初中生物八年級(jí)全冊(cè)教案

八年級(jí)生物下冊(cè)全冊(cè)教案

第七單元第一章生物的生殖和發(fā)育

第一節(jié)植物的生殖

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

通過(guò)復(fù)習(xí)被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過(guò)觀察、思

考和討論，能夠列舉植物常見(jiàn)的無(wú)性生殖。

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)探究活動(dòng)，了解影響托插成活率的因素；通過(guò)觀察和比較分析，

了解有性生殖和無(wú)性生殖的意義。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到植物生殖方式多樣性的意義；通過(guò)了解無(wú)性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)

用，認(rèn)識(shí)生物學(xué)知識(shí)不但是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實(shí)踐不斷

豐富和完善。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見(jiàn)的無(wú)性繁殖。

難點(diǎn)：通過(guò)探究，理解影響嫁接和抒插成活率的關(guān)鍵。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情景--溫故知新一一觀察思考--分析討論---解決疑難----得出

結(jié)論

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

1、有性生殖：例如桃樹(shù)是激情、質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情景：在生活中你見(jiàn)到過(guò)

由果實(shí)中的種子來(lái)繁殖后代，激發(fā)興趣植物通過(guò)哪些方式產(chǎn)生新個(gè)

種子中的胚是由兩性生殖細(xì)看書(shū)、填表體？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)

胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這溫故知新說(shuō)出：大蒜發(fā)芽，土豆長(zhǎng)芽,

種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的表述交流桿插富貴竹的莖段，嫁接蟹爪

生殖方式就屬于有性生殖。得出結(jié)論蓮，綠豆發(fā)芽等。分析以上不

2、無(wú)性生殖：椒草用葉繁殖、看書(shū)、討論同的例子中產(chǎn)生新個(gè)體的過(guò)

馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不歸納總結(jié)程發(fā)生在植物的那個(gè)部位，它

經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由得出結(jié)論們有無(wú)本質(zhì)區(qū)別？

母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖思考、討論和分析植物無(wú)針對(duì)桃樹(shù)等通過(guò)種子產(chǎn)生新

方式為無(wú)性生殖。性生殖和有性生殖的不一代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的

3、無(wú)性生殖的應(yīng)用同，探討植物生殖多樣性基本知識(shí)，知道種子中的胚是

在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)常的意義。由受精卵發(fā)育而來(lái)，而受精卵

利用植物的無(wú)性生殖來(lái)栽培表述交流則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)

農(nóng)作物和園林植物。補(bǔ)充完善果。

常見(jiàn)的方式有：托插和嫁接描述嫁接的一般過(guò)程和組織學(xué)生觀察植物無(wú)性生殖

等。技術(shù)要點(diǎn)，能夠運(yùn)用模型的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生歸納出無(wú)性

嫁接：蘋(píng)果、黎、桃等果樹(shù)是或?qū)嵨镅菔炯藿拥倪^(guò)程。生殖的概念。

利用嫁接的方法來(lái)繁育優(yōu)良嫁接時(shí)應(yīng)當(dāng)使接穗和砧組織學(xué)生看書(shū)一一觀察思考

品種的。木的形成層緊密結(jié)合，以幫助指導(dǎo)

如甘薯、葡萄、菊、月季的確保接穗成活。展示植物嫁接的錄像或圖片,

栽培常用桿插的方法；學(xué)生分組討論和設(shè)計(jì)探讓學(xué)生認(rèn)真觀察，描述嫁接的

4、植物無(wú)性生殖的條件究影響桿插成活率的關(guān)鍵一般方法和注意事項(xiàng)，體會(huì)影

環(huán)境條件：光照、水分、溫度、因素？響嫁接成活率的關(guān)鍵因素是

濕度等。包括實(shí)驗(yàn)材料的選擇，對(duì)什么？

材料的處理，做出假設(shè)，組織學(xué)生如何開(kāi)展植物的桿

試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)施過(guò)程中插繁殖，選擇什么樣的桿插材

的注意事項(xiàng)料能夠提高桿插的成活率，桿

組織學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)插材料提前應(yīng)做哪些處理？

行匯報(bào)交流，同時(shí)總結(jié)影質(zhì)疑：植物的無(wú)性繁殖在生產(chǎn)

響桿插成活率的關(guān)鍵因素實(shí)踐中有什么作用？

有哪些。

討論影響植物無(wú)性繁殖的

環(huán)境因素有哪些。

備課時(shí)間：

教后反思：

授課時(shí)間：

第二節(jié)昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)；通過(guò)觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐

活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，知識(shí)

歸納、概括的能力；訓(xùn)練學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)比較，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過(guò)程的異同；通過(guò)飼養(yǎng)家蠶

等的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)，了解昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的作用。通過(guò)“家蠶與人類(lèi)的關(guān)系”，

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用；

揭示“金蟬蛻殼”背后的生物學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生理解生物結(jié)構(gòu)與環(huán)境

的適應(yīng)；通過(guò)詩(shī)詞，滲透人文教育；關(guān)注昆蟲(chóng)生殖與環(huán)境適應(yīng)的特征，

理解生物多樣性性的意義。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：昆蟲(chóng)生殖發(fā)育的過(guò)程和特點(diǎn)

難點(diǎn)：理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情景---觀察思考一一分析討論--歸納總結(jié)----得出結(jié)論

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

1、家蠶的生殖和發(fā)育激情、質(zhì)疑熱身：昆蟲(chóng)知識(shí)競(jìng)賽，蜻蜓點(diǎn)水與生物的哪

家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程：激發(fā)興趣種行為有關(guān)？毛毛蟲(chóng)與蝴蝶有關(guān)嗎？知了

卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)。表述交流為什么要蛻皮？等引出課題。以蠶為例了解

家蠶通過(guò)有性生殖方式補(bǔ)充說(shuō)明昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程。

產(chǎn)生后代。觀察、思考質(zhì)疑：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)絲綢之路的故事嗎？悠悠

在由受精卵發(fā)育成新個(gè)表述交流文明史，慢慢絲綢路。小小的家蠶不僅同中

體的過(guò)程中，家蠶的幼蟲(chóng)得出結(jié)論華文明緊密相連，也促進(jìn)了中外文化的交

與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生部分學(xué)生表述流。

活習(xí)性差異很大，這種發(fā)交流你養(yǎng)過(guò)家蠶嗎？你知道家蠶的生殖發(fā)育過(guò)

育過(guò)程稱為變態(tài)發(fā)育。看書(shū)討論程嗎？

2、其他昆蟲(chóng)的發(fā)育得出結(jié)論請(qǐng)養(yǎng)過(guò)蠶的同學(xué)介紹蠶的發(fā)育過(guò)程，學(xué)生之

像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊課后實(shí)驗(yàn)間進(jìn)行補(bǔ)充和完善，教師對(duì)其中的錯(cuò)誤不做

等昆蟲(chóng)的發(fā)育要經(jīng)過(guò)卵、進(jìn)一步明確糾正，通過(guò)組織學(xué)生觀看蠶發(fā)育過(guò)程的錄像

幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期，鞏固新知或幻燈片，看后修正和完整描述蠶發(fā)育的一

這樣的發(fā)育過(guò)程稱為完般過(guò)程，或者將書(shū)上的圖片按照正確的順序

全變態(tài)。進(jìn)行排列。

像蝗蟲(chóng)、蟋蟀、螳螂等點(diǎn)撥指導(dǎo)

昆蟲(chóng)的發(fā)育要經(jīng)過(guò)卵、若質(zhì)疑：蜜蜂、蝗蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程與家蠶和

蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期，這樣蝴蝶一樣嗎？

的發(fā)育過(guò)程稱為不完全組織學(xué)生觀察蝗蟲(chóng)等發(fā)育過(guò)程的圖片資料

變態(tài)。從不同昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程，你得到了哪些啟

對(duì)昆蟲(chóng)對(duì)自然界和人類(lèi)發(fā)？如蟬的一生，黑暗和光亮處的對(duì)比；毛

的意義形成全面的觀點(diǎn)。毛蟲(chóng)與美麗的蝴蝶燈，引導(dǎo)學(xué)生思考蘊(yùn)含其

中的人生哲理。從昆蟲(chóng)生殖發(fā)育過(guò)程，還要

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到昆蟲(chóng)的多樣性，是生物多樣

性的重要側(cè)面，應(yīng)該關(guān)注和自覺(jué)保護(hù)昆蟲(chóng)的

多樣性，保護(hù)昆蟲(chóng)賴以生存和繁衍的生活環(huán)

境。

備課時(shí)間:

教后反思:

授課時(shí)間:

第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn);

通過(guò)調(diào)查和查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力；

2.過(guò)程與方法

通過(guò)比較分析蝌蚪與魚(yú)的相似之處，認(rèn)識(shí)兩棲動(dòng)物生殖發(fā)育過(guò)程受到

水的束縛；比較蝌蚪和成蛙的不同之處，認(rèn)識(shí)青蛙的變態(tài)發(fā)育；

通過(guò)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互

關(guān)系。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)生調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化，以及導(dǎo)致這一變化的原因，

培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識(shí)，增加保護(hù)我國(guó)生態(tài)環(huán)境的

責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：青蛙的生殖過(guò)程和發(fā)育特點(diǎn)

2、難點(diǎn)：早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點(diǎn)。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情景---觀察思考一一分析討論--歸納總結(jié)---得出結(jié)論

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

1、青蛙的生殖和發(fā)育激情、質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情景：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘

水中受精，水中發(fā)育：幼體和成激發(fā)興趣處處蛙”。讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析在

體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有表述交流什么環(huán)境條件下能聽(tīng)到蛙的鳴叫？蛙的鳴

很大的差異，為變態(tài)發(fā)育。補(bǔ)充說(shuō)明叫意味著什么？導(dǎo)入新課。

卵----蝌蚪----青蛙認(rèn)真觀察媒體播放：青蛙生殖發(fā)育的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)

蝌蚪：像一條小魚(yú)，用鰥呼吸。表述交流生認(rèn)真觀察青蛙生殖發(fā)育過(guò)程的特點(diǎn)。

青蛙：成體既能生活在陸地上，補(bǔ)充說(shuō)明問(wèn)題：

又能生活在水中，用肺呼吸，兼得出結(jié)論1、青蛙都能鳴叫嗎？

用皮膚輔助呼吸。闡述觀點(diǎn)2、雌雄蛙的抱對(duì)對(duì)生殖有什么意義？

兩棲動(dòng)物說(shuō)明道理3、青蛙的受精發(fā)育過(guò)程在什么環(huán)境中進(jìn)

幼體生活在水中，用鯉呼吸；成表述交流行？

體既能生活在陸地上，又能生活補(bǔ)充說(shuō)明4、青蛙的幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)

在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔得出結(jié)論性上有沒(méi)有差異？

助呼吸。進(jìn)一步明質(zhì)疑：青蛙、揚(yáng)子鱷、龜都是兩棲動(dòng)物

2、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境確嗎？

環(huán)境影響兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)鞏固新知點(diǎn)撥指導(dǎo)

育。得出結(jié)論

青蛙的生殖發(fā)育離不開(kāi)水；可都質(zhì)疑：青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境有關(guān)嗎？

必須生活在水中。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析

兩棲動(dòng)物可能是由魚(yú)類(lèi)進(jìn)化來(lái)解釋說(shuō)明

的。知識(shí)回顧

感悟與收獲

*“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”這是宋朝詩(shī)人辛棄疾的《西江月》

中的一句，請(qǐng)問(wèn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情如何？你能體會(huì)詩(shī)中所創(chuàng)設(shè)的意境嗎？

一般什么環(huán)境下我們能聽(tīng)到蛙鳴？蛙鳴意味著什么呢？可根據(jù)課本

“身邊事”部分引入。提問(wèn)蛙卵是怎樣發(fā)育成青蛙的事，可附加提問(wèn)

蛙生殖和發(fā)育的環(huán)境特點(diǎn)，蛙的繁殖行為一一如鳴叫、雌雄蛙抱對(duì)

對(duì)種群繁衍的意義?！眮?lái)提起學(xué)生的興趣。青蛙的生殖、胚胎發(fā)育和

變態(tài)（見(jiàn)圖）青蛙的生殖期是在每年的4—5月間。蛙類(lèi)行體外受精，

較魚(yú)類(lèi)進(jìn)步之處是具有“抱對(duì)”現(xiàn)象?！氨?duì)”持續(xù)數(shù)小時(shí)，甚至多

達(dá)數(shù)日之久，雌蛙在抱對(duì)的刺激下，隨即排出貯存在子宮里的成熟卵

子，與此同時(shí)，雄蛙也將精液排出，在水中完成受精作用。抱對(duì)的生

物學(xué)意義在于保證了卵子和精子的同時(shí)排出。觀察表明，沒(méi)有抱對(duì)，

雌蛙的正常產(chǎn)卵就不能實(shí)現(xiàn)。此外，由于雄性在擁抱雌性時(shí)，兩性的

泄殖腔孔緊相靠近，因此精液可直接排在卵上，這就會(huì)增加了卵的受

精機(jī)會(huì)。

備課時(shí)間：

教后反思：

授課時(shí)間：

第四節(jié)鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出鳥(niǎo)類(lèi)個(gè)體發(fā)育的過(guò)程，區(qū)分不同發(fā)育類(lèi)型幼鳥(niǎo)的形

態(tài)特征和生長(zhǎng)發(fā)育特征。

2、技能培養(yǎng)：形成分析、解決問(wèn)題的能力；訓(xùn)練表達(dá)能力

3、情感熏陶：形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：

雞卵的結(jié)構(gòu)

教學(xué)方法：

通過(guò)觀察、收集資料、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力、收集和處理資料

的能力，以及表達(dá)交流、合作參與、自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

（播放鳥(niǎo)清脆的鳴叫聲）自古我們就常用“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”來(lái)形容春天的

美好景象，可見(jiàn)人類(lèi)自古對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)就擁有美好的情感（同時(shí)播放幾張鳥(niǎo)

類(lèi)的精美圖片）。同學(xué)們看到這些令人賞心悅目的鳥(niǎo)類(lèi)，是否也很喜

歡它們呢？我國(guó)是世界上鳥(niǎo)類(lèi)種類(lèi)最多的國(guó)家，還擁有許多珍稀品種，

因此我們更要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，使它們?cè)谏锶χ锌梢愿玫纳婧头毖埽ú?/p>

放幾種我國(guó)珍稀鳥(niǎo)類(lèi)的圖片）。鳥(niǎo)類(lèi)能夠生存和繁衍，離不開(kāi)鳥(niǎo)類(lèi)的

生殖和發(fā)育。

二、新課講授

鳥(niǎo)類(lèi)的生殖是比較復(fù)雜的，白居易筆下就曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句“幾

處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”，你認(rèn)為這與鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖有關(guān)嗎？

為什么？（學(xué)生思考后回答）你知道鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖行為還有哪些嗎？（學(xué)

