2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-學(xué)前兒童社會(huì)教育筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-學(xué)前兒童社會(huì)教育筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(共75題)1.家長(zhǎng)委員會(huì)由家長(zhǎng)組成，由家長(zhǎng)（）產(chǎn)生。A、自愿組織或選舉B、自愿組織C、選舉D、任命2.（）即在教育的實(shí)際情況下，按照研究目的控制和改變某些條件，將幼兒置于與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景類似的情景中，由教師觀察在該特定情景中幼兒社會(huì)性行為的方法A、觀察法B、談話法C、社會(huì)測(cè)量法D、情景測(cè)驗(yàn)法3.（）是指與人的社會(huì)生活相聯(lián)系的一些需要，如勞動(dòng)需要、交往需要、認(rèn)知需要、審美需要和成就需要等。A、社會(huì)性需要B、生理性需要C、行為性需要D、環(huán)境性需要4.下列哪一個(gè)目標(biāo)屬于中班社會(huì)教育目標(biāo)（）A、奏國歌、升國旗時(shí)能自動(dòng)站好B、對(duì)小學(xué)生活有好奇和向往C、長(zhǎng)輩講話時(shí)能認(rèn)真聽，并能聽從長(zhǎng)輩的要求D、在成人提醒下，愛護(hù)玩具和其它物品5.下列哪一項(xiàng)不屬于兒童依戀形成的原因（）A、兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)B、兒童的活動(dòng)C、母親的態(tài)度D、母親的行為特征6.根據(jù)劉金花的研究結(jié)果，兒童自我意識(shí)產(chǎn)生在（）個(gè)月之后。A、20B、21C、22D、237.學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的過程包括確定評(píng)價(jià)的（）、收集（）、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、實(shí)施評(píng)價(jià)方案到處理評(píng)價(jià)結(jié)果等若干步驟。8.超超在拿小抹布檫自己的桌子的時(shí)候，把抹布弄得很濕，然后把抹布里的水?dāng)D在教室的桌子，后來干脆邊跑邊擠水，把教室的地板弄濕了好一片。 你是老師你會(huì)如何處理這一事件，并請(qǐng)說明你的理由。9.如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？10.學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有、（），長(zhǎng)期性和反復(fù)性，（），實(shí)踐性。11.（）為兒童提供了認(rèn)知的源泉。A、社會(huì)現(xiàn)實(shí)B、社會(huì)知識(shí)C、社會(huì)活動(dòng)D、社會(huì)關(guān)系12.下列哪一項(xiàng)不屬于安全依戀兒童母親的特點(diǎn)（）A、對(duì)兒童信號(hào)敏感B、主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為C、充滿愛心D、不穩(wěn)定13.下列哪一項(xiàng)不是影響幼兒性別角色社會(huì)化的主要因素（）A、活動(dòng)方式B、父母C、幼兒園D、電視14.學(xué)前兒童的社會(huì)教育的根本目的（），并為將來的發(fā)展打基礎(chǔ)。A、兒童適應(yīng)社會(huì)生活B、兒童在社會(huì)中得到發(fā)展C、兒童獲得社會(huì)認(rèn)可D、兒童在社會(huì)中得到發(fā)展的成就感15.我國學(xué)者1994年的一項(xiàng)研究表明，我國兒童的社會(huì)性是由七個(gè)因素組成的，即社會(huì)技能、自我概念、意志品質(zhì)、（）、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)、（）。A、自我認(rèn)知B、社會(huì)歸屬C、道德品質(zhì)D、社會(huì)情緒E、社會(huì)情感16.使用代幣療法時(shí)，當(dāng)幼兒的目標(biāo)行為反應(yīng)達(dá)到期望滿意程度后，應(yīng)繼續(xù)使用代幣。17.（）是指組織學(xué)前兒童按照正確的社會(huì)行為要求反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，促使學(xué)前兒童掌握和鞏固某種社會(huì)行為技能的方法。18.學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施過程中，評(píng)價(jià)實(shí)施階段的工作程序包括（）。A、制定目標(biāo)、宣傳發(fā)動(dòng)、搜集資料、分項(xiàng)評(píng)分并匯總整理B、搜集資料、分項(xiàng)評(píng)分并匯總整理、總結(jié)評(píng)價(jià)C、宣傳發(fā)動(dòng)、搜集資料、分項(xiàng)評(píng)分并匯總整理、總結(jié)評(píng)價(jià)D、宣傳發(fā)動(dòng)、搜集資料、分項(xiàng)評(píng)分并匯總整理19.教師應(yīng)當(dāng)全權(quán)指導(dǎo)幼兒的教育活動(dòng)，采取寬容和鼓勵(lì)的態(tài)度。20.（）是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)前兒童觀察某一綜合性的社會(huì)設(shè)施或機(jī)構(gòu)，促使他們加深對(duì)這些設(shè)施和機(jī)構(gòu)的了解，豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并使他們獲得某些社會(huì)技能的方法。21.社會(huì)實(shí)踐是指教師創(chuàng)造一定條件，組織學(xué)前兒童親自參與某項(xiàng)活動(dòng)、感知、體驗(yàn)或?qū)W習(xí)某種社會(huì)技能的教育活動(dòng)。22.下列哪一項(xiàng)不屬于電視對(duì)幼兒攻擊性行為方面的影響（）A、群體影響B(tài)、教給兒童攻擊性行為方式C、使兒童放松了對(duì)攻擊性行為的抑制D、降低了兒童對(duì)暴力的敏感性23.進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)掌握的基本信息有：（）、教育目標(biāo)與內(nèi)容方面的信息、（）。24.簡(jiǎn)述對(duì)語言“約定俗成”性的理解。25.幼兒自我控制發(fā)展的關(guān)鍵年齡在（）A、3-4歲B、4-5歲C、5-6歲D、6-7歲26.幼兒的社會(huì)認(rèn)知受到其心理發(fā)展水平的限制，具有客觀性、表面性，需要成人給予充分的指導(dǎo)，以幫助他得到正面、積極的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。27.試析品德和社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系。28.請(qǐng)根據(jù)以下故事內(nèi)容為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)活動(dòng)目標(biāo)。 梨子小提琴 小松鼠撿到了一只大梨子。它把梨子切開來做成了一把小提琴。琴聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，這樣好聽的音樂，森林里從來沒有過。 狐貍聽到了琴聲，對(duì)小雞說：“我不捉你了，我要去聽音樂。”獅子聽到了琴聲，對(duì)兔子說：“我不追你了，我要去聽音樂。”動(dòng)物們都來到了松樹下，聽小松鼠拉琴。拉呀、拉呀……星星來聽，月亮也來聽，森林里又美好又安靜。 突然，小提琴上掉下來一粒東西。咦？這是什么呀？小松鼠說：“這是小提琴上掉下來的一個(gè)小音符?！?第二天，地上長(zhǎng)出了一棵小綠芽，它多象一個(gè)小音符呀！小綠芽很快長(zhǎng)成了一棵大樹，樹上結(jié)了許多許多梨子。這些梨子呀，都被做成了小提琴。森林里到處可以聽到音樂，到處都有快樂。29.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒良好的品德。30.兒童體驗(yàn)他人情緒、情感的能力，稱為（）A、依戀B、印刻C、角色采擇D、移情31.（）是人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中因自己的需要能否滿足而產(chǎn)生的主觀感受。A、社會(huì)情感B、社會(huì)道德C、社會(huì)行為D、社會(huì)認(rèn)知32.在兒童行為實(shí)踐過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題，教師應(yīng)當(dāng)完全幫助兒童處理。33.個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)是從（）開始興盛的A、20世紀(jì)10年代B、20世紀(jì)20年代C、20世紀(jì)30年代D、20世紀(jì)60年代34.社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)能否真正落實(shí)到幼兒教育的發(fā)展，最終要經(jīng)過（）組織的各種教育活動(dòng)、提供的發(fā)展環(huán)境才能得以實(shí)現(xiàn)。