6 景陽岡 說課稿

6景陽岡說課稿小學語文部編版五年級下冊《景陽岡》說課稿

一、教材分析：

《景陽岡》是部編版五年級下冊第五單元的第三篇課文，是一篇略讀課文，整個單元以“中國古典名著之旅"為專題，展示了悠悠中華的優(yōu)秀文學篇章，本單元安排了《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》和《猴王出世》四篇課文。這組教材采用以篇章帶名著的編排方式，學生學的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著，這樣的編排不僅以少馭多，更重要的是，引領他們從此以后，在學習和生活中去親近名著，閱讀名著。

《景陽岡》這篇課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，共分四部分，分別為喝酒、上岡、打虎、下岡，其中，第三部分打虎是重點。課文條理清晰，在敘述過程中出現(xiàn)了“兩勸、兩看、四閃、兩打”，情節(jié)一波三折，塑造人物形象時又采用了細節(jié)刻畫、反面襯托等方法，都極具特點，非常值得學生感受、品味和學習。

二、《課標》要求：

《課標》對于高年段的要求共26條，本節(jié)課中著重想體現(xiàn)的是以下幾點：“默讀有一定的速度，學習瀏覽”，“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”，“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受"。

三、學情分析：

武松打虎的故事可謂家喻戶曉，五年級的學生應該對這個故事或多或少都有了解，甚至一部分孩子對于《水滸傳》整本書也不陌生，加之這個年齡段的孩子喜歡英雄的事例，所以課文雖長，且有許多文言表達的地方，但整體并不難把握，學生有閱讀學習的熱情。但故事敘述方面的特點及作家刻畫人物形象的方法學生是關注不到的。

四、教學目標及重難點：

鑒于本課特點、《課標》要求及學情分析，制定了如下教學目標：

1、整體感知課文內容，通過引導學生抓住“兩勸、兩看、四閃、兩打”體會課文敘事時情節(jié)一波三折的特點，了解武松打虎的經(jīng)過，理解文的主要內容。

2、感受武松人物形象，體會文章運用動作、語言等細節(jié)描寫及反襯手法塑造人物形象的方法。

3、體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

教學重點：

感受武松赤手空拳打死老虎場面的精彩。體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學難點：

體會課文一波三折的敘事特點，學習文章通過對人物動作、語言等細節(jié)描寫及反襯手法塑造人物形象的方法。

五、教學流程及設計思路：

本課教學主要分為四大板塊，分別為“導入”，“整體感知”，“了解刻畫人物形象的方法"及“作業(yè)設計”。

第一板塊導入，除了引入課文之外，還引導學生閱讀了文章上面的引語部分，許多孩子在用教材時更多關注的課文，對于其他細節(jié)總是會忽視掉，通過這樣一個設計，提示學生要學會用書，關注細節(jié)。

第二板塊整體感知，梳理文章脈絡，文章是內容與形式的統(tǒng)一體，作者在文章中表達的情感是通過字、詞、句、段、篇的結構和恰當?shù)谋磉_方法來顯露的，所以把握文章的寫作思路和布局是必不可少的，每篇文章的敘事方法、結構布局都會有所不同，引導學生關注它們，并完成對文章樣式的積累，久而久之，對于學生閱讀、寫作能力的提高會大有裨益。比如同一單元中的其他幾篇課文，它們都有自己獨特的表達順序和結構，在教學中我們一定要引導學生整體把握課文的布局謀篇特點。

所以我們在學文之初設計了梳理課文內容的環(huán)節(jié)，從地點、事件、人物三條脈絡入手，同時把大框架中的每一個小環(huán)節(jié)整理出條理，這樣使學生明確了這篇課文的脈絡結構，抓住“兩勸、兩看、四閃、兩打"體會課文敘事時情節(jié)一波三折的特點，同時也為后面的細致學習打下了基礎。

本環(huán)節(jié)還關注了課內外閱讀的契合點，比如在感受一波三折的敘事特點時，拓展了其他作品中具有相同特點的章節(jié)、故事，如《水滸傳》第四十七回“撲天雕兩修生死書宋公明一打祝家莊”，第四十八回“一丈青單捉王矮虎宋公明二打祝家莊”，第五十回“吳學究雙掌連環(huán)計宋公明三打祝家莊”；《西游記》中第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”，雖然我們只是讀了讀章回的題目，卻是意在激起學生閱讀的興趣，如果一段時間之后，學生再讀到相關內容，相信他也會聯(lián)系到《景陽岡》，對這樣的寫法有更深刻的體會。

第三板塊讀“打虎”部分，了解刻畫人物形象的方法，我們的目標不僅僅是知道故事，了解武松這個人物，更要關注大師名著的表現(xiàn)手法，所以我們不是單純地停留在感受武松這個英雄形象上，而是引導學生發(fā)現(xiàn)施耐庵是如何塑造這個形象的，在這個環(huán)節(jié)中我們抓了“閃"挨”兩個字，讓學生體會用精準的詞語塑造鮮活的、有血有肉的人的方法，然后抓了對猛虎的描寫體會反襯寫法的作用，之后研讀二打老虎的部分，抓“揪、按、踢、打"四個動詞感受作者用詞的巧妙，體會透過動詞刻畫人物的方法。

第四板塊布置作業(yè)，想體現(xiàn)的是作業(yè)的層次性，第一項作業(yè)是根據(jù)《課標》要求布置的，力求訓練學生復述故事的能力，第二項作業(yè)則是意在課內得法課外用，引導學生走出課本，推進《水滸傳》整本書的閱讀，在閱讀中完善對人物形象的認識。

六、板書設計：

追求直觀、簡潔，凸顯課堂教學的重難點，具體如下：

景陽岡

岡下酒家上岡路上岡上

喝酒看榜文打虎挨下岡去

一勸一看閃

二勸二看一打

二打

（揪、按、踢、打）

七、教學評價：

葉圣陶說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得?！币虼耍谶@節(jié)課上我力圖通過教師引導學生對文本的解讀，凸顯學生學習的主體性，突破難