生結(jié)合已有知識(shí)和課前布置收集關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)繁殖行為的資料，試著回答

這個(gè)問(wèn)題，再通過(guò)視頻展示鳥(niǎo)類(lèi)各種繁殖行為）

總結(jié)：絕大多數(shù)鳥(niǎo)類(lèi)具有求偶、筑巢、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等行

為（配合圖片，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充一些相關(guān)知識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣）。

思考：1、鳥(niǎo)類(lèi)擁有這么復(fù)雜的繁殖行為有什么意義？（生活能力強(qiáng)的

更有機(jī)會(huì)繁殖自己的后代）2、是不是所有鳥(niǎo)類(lèi)都具備這些繁殖行為？

（不是）3、從鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖過(guò)程看，它是否比兩棲動(dòng)物更適應(yīng)陸生環(huán)境？

為什么？（是的，受精是體內(nèi)受精，克服缺水環(huán)境，還提高受精成功

率，產(chǎn)生的卵有外殼保護(hù)，有的親鳥(niǎo)還有育雛的行為，提高后代成活

率，適應(yīng)陸地復(fù)雜的生活環(huán)境）

【設(shè)計(jì)想法】

通過(guò)學(xué)生收集資料培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)的能力，通過(guò)觀看視頻激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心理，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)使學(xué)生動(dòng)腦思考，進(jìn)而

理解繁殖行為的意義，也為以后學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為埋下伏筆。

我們注意到鳥(niǎo)類(lèi)產(chǎn)生的卵都有卵殼的保護(hù)，那么卵殼以內(nèi)有怎樣的結(jié)

構(gòu)呢？下面我們以最常見(jiàn)的雞卵為例，來(lái)認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)。

【實(shí)驗(yàn)開(kāi)展】

看看外觀，貫徹卵殼表面有無(wú)氣孔，想想它的作用

用鏡子或剪刀將雞蛋較圓的一端敲碎，輕輕撥開(kāi)看到卵殼內(nèi)有兩層膜,

撕開(kāi)后觀察卵黃與卵白的關(guān)系，把蛋打入培養(yǎng)皿中再進(jìn)一步的觀察，

認(rèn)識(shí)卵黃、卵白、胚盤(pán)、卵黃膜、卵黃系帶的位置及作用（結(jié)合課本

24頁(yè)的圖進(jìn)行觀察和思考）

思考：1、卵各結(jié)構(gòu)的作用是什么？

卵殼、殼膜：起保護(hù)作用

卵白：含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和水分，供胚胎發(fā)育的需要。

卵黃：是卵細(xì)胞的主要營(yíng)養(yǎng)部分，外面包裹著卵黃膜。

胚盤(pán)：里面含有細(xì)胞核。

卵黃系帶：固定卵黃的位置

2、卵的哪一部分將來(lái)可以發(fā)育成雛雞？

3、一個(gè)雞蛋是否就是一個(gè)卵細(xì)胞？

4、我們實(shí)驗(yàn)觀察的雞卵是否已經(jīng)受精？

如果雞卵受精了，在雌雞體內(nèi)就開(kāi)始發(fā)育了，產(chǎn)出的蛋里已經(jīng)有胚胎，

只是離開(kāi)母體后，由于外界的溫度低于雌鳥(niǎo)的體溫，胚胎就暫停發(fā)育。

你認(rèn)為愛(ài)迪生小時(shí)候看到雞蛋，想自己孵出小雞可能嗎？為什么？（未

受精或溫度不合適）所以，受精后的鳥(niǎo)卵產(chǎn)出后，要由親鳥(niǎo)利用體溫

孵化，使胚胎繼續(xù)發(fā)育，最后雛鳥(niǎo)破殼而出。

【設(shè)計(jì)想法】

通過(guò)對(duì)雞蛋和旺雞蛋的觀察，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生

觀察能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，也加

強(qiáng)了思維訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)中也促進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作。

合適的條件下，小雞的孵化時(shí)間要用28天，養(yǎng)雞場(chǎng)規(guī)模養(yǎng)殖，對(duì)雞

蛋都是進(jìn)行人工孵化的（配合相關(guān)圖片介紹孵化過(guò)程），小雞孵出后

很快就能獨(dú)自覓食，可是有的雛鳥(niǎo)需要親鳥(niǎo)喂養(yǎng)，這樣我們就把剛從

卵殼中孵化出來(lái)的雛鳥(niǎo)立刻就能跟隨親鳥(niǎo)自行覓食的叫早成鳥(niǎo)，如雞、

鴨、鵝、大雁等。把雛鳥(niǎo)破殼而出后，不能獨(dú)立生活，要由親鳥(niǎo)喂養(yǎng)

的叫晚成鳥(niǎo)，因?yàn)樗鼈儼l(fā)育還不充分，眼還沒(méi)睜開(kāi)，羽毛很少，腿、

足無(wú)力，如燕子、麻雀、家鴿等（配合視頻資料），許多晚成鳥(niǎo)是靠

成鳥(niǎo)捕捉昆蟲(chóng)來(lái)喂養(yǎng)雛鳥(niǎo)的，而雛鳥(niǎo)食量很大，所以可以消滅大量害

蟲(chóng)，對(duì)維持生態(tài)環(huán)境是有益的，因此鳥(niǎo)類(lèi)是自然界不可缺少的成員，

我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，為鳥(niǎo)類(lèi)營(yíng)造一個(gè)美好家園的同時(shí).，

也是在為我們?nèi)祟?lèi)自己營(yíng)造一個(gè)美好的家園，這樣我們才能盡情的享

受鳥(niǎo)語(yǔ)花香的優(yōu)美環(huán)境。

課后以小組為單位制作愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的宣傳報(bào)，在校內(nèi)展覽。

【設(shè)計(jì)想法】

增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)和護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，懂得保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)是每個(gè)人的一份責(zé)任，培

養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，制作小報(bào)也可以展示一下學(xué)生的創(chuàng)作力。

三、課堂小節(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)又有了更多的認(rèn)識(shí)和了解，同學(xué)們掌

握的重點(diǎn)就是能描述鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程，說(shuō)出鳥(niǎo)卵的發(fā)育過(guò)程。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育

鳥(niǎo)繁殖的過(guò)程：一般包括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等

2、卵的結(jié)構(gòu)：卵殼、卵殼膜、卵白、卵黃系帶、卵黃、卵黃膜、胚盤(pán)

等

一個(gè)細(xì)胞

早成鳥(niǎo)和晚成鳥(niǎo)

課堂反饋

1、青蛙的發(fā)育過(guò)程包括四個(gè)階段，順序是（B）

①受精卵②成蛙③蝌蚪④幼蛙

A、①④③②B、①③④②C、①②③④D、①③②④

2、魚(yú)和青蛙不是同一類(lèi)動(dòng)物，但是二者有相似之處是（A）

A生殖和發(fā)育需要水B用肺呼吸

C幼體生活在水中，成體生活在陸地上D皮膚能扶住呼吸

3、鳥(niǎo)卵中的細(xì)胞核位于列哪種結(jié)構(gòu)中（D）

A卵白B卵黃C氣室D胚盤(pán)

4、未受精的雞蛋是一個(gè)卵細(xì)胞，細(xì)胞膜位于（D）

A卵殼B卵殼膜C卵白D卵黃膜

5、雞生的蛋若是受精卵，則蛋中胚胎發(fā)育的部位是（C）

A卵黃B卵白C胚盤(pán)D系帶

第二章生物的遺傳和變異

第一節(jié)基因控制生物的性狀

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)