A、教育B、教師C、社會(huì)D、學(xué)校35.小強(qiáng)與一位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵這個(gè)小朋友，老師并沒有干涉。過了一會(huì)兒，當(dāng)小強(qiáng)再去找那位小朋友玩時(shí)，這位小朋友不愿意和他玩了。老師所采取的這種方法屬于（）。36.訪談法的特點(diǎn)有三個(gè)。第一，訪談特別是自由式訪談比較靈活。只要被訪問者有時(shí)間，雙方就可以進(jìn)行訪談。第二，（）。訪談的對(duì)象很廣泛。第三，訪談易于實(shí)施。37.幼兒社會(huì)性是在（）的基礎(chǔ)上，在與社會(huì)生活環(huán)境相互作用的過程中，逐漸形成的。A、生物特征B、氣質(zhì)特征C、人與人交往D、心理特征38.簡(jiǎn)述品德和幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系。39.在民主型教養(yǎng)方式下，父母把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重他們的意見，允許孩子表達(dá)、表現(xiàn)自己，給予孩子充分的交往機(jī)會(huì)。40.目標(biāo)性原則是指學(xué)前兒童社會(huì)性教育中，教師即對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)認(rèn)識(shí)觀念和社會(huì)規(guī)則的教育，提高社會(huì)認(rèn)識(shí)，又要指導(dǎo)兒童實(shí)踐，把提高兒童社會(huì)認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)兒童良好的社會(huì)行為結(jié)合起來，使兒童的社會(huì)性得到發(fā)展。41.簡(jiǎn)述幼兒教師的積極期望與恰當(dāng)要求如何影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展。42.壓歲錢 師：壓歲錢是誰給你們的？ 幼：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨、舅舅、舅媽…… 師：你們想用壓歲錢干什么呢？ 幼1：我媽媽答應(yīng)我用壓歲錢買毛絨兔。 幼2：我想用壓歲錢買玩具飛機(jī)。 幼3：我想用壓歲錢買動(dòng)畫片。 幼4：我要把錢收起來，長(zhǎng)大以后買真的飛機(jī)。 師：想想，怎樣使用壓歲錢最有意義？ 幼1：把壓歲錢給媽媽買菜。 幼2：用壓歲錢買蘋果給爺爺吃。 幼3：我想用壓歲錢買好多的書，我喜歡看書，媽媽說小朋友多看書會(huì)很聰明。 幼4：我想把錢捐給希望工程，給哪些貧困山區(qū)的小朋友。請(qǐng)分析在一活動(dòng)中老師運(yùn)用的主要教學(xué)方法是什么。運(yùn)用這一方法要注意的主要問題是什么？試對(duì)老師的這談話活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析。43.通過觀察他人行為也可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)，這是班杜拉的一個(gè)重要觀點(diǎn)。（）44.代幣療法可以使強(qiáng)化的作用更加有效，尤其是對(duì)矯治時(shí)，采用代幣療法，能使管理（），也能保證指導(dǎo)計(jì)劃的一致和有效。45.幼兒行為問題的資料應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容？46.應(yīng)用題： 請(qǐng)分析下案例中孩子的行為產(chǎn)生的主要原因，并制定一個(gè)指導(dǎo)計(jì)劃。 案例：今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動(dòng)室里還有五六個(gè)孩子坐在一起玩雪花片。小雨剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來了。我摸摸小雨的頭說：“看，媽媽來接你了?！毙∮晏痤^，看著媽媽說：“我還要玩一會(huì)兒?！眿寢屨驹陂T口說：“不行，趕快走！”小雨大喊：“我要玩。”媽媽生氣地說：“你再不走，我走了?！薄安唬疫€要玩一會(huì)兒?！蔽乙姞盍⒓磳?duì)小雨說：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會(huì)兒，好嗎？”小雨高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓小雨的媽媽到活動(dòng)室里等他一會(huì)兒，小雨的媽媽一臉不高興地坐在顧雨蘅的邊上。小雨拿著他插的寶劍在趙孜純身邊走來走去，說：“我是奧特曼，打死你這個(gè)怪獸?！闭f完，他用“寶劍”刺向趙孜純的胸口。“寶劍”斷了，于是小雨用手當(dāng)寶劍，在趙孜純身上亂打，趙孜純哭著喊：“老師，他打我?！毙∮甑膵寢尶匆娳w孜純哭了，站起身來，“啪啪”給了小雨兩個(gè)耳光，氣憤地說；“打呀，你再打打看?！毙∮曜彀鸵贿郑罂奁饋怼∮甑膵寢屔鷼獾乩鹦∮甑氖?，一邊朝活動(dòng)室門口走去，一邊說：“看我回家怎么治你?！?7.兒童心理學(xué)的研究表明，幼兒期不僅是智力早期開發(fā)的重要階段，同時(shí)也是塑造兒童良好（）的關(guān)鍵期A、品德B、道德品質(zhì)C、道德行為D、道德情感48.下列哪一個(gè)不是小班幼兒人際交往能力發(fā)展的特點(diǎn)（）A、喜歡平行游戲或獨(dú)自玩耍，不會(huì)主動(dòng)發(fā)出加入游戲或活動(dòng)的請(qǐng)求B、喜歡喝熟悉的人交往，不會(huì)主動(dòng)和人打招呼C、交往中大多能與同伴合作、互助、分享和輪流D、交往中出現(xiàn)問題時(shí)常用動(dòng)作來解決，容易產(chǎn)生獨(dú)霸和爭(zhēng)搶玩具49.（）訓(xùn)練可以提高幼兒的自控能力，但不是抑制幼兒的行為，不是消極地克制行為，而是主動(dòng)的調(diào)控自我，使自己融入到集體和社會(huì)生活中。A、游戲B、生活C、教學(xué)D、基礎(chǔ)性50.簡(jiǎn)述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。51.簡(jiǎn)述教育內(nèi)容和教育目標(biāo)的關(guān)系。52.工具性攻擊指幼兒為了獲得某個(gè)物品而做出的搶奪、推搡等動(dòng)作。這類攻擊本身不是為了給受攻擊者造成（），攻擊在這里被當(dāng)作一種手段或工具，用以達(dá)到傷害以外的目的，如獲得某一物品等。對(duì)待這種行為，教師不應(yīng)該過多的關(guān)注幼兒的行為本身，而是應(yīng)該關(guān)注幼兒采用方式的（）問題。53.壓歲錢 師：壓歲錢是誰給你們的？ 幼：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨、舅舅、舅媽…… 師：你們想用壓歲錢干什么呢？ 幼1：我媽媽答應(yīng)我用壓歲錢買毛絨兔。 幼2：我想用壓歲錢買玩具飛機(jī)。 幼3：我想用壓歲錢買動(dòng)畫片。 幼4：我要把錢收起來，長(zhǎng)大以后買真的飛機(jī)。 …… 師：想想，怎樣使用壓歲錢最有意義？ 幼1：把壓歲錢給媽媽買菜。 幼2：用壓歲錢買蘋果給爺爺吃。 幼3：我想用壓歲錢買好多的書，我喜歡看書，媽媽說小朋友多看書會(huì)很聰明。 幼4：我想把錢捐給希望工程，給哪些貧困山區(qū)的小朋友。 請(qǐng)分析在一活動(dòng)中老師運(yùn)用的主要教學(xué)方法是什么。運(yùn)用這一方法要注意的主要問題是什么？試對(duì)老師的這談話活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析。54.下列哪一項(xiàng)不屬于父親在兒童性別化中的獨(dú)特作用（）A、父親獨(dú)特的行為方式和態(tài)度是兒童是兒童性別化發(fā)展的基礎(chǔ)B、父親性別行為榜樣的作用是促使兒童性別化健康發(fā)展的保證C、父親作為社會(huì)力量的象征是推斷兒童性別發(fā)展的決定因素D、沒有父親對(duì)兒童性別化發(fā)展會(huì)有不利影響55.焦慮具有兩個(gè)關(guān)鍵特征：即強(qiáng)烈的（）和（）。56.在幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，“有趣的筷子”、“國慶節(jié)”等都是活動(dòng)名稱。57.試分析幼兒社會(huì)性教育的獨(dú)有方法。58.兒童與同伴之間的社會(huì)性沖突在兒童出生后（）就開始了A、11個(gè)月B、12個(gè)月C、13個(gè)月D、14個(gè)月59.以下有關(guān)兒童道德情感發(fā)展的觀點(diǎn)中，錯(cuò)誤的是（）。A、共情對(duì)攻擊性行為的產(chǎn)生有-定的抑制作用B、內(nèi)疚感的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到自己內(nèi)心的理想要求，而羞愧感更多是因?yàn)檫_(dá)不到外部要求C、兒童的共情能力是隨著年齡的增長(zhǎng)而自然發(fā)展的D、學(xué)前兒童道德情感的發(fā)展與道德認(rèn)知、道德行為相互影響、協(xié)同發(fā)60.皮亞杰通過研究發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)游戲規(guī)則的理解主要要經(jīng)歷動(dòng)作活動(dòng)、（）、早期的合作、編程等幾個(gè)階段。