不可分單位的等分，兒童在生活中雖有此類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，卻未能用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。因此，教學(xué)中應(yīng)注重從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)豐富的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)。三：教學(xué)目標(biāo)每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并圍繞此目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以期取得最佳教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，并能比較分子為一的分?jǐn)?shù)的大小。2.過(guò)程與方法：通過(guò)直觀演示、操作、觀察，以及小組合作等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，感受幾分之一的形成過(guò)程。3.情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作、觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，并獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。四：教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫(xiě)幾分之一。由于學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)及他們已有的知識(shí)水平，本節(jié)課的難點(diǎn)確定為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念和理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。五：教法與學(xué)法教法：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。結(jié)合本節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學(xué)方法：1.根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。2.貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3.遵循循序漸進(jìn)的原則，按照講授、輔助、自主的形式，逐步完成例題的教學(xué)。學(xué)法：著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。本節(jié)課，我主要采用自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。六：教學(xué)過(guò)程新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”基于此，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：一)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：⑴將4個(gè)蘋(píng)果、2個(gè)梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少？請(qǐng)學(xué)生回答。結(jié)合學(xué)生回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上稱(chēng)為“平均分”。(引出平均分的概念，因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。)⑵將一個(gè)西瓜分給他們兩人，每人分得多少？學(xué)生交流，自然引出“一半”?！耙话搿蹦苡梦覀儗W(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？將此問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生無(wú)法找到合適的數(shù)字來(lái)表示半個(gè)，教師引出新課：今天我們將認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。板書(shū)：課題(此環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象引入，在學(xué)生理解平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引出一半，通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探索的欲望。)二)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究(一)認(rèn)識(shí)二分之一⑴直觀感知，初步認(rèn)識(shí)。①教師用一個(gè)圓代表西瓜，展示對(duì)折方法：對(duì)齊，保證平均分。剪開(kāi)并展示其中一份，即一半。(此步驟旨在讓學(xué)生直觀感知一半與一個(gè)的不同。)“一半”可用二分之一表示。教師板書(shū)：二分之一，學(xué)生朗讀。②這一份是西瓜的二分之一，那另一份呢？小結(jié)：將一個(gè)西瓜平均分成兩份，每份是其二分之一。請(qǐng)學(xué)生與同桌互相討論二分之一的產(chǎn)生。(此環(huán)節(jié)通過(guò)演示讓學(xué)生直觀感知二分之一的產(chǎn)生過(guò)程，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生能夠完整表述二分之一的概念，并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一。)⑵動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。學(xué)生動(dòng)手折自己的紙片，并為其中二分之一涂上顏色。學(xué)生交流各種折法。(此環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生在操作中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，同時(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為何涂色部分都能用二分之一表示？)學(xué)源于思，思源于疑，新的疑問(wèn)引發(fā)新的思考。我讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說(shuō)明。使學(xué)生明白，不同單位1的二分之一也是不同的。⑶聯(lián)系生活，加深理解在用紙創(chuàng)造二分之一后提問(wèn)：生活中你是否遇到過(guò)二分之一？請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。如：一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是這個(gè)蛋糕的二分之一等。激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一新知識(shí)廣泛存在于我們的生活中，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。對(duì)于《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課題，相信各位老師都已熟悉。然而，今天聽(tīng)了田老師的課，我感到耳目一新。田老師首先出示了幾個(gè)餅和正方形，然后通過(guò)大量物體和圖形的一半，自然地從整體引出分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)是數(shù)，加強(qiáng)了分?jǐn)?shù)意義的理解。再通過(guò)折一折后涂色的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解分?jǐn)?shù)，再次感悟分?jǐn)?shù)的意義。在折紙學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，由扶到放，在折的過(guò)程中逐步加深理解，同時(shí)自然地讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。全課一氣呵成，在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中鞏固。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)新理念。以下是我對(duì)這節(jié)課后的幾點(diǎn)思考：分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。人教版的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：本冊(cè)教材主要是利用直觀的方式，使學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂等動(dòng)手操作的方式，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的大小。而以后要學(xué)的“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”，逐漸脫離了直觀方式的支持，更多的是從數(shù)系發(fā)展的角度，去認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。田老師這節(jié)課目標(biāo)定位準(zhǔn)確，緊緊地抓住目標(biāo)，層層落實(shí)。在教學(xué)中，充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)用不同的方法折一折1/2，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，讓學(xué)生在長(zhǎng)方形紙上折出了幾分之一的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小，從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較。二、借助經(jīng)驗(yàn)，自主探索“分?jǐn)?shù)”對(duì)學(xué)生來(lái)講是陌生的，但“物體或圖形的一半”卻是學(xué)生熟悉的。因此田老師充分借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生