現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說(shuō)出生物的

性狀是由基因控制的。

2、過(guò)程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓

學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

性狀、相對(duì)性狀的概念。

基因控制性狀。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)好的家庭成員性狀調(diào)查表。

教學(xué)器材：（1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對(duì)性狀的圖片資料，做成

ppt文件。

（2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片。

（3）轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等圖片資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖

第二章生物觀察一張母子合影請(qǐng)學(xué)生分別找出他們相像和不相像之處。

的遺傳和變異的照片剛才同學(xué)們提到的親子間的相似性就叫遺傳，他們

第一節(jié)生物學(xué)生觀察，并作出回之間的差異屬于變異。引出課題

的性狀（前面答。象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生

的“基因控制”觀察調(diào)查表并回答物學(xué)上被稱為性狀。引出子課題。

先不寫(xiě)）學(xué)生舉手除了剛才說(shuō)到的，還有哪些屬于性狀？

一、生物的性學(xué)生舉例，如動(dòng)物你在哪些性狀上像父母？

狀的、植物的遺傳現(xiàn)統(tǒng)計(jì)性狀像父母的人次

生物的形態(tài)特象。從剛才的統(tǒng)計(jì)可以看出孩子像父母即遺傳是一種

征、生理特性然后再認(rèn)真觀察書(shū)普遍現(xiàn)象。那其他生物有沒(méi)有遺傳的現(xiàn)象呢？

或行為方式25頁(yè)上的圖片。這些都是生物的性狀。

等。學(xué)生根據(jù)以上的資那到底什么是生物的相對(duì)性狀呢？

相對(duì)性狀。料分析歸納出來(lái)。啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同的個(gè)體身上的差異。

二、基因控制觀察姚明和他的教這種同一性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型叫相對(duì)性狀。

性狀練的合影，尋找他們出示幾組相對(duì)性狀的練習(xí)題，以檢查學(xué)生對(duì)概念的

之間的不同。理解。

學(xué)生做練習(xí)父母的性狀為什么會(huì)在孩子身上出現(xiàn)呢？是父母

學(xué)生思考問(wèn)題并作把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎？

出猜測(cè)。對(duì)學(xué)生的各種猜測(cè)不作對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)。

學(xué)生帶著疑問(wèn)觀看，出示轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片，逐一講清楚實(shí)驗(yàn)

并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)的過(guò)程及出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析。

果進(jìn)行分析、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到超級(jí)鼠個(gè)體大這種性狀，是由大鼠

提出問(wèn)題。生長(zhǎng)激素基因作用的結(jié)果。

通過(guò)討論得出結(jié)論。學(xué)生得出結(jié)論后，教師板書(shū)第二個(gè)問(wèn)題，并把第一

節(jié)的題目補(bǔ)充完整。

讓學(xué)生分析父母?jìng)鹘o孩子的是什么。

出示轉(zhuǎn)基因的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟?lèi)的

生活產(chǎn)生的影響。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教師：我們先來(lái)看一張照片。是一張母子的合影，請(qǐng)同學(xué)們找找看，

孩子的什么地方長(zhǎng)得像媽媽？什么地方不像媽媽？

學(xué)生：回答問(wèn)題

教師：象同學(xué)們看到的那樣，孩子有些地方像媽媽，有些地方不像。

生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個(gè)體之間的

差異叫做變異。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。（板書(shū)，

第二章生物的遺傳和變異）

教師：象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱

為性狀。

（板書(shū)，第一節(jié)____________生物的性狀）（將“基因控制”四個(gè)字

的位置先空出來(lái)不寫(xiě)）

教師：你還知道哪些生物性狀？

學(xué)生：觀察性狀調(diào)查表，回答問(wèn)題。

教師：（老師出示投影片，是與學(xué)生一樣的調(diào)查表）通過(guò)你的調(diào)查表，

看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡(jiǎn)單地來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，只

要你像任何一個(gè)家長(zhǎng)的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂

像的舉手…

學(xué)生：根據(jù)老師的問(wèn)題舉手。

教師：（老師把統(tǒng)計(jì)的人次寫(xiě)在投影片上）從這些數(shù)據(jù)中大家可以很

清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。其

他生物有沒(méi)有遺傳現(xiàn)象？

學(xué)生：有，比如說(shuō)狗的后代還是狗，龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打

洞，這都是遺傳。

教師：說(shuō)得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是

性狀上相似，下面我們來(lái)看看其他生物的一些性狀。書(shū)第25頁(yè)。

學(xué)生：觀察圖片，比較不同的性狀。

教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰(shuí)能給性狀下個(gè)定義呢？到

底什么叫性狀？

（板書(shū)，一、生物的性狀）

教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己歸納出來(lái)，可以多個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。

學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理

特性或行為方式等都是生物的性狀。

教師：同學(xué)們注意了沒(méi)有，同一種性狀在不同的個(gè)體身上會(huì)有差異？

（出示姚明和他的教練的照片）請(qǐng)同學(xué)們找找姚明和他的教練長(zhǎng)得有

什么不同？

學(xué)生：認(rèn)真觀察，找出兩人的差異。如高矮、胖瘦、黑白等。

教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對(duì)性狀。（板書(shū)：相

對(duì)性狀）

展示：幾組練習(xí)題，讓學(xué)生判斷哪些是相對(duì)性狀。

學(xué)生：做練習(xí)。

教師：對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題要進(jìn)行詳細(xì)的分析。

教師：同學(xué)們對(duì)性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請(qǐng)大家思考：為什

么父母的性狀會(huì)在我們身上出現(xiàn)？父母是把眼睛鼻子這樣具體的性狀

傳給了孩子，還是把別的什么東西傳了下來(lái)？

學(xué)生：學(xué)生作出各種猜測(cè)。

教師：教師可以先不評(píng)價(jià)學(xué)生的猜想，引導(dǎo)大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠

的實(shí)驗(yàn)過(guò)程”：這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們?cè)趯?duì)它做了

一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，

從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先備好的大鼠生長(zhǎng)激

素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長(zhǎng)激素基因，注入小

鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中，注射之后，受精卵

中融合的細(xì)胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因；將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素

基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了

兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵，另一種是輸

卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，

轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠比與它同胎所生的小鼠生長(zhǎng)速度快2-3倍，體積大一倍。

教師：這個(gè)研究中被研究的性狀是什么？

學(xué)生：鼠的體量

教師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的體量變大了，說(shuō)明了什么？控制這個(gè)性

狀的基因是什么基因？

學(xué)生：大鼠生長(zhǎng)激素基因。說(shuō)明性狀是由基因控制的。

教師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀

還是控制性狀的基因？

教師：對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱意味著什么呢？

學(xué)生：是基因。

（板書(shū)，二、基因控制性狀并把第一節(jié)的題目中空出來(lái)的“基因控

制”四個(gè)字補(bǔ)充完整。）

教師：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物

基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的

性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥

品等。

展示：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片

學(xué)生：觀察圖片，提出問(wèn)題。

教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過(guò)哪些轉(zhuǎn)基因食品？

轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？你有沒(méi)有懷疑過(guò)？

教師與學(xué)生：教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因引起的社會(huì)爭(zhēng)議,

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，以便對(duì)轉(zhuǎn)基因問(wèn)題有個(gè)深刻的認(rèn)

識(shí)。

教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對(duì)性狀以及基因控制生物的性

狀等知識(shí)，關(guān)于這些問(wèn)題你還有什么疑問(wèn)嗎？

既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，

那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過(guò)什么傳下去的嗎？下

節(jié)課我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在

教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生思維，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，無(wú)論從知識(shí)、