61.學(xué)前兒童社會(huì)教育是指以兒童的社會(huì)生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會(huì)知識(shí)為基本內(nèi)容，以社會(huì)及人類文明的積極價(jià)值為引導(dǎo)，在（）的基礎(chǔ)上，由教育者通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)有教育意義的環(huán)境和活動(dòng)，陶冶兒童性靈，培育有著良好社會(huì)理解力、社會(huì)情感、品德與行動(dòng)能力的完整、健康的兒童。62.幼兒社會(huì)性教育的形式主要有哪些？63.簡(jiǎn)述師幼互動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。64.社會(huì)性教育的分類目標(biāo)包括社會(huì)環(huán)境及行為規(guī)范、人際交往、自我意識(shí)及（）A、民族文化B、社會(huì)適應(yīng)能力C、愛國情感D、民族意識(shí)65.下列哪一項(xiàng)不是教育活動(dòng)的基本要素（）A、教育活動(dòng)的主體性B、教育目標(biāo)C、教育內(nèi)容D、教育實(shí)施66.教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒從幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)自己：（）。A、對(duì)自己優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)B、了解并勇于表達(dá)自己的感受、想法，遇到不清楚的問題大膽提問C、學(xué)會(huì)獨(dú)自選擇活動(dòng)內(nèi)容、形式，形成最初步的對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的意識(shí)D、逐步學(xué)會(huì)比較客觀的自我評(píng)價(jià)E、對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)67.前語言交際能力的發(fā)展可分為三個(gè)階段：（）、（）.（）.68.在兒童情緒與社會(huì)行為發(fā)展水平測(cè)試中，（）歲兒童開始能完成大人指令。A、8個(gè)月B、10個(gè)月C、14個(gè)月D、1歲69.幼兒是教育活動(dòng)的主題，只有幼兒在活動(dòng)中能（），才能真正達(dá)到目的。A、主動(dòng)參與B、有感知體驗(yàn)C、動(dòng)手操作D、主動(dòng)參與、有感知體驗(yàn)70.設(shè)計(jì)社會(huì)性教育活動(dòng)，可以根據(jù)發(fā)生的當(dāng)前事件、（），設(shè)計(jì)出新鮮的社會(huì)性教育活動(dòng)載體。A、社會(huì)情境B、熱點(diǎn)評(píng)論C、新媒體內(nèi)容D、時(shí)事新聞71.在幼兒園環(huán)境中，對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生影響的因素是單方面的，主要是幼兒園物質(zhì)環(huán)境帶給幼兒的影響。72.特定社會(huì)對(duì)男性和女性社會(huì)成員所期待的適當(dāng)行為的總和，被稱為（）A、性別化B、性別角色C、性別差異D、性別標(biāo)準(zhǔn)73.請(qǐng)對(duì)這一活動(dòng)的目標(biāo)、準(zhǔn)備、內(nèi)容及過程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。 中班《朋友的信》 活動(dòng)目標(biāo) 1.了解故事內(nèi)容（小松鼠和小兔子互找朋友的方式），感受有朋友的快樂。 2.愿意在集體面前介紹自己找朋友的辦法，知道朋友在一起要互相商量。 活動(dòng)準(zhǔn)備 蘑菇，氣球，上面貼有故事中的文字，《幼兒用書》 活動(dòng)過程 1.出示寫有漢字的蘑菇，讓幼兒猜猜上面寫的什么字，可以請(qǐng)識(shí)字的小朋友認(rèn)讀，以此引出課題。 2.聽老師講故事的前半部分（第一自然段到第六自然段），要求幼兒聽故事里說了誰？說他的什么事？并猜測(cè)這“蘑菇信”給誰看見了，他會(huì)怎么樣呢？ 3.聽故事的后半部分，請(qǐng)小朋友說聽到了什么（信給誰看到了，后來怎么樣） 4.大家一起來讀“蘑菇信”上的字和“氣球信”上的字，并尋找相同的漢字。 5.討論找朋友的方法。 （1）大家一起認(rèn)讀朋友兩字，并說說自己有幾個(gè)好朋友，你是用什么辦法找到這些好朋友的。 （2）讓小朋友做一個(gè)彩球。（提供紙團(tuán)和布?jí)K），指導(dǎo)幼兒包扎成彩球。 活動(dòng)建議 1.課后讓小朋友帶著自己的彩球和小班孩子玩“拋繡球的游戲”，找朋友，互相介紹名字，一起玩“拋繡球的游戲”。 2.可以畫故事中的角色，并邊添畫背景邊表達(dá)故事內(nèi)容。朋友的信 有一棵很高很高的大松樹。在大松樹的樹干上，有一個(gè)洞。那里面，就住著小松鼠。 住在那么高的地方，除了老鷹，誰也到不了。所以小松鼠是很孤單的。 小松鼠多么想有朋友啊?？墒?，他膽子小，不敢下到地面上去。 有一天下過了雨，在他的樹洞口，長(zhǎng)出很多香菇。這些香菇很大，很香。 小松鼠在每一個(gè)香菇上，寫上一個(gè)字。很多香菇拼起來，就是這樣一句話：“我是小松鼠，我想要朋友?！?小松鼠把這些香菇摘下來，丟到樹下去了。 正在樹底下經(jīng)過的小兔子，看到地上這么多香菇，就把它們撿進(jìn)了籃子里，帶回家去了?！鞍阉鼈儠窀闪?，冬天可以吃?！?回到家，小兔子發(fā)現(xiàn)每一個(gè)香菇上，都寫著字，她仔細(xì)一拼，原來是一句話：“我是小松鼠，我想要朋友?！?小兔子想：“原來是孤單的小松鼠寫的。我愿意做他的朋友。可是，我怎么告訴他呢？” 第二天，小松鼠正要到門口來找吃的。忽然看見，門口有一個(gè)很大的臉，正在朝他笑呢。而且，這張臉一邊笑著，一邊還晃動(dòng)著。 原來，這是一張畫在一個(gè)很大的氣球上的臉，畫的是小兔子。旁邊還寫著一句話：“我做你的朋友吧，小兔子。”小松鼠朝下一望，只見小兔子正在樹底下朝他笑呢。從此以后，小松鼠有了朋友，再也不覺得孤單了。74.教學(xué)目標(biāo)的陳述要注意：陳述的角度要（），目標(biāo)陳述應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、（）。75.教育者要善于抓住生活中有教育價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育。這是學(xué)前兒童社會(huì)教育過程中（）原則的要求。A、情感支持B、生活教育C、正面教育D、實(shí)踐性第2卷一.參考題庫(共75題)1.教育者與幼兒相互提問、對(duì)答交流的一種教育方法，被稱為（）A、講解法B、談話法C、討論法D、演示法2.幼兒品德與社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)量表中，交往行為的內(nèi)容包括：（）。A、與教師交往B、與小朋友交往C、與客人交往D、解決沖突E、遵守規(guī)則3.試論述如何在幼兒園其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透社會(huì)教育。4.在幼兒園五大領(lǐng)域課程中，（）起著核心與靈魂的作用。5.一次具體的活動(dòng)教案一般包括活動(dòng)名稱、（）、活動(dòng)前的準(zhǔn)備、活動(dòng)過程和活動(dòng)延伸等5個(gè)方面。A、活動(dòng)內(nèi)容B、活動(dòng)準(zhǔn)則C、活動(dòng)范圍D、活動(dòng)目標(biāo)6.簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)教育目標(biāo)建構(gòu)的整體性原則。7.小明的媽媽遇到了一件麻煩事情，就是小明每次入園之前都必須哭鬧一番，盡管每次事前有跟他說過媽媽會(huì)來接他，但是仍然是一見到媽媽離開就哭起來，而且哭個(gè)不停，哭得聲嘶力竭，拉扯著媽媽不許媽媽離開他，為此，每次早上只能是校車接送，但是情況仍然是很不理想。如果你是小明的老師，對(duì)著這樣的情況，你會(huì)采取什么措施和建議給媽媽呢？8.以下關(guān)于學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容的闡述，錯(cuò)誤的是（）。A、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)與學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)B、對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育方法的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于它的適宜性與有效性的評(píng)價(jià)C、對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更多地將其作為評(píng)判教育者工作績(jī)效的一種依據(jù)D、從“學(xué)”的方面看，學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要涉及幼兒的參與度、情感態(tài)度、互動(dòng)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣幾個(gè)方面9.