5 琥珀 第一課時（教案）部編版語文四年級下冊

/教案：琥珀第一課時一、教學目標1.知識與技能：（1）能正確地朗讀課文，理解課文的大意。（2）學會本課的生字，會用“晶瑩”造句。2.過程與方法：（1）通過朗讀、默讀、討論等方式，理解課文內(nèi)容，體會作者的寫作技巧。（2）學會借助課外資料，了解琥珀的形成過程。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生對自然科學的興趣，激發(fā)學生探索自然奧秘的熱情。（2）培養(yǎng)學生愛護自然、保護文物的意識。二、教學內(nèi)容1.教學課文《琥珀》。2.借助課外資料，了解琥珀的形成過程。三、教學重點與難點1.重點：（1）正確朗讀課文，理解課文大意。（2）學會本課生字，會用“晶瑩”造句。2.難點：（1）理解課文中的科學知識。（2）體會作者的寫作技巧。四、教具與學具準備1.教具：課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、鉛筆、橡皮、課外資料。五、教學過程1.導入新課（1）利用課件展示琥珀的圖片，引導學生關注琥珀的美。（2）板書課題《琥珀》，激發(fā)學生學習興趣。2.朗讀課文（1）學生自讀課文，理解大意。（2）教師輔導學生朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏的把握。3.學習生字（1）學生自學生字，組內(nèi)交流。（2）教師選取重點生字，進行講解、示范。4.理解課文（1）學生講述課文大意，教師輔導。（2）討論課文中的科學知識，如琥珀的形成過程。5.體會寫作技巧（1）學生欣賞課文，體會作者的寫作技巧。（2）教師引導學生運用寫作技巧進行練筆。6.小結課堂（2）學生展示學習成果，分享收獲。六、板書設計琥珀美科學七、作業(yè)設計1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.根據(jù)課文內(nèi)容，用“晶瑩”造句。3.收集有關琥珀的資料，了解琥珀的形成過程。八、課后反思本節(jié)課通過朗讀、討論等方式，使學生了解了琥珀的美和科學價值。在教學中，注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力和表達能力。同時，引導學生借助課外資料，拓寬視野，提高學生的自主學習能力。但在課堂中，對于琥珀形成過程的科學講解還不夠詳細，今后需要加強這方面的教學。需要重點關注的是“理解課文”環(huán)節(jié)中的“討論課文中的科學知識，如琥珀的形成過程”。對于這個重點細節(jié)，我進行如下詳細的補充和說明：1.琥珀的形成過程（1）樹脂分泌：在距今約3000萬年至1億年前的侏羅紀時期，松樹開始分泌樹脂。這些樹脂滴落下來，包裹住樹上的樹葉、昆蟲、花朵等物質(zhì)。（2）樹脂凝固：隨著時間的推移，樹脂逐漸凝固，形成樹脂化石。這個過程需要幾百萬年甚至更長的時間。（3）礦物質(zhì)侵入：在樹脂凝固的過程中，周圍的礦物質(zhì)逐漸侵入樹脂內(nèi)部，與樹脂發(fā)生化學反應。這些礦物質(zhì)主要是礦物質(zhì)溶液，它們在侵入樹脂的過程中，逐漸替換了樹脂中的有機物質(zhì)。（4）形成琥珀：經(jīng)過長時間的礦物質(zhì)侵入和化學反應，原來的樹脂逐漸變成了琥珀。這個過程需要在地下深處進行，承受著高壓和高溫的環(huán)境。2.琥珀的形成過程在課文中的體現(xiàn)在課文中，作者通過描述一個古老的傳說，向我們展示了琥珀的形成過程。在這個傳說中，一位年輕的女子被樹脂包裹，隨著時間的推移，樹脂凝固并逐漸變成了琥珀。這個傳說實際上是對琥珀形成過程的一種生動描繪。3.討論琥珀的形成過程的意義討論琥珀的形成過程對于學生來說具有重要意義。這個過程可以幫助學生了解琥珀的起源和形成，增強他們對自然科學的興趣。通過討論琥珀的形成過程，學生可以鍛煉自己的思維能力和科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們獨立思考和合作探討的能力。琥珀的形成過程也提醒我們要愛護自然、保護文物，增強學生的環(huán)保意識和社會責任感。4.教學策略（1）多媒體教學：利用課件、視頻等多媒體手段，生動形象地展示琥珀的形成過程，幫助學生直觀地理解。（2）實例講解：教師可以準備一些琥珀標本，讓學生親自觀察和觸摸，加深對琥珀形成過程的理解。（3）小組討論：將學生分成小組，讓他們在課堂上進行討論，共同探討琥珀的形成過程。（4）課后實踐：鼓勵學生課后查閱資料，進一步了解琥珀的形成過程，并在下一節(jié)課上進行分享。5.深入探討琥珀的科學價值在理解琥珀的形成過程的基礎上，進一步探討琥珀的科學價值是十分必要的。琥珀不僅是一種美麗的寶石，更是一種極具科學價值的材料。（1）古生物學研究：琥珀中常常含有古代生物的遺體或遺跡，這些生物化石為科學家提供了研究古代生態(tài)系統(tǒng)和生物演化的珍貴資料。通過分析琥珀中的生物遺體，科學家可以了解古代地球上的生物多樣性，以及不同物種的生存狀態(tài)和環(huán)境條件。（2）地質(zhì)學分析：琥珀中的礦物質(zhì)成分和結構特征為地質(zhì)學家研究古地理環(huán)境和地質(zhì)變遷提供了重要線索。通過分析琥珀中的礦物質(zhì)侵入方式和含量，可以推斷出古代地球的氣候條件和地質(zhì)活動情況。（3）材料科學研究：琥珀作為一種有機寶石，其獨特的物理和化學性質(zhì)吸引了材料科學家的關注。琥珀的硬度、密度、透明度等特性，以及其耐腐蝕和穩(wěn)定的化學性質(zhì)，都是科學研究的內(nèi)容。6.教學活動設計（1）觀察琥珀：讓學生近距離觀察琥珀樣本，注意琥珀中的包裹體，如植物碎片、昆蟲等，并討論這些包裹體對科學研究的意義。（2）觀看科普視頻：播放關于琥珀的古生物學家和地質(zhì)學家研究的科普視頻，讓學生了解琥珀在科學研究中的應用。（3）角色扮演：學生分組扮演古生物學家、地質(zhì)學家和材料科學家，分別介紹琥珀在各自領域的研究價值，并進行討論和交流。7.教學評價（1）課堂參與度：觀察學生在討論和活動中的積極參與程度，以及對問題的思考深度。（3）知識應用能力：考查學生在課后實踐中運用所學知識解決問題的能力。8.教學反思（1）學生對琥珀形成過程的理解程度如何？是否需要進一步簡化教學內(nèi)容或調(diào)整教學策略？（2）學生對琥珀科學價值的探討是否深入？是否有助于培養(yǎng)他們的科學思維和探究能力