能力，還是情感價(jià)值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。倡導(dǎo)探究性學(xué)

習(xí)，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，

達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

第二節(jié)基因在親子代間的傳遞

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過(guò)

程中染色體的變化；說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性

狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜

問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡(jiǎn)單問(wèn)題，把抽象的問(wèn)題具體化。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的

事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、基因、DNA和染色體的關(guān)系。

2、基因在親子代間的傳遞。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：畫(huà)圖筆。

教學(xué)器材：（1）準(zhǔn)備人的生殖過(guò)程示意圖，做成ppt文件。

（2）基因、DNA和染色體的關(guān)系錄像，受精過(guò)程錄像。

（3）人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。

（4）果蠅、果蠅有性生殖過(guò)程中染色體變化圖。

（5）基因在親子代間傳遞的動(dòng)畫(huà)課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：

教學(xué)過(guò)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖

程

第二節(jié)看著像看一副照片（一個(gè)三口之家的照片），這個(gè)小男孩是這對(duì)夫婦

基因在男孩的眼睛、臉?biāo)膯幔?/p>

親子代型都像媽媽那你是通過(guò)什么來(lái)判斷的？

間的傳不是我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她

遞是決定性狀的自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？

染色基因傳下去的是什么？

體、D學(xué)生提出相關(guān)今天我們就來(lái)研究基因在親子代間的傳遞（板書(shū)）

NA和問(wèn)題圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問(wèn)題？

基因如基因是怎樣解決學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題

染色體傳的？基因通提出探究的問(wèn)題：

經(jīng)生殖過(guò)什么傳遞？時(shí)間所限，這節(jié)課我們就來(lái)解決以下三個(gè)問(wèn)題：1、基因在哪

細(xì)胞的基因在傳遞過(guò)里？2、基因通過(guò)什么傳遞？3、基因是怎樣傳的？4、父母?jìng)?/p>

傳遞程中有沒(méi)有變給孩子的是一樣多嗎？

基因經(jīng)異？父母?jìng)鹘o親子代之間的橋梁是什么？

生殖細(xì)孩子的是一樣以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。

胞的傳多嗎？放受精過(guò)程的錄像

遞學(xué)生帶著問(wèn)題親子代間的橋梁是什么？

看錄像基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書(shū)

生殖細(xì)胞第29頁(yè)，染色體是由什么構(gòu)成的？

蛋白質(zhì)和DNA你在這張圖上找到基因了嗎？

沒(méi)有我們?cè)賮?lái)看一段錄像，看誰(shuí)能從錄像中找出染色體、DNA和基

觀看錄像，討因的關(guān)系？（板書(shū)）

論、分析、推理請(qǐng)你用圖解、表解或漫畫(huà)的形式表示出來(lái)。

三者的關(guān)系哦，原來(lái)基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本

動(dòng)手畫(huà)出來(lái)看不到，研究起來(lái)不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話,

認(rèn)真觀察、思考我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問(wèn)題是不是可以轉(zhuǎn)化

染色體都是偶為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問(wèn)題啊？

數(shù)，都成對(duì)存在把抽象的微觀的問(wèn)題具體化

成對(duì)的染色體觀看多種生物的染色體數(shù)的表格，找出特點(diǎn)。

大小、形態(tài)差不什么樣的染色體稱為一對(duì)？

多出示人的染色體圖片，讓學(xué)生了解人的染色體數(shù)

也應(yīng)該成對(duì)既然生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的，那么基因是怎樣的？

學(xué)生思考，回答同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。

問(wèn)題，不足之處出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色體圖片，讓學(xué)

互相補(bǔ)充生明白染色體在生殖過(guò)程中必須保持穩(wěn)定。

做畫(huà)圖練習(xí)，即那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？

在果蠅的生殖給學(xué)生介紹科學(xué)史

細(xì)胞、受精卵中（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以

分別畫(huà)出相應(yīng)是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。今天我們研究一下果蠅的染色體傳遞

的染色體。的問(wèn)題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多

學(xué)生回報(bào)少個(gè)多少對(duì)，誰(shuí)跟誰(shuí)一對(duì)？成對(duì)的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？

學(xué)生討論交流，果蠅在有性生殖過(guò)程中是怎樣保證染色體穩(wěn)定的呢？開(kāi)動(dòng)腦

最終表述出來(lái)。筋，自己設(shè)計(jì)，看誰(shuí)做得又快又好。

學(xué)生自己得出給予評(píng)價(jià)，有錯(cuò)的糾正。

結(jié)論我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)基因是怎

既像父親又像樣傳遞的？

母親。子代擁有了父母?jìng)飨聛?lái)的基因，是不是就長(zhǎng)出了和父母相似的

性狀了？（出示基因傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。

這節(jié)課的問(wèn)題是不是都解決了？你又有哪些新問(wèn)題了嗎？包括

剛上課時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問(wèn)題帶到課下去思考。

讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)延伸的過(guò)程，它并不隨著下課而結(jié)束。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教師：我們剛剛學(xué)過(guò)遺傳的知識(shí)，現(xiàn)在來(lái)看一副照片（一個(gè)三口之家

的照片），這個(gè)小男孩是這對(duì)夫婦所生的嗎？

學(xué)生：看著像

教師：那你是通過(guò)什么來(lái)判斷的？

學(xué)生：眼睛、鼻子、臉型都像。

教師：我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是

把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什

么？

學(xué)生：不是。傳下去的是控制性狀的基因。

教師：今天我們就來(lái)研究基因在親子代間的傳遞（板書(shū)，第二節(jié)基

因在親子代間的傳遞）

教師：圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問(wèn)題？

學(xué)生：學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題。如基因在什么地方？是怎樣傳的？基

因通過(guò)什么傳遞？基因在傳遞過(guò)程中有沒(méi)有變異？父母?jìng)鹘o孩子的是

一'樣多嗎？

教師：時(shí)間所限，這節(jié)課我們就來(lái)解決以下幾個(gè)問(wèn)題：1、基因通

過(guò)什么傳遞？2、基因是怎樣傳的？3、父母?jìng)鹘o孩子的是一樣多嗎？

先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，要想知道基因是通過(guò)什么傳遞的，是不是得

先找一找親子代之間有什么聯(lián)系？親子代之間的橋梁是什么？

以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。

教師：放受精過(guò)程的錄像。

學(xué)生：學(xué)生帶著問(wèn)題看錄像。

教師：親子代之間的橋梁是什么？

學(xué)生：生殖細(xì)胞。

教師：那么成千上萬(wàn)的基因是如何通過(guò)這座“小橋”的呢？科學(xué)

家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進(jìn)行分裂時(shí)，變化最明顯的就是細(xì)胞核，而細(xì)胞

核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)一一染色體，基因和染色體都在

細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書(shū)第29頁(yè)，染色體是由什

么構(gòu)成的？

學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA

教師：你在這張圖上找到基因了嗎？

學(xué)生：沒(méi)有。

教師：那基因在哪兒呢？我們?cè)賮?lái)看一段錄像，看誰(shuí)能從錄像中

找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？（板書(shū)，一、基因、DNA和染色

體）

展示：放錄像。

學(xué)生：觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系。

教師：請(qǐng)你用圖解、表解或漫畫(huà)的形式表示出來(lái)。

學(xué)生：動(dòng)手畫(huà)出來(lái)。

教師：哦，原來(lái)基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下

根本看不到，研究起來(lái)不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，

我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問(wèn)題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究

