初一語文（統(tǒng)編版）-驛路梨花（2）課件

驛路梨花（2）

初一年級語文請結(jié)合本文內(nèi)容，說一說這篇文章的主人公是誰，為什么？再讀課文快速略讀課文，從課文中把設(shè)置懸念的地方找出來，分析它們的作用。懸念一：“屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢？”（8段）引起讀者興趣，為后文情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，并塑造了一位善良好客、細心周到的主人形象。誤會一：“我”和老余剛猜測主人是一位守山護林的老人，門就被推開了，“一個須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上扛著一袋米。”（13段）

“我和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話；老人眼睛瞪得大大的，幾次想說話插不上嘴。”（14段）照應(yīng)并深化了前文設(shè)置的懸念，使情節(jié)更加曲折，使人物形象更加生動。發(fā)現(xiàn)誤會一：“我不是主人，也是過路人呢！”（14段）那么主人是誰？瑤族老人又是來做什么的呢？他和主人之間到底有著怎樣的關(guān)系呢？懸念又起，繼續(xù)吸引著我們尋找答案。懸念二：“主人家是誰？”（17段）誤會一解除：瑤族老人解釋自己打獵迷路，受到小茅屋的幫助照料，很是感動，所以專門來送糧食。（22段）刻畫出了瑤族老人淳樸善良、知恩圖報的人物形象。誤會二：瑤族老人從一位趕馬人那里打聽到是一個叫梨花的哈尼小姑娘，說這里前不著村后不挨寨，要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。（24段）受到梨花姑娘的感染，三人決定向她學(xué)習(xí)，為群眾著想，修葺小茅屋，人物形象逐漸深刻，小說主題也逐漸顯現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)誤會二：當(dāng)瑤族老人向哈尼小姑娘們表示感謝的時候，小姑娘笑著跳開了，文中寫到“小姑娘趕緊搖手：‘不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！保?9段）這段描寫把一群哈尼小姑娘的形象刻畫的活靈活現(xiàn)，充滿朝氣，情節(jié)也再起波瀾。懸念三：“解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？”（33段）解放軍戰(zhàn)士是為了方便路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋；梨花姑娘很感動，于是照料小茅屋；后來梨花出嫁，哈尼族的小姑娘接著照料小茅屋?？坍嬃私夥跑姂?zhàn)士的形象，引出了文章主題，還進一步解釋了梨花姑娘能夠堅持幫助過路人的根本原因。（懸念三和誤會二解除）巧妙構(gòu)思三個懸念，兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。更重要的是，每個層次的懸念和誤會都在一波三折的故事中將不同的人物形象塑造的更加真實生動。作者借助精彩的故事和不同類型的人物形象，反復(fù)強調(diào)著人與人之間的善良、美好的情感和品德，并凸顯了為人民服務(wù)的雷鋒精神這一主題。三讀課文作者筆下的“驛路梨花”，在文中多次出現(xiàn)，隨著故事情節(jié)的推進，梨花的內(nèi)涵不斷豐富。再次略讀課文，快速找到描寫梨花的句子。(1)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！(第4段)(2)……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(第6段)

(3)原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘(第24段)