兒童語句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中（）、句子中（）。10.學(xué)前兒童社會(huì)領(lǐng)域的教育，旨在促進(jìn)兒童的（）化。A、自然B、幼兒C、社會(huì)D、生活11.濤濤的爸爸是一個(gè)事業(yè)有成的商人，為了更好的照顧兒子，他為兒子請(qǐng)了兩個(gè)保姆，一個(gè)專管兒子的生活，另一個(gè)專管接兒子上學(xué)下學(xué)。濤濤爸爸認(rèn)為保姆就是應(yīng)當(dāng)服務(wù)與服從于主人的需要與要求，所以對(duì)她們總是用命令的語氣說話。保姆到幼兒園接濤濤下學(xué)，本能在班里能干的濤濤只要一見到保姆來了，就會(huì)支使她做這做那，并且也總是用命令的語氣和她說話。 請(qǐng)用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析濤濤行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)如何對(duì)濤濤進(jìn)行教育引導(dǎo)12.一個(gè)幼兒，非常在意母親在不在身邊，母親離開時(shí)會(huì)反抗、發(fā)怒，但是當(dāng)母親回來時(shí)又表現(xiàn)既希望母親靠近，又拒絕母親的擁抱，這個(gè)幼兒跟母親的依戀類型是（）。A、焦慮—回避型依戀B、安全型依戀C、焦慮—矛盾型依戀D、紊亂性依戀13.家長(zhǎng)會(huì)分為常規(guī)性和家長(zhǎng)會(huì)和（）的家長(zhǎng)會(huì)。A、一般性B、特殊性C、主題性D、專題性14.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我控制的發(fā)生和發(fā)展（）A、對(duì)身體的控制B、對(duì)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)的控制C、對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的控制D、對(duì)情緒情感的控制15.幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。（）16.幼兒教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)前兒童社會(huì)教育觀？17.試析幼兒不良品德形成的原因及其糾正戰(zhàn)略。18.皮亞杰對(duì)幼兒實(shí)踐規(guī)則的研究表明：處于學(xué)前期的兒童還沒有形成對(duì)規(guī)則的較（），多數(shù)時(shí)候他們會(huì)認(rèn)為規(guī)則怎么樣都行。那么，幫助他們規(guī)則意識(shí)的建立則需要通過（）來慢慢建立。19.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性教育目標(biāo)制定的原則（）A、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感與社會(huì)行為技能相結(jié)合B、孩子良好的適應(yīng)能力C、社會(huì)性教育內(nèi)容既要重視全面性、完整性，又要有重點(diǎn)D、既重視教育的聯(lián)系性，又重視階段性，使幼兒社會(huì)性教育成為一個(gè)系統(tǒng)20.幼兒評(píng)價(jià)的獨(dú)立性在（）歲左右顯著提高。A、4B、5C、6D、221.（）兒童情緒與社會(huì)行為發(fā)展是其社會(huì)性發(fā)展的重要參考指標(biāo)。A、0-2歲B、1-2歲C、0-3歲D、3歲以上22.引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，主要包括：（）。A、家庭生活規(guī)則B、游戲規(guī)則C、學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則D、行路規(guī)則E、飲食規(guī)則23.選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)主要有：（）、社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)、（）。24.學(xué)前兒童自我控制能力主要由（）、（）、（）、（）四個(gè)方面構(gòu)成。25.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童問題行為的分類。26.社會(huì)性主題方案的架構(gòu)通常是教師從教育目標(biāo)出發(fā)，選取若干個(gè)內(nèi)涵相關(guān)、層次遞進(jìn)的子目標(biāo)及其活動(dòng)內(nèi)容，使兒童在（）中積累相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，然后在實(shí)踐嘗試中逐步學(xué)習(xí)和形成良好社會(huì)性行為的過程。27.簡(jiǎn)述依戀類型形成的原因。28.大多數(shù)學(xué)者包括馬斯洛實(shí)質(zhì)上都是把人類各種不同的需要?dú)w屬于兩大類，即生物性需要以及（）需要。A、社會(huì)性B、環(huán)境性C、行為性D、生理性29.簡(jiǎn)述3-6歲幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)。30.下列哪一項(xiàng)不屬于同伴交往對(duì)兒童道德社會(huì)化的影響作用（）A、同伴交往能使兒童形成良好的社會(huì)行為習(xí)慣B、同伴交往有助于兒童道德認(rèn)識(shí)的形成C、同伴交往作為一種社會(huì)模式或榜樣影響著兒童行為的發(fā)展D、同伴交往有助于兒童形成良好的品質(zhì)31.兒童一出生就處于一定的社會(huì)實(shí)現(xiàn)中，并開始了從一個(gè)自然人向一個(gè)社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程。32.確定社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的原則為：（）。A、目標(biāo)性原則B、基礎(chǔ)性原則C、全面性原則和時(shí)代性原則D、生活性原則E、因地制宜的原則33.（）階段是人生的最初階段，也是身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段。A、成人B、青年C、少年D、幼兒34.幼兒道德評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)是從具體形象性評(píng)價(jià)到比較抽象性的、帶有社會(huì)意識(shí)的評(píng)價(jià)；從帶有情緒性的評(píng)價(jià)到（）評(píng)價(jià)。A、比較客觀性B、復(fù)述成人的評(píng)價(jià)C、自己的評(píng)價(jià)見解D、效果評(píng)論35.人和動(dòng)物在心理上的最后分界線是（）A、調(diào)節(jié)自己和外界的關(guān)系B、自我控制的產(chǎn)生C、認(rèn)識(shí)和了解世界D、自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展36.兒童對(duì)性別角色的理解和掌握有賴于（）的形成A、性別同一性B、兒童人知的發(fā)展C、性別概念的發(fā)展D、性別差異37.（）是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征。38.簡(jiǎn)述社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。39.談?wù)動(dòng)變喝雽W(xué)社會(huì)性適應(yīng)性教育的途徑。40.在目標(biāo)制定的三類依據(jù)中，學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要可以說是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)；（）是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的外在依據(jù)；我國教育目的與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的。41.強(qiáng)化物一般可分為五類：（）、活動(dòng)性強(qiáng)化物、操作性強(qiáng)化物、擁有性強(qiáng)化物、社會(huì)性強(qiáng)化物。42.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的研究任務(wù)。43.（）是指?jìng)€(gè)人自覺被別人或被團(tuán)體認(rèn)可與接納時(shí)的一種感受。44.從個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系來看，幼兒社會(huì)性發(fā)展主要包括（）、社會(huì)適應(yīng)、道德品質(zhì)和對(duì)社會(huì)文化的認(rèn)知等方面的內(nèi)容。A、社會(huì)交往B、社會(huì)協(xié)作C、社會(huì)協(xié)同D、社會(huì)合作45.3歲多的兒童多以成人的評(píng)價(jià)為自我評(píng)價(jià)，稱之為（）A、外部行為的評(píng)價(jià)B、個(gè)別方面的評(píng)價(jià)C、依從性評(píng)價(jià)D、多方面評(píng)價(jià)46.