“染色體在親子代之間的傳遞”的問(wèn)題?。?/p>

學(xué)生：是的。

教師：那我們先來(lái)看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾

種生物染色體數(shù)的表格，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。

學(xué)生：認(rèn)真觀察、思考。染色體都是偶數(shù)，都成對(duì)存在。

教師：什么樣的染色體稱為一對(duì)？

學(xué)生：成對(duì)的染色體大小、形態(tài)差不多。

教師：（出示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色

體？這些染色體有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：46條23對(duì)。

教師：既然生物體細(xì)胞中染色體是成對(duì)的，那么基因是怎樣的？

學(xué)生：也應(yīng)該成對(duì)。

教師：（通過(guò)演示小課件進(jìn)一步加深染色體和基因的關(guān)系）。從

剛才的表格上你還看出了什么？

學(xué)生：不同的生物染色體數(shù)不一樣。

教師：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會(huì)出現(xiàn)性狀差異。

（出示圖片）這是正常男性的染色體，數(shù)數(shù)多少對(duì)？再來(lái)看看這

個(gè)男孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？他就多一條染色體性狀就變

了。染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體，再來(lái)看看這個(gè)女

孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改變了。

教師：從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變了，所以，

染色體必須保持穩(wěn)定。生物在有性生殖過(guò)程中又要產(chǎn)生生殖細(xì)胞，又

要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？

學(xué)生：學(xué)生思考，回答問(wèn)題，不足之處互相補(bǔ)充。

教師：假設(shè)人的染色體只有1對(duì)，出示課件，讓學(xué)生做練習(xí)。（板

書(shū)，二、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）

教師：剛才是假設(shè)人的染色體只有1對(duì)，其實(shí)人的染色體有很多，

研究起來(lái)不方便，誰(shuí)知道哪一種小動(dòng)物經(jīng)常被用來(lái)研究遺傳的問(wèn)題？

（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是

做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。別看它個(gè)小，它在遺傳學(xué)的研究上卻占有非常

重要的地位，美國(guó)的Morgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝

爾獎(jiǎng)。今天我們也來(lái)做科學(xué)，研究一下果蠅的染色體傳遞的問(wèn)題。出

示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多少對(duì)，誰(shuí)跟

誰(shuí)一對(duì)？成對(duì)的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：8個(gè)4對(duì)，成對(duì)的染色體大小形狀一樣。

教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞，精卵結(jié)合形成受精

卵，受精卵發(fā)育成新個(gè)體，果蠅有8個(gè)4對(duì)染色體，其后代也應(yīng)如此，

那么精子、卵細(xì)胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和

新個(gè)體中的染色體也是8個(gè)4對(duì)呢？開(kāi)動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)，看誰(shuí)做得

又快又好。

學(xué)生：學(xué)生畫(huà)圖，自己分配組合。

教師：學(xué)生匯報(bào)做的結(jié)果，然后教師再補(bǔ)充歸納：從每一對(duì)中拿

出一個(gè)就組成了生殖細(xì)胞中的染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且

成對(duì)了。受精卵中的染色體一半來(lái)自父方一半來(lái)自母方，所以受精卵

發(fā)育成的新個(gè)體有什么表現(xiàn)？

學(xué)生：既像父親又像母親。

教師：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)基因

是怎樣傳遞的？

學(xué)生：基因隨著染色體通過(guò)生殖細(xì)胞傳遞給后代。

教師：說(shuō)得很好?；蛟谌旧w上，所以，基因的行為變化與染

色體同步進(jìn)行。在體細(xì)胞中基因成對(duì)，在生殖細(xì)胞中基因成單，減少

了一半，受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，并且成對(duì)。子代擁有了父母?jìng)飨聛?lái)

的基因，是不是就長(zhǎng)出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課

件），加以總結(jié)鞏固。（板書(shū)，三、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）

教師：這節(jié)課的幾個(gè)問(wèn)題是不是都解決了？你又有哪些新問(wèn)題了

嗎？包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問(wèn)題帶到課下去思考。

第三節(jié)基因的顯性和隱性

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對(duì)性狀

的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)；說(shuō)近親結(jié)婚的危害。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推

理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過(guò)基因顯隱性的原理來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中

的生命現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋

生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。

2、禁止近親結(jié)婚的道理。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：自查近親結(jié)婚的資料。

教學(xué)器材：

(1)準(zhǔn)備孟德?tīng)柹浇榻B的資料，做成ppt文件。

(2)準(zhǔn)備孟德?tīng)査x的7種相對(duì)性狀的圖片資料。

(3)準(zhǔn)備常見(jiàn)人類(lèi)隱性遺傳病的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖

第三節(jié)基畫(huà)遺傳圖解根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單地畫(huà)出一對(duì)基因在親子

因的顯性學(xué)生思考、交流，并代間傳遞的遺傳圖解。

和隱性(后作出各種猜測(cè)。出示日常生活中常見(jiàn)的實(shí)例，如雙眼皮的夫婦生了個(gè)

出此板書(shū))認(rèn)真地聽(tīng)孟德?tīng)柕膯窝燮さ暮⒆?，為什么？孩子跟媽媽一樣雙眼皮，爸

一、孟德?tīng)柟适掳謫窝燮さ男誀钍遣皇菦](méi)有遺傳給孩子呢？

的豌豆雜思考問(wèn)題，找出豌豆同學(xué)們有很多有道理的推測(cè)，但光有推理是不夠的，

交實(shí)驗(yàn)閉花授粉的特點(diǎn)和有些現(xiàn)象要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。我們先來(lái)看看科學(xué)家的

顯性性狀這7種相對(duì)性狀區(qū)實(shí)驗(yàn)。介紹孟德?tīng)柕谋尘百Y料。自然界中有那么多生

和顯性基別大的特點(diǎn)。物，孟德?tīng)枮槭裁匆x擇豌豆？豌豆有許多的性狀，

因通過(guò)閱讀，讓學(xué)生試但孟德?tīng)査x的這7種性狀有什么特點(diǎn)？

隱性性狀著描述子一代中矮告訴學(xué)生認(rèn)真觀察，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料是非常重要

和隱性基的基因并沒(méi)有消失，的。

因而是矮基因控制的組織學(xué)生閱讀教材第33頁(yè)的圖片和文字，問(wèn)：“高莖

二、禁止近性狀被高的基因控和矮莖雜交后為什么后代都是高的，矮的基因是不是

親結(jié)婚制的性狀給掩蓋了。消失了？為什么雜交第二代矮的性狀又出現(xiàn)了？”

學(xué)生練習(xí)畫(huà)遺傳圖并板書(shū)，一、孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)。