……多好的梨花啊！(第25段)(4)夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……(第27段)(5)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！?第37段)(1)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!(第4段)(1)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!(第4段)潔白美麗的梨樹林，給了差點只能露宿深山的“我”和老余“有人家”的欣喜和希望，為情節(jié)的展開做了鋪墊。(2)一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(第6段)(2)一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(第6段)淡淡的月光下，輕輕飄落的梨花瓣，營造出優(yōu)美的意境。梨花給急需幫助的人帶來希望、溫暖和喜悅。一寫梨花，指物。梨花在人們需要幫助的時候出現(xiàn)，給人以希望和安慰，也把讀者引入到詩一般美的境界之中。作為環(huán)境描寫，也襯托了小屋主人的心靈美。(3)老人家說到這里，停了一會兒，又接著說下去:“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從ー個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人?！?第24段)……多好的梨花啊!(第25段)(3)老人家說到這里，停了一會兒，又接著說下去:“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從ー個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人?！?第24段)……多好的梨花啊!(第25段)此處的“梨花”指人物梨花，是哈尼族小姑娘的名字。文中將景物“梨花”與人物“梨花”建立聯(lián)系，賦予梨花”以多重含義，飽含對梨花姑娘的由衷贊美。(4)這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……(第27段)(4)這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……(第27段)這句話由景及人，虛實結(jié)合，夢境中香氣四溢的梨花與純潔善良、助人為樂的哈尼小姑娘梨花相映生輝，表達了“我”對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情，為全文營造了一種景和人融合的意境。二寫梨花，指人。著意以自然美襯托人物美，使自然界的梨花和人物——梨花等哈尼小姑娘相映生輝。(5)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開?！?第37段)(5)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！?第37段)這里運用象征手法，以花喻人，潔白的梨花象征著充滿朝氣、助人為樂的哈尼小姑娘，“處處開”同時也象征著邊疆民族淳樸熱情、知恩圖報的優(yōu)良民風(fēng)和生生不息、代代相傳的雷鋒精神。三寫梨花，指精神。引用陸游詩句，一方面起到點題的作用，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了題目。另外，在內(nèi)容上也點出了雷鋒精神之花像梨花一樣在祖國各地處處開放，從而深化了主題。思考探究結(jié)合對文中“梨花”三個層次含義的理解，請同學(xué)們思考探究，本文使用“驛路梨花”做標(biāo)題的有著怎樣的妙處。首先，文中的“驛路”指過往行人所走的道路，它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證。而“驛路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界中美麗的梨花，開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢；也是哈尼族的梨花姑娘，助人為樂、淳樸熱情、充滿朝氣；又是雷鋒同志助人為樂精神的象征，樸實無華、生生不息、代代相傳；還是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：樸實熱情、知恩圖報、從善如流?！绑A路梨花”可以說將標(biāo)題和主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美非常巧妙的聯(lián)系在一起。除此之外，“驛路梨花”語出陸游的詩文，這也為文章增添了文化的韻味。拓展探究讀完短篇小說《驛路梨花》，梨花和她的姐妹們的笑聲似乎還回蕩在腦海之中，善良美麗的哈尼姑娘梨花依然鮮活靈動，小說中虛構(gòu)的人物竟然如此真實，我們一定會想真的有這樣一個故事嗎？在《深情寫梨花——談〈驛路梨花〉的寫作》一文中，彭老曾說：“我的記憶的閘門也被叩開了，我想起了邊疆許許多多樸實的人和事。我想到了我曾經(jīng)見過的那深山大嶺里的小茅屋（那只是為方便旅人，別無他求），默默為茅屋打柴、背水的的哈尼族人，以及為了后來的旅客，臨行前都要給小茅屋做點兒事的先行者。想到這些，一股無形的力量迫使我立即拿起筆來?！毖a充材料梨花可能是虛構(gòu)的，但記憶中的人和事卻無比真實，而且更能夠感動和激勵讀者，深入理解雷鋒精神的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)如何去踐行雷鋒精神。更可貴的是作者對于發(fā)現(xiàn)和傳播生活中的那一份美好的追求，是對于建立良好道德風(fēng)尚與和諧社會的責(zé)任心，對于祖國邊疆那一片土地的濃濃深情，更是對于青少年精神成長的深切關(guān)懷，這一切讓讀者明白什么才是真正的雷鋒精神。彭荊風(fēng)，男，漢族，祖籍江西萍鄉(xiāng)，1950年加入中國共產(chǎn)黨，隨軍進入云南邊疆，在西南邊疆四十余年，足跡踏遍云貴高原。代表作有小說集《邊寨親人》《卡瓦部落的火把》《綠月亮》等，長篇報告文學(xué)《解放大西南》獲第五屆魯迅文學(xué)獎。短篇小說《驛路梨花》1977年發(fā)表于《光明日報》，次年入選中國初中語文課本。此后多版本教材也都選用了這篇課文。直至今日，這篇經(jīng)典作為中學(xué)語文課文已經(jīng)延續(xù)了四十余年，對一代又一代中學(xué)生有著深刻的影響?！跋Ｍ瑢W(xué)們通過課文學(xué)習(xí)，感受到人物心靈的美好和民風(fēng)的樸實，從而對公德有更深刻的理解，激發(fā)助人為樂的精神，共同營造美好的社會風(fēng)尚?！边@篇小說所寫的樸實民風(fēng)是否讓你感動？讀完后，你對“公德”一詞有什么認識呢？請大家聯(lián)系現(xiàn)實，談一談自己的體會和想法吧。公德：一般指存在于社會群體中間的道德，是生活在社會中的人們，為了我們?nèi)后w的利益而約定俗成的我們應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么的行為規(guī)范。只要傳遞著美好與善良，就是公德最好的體現(xiàn)。課堂小結(jié)本文巧設(shè)懸念和誤會，描寫了云南邊疆一間小茅屋的故事，生動地刻畫了一群善良的熱心人，他們受到照料的同時還繼續(xù)