下列哪一個(gè)目標(biāo)屬于小班社會(huì)教育目標(biāo)（）A、奏國歌、升國旗時(shí)能自動(dòng)站好B、對(duì)小學(xué)生活有好奇和向往C、會(huì)用禮貌的方式向長(zhǎng)輩表達(dá)自己的要求和想法D、在成人提醒下，愛護(hù)玩具和其它物品47.“價(jià)值澄清法”是路易斯.拉斯教授提出的。48.2-4歲幼兒，情緒的動(dòng)因處于從主要為滿足生理需要，向主要為滿足社會(huì)性需要的過渡階段。49.如何能夠在多元文化教育和本土教育之間達(dá)成平衡？50.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)化的特點(diǎn)。51.正常兒童在（）歲以內(nèi)就表現(xiàn)出交往意識(shí)和行為。A、2歲B、1歲C、3歲D、5-8個(gè)月52.（）是指兒童能夠應(yīng)用已掌握的道德知識(shí)，對(duì)自己或別人行為的是非、善惡等進(jìn)行判斷。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德動(dòng)機(jī)C、道德評(píng)價(jià)D、道德判斷53.下列哪一項(xiàng)對(duì)幼兒的能力自評(píng)和品德自評(píng)影響不大（）A、教師評(píng)價(jià)B、同伴評(píng)價(jià)C、主觀選擇D、客觀標(biāo)準(zhǔn)54.對(duì)幼兒社會(huì)教育的評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)幼兒所獲得的發(fā)展，又要評(píng)價(jià)教師的（）。A、教育組織指導(dǎo)策略B、教育組織能力C、教育教學(xué)方法D、教育指導(dǎo)策略55.（）、（）、（）和多血質(zhì)是古希臘醫(yī)生希波克里特提出的傳統(tǒng)氣質(zhì)劃分。56.兒童用他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想和情感的一種社會(huì)認(rèn)知技能，稱為（）A、依戀B、印刻C、角色采擇D、移情57.《綱要》提出，幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)主要包括：（）。A、能主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心B、樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心C、理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為準(zhǔn)則D、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感E、教育幼兒愛護(hù)玩具和其它物品，用完收拾58.從某種程度上說，游戲本身就是社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童參與社會(huì)生活的獨(dú)特方式。59.兒童的攻擊性行為，存在著年齡差異，年齡越小的兒童，其攻擊性行為越強(qiáng)，表現(xiàn)為為了玩具和其他物品，即他們的攻擊性是（）A、敵意型攻擊B、工具型攻擊C、破壞型攻擊D、沖突型攻擊60.在多方合作過程中，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)前兒童社會(huì)教育主要責(zé)任的是（）。A、幼兒園B、家庭C、社區(qū)D、社會(huì)61.我國有些學(xué)者認(rèn)為社會(huì)性的內(nèi)容包括六個(gè)方面，即運(yùn)用語言的交際能力、友好相處的能力、自律的能力以及（）、（）和（）。A、表現(xiàn)與理解的能力B、個(gè)體社會(huì)化的能力C、對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力D、良好的生活、衛(wèi)生及學(xué)習(xí)習(xí)慣等E.自我學(xué)習(xí)能力62.教師與幼兒的關(guān)系是一種"權(quán)威"的關(guān)系，在與教師的交往中，幼兒對(duì)老師的態(tài)度和行為多數(shù)是順從的，因?yàn)橛變阂呀?jīng)初步認(rèn)識(shí)到服從一一好結(jié)果，不服從一一壞結(jié)果，所以必須服從權(quán)威。63.社會(huì)性行為問題的一般特征有：（）、不受普遍方法控制的行為、不理會(huì)現(xiàn)實(shí)、（）。64.文字突破了語言交際中的時(shí)空限制，是最重要的交際工具。（）65.小班和中班兒童只在成人面前才感到羞愧，大班兒童在同伴面前也會(huì)感受到羞愧，表明（）開始發(fā)揮作用。66.在對(duì)幼兒發(fā)展性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，在日常觀察的基礎(chǔ)上，要每學(xué)年對(duì)幼兒進(jìn)行B.次終結(jié)性評(píng)價(jià)（）。A、1-2B、2-3C、3-4D、4次以上67.小杰在午睡后想和小瑞一起玩。不巧的是，小瑞剛剛醒，只想單獨(dú)呆著。出于沮喪，小杰變得具有攻擊性，最終訴諸身體接觸來引起小瑞的注意。行為從輕輕碰升級(jí)成用力推，然后就是打。小瑞號(hào)啕大哭起來。如果你是老師你會(huì)如何幫助他們？請(qǐng)說明你的理由。68.試析影響幼兒性別社會(huì)化的主要因素。69.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)（）A、整體——系統(tǒng)性B、社會(huì)制約性C、統(tǒng)一性D、能動(dòng)性70.親子關(guān)系不影響兒童人際關(guān)系的發(fā)展。71.在陌生情境中，能在母親附近愉快地游戲，自信地探索環(huán)境，但并不時(shí)刻在意母親是否在場(chǎng)。而且，兒童對(duì)陌生人也表現(xiàn)出積極的興趣。在依戀的類型中這是（）的行為表現(xiàn)。72.一個(gè)兒童，對(duì)于母親在與不在身邊無所謂，表現(xiàn)為母親離去無緊張焦慮感，母親回來市也不予理會(huì)，這個(gè)兒童與母親的依戀類型是（）A、焦慮—回避型依戀B、安全型依戀C、焦慮—矛盾型依戀D、紊亂性依戀73.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境認(rèn)知的內(nèi)容。74.（）主要是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)中長(zhǎng)期積累起來的知識(shí)、技能、觀念和規(guī)范，并內(nèi)化為個(gè)人的品格與行為，在社會(huì)生活中加以再創(chuàng)造的過程。75.學(xué)前兒童社會(huì)教育是研究學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其教育和訓(xùn)練的一門科學(xué)，是以（）為主要目標(biāo)，以（）、引導(dǎo)社會(huì)行為技能為主要內(nèi)容的教育。第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：A2.參考答案：D3.參考答案：A4.參考答案：A5.參考答案：B6.參考答案：B7.參考答案：目的與內(nèi)容；評(píng)價(jià)資料8.參考答案： 處理建議：老師發(fā)現(xiàn)了這樣的情況即時(shí)制止了他的行為。（1分）然后要求超超拿干的抹布把他弄濕的桌子和地板檫干凈。超超的行為本身并沒有惡意，只是一種玩耍行為，但是其行為已經(jīng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面效果，如濕地板可能容易讓其他幼兒滑倒，因此需要制止其行為。老師要求他抹干弄濕的地方就是要求其對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，做出補(bǔ)償。這樣超超不僅避免了行為可能給別人帶來的傷害，同時(shí)也體會(huì)到了要消除自己行為的后果需要付出努力。 補(bǔ)償就是當(dāng)幼兒產(chǎn)生行為問題時(shí)，要求他自己對(duì)自己行為產(chǎn)生的不良后果負(fù)責(zé)，要求其采取相應(yīng)的補(bǔ)償措施來彌補(bǔ)自己行為帶來的后果。這并不是懲罰，當(dāng)幼兒作出補(bǔ)償行為后，能夠幫助幼兒把自己看成有用的人而不是壞人。同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，當(dāng)下次再遇到類似情形時(shí)，在一定程度上就能主動(dòng)約束自己的行為。9.參考答案： 日常生活中游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供了大量的語言交往機(jī)會(huì)，使兒童通過實(shí)踐，練習(xí)、鞏固、理解和運(yùn)用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的語言活動(dòng)積累了素材。通過日常生活中的一些主題活動(dòng)，教師可以對(duì)幼兒的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。 （1）在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。 （2）通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言。 （3）通過區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語言。10.參考答案：隨機(jī)性和無意性；情感驅(qū)動(dòng)性11.參考答案：A12.參考答案：D13.參考答案：A14.參考答案：A15.參考答案：C,D16.參考答案：錯(cuò)誤17.參考答案：行為練習(xí)法18.參考答案：D19.參考答案：錯(cuò)誤20.參考答案：參觀法21.參考答案：正確22.參考答案：A23.參考答案：兒童社會(huì)性發(fā)展方面的信息；教學(xué)資源方面的信息24.參考答案： 語言符號(hào)的音義關(guān)系是由社會(huì)約定的，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完全由社會(huì)約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性。“約定俗成”的含義： 第一，語言符號(hào)的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結(jié)合的任意性是人糞語言多樣性的一個(gè)重要原因。 第二，用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音表達(dá)，是由社會(huì)全體成員共同約定并共同遵守的。 符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合，就對(duì)人們有強(qiáng)制性，每一個(gè)人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會(huì)的拒絕。所以，語言符號(hào)的任意性和強(qiáng)制性是對(duì)立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。25.參考答案：A26.參考答案：錯(cuò)誤27.參考答案： （1）幼兒品德是其社會(huì)性發(fā)展中的一部分。兒童社會(huì)性的發(fā)展涉及到了人自身智能以外的所有內(nèi)容，而品德只是個(gè)人依據(jù)一定社會(huì)的道德規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，因此只能包含在社會(huì)性之中。 （2）品德是幼兒社會(huì)性發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。從發(fā)展過程而言，社會(huì)性發(fā)展較早，品德發(fā)展較晚，幼兒品德是在其社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的。 （3）品德是個(gè)人社會(huì)性發(fā)展水平的標(biāo)志，社會(huì)道德個(gè)體化貫穿于社會(huì)性發(fā)展的整個(gè)過程。品德作為個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的產(chǎn)物，它本身并不直接是社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容，而是在個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)道德行為規(guī)范不斷內(nèi)化的結(jié)果，而社會(huì)道德的內(nèi)化或個(gè)體化有始終貫穿于個(gè)體社會(huì)性發(fā)展過程，因此，品德又是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展水平的標(biāo)志。 （4）品德雖不能體現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展的全部?jī)?nèi)容，但它是社會(huì)性發(fā)展的核心。社會(huì)性的核心是處理社會(huì)中人與人之間的關(guān)系，而人與人的關(guān)系不是抽象的，它最深刻、最根本的體現(xiàn)就是社會(huì)道德關(guān)系，品德又恰恰是直接內(nèi)化或反應(yīng)這種社會(huì)倫理道德，并表現(xiàn)出固定的心理特點(diǎn)，因此，品德作為個(gè)人特性是社會(huì)性發(fā)展的核心。28.參考答案： 活動(dòng)目標(biāo)： 1．感受故事寧靜美好的氛圍。（體現(xiàn)故事的陶冶性）2．理解故事的內(nèi)容，體會(huì)音樂帶給人們的快樂。（語言學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)習(xí)的綜合） 3、會(huì)用圖畫表示故事的情境。（將感受的情景用畫畫來表現(xiàn)，以進(jìn)一步內(nèi)化孩子的理解與感受）29.參考答案： （1）樹立正確的兒童觀、教育觀。第一，依據(jù)幼兒身心發(fā)展年齡特點(diǎn)和品德形成發(fā)展特點(diǎn)施教的兒童觀；第二，“時(shí)時(shí)有德育，處處有德育”的教育觀。 （2）發(fā)揮道德功能直接、顯著的教育作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。第一，把品德教育安排在幼兒日常生活環(huán)節(jié)之中，注意品德教育的隨機(jī)性。第二，把德育貫穿與各領(lǐng)域教育活動(dòng)中，注意品德教育的系統(tǒng)化。第三，寓德育于游戲之中，注意品德教育的游戲化。 （3）重視道德功能的間接、隱形的教育滲透作用，注意優(yōu)化群體環(huán)境。幼兒周圍良好的物質(zhì)環(huán)境以及師生之間、同伴之間和諧的環(huán)境氣氛往往會(huì)有效地影響幼兒道德品質(zhì)的形成、發(fā)展。我們既要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于促進(jìn)其發(fā)展的優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境，還要使幼兒處于寬松、和諧、友愛的精神環(huán)境，使幼兒得到良好的發(fā)展。第一，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，發(fā)揮幼兒的主體作用。第二，教師要努力形成良好的人際關(guān)系，樹立良好的榜樣作用。第三，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，密切家園配合，注意品德教育的一致性。第四，寓德育于激勵(lì)、競(jìng)賽之中，注意品德教育方法的情境化。30.參考答案：D31.參考答案：A32.參考答案：錯(cuò)誤33.參考答案：C34.參考答案：B35.參考答案：自然后果法36.參考答案：適應(yīng)面廣37.參考答案：A38.參考答案： （1）幼兒品德是其社會(huì)性發(fā)展中的一部分。 （2）品德是幼兒社會(huì)性發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。 （3）品德是個(gè)人社會(huì)性發(fā)展水平的標(biāo)志，社會(huì)道德個(gè)體化貫穿于社會(huì)性發(fā)展的整個(gè)過程。 （4）品德雖不能體現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展的全部?jī)?nèi)容，但它是社會(huì)性發(fā)展的核心。39.參考答案：正確40.參考答案：錯(cuò)誤41.參考答案：皮格馬利翁效應(yīng)清楚地說明了教師的期望對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的教育影響。在幼兒園階段，由于幼兒基本上還處在他律階段，非常看重成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)也會(huì)有想作一個(gè)“好孩子”的愿望，因此，教師對(duì)幼兒的期望和要求會(huì)直接影響到幼兒的社會(huì)化。研究觀察表明，當(dāng)幼兒教師對(duì)兒童有高期望時(shí)，在情緒、身體語言、口頭語言、教學(xué)材料、贊揚(yáng)和批評(píng)等不同水平上，教師都表現(xiàn)出這種高期望。如會(huì)更經(jīng)常發(fā)出微笑、點(diǎn)頭、注視兒童、談話、提問、提供更多的游戲?qū)W習(xí)材料等積極行為。而被教師寄予希望的兒童，在感受到教師的關(guān)心和愛的基礎(chǔ)上，與教師更容易形成融洽的關(guān)系，常常以積極的態(tài)度對(duì)待教師，對(duì)待學(xué)習(xí)，更加自尊自信、有一種積極向上的熱情。反之，被教師漠視，處于低期望狀態(tài)的兒童則更容易表現(xiàn)出一些消極的行為。42.參考答案： 老師主要是用談話法進(jìn)行教學(xué)的。談話有助于整理、歸納學(xué)前兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能豐富學(xué)前兒童的知識(shí)，引發(fā)思考，使他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感態(tài)度，并發(fā)展語言。 運(yùn)用談話法需要注意的問題是： 1、談話的主題要來源于學(xué)前兒童的生活，適合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，是他們感興趣的。這樣才能使他們有話想說、有話可說。