解。我們把子一代中表現(xiàn)出來(lái)的那種性狀稱為顯性性狀，

并試著統(tǒng)計(jì)后代中控制顯性性狀的基因?yàn)轱@性基因。沒(méi)有顯示出來(lái)的那

顯隱性的比例。種性狀稱為隱性性狀，由隱性基因控制。（板書(shū)）

學(xué)生能很容易地進(jìn)通?？刂骑@性性狀的基因用大寫(xiě)字母來(lái)表示，控制隱

行解釋原因，并能畫(huà)性性狀的基因用小寫(xiě)字母來(lái)表示。教給學(xué)生寫(xiě)基因型

出遺傳圖解。和畫(huà)遺傳圖解。并板書(shū)：第三節(jié)基因的顯性和隱性。

學(xué)生思考回答，有可讓學(xué)生推算隱性性狀在第幾代雜交后代中可以出現(xiàn)，

能后代中顯隱性的比例是多少？

對(duì)資料進(jìn)行分析，得回到剛上課時(shí)遇到的幾個(gè)問(wèn)題上去，讓學(xué)生自己解釋

出人類(lèi)的某些遺傳原因。

病是由隱性基因控雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙

制的而同家族中攜并不重要，如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么

帶同樣的隱性致病辦呢？也就是說(shuō)一對(duì)健康的夫婦有沒(méi)有可能生下有病

基因的可能性很大，的孩子呢？引出第二個(gè)問(wèn)題，板書(shū)近親結(jié)婚（把禁止

所以近親不能結(jié)婚。兩個(gè)字先不寫(xiě)。）

讓學(xué)生明白婚姻法出示圖片和文字資料，講解達(dá)爾文和摩爾根都是近親

的規(guī)定是有科學(xué)依結(jié)婚的受害者，他們的后代都出現(xiàn)了遺傳病的問(wèn)題。

據(jù)的，學(xué)生自身應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)：為什么要禁止近親結(jié)婚。（板書(shū)補(bǔ)充

身作則，并做好宣傳“禁止”兩個(gè)字）

工作。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教師：想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只

看成對(duì)的基因在親子代間的傳遞，表示出來(lái)就是遺傳圖解。請(qǐng)同學(xué)們

畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生：畫(huà)遺傳圖解。

教師：基因的傳遞、性狀的遺傳情況都可以用這樣的遺傳圖解來(lái)

表示。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)分析幾個(gè)遺傳現(xiàn)象。出示投影片，①父母都是雙

眼皮，而小明卻是單眼皮，這是怎么回事呢？②媽媽雙眼皮爸爸單眼

皮，小強(qiáng)卻雙眼皮，是不是小強(qiáng)只遺傳了媽媽的基因而沒(méi)有遺傳爸爸

的？

學(xué)生：討論交流，分析有可能出現(xiàn)的原因，作出多種猜測(cè)。

教師：同學(xué)們的猜測(cè)有一定的道理，但這類(lèi)問(wèn)題的解決，不能靠

推測(cè)?？茖W(xué)家是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的。介紹孟德?tīng)栃r(shí)侯的故事以及他

做的多種植物的雜交實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生：通過(guò)閱讀孟德?tīng)柕暮?jiǎn)介，認(rèn)識(shí)到興趣是學(xué)習(xí)的好老師。

教師：孟德?tīng)枮槭裁磿?huì)選擇豌豆？豌豆有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：看書(shū)，找出豌豆的特點(diǎn)：閉花授粉、相對(duì)性狀區(qū)別明顯等

教師：做實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料是非常重要的，它可以使你

的實(shí)驗(yàn)容易成功。

（板書(shū)一、孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)）

教師：閱讀第33頁(yè)上孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程，想一想為什么后代都

是高的？矮的基因在哪兒？矮的性狀為什么不見(jiàn)了？

學(xué)生：思考討論。

教師：把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又出現(xiàn)了，

這說(shuō)明了什么？

學(xué)生：矮的基因并沒(méi)有消失。

教師：是的，也就是雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖，但其體內(nèi)含有矮

的基因，只是矮基因控制的性狀沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)而已。由此可見(jiàn)，雜種

高豌豆體內(nèi)既有高基因（A）,也有矮基因（a）,雜種細(xì)胞中同時(shí)含

有A和己時(shí)?，能夠通過(guò)性狀表現(xiàn)出來(lái)的基因A稱為顯性基因，被掩蓋

的基因a稱為隱性基因。高矮這對(duì)相對(duì)性狀中，高是顯性性狀，矮是

隱性性狀。

（板書(shū)1、顯性性狀和顯性基因2、隱性性狀和隱性基因）

（板書(shū)第三節(jié)基因的顯性和隱性）

教師：通常情況下，顯性基因用大寫(xiě)字母來(lái)表示，隱性基因用小

寫(xiě)字母來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。

學(xué)生：練習(xí)畫(huà)遺傳圖解。

教師：隱性性狀在第幾代中才能出現(xiàn)？

學(xué)生：在雜交第二代中才出現(xiàn)。

教師：為什么豌豆的后代中高的多矮的少？它們有一定的比例

嗎？

學(xué)生：因?yàn)楦呤秋@性，只要有一個(gè)A在，就表現(xiàn)高，而矮是隱性，

只有兩個(gè)基因都是a時(shí)才表現(xiàn)矮。在雜種二代中，高矮的比例是3：lo

教師：現(xiàn)在誰(shuí)能解釋剛才的問(wèn)題？

學(xué)生：看來(lái)單眼皮是隱性性狀。第一種情況是爸爸媽媽都是雜合

體，都正好把隱性基因傳給了小明；第二種情況是媽媽把顯性基因傳

給了小強(qiáng)，所以小強(qiáng)是雙眼皮。

教師：說(shuō)的非常好。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼

皮的單雙并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？

也就是說(shuō)一對(duì)健康的夫婦有沒(méi)有可能生下有病的孩子呢？

學(xué)生：有可能。

教師：（出示摩爾、達(dá)爾文的照片），摩爾根與他的表妹結(jié)婚后

生下了有病的孩子，達(dá)爾文也有類(lèi)似的不幸。引出第二個(gè)問(wèn)題，（板

書(shū)二、近親結(jié)婚把“禁止”兩個(gè)字先不寫(xiě)。）

學(xué)生：非常感嘆。

教師：為什么正常的夫妻會(huì)生出有病的孩子呢？

學(xué)生：人類(lèi)的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶

同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以才會(huì)有這樣的悲劇。

教師：說(shuō)得很好，所以我國(guó)的婚姻法規(guī)定什么？

學(xué)生：近親不能結(jié)婚。

教師：是的，禁止近親結(jié)婚。（板書(shū)補(bǔ)充“禁止”這兩個(gè)字）

教師：同學(xué)們明白了這個(gè)道理，不僅要自己以身作則，還應(yīng)該在

你的周?chē)龊眯麄鞴ぷ鬣蕖?/p>

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激起學(xué)生的興

趣，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，并應(yīng)用理論來(lái)解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將

生命科學(xué)和社會(huì)法律融入課堂教學(xué)之中，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果。

第四節(jié)人的性別遺傳

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生

女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)地理

解和正確地對(duì)待性別遺傳的問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

性別遺傳的特點(diǎn)。

生男生女機(jī)會(huì)均等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生課前準(zhǔn)備：分別調(diào)查一個(gè)小組、一個(gè)班、一個(gè)年級(jí)、全校的男女

學(xué)生數(shù)。

教學(xué)器材：代表精子、卵細(xì)胞的卡片，信封、記錄表。

教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖

第四節(jié)人學(xué)生討論熱出示兩個(gè)聊天的老太太的圖片，編一個(gè)老太太要去泰山為

的性別遺烈，做出推測(cè)。兒媳婦燒香拴一個(gè)孫子來(lái)的故事。要學(xué)生分析燒香拜佛是

傳觀察比較得否能決定未出生的孩子的性別，性別是由什么決定的？其

一、男女染出：1-22號(hào)染實(shí)性別也是一種性狀，它是可以遺傳。從而引出課題。（板

色體的差色體在形態(tài)、書(shū)第四節(jié)人的性別遺傳）

別大小上男女基出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體細(xì)胞中的染色體有哪些異

1、性染色本相同，第23同，23對(duì)染色體中只有1對(duì)男女有別，所以這一對(duì)染色體

體的概念號(hào)染色體在形應(yīng)該與性別有關(guān)，把它稱為性染色體。（板書(shū)一、男女染

2、人體細(xì)態(tài)、大小上男色體的差別）（1、性染色體的概念）

胞中染色女差別較大。介紹科學(xué)家對(duì)X染色體和Y染色體的研究。

體的構(gòu)成練習(xí)寫(xiě)出男女引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成。（板書(shū)2、

