Unit1 what's he like 第三課時（學案）2023-2024學年英語五年級上冊-人教PEP版

/Unit1What'sHeLike?第三課時（學案）20232024學年英語五年級上冊——人教PEP版教學目標：1.知識目標：（1）能夠聽懂、會說、會讀“What'she/shelike?He/Sheis”等句子。（2）能夠運用所學知識描述一個人的外貌特征、性格特點。2.能力目標：（1）能夠正確使用形容詞來描述一個人的外貌和性格。（2）能夠通過圖片和情景，進行簡單的交流和描述。3.情感目標：（1）培養(yǎng)學生熱愛生活，關注身邊的人和事。（2）培養(yǎng)學生學會用英語表達自己的觀點和看法。教學內容：1.主題：描述一個人的外貌和性格。2.重點句型：（1）What'she/shelike?（2）He/Sheis教學重點與難點：1.重點：能夠聽懂、會說、會讀“What'she/shelike?He/Sheis”等句子，并能運用所學知識描述一個人的外貌特征、性格特點。2.難點：正確使用形容詞來描述一個人的外貌和性格。教具與學具準備：1.教具：PPT、圖片、錄音機、磁帶。2.學具：課本、練習冊、鉛筆、橡皮。教學過程：Step1:Revision1.教師通過PPT展示一組圖片，引導學生復習第一、第二課時所學內容。2.學生跟讀PPT上的句子，鞏固記憶。Step2:Presentation1.教師出示一張新的圖片，引導學生用英語描述圖片中的人物。2.教師引入新句型“What'she/shelike?”，引導學生回答。3.教師通過舉例，教授如何用形容詞來描述一個人的外貌和性格。Step3:Practice1.學生分角色朗讀PPT上的對話，注意模仿語音、語調。2.學生兩人一組，根據(jù)PPT上的圖片，進行角色扮演，練習新句型。Step4:Consolidation1.教師出示一組圖片，每組圖片包含兩個人物，要求學生用英語描述這兩個人物的外貌和性格。2.學生將描述寫在紙上，然后交換紙條，互相閱讀并糾正錯誤。板書設計：1.What'she/shelike?2.He/Sheis作業(yè)設計：1.抄寫PPT上的句子，并模仿語音、語調進行朗讀。2.根據(jù)家人或朋友的圖片，用英語描述他們的外貌和性格，寫在練習冊上。課后反思：本節(jié)課通過圖片和情景，引導學生學會用英語描述一個人的外貌和性格。在教學過程中，要注意關注每一個學生，確保他們能夠正確理解和運用所學知識。同時，要鼓勵學生大膽開口說英語，提高他們的口語表達能力。在作業(yè)設計上，要注重讓學生將所學知識應用到實際生活中，提高他們的實際運用能力。重點關注細節(jié)：板書設計1.簡潔明了：板書應該簡潔明了，突出重點，避免冗余的信息。在這節(jié)課的板書設計中，只列出了兩個關鍵句子：“What'she/shelike?”和“He/Sheis”，這兩個句子是本節(jié)課的核心句型，學生需要通過這兩個句子來描述一個人的外貌和性格。2.結構清晰：板書應該有清晰的結構，方便學生理解和記憶。在這節(jié)課的板書設計中，將兩個關鍵句子放在了不同的行，并用箭頭連接，表示兩者之間的關系。這樣的設計可以幫助學生理解這兩個句子之間的邏輯關系，更好地記憶和運用。3.視覺提示：板書應該包含一些視覺提示，幫助學生更好地理解和記憶。在這節(jié)課的板書設計中，可以使用一些簡單的圖形或符號來表示人的外貌和性格特點，如用圓形表示臉型，用直線和曲線表示身材高矮胖瘦等。這樣的設計可以幫助學生更加直觀地理解和記憶所學知識。4.互動性：板書設計應該具有一定的互動性，讓學生參與其中，增強他們的學習興趣和主動性。在這節(jié)課的板書設計中，可以讓學生上臺展示自己的板書設計，并解釋自己的設計思路和意圖。這樣的設計可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思維能力，同時也可以加深他們對所學知識的理解和記憶。補充說明：板書設計還可以根據(jù)學生的實際情況進行調整。例如，如果學生的英語水平比較低，可以適當減少板書中的信息量，突出核心句型和關鍵詞匯，讓學生能夠更好地理解和記憶。如果學生的英語水平較高，可以適當增加板書中的信息量，引入一些拓展的知識和技巧，讓學生能夠更好地運用所學知識?？偟膩碚f，板書設計是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它需要根據(jù)學生的實際情況和教學目標進行精心設計和調整。通過合理的板書設計，可以幫助學生更好地理解和記憶所學知識，提高他們的學習效果和興趣。5.色彩運用：色彩可以增強板書的吸引力，幫助學生更好地區(qū)分和記憶不同的信息。在設計板書時，可以使用不同的顏色來highlight關鍵詞、區(qū)分不同部分或者表示正反義詞。例如，用藍色表示描述外貌的形容詞，用紅色表示描述性格的形容詞。6.空間布局：板書的空間布局應合理，確保關鍵信息突出，同時便于學生跟隨教師的講解?？梢詫鍟譃閹讉€部分，如主題句、核心句型、例句、練習等，每部分之間留有適當?shù)目臻g，使得整個板書看起來既緊湊又不顯得雜亂。7.動態(tài)更新：板書不應是一成不變的，教師可以根據(jù)教學進程動態(tài)更新板書內容。例如，在學生進行角色扮演練習時，教師可以在板書上記錄學生的回答，或者在學生回答問題時，將相關的詞匯或句型添加到板書中，使板書成為教學進度的反映。8.輔助工具：板書設計可以輔助其他教學工具的使用，如掛圖、實物模型、視頻等。在板書上可以標注這些工具的使用時機，提醒學生在特定環(huán)節(jié)注意觀察或聆聽。板書內容應與學生的實際生活經(jīng)驗相結合，例如，可以使用學生熟悉的人物形象來描述外貌特征，使用學生常