因此，在確定談話主題前必須先了解學(xué)前兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)范圍。 2、談話是雙向交流活動(dòng)，因此要避免教師單方面講述。 3、談話結(jié)束時(shí)應(yīng)有總結(jié)，但總結(jié)的方式避免單一化，可以教師總結(jié)，可以用一首兒歌總結(jié)，也可以讓學(xué)前兒童自己總結(jié)。這一談話主題是孩子都熟悉的壓歲錢，容易引起興趣，同時(shí)，引導(dǎo)孩子管理好、用好壓歲錢也是對(duì)孩子進(jìn)行金錢教育的重要任務(wù)。 談話中老師一直用一種開放式的談話方式，讓孩子表達(dá)自己的想法體現(xiàn)了談話的雙向性，但這只是個(gè)談話片斷，沒有完整。在談話中老師要進(jìn)一步注意引導(dǎo)孩子去關(guān)注我為什么要這樣去用我的壓歲錢，將其金錢意識(shí)由經(jīng)驗(yàn)層次上逐步升到理性層次。43.參考答案：正確44.參考答案：群體行為；更實(shí)用、更方便45.參考答案：這是診斷行為問題的關(guān)鍵性資料，重點(diǎn)詳細(xì)了解以下幾個(gè)問題：（1）幼兒行為問題起始形式。（2）行為癥狀。教師要主動(dòng)向家長(zhǎng)詢問幼兒行為問題起始、發(fā)展現(xiàn)狀，期間有無波動(dòng)，以及起伏波動(dòng)可能有關(guān)的原因，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)提供情況，配合教師盡可能詳盡了解幼兒情況。（3）發(fā)生日期及過程：包括何時(shí)開始、持續(xù)時(shí)間有多久等（4）可能的病因和誘因：教師要了解孩子產(chǎn)生行為問題的可能原因，如精神創(chuàng)傷、撫養(yǎng)情況、疾病情況等。（5）過去診斷和治療情況：有無去醫(yī)治過，曾被診斷為什么病，接受過何種治療等。46.參考答案： 分析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來源，也就是說兒童是在各種社會(huì)情境中，通過觀察他人的行為和行為后果所受的強(qiáng)化，間接地習(xí)得攻擊性行為的。心理學(xué)家班杜拉著名的攻擊玩偶實(shí)驗(yàn)表明：觀看過他人攻擊行為的兒童比沒有觀看的兒童，在之后相似的情境中表現(xiàn)出更多的攻擊行為。因此，社會(huì)因素是誘發(fā)兒童攻擊性行為的重要因素之一。（2分）而在諸多社會(huì)因素中，電視對(duì)兒童的影響是不可忽視的，它往往是其他社會(huì)影響的媒介。隨著現(xiàn)代媒介和媒體的日益普及，兒童觀看電視的時(shí)間越來越長(zhǎng)，并且已經(jīng)成為我國兒童和青少年生活的一個(gè)重要組成部分。即使把兒童關(guān)在家中，也不能抵擋社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童的影響。電視節(jié)目，尤其是暴力電視節(jié)目對(duì)兒童心理影響已經(jīng)成為許多心理學(xué)家研究的課題。美國心理學(xué)會(huì)1993年的一份報(bào)告指出，電視暴力片對(duì)兒童就像抽煙和酗酒一樣危險(xiǎn)，兒童觀看電視暴力片對(duì)導(dǎo)致攻擊性態(tài)度和行為的影響，就像抽煙會(huì)引起肺癌一樣。此外，父母的教養(yǎng)方式粗暴、經(jīng)常體罰兒童，兒童的攻擊性行為發(fā)生率也比較高。（3分） 兒童辨別是非的能力差，但模仿性強(qiáng)。在此案例中，小雨對(duì)動(dòng)畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當(dāng)?shù)膽土P方式都強(qiáng)化了小雨攻擊性行為的發(fā)展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因?yàn)槟承土P手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在“適宜”的情況下，會(huì)把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。（3分） 指導(dǎo)計(jì)劃：（1）和家長(zhǎng)溝通，幫助調(diào)整教育方式。請(qǐng)家長(zhǎng)給予小雨更多溫柔的關(guān)愛和照顧，比如經(jīng)常抱抱他，給他作一些身體的按摩。有助于他內(nèi)心的安定，避免攻擊與暴力。（2分） （2）請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助盡量不要小雨看暴力性的動(dòng)畫片，向家長(zhǎng)介紹一些有益的動(dòng)畫片。（1分） （3）請(qǐng)被打的小朋友和小雨進(jìn)行對(duì)話，讓他了解別人被打時(shí)的感受，同時(shí)輔以講相關(guān)故事的方式，讓小雨從內(nèi)心對(duì)自己的行為感到愧疚。（2分） （4）在幼兒園通過分派給小雨積極有益的任務(wù)，讓他建設(shè)性的運(yùn)用自己精力。轉(zhuǎn)化他的攻擊行為。（2分）47.參考答案：B48.參考答案：C49.參考答案：A50.參考答案：幼兒園與家庭合作需要注意以下幾個(gè)問題：（1）取得家長(zhǎng)的信任。（2）時(shí)有效地與家長(zhǎng)溝通。（3）持家長(zhǎng)與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上的一致。（4）要充分挖掘、利用家長(zhǎng)資源。（5）要爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)參與幼兒園的決策。51.參考答案：教育目標(biāo)規(guī)定了教育所要達(dá)到的目的、標(biāo)準(zhǔn)，也是設(shè)置教育內(nèi)容的依據(jù)。教育目標(biāo)的確定往往是充分論證的產(chǎn)物，它必須承載社會(huì)的需求，教育的任務(wù)和幼兒的實(shí)際，缺任何一個(gè)方面都將是不適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，都無法在教育實(shí)踐中實(shí)施，因此，教育目標(biāo)的確定必須是科學(xué)的。教育目標(biāo)一經(jīng)確立，它就是教育內(nèi)容的綱領(lǐng)和目的，通過教育內(nèi)容來體現(xiàn)教育目標(biāo)，內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，先有目標(biāo)而后確定內(nèi)容。52.參考答案：身心傷害；適當(dāng)性53.參考答案： 老師主要是用談話法進(jìn)行教學(xué)的。（2分）談話有助于整理、歸納學(xué)前兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能豐富學(xué)前兒童的知識(shí)，引發(fā)思考，使他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感態(tài)度，并發(fā)展語言。（2分）運(yùn)用談話法需要注意的問題是： 1、談話的主題要來源于學(xué)前兒童的生活，適合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，是他們感興趣的。這樣才能使他們有話想說、有話可說。因此，在確定談話主題前必須先了解學(xué)前兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)范圍。 2、談話是雙向交流活動(dòng)，因此要避免教師單方面講述。 3、談話結(jié)束時(shí)應(yīng)有總結(jié)，但總結(jié)的方式避免單一化，可以教師總結(jié)，可以用一首兒歌總結(jié)，也可以讓學(xué)前兒童自己總結(jié)。（3分） 這一談話主題是孩子都熟悉的壓歲錢，容易引起興趣，同時(shí)，引導(dǎo)孩子管理好、用好壓歲錢也是對(duì)孩子進(jìn)行金錢教育的重要任務(wù)。談話中老師一直用一種開放式的談話方式，讓孩子表達(dá)自己的想法體現(xiàn)了談話的雙向性，但這只是個(gè)談話片斷，沒有完整。在談話中老師要進(jìn)一步注意引導(dǎo)孩子去關(guān)注我為什么要這樣去用我的壓歲錢，將其金錢意識(shí)由經(jīng)驗(yàn)層次上逐步升到理性層次。54.參考答案：D55.參考答案：負(fù)面情緒；恐懼成分56.參考答案：正確57.參考答案： （1）移情訓(xùn)練法。移情是在特定情況下一人對(duì)另一人情感體驗(yàn)的理解和分享。所謂移情訓(xùn)練法就是通過一些形式讓幼兒去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，以使幼兒在以后的生活中對(duì)他人的類似情緒能主動(dòng)、習(xí)慣性的自然理解和分享。采用移情訓(xùn)練法必須注意以下幾點(diǎn)：第一，提供的情境必須是幼兒熟悉的社會(huì)生活或是幼兒看得懂的；第二，移情訓(xùn)練的基點(diǎn)應(yīng)是喚起幼兒已有的類似體驗(yàn)，使幼兒已有的體驗(yàn)與當(dāng)前情景狀態(tài)相關(guān)聯(lián)；第三，移情訓(xùn)練本身不是教育的目的，而是為了幼兒以后在社會(huì)生活中對(duì)他人的移情或具有自然而然的對(duì)他人的理解與共鳴，因此，更注重幼兒具有良好的行為習(xí)慣；第四，教育者應(yīng)與幼兒一起真正投入情感，不能成為旁觀者。 （2）角色扮演法。