《學(xué)習(xí)仿寫》核心素養(yǎng)教案2（第1課時）

第一單元第一單元0092/2《寫作學(xué)習(xí)仿寫》核心素養(yǎng)教案教學(xué)重點1.通過研讀優(yōu)秀范文,提煉和確定仿寫點。2.根據(jù)仿寫點進行局部和整體的仿寫。課時安排2課時。教學(xué)過程第1課時一、導(dǎo)入新課，初識仿寫出示王勃《滕王閣序》中的句子：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！边@一千古名句其實是模仿了庾信的兩句詩：“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色?！辈簧倜乙惨蚰７芦@得了成就，比如韓愈模仿孟子，歐陽修又模仿韓愈，他們都是一代宗師。朱熹曾對前人的寫作經(jīng)驗進行過總結(jié)：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！卞X鍾書也說：“善用仿寫不亞于獨創(chuàng)?！笨梢?，仿寫是古人學(xué)習(xí)寫作的重要途徑，也是中學(xué)生提高作文水平的有效方法。設(shè)計意圖引入古人通過模仿成就千古名句的事例和古今名家對仿寫的看法，幫助學(xué)生初識仿寫，并了解仿寫的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫的欲望。二、走近仿寫，提煉仿寫點1.什么是仿寫？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所講的事例和古代名家對仿寫的論述，交流自己對仿寫的認(rèn)識。教師明確：仿寫就是模仿某篇文章的語言、構(gòu)思、材料組織、層次安排、表現(xiàn)手法等一個或多個方面，進行創(chuàng)造，從而完成寫作的一種方法。需要注意的是，仿寫不是機械模仿，更不是抄襲，要有自己的創(chuàng)造。設(shè)計意圖從交流對仿寫的認(rèn)識，到探討課文中的仿寫點，學(xué)生對仿寫的認(rèn)知逐步深入，這就為后面的仿寫實踐打下了基礎(chǔ)。2.從哪些方面仿寫？只要是好文章，總有值得借鑒和模仿的地方。以我們學(xué)過的課文為例，探討：仿寫可以從哪些方面入手？（1）小組成員討論，分條梳理討論結(jié)果，并確定發(fā)言人。（2）小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補充，教師適時點撥。預(yù)設(shè)：①模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。篇章結(jié)構(gòu)是文章中部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式，選擇特定的篇章結(jié)構(gòu)可以更好地展現(xiàn)文章中心。在《葉圣陶先生二三事》中，作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫起，回憶了關(guān)于他的一些事。在寫這些事情之前，先總說葉圣陶先生品德高尚，然后分別從他為人“寬”和“嚴(yán)”兩方面展開敘述。文章雖然寫了不少事情，但都不出“寬”和“嚴(yán)”兩方面，篇章結(jié)構(gòu)清晰，這些事情并不顯得雜亂，人物特點也比較鮮明。我們寫人物時，也可以圍繞人物的特點，從多個方面組織材料進行刻畫。②模仿范文的寫作手法。例如《回延安》，作者把比興、對偶融入陜北風(fēng)土人情意象的組合中，在表達(dá)出熱切情感的同時，更增添了生活氣息和鄉(xiāng)土美感。又如《安塞腰鼓》，文章圍繞“好一個安塞腰鼓”，進行四次反復(fù)，層層深入地表達(dá)對“安塞腰鼓”的熱切贊美，對沖破束縛、沖破阻礙的強烈渴望，對西北漢子野性陽剛、奔騰磅礴的生命力量的熱情歌頌。同時，在描寫安塞腰鼓的特點時，文章綜合運用了包括比喻、排比在內(nèi)的多種修辭手法，展現(xiàn)出了安塞腰鼓的野性美。以上兩篇課文，除了可以從修辭角度進行模仿外，還可以把它們當(dāng)作場面描寫的范例進行仿寫。③模仿范文的寫作視角。寫作視角是指在寫作中對情節(jié)內(nèi)容進行觀察和講述的特定角度。同樣的事件，從不同的角度看去可能呈現(xiàn)出不同的面貌，在不同的人看來也會有不同的意義，選擇特定視角可以為文章帶來獨特的審美感受。在《社戲》中，作者以一個兒童的視角和體驗，著重敘述了兒童時代在家鄉(xiāng)看社戲的經(jīng)歷，表達(dá)了作者對兒童時代美好生活的懷念。其中，在看戲歸家路上“偷豆”“吃豆”的經(jīng)歷讓作者回味無窮，以至二十余年來“再沒有吃到那夜似的好豆”，這種獨特的體驗就主要歸功于兒童視角的選用。課文可供借鑒的地方還有很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從更多方面表達(dá)自己的看法。三、精選仿寫點，嘗試片段仿寫若要直接對一篇好文章進行整體仿寫，雖然是有樣可依、有跡可循的，但實際操作卻并不容易。所以，學(xué)習(xí)仿寫，建議從局部仿寫開始，從片段寫作開始。本單元的幾篇文章，都進行了或多或少的場面描寫，如《社戲》中演戲的場面，《回延安》中和延安親人相聚的場面，《安塞腰鼓》中打鼓的場面，《燈籠》中塞外點兵的場面。設(shè)計意圖首先，基于本單元課文皆有場面描寫這一特點，特將片段仿寫內(nèi)容集中于此。其次，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)課文中的場面描寫片段，實際是為學(xué)生提供仿寫素材，幫助學(xué)生確定適合自己的仿寫點，從而較好完成對片段仿寫的嘗試。任務(wù)布置：從下列題目中任選一個，以本單元的幾篇作品為范例，進行場面描寫的片段仿寫。1.備選題目。（1）教室里的場景：還有幾分鐘就要下課了。（2）考場中的場景：距離語文期末考試開始還有5分鐘。（3）運動場上的場景：校運會最受人關(guān)注的4×100米接力跑決賽即將開始。（4）演唱會現(xiàn)場的場景：你和同伴正在一位巨星演唱會現(xiàn)場，他即將唱響最受歡迎的那首歌。2.寫作提示。（1）確定仿寫點，如具體要用到哪些寫作手法。（2）思考所要描寫場景的特點，思考如何選擇寫作視角和寫作手法才能取得更好的效果。3.現(xiàn)場寫作。4.交流分享。（1）小組交流：組內(nèi)傳閱，推選出最好的仿寫片段，在班上，分享。（2）全班分享：作者朗讀自己