3、人生殖體細(xì)胞中的染人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）

細(xì)胞中染色體數(shù)那人產(chǎn)生的精子、卵細(xì)胞中染色體是怎樣的呢？（板書(shū)3、

色體的構(gòu)討論男性的精人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）

成子有幾種情性別是在什么時(shí)候決定的呢？是由媽媽一個(gè)人決定的嗎？

二、生男生況，女性有幾下面我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。介紹模擬實(shí)驗(yàn)的方法和注意

女機(jī)會(huì)均種卵細(xì)胞。事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn)并對(duì)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行糾

等完成模擬實(shí)正。

驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論分析得出受精卵的種類(lèi)及比例；說(shuō)明生

結(jié)果，全班交男生女取決于父親的哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合；明確人的性

流，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，別決定于精子和卵細(xì)胞結(jié)合的瞬間。

得出實(shí)驗(yàn)數(shù)請(qǐng)學(xué)生展示課前的調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)特征：調(diào)

據(jù)，算出男女查人數(shù)越多，范圍越大，男女比例越接近L1。（板書(shū)二、

比例，是L1。生男生女機(jī)會(huì)均等）

學(xué)生代表匯報(bào)由歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：

調(diào)查結(jié)果。lo

很荒謬，不可這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而燒香拜

行。佛可行嗎？況且生男生女都一樣，男女平等是我國(guó)的一項(xiàng)

基本國(guó)策。

啟發(fā)學(xué)生分析我國(guó)男性略多于女性的社會(huì)原因。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教師：（出示兩個(gè)聊天的老太太的圖片）圖片上顯示，張奶奶對(duì)

李奶奶說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)你要抱孫子了？李奶奶說(shuō)：是啊，可還不知道是孫子

還是孫女呢。張奶奶說(shuō)：想要孫子嗎？那還不容易，到泰山上的廟里

燒一柱高香就能拴住一個(gè)孫子。李奶奶：是嗎？那太好了，我明天就

去！

請(qǐng)同學(xué)們分析一下，張奶奶說(shuō)的辦法可行嗎？

學(xué)生：討論，作出推測(cè)和判斷。

教師：同學(xué)們知道性別是由什么決定的嗎？其實(shí)性別就是一種性

狀，它也是可以遺傳的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)性別遺傳。（板書(shū)第四

節(jié)人的性別遺傳）

教師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看書(shū)上第37頁(yè)的人的染色體排序圖，仔細(xì)

地找找男女的染色體有什么異同？

學(xué)生：男性的第1號(hào)與女性的第1號(hào)差不多，其他的也是，1-22

號(hào)染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同。但沒(méi)標(biāo)號(hào)的那對(duì)染色體在形

態(tài)、大小上男女差別很大。

教師：是的，人共有23對(duì)染色體，在這23對(duì)染色體中，只有1

對(duì)男女有別，你猜這對(duì)染色體跟什么有關(guān)？介紹科學(xué)家對(duì)X染色體和

Y染色體的研究。

學(xué)生：應(yīng)該和性別有關(guān)吧？

教師：是的，科學(xué)家把這一對(duì)染色體稱為性染色體。（板書(shū)一、

男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）

教師：1902年美國(guó)的細(xì)胞學(xué)家麥克郎在觀察中發(fā)現(xiàn)，男性體細(xì)胞

中有一對(duì)染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與別的染色體不一樣，其他成對(duì)的染色體

形態(tài)大小都差不多，而這一對(duì)染色體差別很大，他把這對(duì)染色體稱為

性染色體。1905年，美國(guó)的細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特把這對(duì)染色

體分別稱為X染色體和Y染色體；而女性的兩個(gè)染色體是一樣的，都

是X染色體。

教師：你能寫(xiě)出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成嗎？性染色體之

外的都叫常染色體。

學(xué)生：練習(xí)寫(xiě)染色體，男性：22對(duì)常染色體+XY,女性：22對(duì)

常染色體+XX。

教師：（板書(shū)2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）

教師：那精子和卵細(xì)胞中的染色體是怎樣的呢？（板書(shū)3、人生

殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）

學(xué)生：練習(xí)寫(xiě)生殖細(xì)胞中的染色體。

教師：教師巡視檢查，有錯(cuò)的進(jìn)行糾正。

學(xué)生：討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細(xì)胞。

教師：研究性別時(shí)只考慮性染色體就行了，所以精子和卵細(xì)胞的

染色體構(gòu)成可以簡(jiǎn)化為用X、Y來(lái)表示。男性可以產(chǎn)生哪幾種精子？

學(xué)生：兩種，含有X的和含有Y的。

教師：那卵細(xì)胞呢？

學(xué)生：只有含X的一種。

教師：那人的性別是在什么時(shí)候決定的呢？是由媽媽一個(gè)人決定

的嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組，一組的同學(xué)有

兩個(gè)信封，其中一個(gè)里面裝著含X染色體的卵細(xì)胞，另一個(gè)信封中裝

著分別含有X和Y的兩種精子，它們的數(shù)量一樣多。請(qǐng)同學(xué)們模擬隨

機(jī)受精過(guò)程，一個(gè)同學(xué)從裝有精子的信封里隨機(jī)拿出一個(gè)精子，另一

個(gè)同學(xué)從裝有卵細(xì)胞的信封里隨機(jī)拿出一個(gè)卵細(xì)胞，放在一起代表受

精卵內(nèi)含有性染色體的種類(lèi)，并依此判斷出男女，同時(shí)把結(jié)果記錄在

表中。

學(xué)生：完成模擬實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師：統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組組合成的男女人數(shù)，再讓學(xué)生算出全班同學(xué)

的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并計(jì)算出男女的比例。

學(xué)生：接近L10

教師：下面我們來(lái)分析一下為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？畫(huà)出遺傳

圖解，說(shuō)明含X的精子、含Y的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)是均等的，

所以生男生女的機(jī)會(huì)均等，性別比例接近LI0（二、生男生女機(jī)會(huì)

均等）

教師：人的性別是什么時(shí)候決定的？

學(xué)生：決定于精子和卵細(xì)胞結(jié)合的瞬間。

教師：說(shuō)得很好，前面提到的那個(gè)燒香的老奶奶能改變胎兒的性

別嗎？

學(xué)生：肯定不能。

教師：生男生女是媽媽決定的嗎？

學(xué)生：不是，它取決于父親的哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合。

教師：剛才同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)和從理論上分析都得出男女的比例接近

1：1了，那現(xiàn)實(shí)生活中是不是這樣呢？下面我們來(lái)看看同學(xué)課前的調(diào)

查。

學(xué)生：學(xué)生代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

教師：大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小組里男女的比例可能不是L1,但一

個(gè)班、一個(gè)年級(jí)、全校的同學(xué)中男生女生的比例就越來(lái)越接近1：1

了，調(diào)查人數(shù)越多，范圍越大，男女比例就越接近Llo

教師：歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：lo

但我們國(guó)家現(xiàn)在男性略多于女性，哪些因素導(dǎo)致了這樣的結(jié)果呢？這

對(duì)社會(huì)會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？

學(xué)生：分析討論交流，暢所欲言。

教師：在一些人的觀念里確實(shí)存在著重男輕女的思想，從而導(dǎo)致

性別的比例發(fā)生偏差。這還需要我