在幼兒社會(huì)性教育中的角色扮演就是模仿現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某種情景，讓幼兒扮演其中相應(yīng)的社會(huì)角色，使幼兒表現(xiàn)出與該角色一致的社會(huì)行為。教育者使用角色扮演法應(yīng)注意下列問題：第一，創(chuàng)設(shè)幼兒幼兒熟悉、理解和喜歡的角色活動(dòng)情景，以使幼兒具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和情景理解力；第二，尊重幼兒選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，教育者只可指導(dǎo)活動(dòng)，而不應(yīng)經(jīng)常分配角色、導(dǎo)演角色；第三，以正面角色為主，尤應(yīng)避免經(jīng)常由某幾個(gè)幼兒扮演反面角色；第四，教育者盡量不做旁觀者，而應(yīng)去扮演與幼兒平等的角色。58.參考答案：B59.參考答案：B60.參考答案：自我中心61.參考答案：尊重兒童生活，遵循兒童社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)62.參考答案： 幼兒社會(huì)性教育的形式主要有： （1）課堂教育 （2）參觀活動(dòng) （3）游戲活動(dòng) （4）社會(huì)實(shí)踐63.參考答案： （1）有利于增強(qiáng)學(xué)前兒童的安全感、自信心及探索精神； （2）有利于學(xué)前兒童同伴交往能力的發(fā)展； （3）有利于加快學(xué)前兒童對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力； （4）有利于學(xué)前兒童自我概念的發(fā)展。64.參考答案：A65.參考答案：D66.參考答案：A,B,C,D67.參考答案：產(chǎn)生交際傾向；學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則；擴(kuò)展交際功能68.參考答案：C69.參考答案：D70.參考答案：D71.參考答案：錯(cuò)誤72.參考答案：B73.參考答案： 這是一個(gè)引導(dǎo)孩子感受朋友的價(jià)值以及學(xué)習(xí)交朋友的方法的好故事，活動(dòng)目標(biāo)制定需要更具體和有針對(duì)性。可以調(diào)整為： 1、通過故事知道朋友的重要性，感受有朋友的快樂。 2、會(huì)認(rèn)讀他們寫在汽球上的字，了解小松鼠找朋友的方法，學(xué)習(xí)交朋友的基本方法； 3、愿意在集體面前介紹自己找朋友的辦法?；顒?dòng)準(zhǔn)備較充分，過程流暢，建議合理，是一個(gè)基本符合幼兒特點(diǎn)與教育原則的活動(dòng)設(shè)計(jì)。74.參考答案：統(tǒng)一；可操作75.參考答案：B第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：B2.參考答案：A,B,C,D3.參考答案： 1、學(xué)前兒童社會(huì)教育的定義。 2、說明各大領(lǐng)域間有著密不可分的關(guān)系。 3、分別將社會(huì)領(lǐng)域滲透在健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域中。4.參考答案：學(xué)前兒童社會(huì)教育5.參考答案：D6.參考答案： 整體性原則即建構(gòu)學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)時(shí)，要確立一種層次結(jié)構(gòu)的整合觀。這種整合觀包括橫向的類別整合與縱向的層次整合。橫向的類別整合包括兒童社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為三方面發(fā)展目標(biāo)的整合，學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展是這三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免只重認(rèn)知而忽視情意和行為發(fā)展的現(xiàn)象。是一個(gè)整體，它應(yīng)當(dāng)包含避免只重知識(shí)傳授而忽視情感培養(yǎng)和行為習(xí)慣培養(yǎng)，要把三者有機(jī)的協(xié)調(diào)起來。 橫向的類別整合還包括各教育系統(tǒng)幼兒社會(huì)教育目標(biāo)的整合，即家庭、社會(huì)與幼兒園的社會(huì)教育目標(biāo)要基本一致，以形成教育的合力，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展?？v向的層次整合主要指學(xué)前兒童社會(huì)教育各層級(jí)目標(biāo)的整合，即各相連層級(jí)間的目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互支持的。7.參考答案： 1、說明小明對(duì)幼兒園的歸屬感還沒有建立。 2、建議媽媽在家輔助建立對(duì)幼兒園的歸屬感。8.參考答案：C9.參考答案：包含的語詞數(shù)量；結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性10.參考答案：C11.參考答案： 親子關(guān)系是兒童自出生后最先接觸的人際關(guān)系，對(duì)父母行為的模仿是兒童社會(huì)化的重要方式，社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)的概念解釋了兒童模仿的過程，認(rèn)為在社會(huì)情境中，兒童直接觀察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為，并且觀察到他人行為產(chǎn)生的后果，也就受到了一種“替代強(qiáng)化”。兒童模仿父母的行為、態(tài)度的機(jī)制是復(fù)雜的。 有的學(xué)者認(rèn)為兒童是通過這種方式來獲得父母的情感接納或者避免懲罰，而有的學(xué)者則認(rèn)為兒童的這種行為是受動(dòng)物性本能的驅(qū)動(dòng)，試圖通過對(duì)父母行為的模仿來獲得對(duì)周圍環(huán)境的控制。由此，家庭中的父母應(yīng)注重自己的言行舉止，為兒童的模仿提供良好的榜樣。教育者既要與家長(zhǎng)溝通讓他們明白自身行為對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，也要在幼兒園中通過一定的活動(dòng)（比如角色扮演，講故事的方式讓濤濤學(xué)會(huì)尊重幫助、關(guān)心與照顧我們的人）。12.參考答案：C13.參考答案：D14.參考答案：A15.參考答案：錯(cuò)誤16.參考答案： （1）人格陶冶的教育目標(biāo)觀； （2）整合性的教育內(nèi)容與力量觀； （3）滲透性的教育古法觀。17.參考答案： 幼兒不良品德，是指幼兒違反正確行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象廣泛存在于幼兒的游戲、學(xué)習(xí)和生活中。幼兒形成不良道德的原因： （1）由于生理和心理發(fā)展水平的限制造成的。 （2）由于教育不良而造成的錯(cuò)誤。第一，家教不良所致。第二，教師不良影響所致。 針對(duì)以上原因，我們認(rèn)為應(yīng)采取以下措施來矯正幼兒的不良品德： （1）榜樣示范。教師和家長(zhǎng)可用榜樣示范的方法，激起幼兒強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，以達(dá)到模仿英雄，糾正過錯(cuò)行為的目的。 （2）表揚(yáng)鼓勵(lì)。表揚(yáng)和鼓勵(lì)，是激發(fā)幼兒上進(jìn)心、自尊心、改正其不良行為的有效方法。 （3）堅(jiān)持家園一致性的原則。幼兒的生活范圍主要是幼兒園和家庭，因此，幼兒園應(yīng)與家庭堅(jiān)持一致性的教育原則。18.參考答案：穩(wěn)定地理解；自然的后果體驗(yàn)19.參考答案：B20.參考答案：B21.參考答案：C22.參考答案：A,B,C,D23.參考答案：學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)；相關(guān)學(xué)科知識(shí)24.參考答案：自制力；自覺性；堅(jiān)持性；自我延遲滿足25.參考答案： 一、發(fā)育過程中的問題行為。 二、心理發(fā)育障礙性問題行為。 三、心理性問題行為。 四、品德性問題行為。26.參考答案：情感體驗(yàn)27.參考答案： 安斯沃斯及其同事經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，兒童之所以形成不同性質(zhì)的依戀，主要在于教養(yǎng)者即母親對(duì)兒童的態(tài)度、行為方式的不同。 嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)也是其依戀形成的因素。28.參考答案：A29.參考答案： 3-6歲幼兒階段，兒童與同伴相互作用的頻率進(jìn)一步增加，社會(huì)交往的總體水平顯著提高。言語交往成為同伴之間主要的交往形式，互動(dòng)的質(zhì)量也逐漸提高。兒童認(rèn)知能力和言語技能的發(fā)展改變著同伴交往的性質(zhì)。 3-6歲兒童能夠互相交流思想，分享有關(guān)活動(dòng)的知識(shí)，參加集體性的角色游戲；能夠與同伴共同商議與討論游戲規(guī)則的制定、游戲角色的分配、游戲場(chǎng)地的劃分、游戲材料的使用、游戲情節(jié)的構(gòu)建等等。游